2022年小班幼兒區(qū)域活動總結(jié)

第3頁共3頁2021年?小班幼兒區(qū)?域活動總結(jié)?本學期，?據(jù)幼兒的年?齡特點，我?班開設(shè)了娃?娃家、數(shù)學?區(qū)、超市、?閱讀區(qū)、表?演區(qū)，堅持?每天開展游?戲活動，指?導幼兒動手?、動腦，積?極地與材料?相互作用。?現(xiàn)將半年來?的活動情況?作一簡單總?結(jié)。一、?材料的投放?1、根據(jù)?幼兒的個體?差異投放材?料。如果?在活動區(qū)內(nèi)?提供的材料?難度相同，?對于一部分?幼兒可能過?于簡單，容?易完成，這?樣就會使其?失去興趣，?不利于其進?一步發(fā)展。?而對于另一?些幼兒可能?又太難，通?過努力卻達?不到，這樣?也會使其失?去興趣。因?此，我們在?了解每個幼?兒發(fā)展水平?的基礎(chǔ)上，?考慮個體和?個性差異，?在活動區(qū)內(nèi)?提供難易程?度不同的操?作材料，供?不同程度的?幼兒選擇。?如:在美工?區(qū)投放折紙?材料，讓幼?兒練習能折?雙三角物體?時。教師就?可以投放利?用雙三角原?理折疊的難?易程度不同?的多種物體?，讓幼兒自?由選擇。這?樣每個幼兒?都能根據(jù)自?己的需要選?擇，就都能?體驗到成功?的樂趣。?2、家園合?作協(xié)調(diào)一致?，共同準備?活動材料。?在這個學?期的區(qū)域活?動中，我們?有部分的材?料是來自對?各自幼兒家?庭的廢物搜?集。比如瓶?子、種子、?絨線、蛋殼?等等，都來?自幼兒和家?長的共同收?集。幼兒對?各自帶來的?東西都很感?興趣，我們?投放以后，?都紛紛去嘗?試著玩。這?樣，在幼兒?參與活動積?極性提高的?前提下，家?園之間的聯(lián)?系也進一步?緊密。3?、區(qū)域材料?能做為班級?主題活動的?延伸。我?班能把區(qū)域?活動做為班?級主題活動?的延伸環(huán)節(jié)?，及時地把?主題活動進?行過后的材?料投放到區(qū)?域活動中，?讓幼兒們在?區(qū)域活動中?繼續(xù)進行相?關(guān)的主題探?索與操作活?動。美工區(qū)?里的材料基?本上都是主?題活動開展?后投放的，?這樣幼兒基?本都了解了?怎樣操作，?也更感興趣?了。二、?幼兒在活動?中的發(fā)展?1、給幼兒?發(fā)展的空間?，讓他們自?由表達和表?現(xiàn)。我們?常常在一旁?無聲地觀看?孩子們的表?演，盡量不?去打擾到他?們，充分滿?足了幼兒表?達和表現(xiàn)的?需求，對幼?兒的全方位?發(fā)展起著很?大的作用。?2、仔細?觀察幼兒發(fā)?展中的個體?差異，對活?動作出相應(yīng)?的調(diào)整。?同年齡階段?的幼兒在發(fā)?展上也是不?竟相同的。?我們在數(shù)學?區(qū)設(shè)計了“?玩牌比大小?”的活動，?能力較好的?幼兒既能按?照規(guī)則玩一?個一個比，?還能自己創(chuàng)?出兩個兩個?或三個三個?比;但是有?幾個幼兒不?會玩，還有?對活動不感?興趣。于是?我們就針對?這樣的差異?性作出調(diào)整?。我們把“?比大小”該?成了“排小?魚”的游戲?，當牌排到?相同的點數(shù)?時，就可將?相同點數(shù)之?間的牌全部?吃掉。更改?游戲規(guī)則后?，能力差的?幼兒也都想?到數(shù)學區(qū)游?戲了，還自?己比起誰贏?的牌多呢。?三、良好?的師幼互動?1、隨時?觀察幼兒活?動的情況，?給予及時的?引導、幫助?，滿足幼兒?的需要新《?綱要》中指?出:教師應(yīng)?成為幼兒學?習活動的支?持者、合作?者、引導者?。在區(qū)域活?動中，我們?能夠留意觀?察每個孩子?的興趣操作?情況和恰當?的時機參與?到幼兒的活?動中去，與?孩子們一起?探索、操作?、發(fā)現(xiàn)、討?論、解決問?題，真正體?現(xiàn)孩子們的?主導地位，?而不是在發(fā)?現(xiàn)問題時，?把自己的意?見和想法強?加與孩子。?2、用兒?化的評價語?言促進區(qū)域?活動更好地?開展。如?果有必要，?我們常常深?入到孩子中?間去，了解?他們的玩法?、規(guī)則意識?等，我們還?常用“耶”?、“真棒真?棒啊”、“?加油”等等?兒化的語言?對幼兒進行?評價，并努?力使每個幼?兒都能感受?到成功的喜?悅。通過?努力，我班?的區(qū)域活動?在受到家長?領(lǐng)導的好評?，雖然孩子?的游戲水平?所提高，但?在很多方面?還是存在著?問題，如在?手工區(qū)活動?時，有的孩?子會相互模?仿，動腦不?夠;在超市?中，孩子交?往性的語言?還欠缺;在?表演區(qū)域中?，我們準備?的道具還不?能滿足每個?孩子的需要?，因此，