從百草園到三味書屋教案

從百草園到三味書屋教案篇一：《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：（一）知識和能力目標(biāo)：1、了解作家作品，結(jié)合背景理解文章。2、理解課文運(yùn)用對比突出中心的寫法。3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，具體而有序地描繪景物的寫法。4、理解并學(xué)習(xí)課文按空間順序記敘事件；把握文章的主旨。（二）過程和方法目標(biāo)：1、通過合作與交流，探討寫景的妙處；反復(fù)朗讀課文，理清層次；2、結(jié)合自身實際，用心體會作者的思想感情，多角度深思課文的主題。（三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：認(rèn)識魯迅從小熱愛自然、熱愛生活，啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，走好人生的每教學(xué)重點(diǎn)：1、領(lǐng)悟本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；2、通過復(fù)述課文，學(xué)習(xí)本文選材、組材的技巧。教學(xué)難點(diǎn)：（描寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)）1、對這部分內(nèi)容的理解困難；2、有些難解的詞語。課時安排：3課時教學(xué)方法：理解法、合作探究法第一課時一、新課導(dǎo)入：童年是一首古老的歌謠，每個人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在1926年9月18日，，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者熱愛自然、熱愛生活的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年！看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同？二、了解作者及作品：魯迅（1881?1936）,原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作品有小說集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。雜文集《故事新編》、《南腔北調(diào)集》、《墳》等，他的小說《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說?！稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。《朝花夕拾》包括:《狗?貓-鼠》、《阿長與二山海經(jīng)丁》、《二十四孝圖》、《五猖會》、《無常》《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》十篇散文和〈朝花夕拾〉小引》《后記》，其中前文篇是魯迅在北京期間寫的，后五篇是在廈大期間寫的。《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。關(guān)于“三味書屋”（教參）了解作者生平以及作者選編《（朝花夕拾》時的思想感情：魯迅，本名周樹人，1881年生于浙江紹興一個破落的封建官僚家庭。他6歲時入私塾，12歲進(jìn)三味書屋讀書。21歲去日本學(xué)醫(yī)，尋求救國之路，后為拯救國民的精神，毅然棄醫(yī)從文。他以犀利的筆，戰(zhàn)斗在反帝反封建的最前列，成為文化革命的主將，偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅于1936年在上海病逝。他給我們留下了八百多萬字的文學(xué)巨著，成為極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)?！稄陌俨輬@到三味書屋》寫于1926年，是作者在廈門大學(xué)圖書館的樓上寫的。魯迅為什么在這個時候回憶起童年的往事來了呢？又為什么要回憶“百草園”和“三味書屋”的生活呢？原來，“三〃一八”慘案以后，北洋軍閥政府通緝魯迅，他被迫離開北京到廈大任教。他在《朝花夕措》"小引”中說：“一個人做到只剩了回憶的時候，生涯大概總要算是無聊了罷?！比欢斞敢回炛鲝埖膮s是：“……作者的任務(wù)，是在對于有害的事物，立刻給以反響或抗?fàn)?，是感?yīng)的神經(jīng)，是攻守的手足?！币虼?，即使困守在廈門大學(xué)，也總要“做一點(diǎn)事”。做些什么呢？他針對著當(dāng)時文化教育在全國泛濫的封建復(fù)古的逆流，如：“尊孔讀經(jīng)”，小學(xué)生必須讀“四書五經(jīng)”等，以追懷往昔來予以回?fù)?。魯迅曾說：“倘有人作一部歷史，將中國歷來教育兒童的方法，用書，作一個明確的記錄，給人明白我們古人以至我們，是怎樣的被熏陶下來的，則其功德，當(dāng)不在禹（雖然他也許不過是一條蟲）下?！濒斞赶壬凇爸皇Ａ嘶貞洝钡睦Ь诚拢栽谧杂X地戰(zhàn)斗著。三、閱讀課文，整體感知：1、讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：攢拗確鑿菜畦桑葚蟋蟀臃腫腦髓相宜書塾方正博學(xué)蟬蛻人跡罕至人聲鼎沸倜儻2、從文題來看，你獲得了哪些信息？明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從??