高考專題復(fù)習(xí)：散文閱讀指導(dǎo)

高考散文閱讀指導(dǎo)

散文閱讀考查主要是對文本的宏觀與微觀、整體與局部、語言與內(nèi)容、形象與意蘊、形式與主旨、手法與意圖等方面的多元考查。這決定了高考散文閱讀是一種精細化的閱讀，不是一種泛讀或略讀。一、寫作思路

第一類：記敘性散文這類散文以敘述和抒情為主要表達手段，敘述多是日常生活較為平淡的人事。主旨即對所寫人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。

典型寫作思路：簡敘寫作緣由→多角度多層次寫人記事→中間穿插一些細節(jié)描寫→結(jié)尾抒發(fā)情感，由實到虛，反映世態(tài)，總結(jié)感悟

第二類：狀物性散文這類散文以描寫和議論抒情為主要表達手段，描寫多是景、物的某一突出特征，議論抒情多是在景、物的突出特征上進行人生道理的隱喻。主旨即物人相通處。典型寫作思路：引出寫作對象→詠物狀景，時空拓展→中間常穿插其他景、物對比反襯→再由自然之物作擬人化延伸議論→結(jié)尾抒情言志，升華主旨

第三類：議論性散文哲理散文。這類散文以議論為主要表達方式，但議論不是憑空而生，往往在文章的開頭交代議論的由頭，或事，或物，然后逐層遞進式議論。主旨在物（事）與理相通處。

典型寫作思路：對現(xiàn)實的事、物有觸動（觸發(fā)點）→類似事情相近或相反的聯(lián)想議論（聯(lián)系點）→點出道理（感悟點）→結(jié)合現(xiàn)實議論升華（升華點）1.表達方式

①敘述的技巧：（按高考考查頻率排序）插敘：給中心事件作必要的鋪墊，使情節(jié)更加完整，內(nèi)容更加豐富。倒敘：設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣，取得先聲奪人的表達效果。（還沒考過）②描寫的技巧：（按高考考查頻率排序）景物、環(huán)境描寫：突出環(huán)境特點，烘托人物，渲染氛圍，烘托主題。側(cè)面描寫（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正襯或反襯，能突出主體事物。正面描寫：渲染：濃墨重彩的描繪能感染讀者；白描：簡練勾勒，生動傳神。細節(jié)描寫：使人物形象豐滿，增強感染力。二、儲足知識

③敘述人稱的技巧：第一人稱：親切自然，能自由地表達感情。第二人稱：能增強抒情性和親切感。第三人稱：不受時空限制。（以往考查頻繁，現(xiàn)在幾乎不考）

④議論的技巧。在開頭或結(jié)尾往往是文章的主旨；在中間常起過渡、引出主旨的作用。

⑤抒情技巧：直接抒情、間接抒情。在開頭能定文章基調(diào)；在結(jié)尾能升華主題。2.表現(xiàn)手法（按高考考查頻率排序）

襯托，以描述的環(huán)境、氣氛等烘托主體人事物，凸顯中心，表達強烈感情。鋪墊，為主要人物出場或主要事件發(fā)生，進行的環(huán)境、情緒、氣氛等描寫的造勢。對比，在兩種互相對立事物的比較中突出主體，凸顯正面，使形象鮮明。象征，把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象，還可使要表達的意思含蓄、深刻。

以下幾個以前幾乎沒考過，09年高考全部出現(xiàn)

托物言志，可通過對具體事物的描繪，深刻生動地表現(xiàn)深層含義。聯(lián)想想象，聯(lián)想，是由一事物想到另一事物的心理過程；想象，是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程?？墒刮恼聝?nèi)容更豐富，形象更豐滿、生動。抑揚結(jié)合，為褒先貶，為損先揚，形成鮮明對照和強烈反差，收到特殊效果。虛實結(jié)合，可以抓住重點，突出事物的本質(zhì)特征，從而凸顯事物、景物的特點，或人物的性格，更集中地揭示主旨。以小見大，即從平凡細微的事情中反映重大的主題，可突出中心，有強烈的震撼力。