到??），點(diǎn)明了寫作的兩個場景，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋3、學(xué)生探究：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方，從題目看，文章是按空間順序來寫的，那么他們各自的起止段落為何，那一段又是過渡段，請?zhí)接?。明確：（1—8）:回憶百草園的有趣生活。（9）：過渡段，告別百草園到三味書屋去讀書。（10—24）：回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷。4、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？明確：一般學(xué)生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。（為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？）因為這些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。第二課時四、賞析課文，思考問題：請同學(xué)們快速默讀課文（1－8段）1、百草園在我心中是什么地位呢？最關(guān)鍵的是哪一個句子？“但那時卻是我的樂園?！薄澳菚r”指什么時候？（12歲前）2、“樂園”樂在何處呢？請快速閱讀課文找出依據(jù)來A、有趣的景物；B、有趣的故事—-美女蛇故事；C、有趣的活動一一雪地捕鳥。百草園是樂園體現(xiàn)在這三個方面，你覺得哪些方面最有趣呢？（自由）3、第二段中作者描寫了百草園中的哪些景物？分別從哪些角度、哪些順序描寫這些景物？明確：（1）菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹（靜態(tài)的事物） 植物鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀（動態(tài)的事物） 動物妙在：從整體到局部，從植物寫到動物，從靜景寫到動景，寫作角度不斷變化，而層次甚為分明。（2）形容詞如：“碧綠”（菜畦）“紫紅”（桑葚）、“黃”（菜花、蜂）；===從顏色上寫［色美］動詞如“長吟”“伏在”“直竄”“低唱”“彈琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動。）“肥胖”（黃蜂）、“高大”（皂莢樹）、“臃腫”（根）、“像小珊瑚攢成的小球”====從視覺上寫“長吟”（鳴蟬）、“彈琴”（蟋蟀）===從聽覺上寫［音美］“又酸又甜”（覆盆子）===從味覺上寫［味美］黃蜂肥胖何首烏藤與木蓮藤纏絡(luò)，形狀各異。［狀美］（3）第二段妙在：采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低（寫動物）、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。（桑葚、菜花是春末的，鳴蟬在盛夏，蟋蟀在秋天才叫，這與下文寫到冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，構(gòu)思精巧）先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子。4、美女蛇的故事作用。（童年魯迅對這個故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？對描述百草園產(chǎn)生了什么作用？）明確：美女蛇的故事深深地吸引著“我”。作用：使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。這段使用了什么手法？分析：作者在記敘百草園的景物時，插敘了一段有關(guān)美女蛇的傳說，使百草園蒙上一層神秘色彩。這段傳說引起了作者的擔(dān)憂、幻想，也使作者總結(jié)人生的經(jīng)驗、教訓(xùn)。這些心理完全符合兒童的特點(diǎn)，因此使人感覺到百草園更是一個充滿無限情趣的樂園。5、作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動詞，為什么要寫捕鳥？明確：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。運(yùn)用的動詞有掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣?？偨Y(jié)：作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，實際上百草園其實很普通，而且作者在文章中也提到說：“其中似乎確鑿只有一些野草”；“這是荒園”。既然這只是一個只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？點(diǎn)撥：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的?？梢娡甑聂斞甘且粋€熱愛大自然、好奇、天真幼稚的孩子。第三課時五、合作交流，感悟探討：1、學(xué)生品讀過渡段，探討應(yīng)讀出怎樣的語氣？明確：應(yīng)用疑問、猜測和無可奈何的語氣讀出魯迅告別百草園時內(nèi)心的震蕩、依戀、無奈，從而表現(xiàn)他對百草園的眷戀惜別之情。第三課時教學(xué)內(nèi)容：重點(diǎn)理解寫三味書屋的讀書生活；探討百草園與三味書屋在文中的關(guān)系；討論文章的主題。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課：百草園給魯迅無限的樂趣，魯迅也在一天天的長大，到了該上學(xué)的年齡，嬰兒他就告別了百草園，開始了他的三味書屋的生活。這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。2、學(xué)生活動，默讀10——24段，思考下列問題：（1）三味書屋的陳設(shè)是怎樣的，你能用平面圖畫出來嗎？為什么中年的魯迅還記得這樣清楚？明確：（1）學(xué)生根據(jù)第10段的敘述來畫。他記得這樣清楚，可見他對這段生活的深情。（2）文中還寫到了作者的老師——壽鏡吾先生，你認(rèn)為他是一味怎樣的人？者對他態(tài)度如何？明確：他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。魯迅對先生的態(tài)度是：主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。（3）為使人物形象生動，文章對這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？明確：A、神態(tài)描寫：如“他似乎很不高興，臉上還有怒色?！盉、動作描寫：如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！盋、語言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢?？"。強(qiáng)調(diào)：刻畫人物。我們要根據(jù)中心的需要注意神態(tài)、動作、語言的描寫。（4）魯迅先生兒時在三味書屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫出了幾個方面的學(xué)習(xí)生活情況？分析：寫出了五個方面的學(xué)習(xí)生活情況：問“怪哉”蟲——這是不可以的；單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對課；逃課到小園中去被先生批評；師生一起朗讀時的情景；課上的意外收獲——畫的成績卻不少了。（5）作者在這里讀書快樂嗎？（4人小組展開討論）明確：學(xué)生認(rèn)為三味書屋的讀書生活是枯燥無味的，或者認(rèn)為這里的生活也讓人難忘也有歡樂的，只要緊扣文章內(nèi)容來談，言之有理都可，應(yīng)給于肯定。如，認(rèn)為枯燥無味，可從繁瑣的禮儀、教學(xué)方式的單調(diào)、不允許學(xué)生提問、不準(zhǔn)做與教學(xué)無關(guān)的事、學(xué)生的個性得不到發(fā)展等方面來談。認(rèn)為歡樂，可從老師較為開明、老師知識淵博、有機(jī)會便跑出去玩、老師讀書入神可在座位上做游戲畫畫等角度來談。六、拓展延伸：1、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？對于這個問題，有三種不同的看法：①兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。②兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。篇二：從百草園到三味書屋教案從百草園到三味書屋一．教學(xué)目標(biāo)：1、知識和能力：了解作家作品；領(lǐng)悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力；理解并學(xué)習(xí)課文按空間順序記敘事件；把握文章的主旨。2、過程和方法：通過合作與交流，探討寫景的妙處；反復(fù)朗讀課文，理清層次；結(jié)合自身實際，用心體會作者的思想感情，多角度深思課文的主題。3、情感態(tài)度和價值觀：認(rèn)識魯迅從小熱愛自然、熱愛生活，啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，走好人生的每二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理清文章的結(jié)構(gòu)，品味文章中寫景狀物的部分，提高描寫的能力。2、體會作者熱愛自然、熱愛生活的思想感情。三．課型：教讀課四．課時安排：三課時五．教學(xué)過程：第一課時一．導(dǎo)入新課每個人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生回憶自己童年的往事，寫下了一篇優(yōu)美的散文，字里行間蘊(yùn)含著作者熱愛自然、熱愛生活的思想感情。今天就讓我們伴隨著這優(yōu)美的旋律走進(jìn)魯迅先生的童年！二．板書課題——從百草園到三味書屋（一）解說：《從百草園到三味書屋》是魯迅先生在他四十六歲的時候，回憶起自己童年時期的一段往事寫下的一篇回憶性散文，字里行間都蘊(yùn)含著作者對童年的依戀和向往之情。學(xué)生自由說說自己對魯迅的認(rèn)識。本文選自散文集《朝花夕拾》。這組散文是魯迅在生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。（二）提問：讀題目，說說你從題目中你獲得哪些信息？明確：1（是什么）寫百草園的生活、三味書屋的生活。2（為什么）作者為什么會離開百草園到三味書屋。3（怎么樣）從“從。。。到。。?！笨梢钥闯鑫恼驴臻g的順序?qū)懙?。（三）積累下列字詞：（1）給下面加點(diǎn)的字注音：確鑿（zdo）菜畦（qi）桑椹（$卜2口）油蛉（ling）斑蝥（mdo）纏絡(luò)（chdnlu?）