3.修辭技巧（按高考考查頻率排序）

1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。2.比擬：色彩顯明，描寫形象，表意豐富。3.排比：能強烈表達思想感情。議論，能增加語勢，說理更透徹；抒情，可淋漓盡致。4.夸張：烘托氣氛，增強感染力；創(chuàng)造氣氛5.反問：強調(diào)語氣，語氣強烈，強化情感。6.反復(fù)：多次強調(diào)，給人以深刻的印象，感染力強。7.設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。8.對偶：有音樂感；表意凝練。4.布局謀篇技巧（按高考考查頻率排序）

承上啟下→總領(lǐng)全文→引起下文→過渡自然→前后呼應(yīng)→伏筆照應(yīng)→制造懸念→照應(yīng)開頭→總結(jié)上文→卒章明志→詳略主次。文章或段落開頭――①總領(lǐng)全文；②引出下文或引出話題；③為下文作鋪墊或與下文構(gòu)成對比；④營造氛圍，奠定感情基調(diào)；⑤制造懸念。文章或段落中間――①起承上啟下的過渡作用；②前后呼應(yīng)；③為下文作鋪墊、引起下文；④照應(yīng)上文，轉(zhuǎn)換話題。文章或段落結(jié)尾－―①升華感情；②深化主題；③總結(jié)上文；④卒章顯志，點明主題；⑤呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)首尾圓合；⑥言已盡而意無窮，使文章委婉含蓄。三、快速讀懂

有效方法：

理順思路，提取勾連，濃縮成文

思路：就是按照一定的條理由此及彼表達思想的路徑、脈絡(luò)。散文的路徑和脈絡(luò)實際是一個連貫的、有條理的思維過程。只不過散文的形散使得這個有條理的思維過程有些模糊。讀懂散文就是要把這個連貫的思維過程梳理出來。思路梳理出來了，文意也就明白了。

強化散文的思路梳理，是散文閱讀化難為易、準確解題的前提。

第一步：化整為零，標畫圈點

以自然段落為單位，標畫圈點領(lǐng)起句段、過渡句段，標志事件階段過程的時間詞，標志段落之間語意因果、轉(zhuǎn)折、并列的關(guān)聯(lián)詞，標志層次的總分詞語，段落間的指代詞，段落中心句，表達主旨的議論抒情句段。

第二步：化零為整，合并提取

合并，對總分段落、前后因果段落、前后并列段落合并歸納，形成幾個層次。

提取，以層次為單位，提取主體內(nèi)容。一般截取原文語句加以組合。

第三步：添加勾連，濃縮成文

把標畫圈點和提取的文字進行前后勾連，適當(dāng)添加關(guān)聯(lián)詞，形成一篇邏輯較為通順的簡易小短文（原文本的濃縮版）

①我感謝六盤山。②離開……穿過……穿過……前行……（走近六盤山）③……回憶起一個遙遠的印象……帶走了你的一份青春和歷史……④感謝六盤山……喚醒了已經(jīng)沉睡了的一個印象……一個……農(nóng)民……我……心里似乎還存留著什么……⑤……感謝……投身于我的奔波……⑥感謝……我久久地想著這近二十年的時光里經(jīng)歷的一切。從……農(nóng)民……直到……回民……（感謝六盤山）⑦……此別六盤山……⑧……⑨再見……六盤山?。ǜ鎰e六盤山）答題提示：解答這類題，必須讀懂，準確切分全文層次。這類題答案是各層意概括。答題格式：文章先寫了什么，然后寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。

四、準確解題

（一）梳理思路類試題

（二）內(nèi)容要點概括類試題

試題特點：⑴面廣量大，是考查重點。散文考查都有這道題。⑵分點答題的指向非常明確。⑶分值安排多為6分，答案點一般為3--4個。

答題提示：閱讀過程中要準確切層全文或局部段落分層，便于整合概括答案點。

分點答案要有并列意識:

幾點答案，必須是不同方面的內(nèi)容，必須是不同角度（層面）、不同情感、不同事件的分類并列概括，絕非同一方面（同一角度，同一層次）的種屬關(guān)系。

答案組織要有摘句意識:抓各段的中心句，各段的中心句往往都是要點。

答題提示：解這類題，要把全文看作是一個大因果復(fù)句，在“果”前面尋找多個原因。這類題跨度涉及全文，答題時思維視界要籠罩全篇。

第一種類型：要求概括全文內(nèi)容要點第二種類型：要求對局部文段進行要點概括答題提示：這類題需要合理切分段內(nèi)層次，這要借助復(fù)句知識。建議：語文教師要給學(xué)生補點邏輯知識，這對學(xué)生的閱讀和寫作都有好處。麻鞋之歌