攢（cudn）豁（hu。）斂（lidn）腦髓（sui）陌生（m?）鑒賞（jidn）人跡罕至（hdn）覓食（mi）竹篩（shai）秕谷（bi）（2）解釋下列詞語確鑿：確實無誤。人跡罕至：很少有人來到。罕：稀少。至：到。淵博：（學(xué)識）精深廣博。消釋：消融，熔化。宿儒：素有聲望的博學(xué)之士。宿：年老的，久經(jīng)其事的。人聲鼎沸：人聲喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣。鼎：古代烹煮用的器物，圓形，三足兩耳；也有長方四足的。（四）整體感知：學(xué)生朗讀課文，學(xué)生思考：文章可分為幾部分，用簡要語言概括每一部分各寫了哪些事情。明確：第一部分（1-9節(jié)）百草園的樂園生活。（1-2節(jié)）百草園的美好景物（3-6節(jié)）美女蛇的故事（7-8節(jié)）百草園的冬天（雪地捕鳥）第二部分（10-24節(jié)）三味書屋的讀書生活。（10節(jié)）三味書屋的陳設(shè)（11節(jié)）對先生的印象（12-16節(jié)）詢問怪哉（17-20節(jié)）后園尋趣（21-23節(jié)）師生讀書（24節(jié)）課上做戲畫畫的事。【注意：學(xué)生分組討論第9段的歸屬問題（第9段主要寫了什么，表達(dá)了怎樣的感情？），教師朗讀第9段。明確：第9段主要從兒童的視角，以疑問和無可奈何的語氣，對離開百草園原因的進(jìn)行猜測，表達(dá)了作者對百草園的戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。在內(nèi)容上承上啟下，在結(jié)構(gòu)上有一個過渡作用。因為第9段更多的是寫對百草園的情感，所以把它歸在第一部分比較合理。】（也有把過渡段劃在下面部分的）三．小結(jié)從標(biāo)題來看，本文寫了兩個時段的生活，一是小時候在百草園的快樂生活，二是在三味書屋的讀書生活。四．課后作業(yè)熟讀整篇課文，對文中的景物描寫進(jìn)行反復(fù)閱讀，感受作品的語言魅力。第二課時一．回顧：上節(jié)課我們通過閱讀，初步了解了課文內(nèi)容，梳理了課文結(jié)構(gòu)。今天我們要繼續(xù)走進(jìn)百草園和三味書屋，去體會作者寫景狀物的妙處。二．分析“百草園”部分：（一）朗讀第一節(jié)提問：“似乎”“確鑿”這兩個詞矛不矛盾，為什么？明確：不矛盾?！八坪酢笔且驗槭虑橐呀?jīng)隔了七八年，不能輕易下判斷?！按_鑿”是因為從成人的眼光看，園子里肯定只有一些野草。（二）學(xué)生齊讀第二節(jié)，品味寫景狀物1．提問：用“不必說。。。也不必說。。。單是。。。就。。?！痹炀洌⒄f說它在文中的作用。明確：（第二問）它的作用在于由整體概括到突出局部。作者先用兩個“不必說”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就有無限趣味，那么百草園中的佳趣定然是比比皆是了。2．學(xué)生找出文中所寫的景物及其特點(diǎn)，分析它們分別是什么季節(jié)的景物。是按什么順序?qū)懙?？明確：春：碧綠菜畦光滑石井欄高大皂莢樹紫紅桑椹夏：鳴蟬長吟肥胖黃蜂輕捷叫天子秋：油蛉何首烏蟋蟀木蓮蜈蚣覆盆子斑蝥1由植物寫到動物，先寫靜景，再寫動景2寫靜景時，由低到高3寫動景時，由高到低（三）學(xué)生默讀3-6段：1．用自己的語言復(fù)述美女蛇的故事（要求：情節(jié)完整、形象生動）。2．提問：文章先介紹了百草園的春夏秋景，但是并未緊接著寫冬天而是插入了美女蛇的故事，這樣寫是不是多余的，為什么？明確：不多于。作者運(yùn)用插敘的手法，寫了美女蛇的故事，為百草園增添了神秘色彩，豐富了樂園的樂趣。（四）學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀7-8兩段（默讀、朗讀等），了解百草園的冬天。1．用課文內(nèi)容填空：寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫（下雪帶來的樂趣）。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫（拍雪人和塑雪羅漢）的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。2．學(xué)生復(fù)述捕鳥的全過程，注意所用動詞的準(zhǔn)確性，感受作者捕鳥時的興奮和驚喜。（掃）開一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩來，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（牽）著，（看）鳥雀下來（啄）食，（走）到竹篩底下的時候，將繩子一（拉），便（罩）住了。三．總結(jié)學(xué)習(xí)了百草園這部分，我們可以感受到，百草園的生活是何等的歡樂、天真，充滿童真和童趣，充分表現(xiàn)出了兒童熱愛大自然、追求自由快樂生活的情感。四．課后作業(yè)背誦課文第二段，仔細(xì)閱讀課文的第二部分，試著將兩種生活進(jìn)行比較。第三課時一．導(dǎo)入：課文第一部分和第二部分分別寫了百草園的樂園生活和三味書屋的讀書生活，各自回憶了一些生活片段。那么這兩處的生活究竟有什么不同呢？二．分析“三味書屋”部分：（一）快速瀏覽第二部分，思考百草園與三味書屋的生活有什么不同？明確：百草園自由快樂三味書屋枯燥乏味三味書屋枯燥乏味的種種表現(xiàn)——1．老師不允許問課外的知識；“詢問怪哉”才知道做學(xué)生的是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書就行。2．學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣；而“后園尋趣”，園雖小，但在那里也可以爬花壇折臘梅、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻3．生活比較單調(diào)；靜悄悄卻饒有趣味，更反襯了讀書生活的單調(diào)枯燥。4．“師生讀書”片段，四個“有念”和一個“疑心”表現(xiàn)了封建教育的內(nèi)容陳腐、艱深、脫離兒童實際。5．先生讀書入神時的“做戲畫畫”，更從另一個側(cè)面說明所學(xué)內(nèi)容引不起兒童的興趣。（二）指名學(xué)生朗讀課文第二部分，探究文章的主旨。對“本文的主旨是什么”歷來存在很大的分歧。主題一、在于批判封建教育制度；主題二、不在于批判封建教育制度。學(xué)生根據(jù)自己的理解，發(fā)表看法。明確：贊成一：用樂園似的百草園生活和陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書屋相對比，一個是適合兒童心理，一個是妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了熱愛大自然，追求自己快樂的兒童心理，批判了封建教育制度對兒童的束縛和損害。贊成二：貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛自然，追求新鮮知識，天真幼稚活潑的天性和對兒時充滿童真童趣生活的無限留戀，對成年后所處的現(xiàn)實生活的不滿。教師：百草園的生活是歡樂、天真，充滿童真和童趣的。三味書屋的生活盡管枯燥乏味，然但作者筆下同樣也是快樂的：后園的樂趣自不必說，師生讀書的場面也充滿著樂趣。三味書屋的先生也令人可親可敬，先生的讀書情景更是令人回味無窮。直到文章結(jié)尾，作者還以自己在三味書屋畫畫的成績而充滿自許，為這些畫兒的賣掉而充滿憐惜，在這憐惜之中，我們看出作者對三味書屋生活的依依留戀之情。從寫作背景看，當(dāng)時作者為了正義和生計，四處奔波，卻到處受到排擠，打擊和碰壁。甚至“被學(xué)者們擠出集團(tuán)”，此時的作者只能借回憶舊時的美好往事，來排除心中的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一絲安慰。所以，《從百草園到三味書屋》除了表達(dá)作者對兒時充滿童真童趣的生活無限留戀外，更主要的還是把童年生活與現(xiàn)實生活作出鮮明的對照，突出現(xiàn)實生活的陰暗，表達(dá)自己對現(xiàn)實生活的不滿。三．小結(jié)：（一）本文寫法上特點(diǎn)：1、運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語表現(xiàn)景物特點(diǎn)，描寫動作。2、敘事寫景，井然有序。3、簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言。（二）主題思想本文通過對百草園自由歡樂生活和三味書屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然追求自由快樂生活的情感，真實而生動地在線了私塾教育的若干側(cè)面。四．作業(yè)結(jié)合實際，仔細(xì)觀察周圍的環(huán)境或人物，試寫一段細(xì)致的描寫，不少于300字。教學(xué)后記：篇三：從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計一教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)本文具體生動地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法。2．理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件。3．理解課文運(yùn)用對比的寫法，表達(dá)了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡；學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活；認(rèn)識封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。教學(xué)設(shè)想1．安排三課時。2．教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本文的第2自然段，寫百草園里的生活情景，描寫生動、具體、形象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對留點(diǎn)詞語的揣摩而理解、掌握。本文的后一部分寫三味書屋的生活，對封建教育的批評否定是融匯在這種學(xué)習(xí)生活的描述中的，應(yīng)通過分析具體的詞、句幫助學(xué)生理解、體會。3．關(guān)干長媽媽講的故事、私塾先生讀的文章，并非重點(diǎn)內(nèi)容，點(diǎn)到即可。4．本文是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)所接觸的魯迅先生的第一篇作品。文章篇幅又較長，詞匯豐富，需用一課時來簡介作者和作品，正字音，釋詞義。