天水謠曰：秦安褐子清水麻。

清水，多美妙的名字，多美妙的地方!這樣的地方，的確如其所名，有一條碧波蕩漾的河，曰牛頭河；這樣的地方，因為有清清的河水，自然就有上好的麻——如果說清水是深藏于秦州大地東北角的一塊綠松石，那遍及四野的麻就是這塊綠松石上一簇簇鮮嫩的絨毛。其實，早在久遠的《詩經(jīng)》年代，麻作為一種傳統(tǒng)種植作物，就已經(jīng)成為人們衣著的原料了。這種遠至《詩經(jīng)》年代的植物，至今還在清水一帶廣泛種植，想想，這是一件多么詩意的事。就像小麥呀玉米呀洋芋呀一樣，麻乃生靈飲食之需。而麻鞋，顯然是飲食之需的一次延伸了，但亦隱隱顯現(xiàn)出沉淀在天水人身上深沉的文化情趣。幾乎每年夏天，天一熱起來，就能看到天水人會穿一雙精致的麻鞋出門。當(dāng)然，那些所謂的愛美的女子，已經(jīng)不穿了，寧愿去穿一雙走起來咣當(dāng)作響的高跟鞋。你穿你的高跟鞋，我穿我的清水麻鞋——盛載著時光痕跡的麻鞋，在這個燈紅酒綠的年代里大抵屬于那些老年人和中年人了。像我這種剛過而立之年卻喜歡穿麻鞋的人，常常被別人視為神經(jīng)質(zhì)。其實，燠熱的夏天，穿一雙麻鞋，有什么不好呢!防潮防滑又透氣，腳下風(fēng)聲習(xí)習(xí)，醫(yī)學(xué)上有按摩之功效，美學(xué)上還有鞋幫上的種種變化萬千的圖案。況且，一雙麻鞋的誕生，是真正來自于雙手，不似流水線上出來的皮鞋、運動鞋那么枯燥和乏味。它沉浸著手藝的光芒，是農(nóng)業(yè)文明的一則注腳，是一段固定下來的美好時光。有一年夏天，我在清水縣草川鄉(xiāng)的一戶貧寒人家，見到了一雙麻鞋成為鞋的漫長過程。主人五十開外，憨厚，本分。他每年都種麻，不是為了食麻籽油，而是穿麻鞋。秋天的陽光照在這家的院落里，安靜，美好。他在門外大樹過濾后的點點陽光里，埋頭，認真地做一雙麻鞋。先把早就編成的麻辮置于一平案上，盤成底，復(fù)用麻繩左右穿緊。這時，他抬頭，有點木訥地說：“這就叫千層底。這樣，走的路長，腳也舒服?！比缓螅裨匝砻缫粯?，在鞋底的邊上栽上稍粗一些的麻繩，做成鞋幫，一一串起來，再做成鼻梁。這時，就得用一種清水人名曰楦頭的工具．把鞋鼓起來——一雙麻鞋的雛形，大抵就出來了——但還遠遠不夠，如同一件精美的藝術(shù)品需要不斷地打磨一樣，麻鞋亦然。老人找出一種專門用來編織的鉤針，鉤出麻花辮鞋面和鞋耳，做工前備染。鞋遂成。老人老了，但眼睛不花。有著和女人一樣的精巧的手。他說，做慣了，手哪會生呢!那雙有著刀刻般紋理的雙手，一挑一釣地完成這些動作時，額角都流出點點汗水。他用袖口一擦，訕訕一笑：“太緊張啦！”平常，他一定是一個人在院落里做的。那一定會更加自如，得心應(yīng)手。他還拿出家里攢下來的幾雙麻鞋。有腳尖頂端是紅色麻穗的“慈母思親”，有“單鞭救主”。每種樣式，各有寓意，有的甚至還藏著一個遠古的故事或者傳說呢。想想，古人真含蓄，把所思所想，隱藏在一雙鞋里。這時候，再看它，就會發(fā)現(xiàn)，最偉大的文化常常深藏在遙遠僻深的民間。我不知道，公元759年流落天水且留下“麻鞋見天子，衣袖露兩肘”之佳句的大詩人杜甫，到底是穿一雙什么樣的麻鞋踟躕在秦州大地的。但在他詩句的背后，我看出了一個詩人的傷感和無奈。莫非，正是一雙產(chǎn)自清水的麻鞋，陪著他從天水到隴南，從隴南再南下成都。我想，古人既有“革皮之良，莫貴于麻”之說，這就是對麻的一種尊重，是對一種手藝的尊重，更是對大地恩情的尊重。我們善于忘記的現(xiàn)代人，真應(yīng)該學(xué)會尊重手藝和大地。所幸的是，至今，在夏天的清水，尚能看到一雙雙走在大街上的麻鞋，散發(fā)著自然的本質(zhì)之美，如同一場大自然移動的展覽。但我更想穿上一雙清水麻鞋，流浪在祖國西北的土地上。作者說麻鞋“隱隱顯現(xiàn)出沉淀在天水人身上深沉的文化情趣”，請簡要分析麻鞋顯現(xiàn)出哪些“文化情趣”。(4分)答：①千變?nèi)f化的圖案體現(xiàn)著美學(xué)情趣；②沉浸著手藝的光芒，注解著農(nóng)業(yè)文明；③樣式各有寓意，隱含著傳統(tǒng)文化。再次強調(diào)要在理清全文或局部層次的基礎(chǔ)上作答①一般要分點作答；②要點之間不能有交叉或重復(fù)；③一般不宜完整地照抄原句，語言上要加以整合；④一般要有從具體到抽象的概括過程。⑤審清題干中概括要求。（三）作用題