第一課時教學(xué)重點(diǎn)注字音、釋詞義，理清文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程1．簡介什者和作品。魯迅(1881?1936)是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。從1907?1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。2．掃除文字障礙。請同學(xué)們默讀課文，提出不認(rèn)識的字、不理解的詞。引導(dǎo)學(xué)生注字音，解釋課本未注釋的詞。確鑿zuo菜畦qi桑椹shen油蛉ling斑蝥mao纏絡(luò)chan相互纏繞在一起攢cuan珊瑚shan蟋蟀shuai豁huo此處狀聲斂lian不同的感受？腦髓sui陌mo人跡罕至han竹篩Shai覓食mi找食秕谷61系ji傳授shou書塾shu淵博yuan學(xué)識深廣宿儒ru蟬蛻tui人聲鼎沸ding竇dou厥士jue拗ao倜儻titang金叵羅po盔甲kui繡像xiu錫箔Xibo3．指定學(xué)生朗讀全文。4．讓學(xué)生思考以下問題：文章的題目是“從百草園到三味書屋”，請同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活？教師小結(jié)：課文第1至第9段寫的是作者兒時在百草園中的生活，第10至第22段寫的是作者兒時在三味書屋中的生活。布置作業(yè)1．生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。2．解詞要再理解鞏固。3、熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。第二課時教學(xué)重點(diǎn)百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不會百草園的感情。教學(xué)過程1．由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。提問：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？學(xué)生回答，教師小結(jié)：作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣；三昧?xí)莸纳顒t是枯燥乏味的。文章先后寫了兩種生活，第一部分（1至9段）寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分（10至24段）寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。2．引導(dǎo)學(xué)生分析課文。（1）請同學(xué)朗讀課文第1段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。提問：課文的第1段寫出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？學(xué)生回答，教師明確；寫出百草園曾是“我”的樂園，點(diǎn)出了憶寫百草園的緣由。怎樣理解：“似乎確鑿只有一些野草？”這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看當(dāng)年的百草園?！按_鑿只有”，斷定百草園沒有什么動人之處，“似乎”又是對上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇，這一方面表明由于“時間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結(jié)論；另一方面，也是為下文甩出一個“線頭”，——“但那時卻是我的樂園”。課文的第1段是全文第一部分的第一層，“寫出百草園是“我”兒時的樂園，引起下文回憶描寫百草園。（2）請同學(xué)朗讀第2段，引導(dǎo)同學(xué)迸行分析。提問：作者寫了百草園中的多少種動植物，它們分別是什么？回答，寫了十四種動榕物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、水蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。提問：作者寫了百草園中什么景物呢？回答：萊畦，石井欄。提問：作者在寫這些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得那么生動、美好呢？學(xué)生回答。（出示投影或小黑板，老師板演）投影或小黑板的板書設(shè)計：提問：作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切？百草園為什么是“我那時的樂園”？學(xué)生回答，教師小結(jié)：不被大人看得匕眼的百草園，卻有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。提問：作者怎樣描寫出百草園的可入？學(xué)生回答，教師小結(jié)：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動的文筆描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦，紫紅的桑棋，寫的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫的是夏季；油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這