示例：文章（《麻鞋之歌》）第一節(jié)為什么引用天水謠?答：①引出下文，為下文對清水、清水生長的麻的贊美作鋪墊；②扣合標題；③首尾呼應(yīng)；④使文章更富有文化氣息、韻律之美；

答題思路：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)友情提醒：內(nèi)容方面要在準確把握上下文基礎(chǔ)上作準確的概括，忌空洞籠統(tǒng)。結(jié)構(gòu)方面常見的有承上啟下、照應(yīng)（標題、開頭、結(jié)尾）、鋪墊、設(shè)置懸念、引出（或總領(lǐng)）下文、總結(jié)（或承接）上文、深化（升華）主旨、揭示主旨、卒章顯志等。另外，引用詩文民謠等內(nèi)容上常有豐富文章內(nèi)容，增加文化積淀等作用；設(shè)置懸念、幽默風(fēng)趣等內(nèi)容還有吸引讀者，激發(fā)興趣等作用。

（四）表達特色示例：記憶里的村莊，炊煙和著日升日落的節(jié)拍，發(fā)出開啟新生活的信號。沒有風(fēng)的時候，一束束炊煙像一個個濃墨重彩的感嘆號，提醒人們繁忙的一天開始了。黃昏的時候，我們從地里干完活，走在回家的路上，大老遠就能看見一束束炊煙，慢慢地穿過林梢。夕陽的余暉灑在林梢間，像涂上了一層層金粉。那時候，我就想，一輩子再也不離開這個村莊了，只為在每天的日升日落中看這炊煙升起又熄滅，熄滅又升起，多好??！

文章第二段描繪鄉(xiāng)村景象，請分析其表現(xiàn)特色。答題思路：“表現(xiàn)特色”是一個意義極其寬泛的術(shù)語，內(nèi)容表現(xiàn)的角度、表達的方式、遣詞造句的特色、語言表達的風(fēng)格、修辭手法、寫作技巧等均涵蓋在其中，且不同文體在表現(xiàn)特色上又自有其特性。答案示例及評分標準：答案：【圍繞“炊煙”這一主體，運用比喻、擬人的修辭手法（2分），描繪了鄉(xiāng)村的恬靜幽美，表達了作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情（2分）?！啃揶o手法（比喻、擬人）：答出其中一種，此處的1分不可賦；兩種均答對，得1分。點出了鄉(xiāng)村特點（“恬靜”“幽美”“安詳”之類的），得1分；答出所表達的感情（“喜愛”之類的），則再得1分?！皣@“炊煙”這一主體”，不作為踩分點，但講評時要引導(dǎo)學(xué)生注意。

補：從形態(tài)、色彩等角度動靜結(jié)合地描繪炊煙，既有正面的觀察描寫，又有心理上的側(cè)面襯托。友情提醒：

描寫性文字——描寫對象、角度（形態(tài)、聲音、色彩、時空、動靜、虛實、視聽嗅、正側(cè)、細節(jié)等）、手法（含修辭等）、語言特色+表達效果和情感等友情提醒：

考查文章局部文字的表達特色，一般是考查描寫性文字，如果是記敘、議論、抒情或說明性的文字，答題思路大致思路如下：

記敘：線索、順序、手法、語言+效果、情感等；

議論：角度、方法、語言+效果、觀點；

抒情：抒情方式、語言+效果、情感等；說明：說明方法、語言+效果等；(五）分析人物形象答題思路：性格（或情感、心理等）+身份等友情提醒：①“身份”有時不作為得分點，最好答一下；②揭示性格特征的詞語一般為形容詞，要具有概括性；③揭示性格的詞語有時在文中有出現(xiàn)，有時需要自己根據(jù)內(nèi)容概括；④散文中塑造人物的作用一般是表現(xiàn)主旨和為下文抒情議論作鋪墊。題目示例：文中（《麻鞋之歌》）老人是一個什么祥的形象?作品描寫這一形象有什么作用?答：（1）文中老人是一個憨厚（本分、木訥）、羞澀（質(zhì)樸）、鐘愛麻鞋制作手藝（手藝精巧）的西北農(nóng)民形象（4分，前兩點各1分，第三點2分）（2）①具體而形象地闡述麻鞋“沉浸著手藝的光芒，是農(nóng)業(yè)文明的一則注腳”；②為下文對麻鞋、手藝的尊重的議論和抒情作鋪墊；（2分）

（四）探究題

命題原則及特點1.設(shè)題有規(guī)律：一般在文章的重點、疑難等關(guān)鍵處設(shè)題。如文中的議論、抒情處。2.設(shè)題講根據(jù)：一般依據(jù)文本探討研究，而不是隨心所欲，任意發(fā)揮。3.思考有層次：要求考生從不同層面或角度作思考，一般文本中少有直接答案。4.答案有限制：不會像讀后感那樣可以百花齊放，總會給出一個相對統(tǒng)一的參考答案。命題角度：⑴從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神。（要求從思想內(nèi)容與藝術(shù)表現(xiàn)的各個方面探究作品的深刻思想）⑵探究作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。（要求從作者經(jīng)歷、所處時代、創(chuàng)作動機及作品影響進行分析。⑶探究文本中的某些問題，提出自己的見解。----要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，發(fā)表看法。

第一種類型：文本探究類

答題提示：從題型看，命題者主要還是依據(jù)文本主題內(nèi)涵或?qū)懽饕鈭D來做文章，這類探究題要求學(xué)生必須準確把握主旨并進而把握作者寫作用意，否則就無法完成答題要求。從兩題的答案看，既不能脫離原文，而由無法在原文中直接截取答案，都需要考生作抽象概括。

探究情感取向“情感取向”即作品中表現(xiàn)出來的喜怒哀樂、憎惡、厭棄、謳歌、贊美等情感。答題格式：表達了對……的喜愛、對……的抨擊或批判了……、贊美了……、向往……、厭棄……

友情提醒：①不要與“深刻意蘊”相混淆；②如果題干中規(guī)定了思考的角度，一般由具體（淺、小等）到抽象（深、大等）思考，如果示規(guī)定角度，可作多角度思考；探究深刻意蘊

答題思路：深刻意蘊是指文章所蘊含的深刻哲理或內(nèi)涵。

友情提醒：①不應(yīng)是對文中人或事物的直接評價，而是從中抽象出的具有普遍意義的道理；②如果沒有規(guī)定探究角度，就必須多角度多側(cè)面思考；③如果規(guī)定了角度，就應(yīng)該由淺入深、由具體到抽象地思考。（考試說明對“探究”有如下解說：“從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊”）例：探究下面一則材料中的深刻意蘊小馬過河有匹小馬長大了，老馬想讓他自己出門鍛煉鍛煉。老馬對小馬說：“寶貝，幫媽媽把這袋麥子送到奶奶那去吧!”在途中，小馬被一條小河擋住了去路，他不知道自己能不能趟過去。