行政管理專業(yè)自評報告

行政管理專業(yè)自評報告

根據(jù)《淮海工學(xué)院關(guān)于開展本科專業(yè)評估工作的通知》（淮工院發(fā)[2014]121號）文件要求，依據(jù)《專業(yè)評估指標(biāo)內(nèi)容》和《專業(yè)評估工作引導(dǎo)性問題》，緊扣《專業(yè)建設(shè)三年規(guī)劃》，從專業(yè)規(guī)劃與實施、師資隊伍、專業(yè)基礎(chǔ)條件、教學(xué)建設(shè)與改革、教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控、人才培養(yǎng)質(zhì)量、自選特色項目等七個方面完成行政管理專業(yè)的自評報告。報告緊扣人才培養(yǎng)“四個度”的實現(xiàn)情況，重點介紹了專業(yè)建設(shè)的思路、人才培養(yǎng)定位、現(xiàn)狀、措施、成效、優(yōu)勢，以及存在問題和今后努力方向。

1.規(guī)劃與實施

1.1專業(yè)定位與發(fā)展

自評情況

根據(jù)社會的需要和本專業(yè)自身的辦學(xué)條件，結(jié)合我校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，行政管理專業(yè)辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)確定為：辦學(xué)理念是以服務(wù)于地方發(fā)展為中心，以地方需求為導(dǎo)向；辦學(xué)類型定位于以教學(xué)為中心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以就業(yè)為導(dǎo)向；辦學(xué)層次定位于應(yīng)用型本科教育；發(fā)展目標(biāo)定位于適應(yīng)區(qū)域（地方）發(fā)展，面向機關(guān)和企事業(yè)單位、面向基層培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型人才，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。

2007年，我校行政管理專業(yè)首次招生，到目前共有7年的辦學(xué)時間，共培養(yǎng)了4屆畢業(yè)生。在辦學(xué)過程中，根據(jù)專業(yè)的辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)，行政管理專業(yè)建設(shè)確立了以體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為主線、以規(guī)范求質(zhì)量、以特色求發(fā)展的思路，基于這一思路制定并實施了專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，取得了一定的成效。2011年，我校行政管理專業(yè)順利通過了江蘇省學(xué)位委員會辦公室組織的申請學(xué)士學(xué)位授權(quán)評估。2012年，行政管理專業(yè)獲批為淮海工學(xué)院校級重點專業(yè)。

自評依據(jù)

=1\*GB3

①

淮海工學(xué)院行政管理專業(yè)建設(shè)三年規(guī)劃（2013—2015）

②歷次行政管理專業(yè)建設(shè)研討會會議紀(jì)要

2.師資隊伍

2.1結(jié)構(gòu)與素質(zhì)

自評情況

行政管理專業(yè)現(xiàn)有主講教師12人，無實驗技術(shù)人員和教學(xué)輔助人員。主講教師中，具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)職稱10人，占專業(yè)教師總數(shù)的83%，具有中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)職稱2人，占專業(yè)教師總數(shù)的17%；年齡分布上，35歲以下的2人，占專業(yè)教師總數(shù)的17%，36歲—45歲的5人，占專業(yè)教師總數(shù)的42%，46歲—55歲的4人，占專業(yè)教師總數(shù)的33%,56歲以上的1人，占專業(yè)教師總數(shù)的8%；學(xué)緣結(jié)構(gòu)上，外校畢業(yè)的占專業(yè)教師總數(shù)的100%。本專業(yè)現(xiàn)有師資隊伍整體結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)較好，能夠較好地滿足教學(xué)要求，發(fā)展態(tài)勢良好。但是還存在著以下問題：一是從數(shù)量來看，師資隊伍人數(shù)還處于缺編狀態(tài)，特別是35歲以下的青年教師少；二是從教師的教學(xué)水平來看，基本上能滿足教學(xué)的需要，但教師的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有待進一步提高，教師理論聯(lián)系實踐的能力有待進一步增強；三是從教師的科研能力和水平來看，近三年來教師發(fā)表的教學(xué)科研論文數(shù)量較多，但質(zhì)量和層次相對較低，不利于教師業(yè)務(wù)的可持續(xù)發(fā)展。

針對上述問題，本專業(yè)擬采取以下改進措施。一是圍繞學(xué)科發(fā)展、課程建設(shè)和教學(xué)改革，采取切實有效的舉措，大力扶植培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和骨干教師，抓好學(xué)術(shù)教學(xué)梯隊的建設(shè)；二是建立并完善針對教師的繼續(xù)教育制度，進一步提高教師的學(xué)歷層次，同時有選擇地聘請一些省內(nèi)外知名學(xué)者到校講學(xué)，合作搞科研，以盡快提高師資隊伍的教學(xué)科研水平；三是堅持高標(biāo)準(zhǔn)引進人才，按需補充；四是增加高層次人才數(shù)量，力爭在今后三年內(nèi)新增2—3人進入“333工程”、“青藍工程”等人才工程；五是加大雙師型人才培養(yǎng)和引進力度，改善師資隊伍實踐性人才較少的狀況；六是加強考核管理，建立科學(xué)、客觀、公正的教師考核、評價、激勵機制，建立責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一的用人機制，增強教師的服務(wù)意識和競爭意識，以促進教師教學(xué)科研水平的提升。

自評依據(jù)

專業(yè)教師自然狀況一覽表

姓名

年齡

學(xué)位

職稱

畢業(yè)學(xué)校

附注

楊雪英

51

碩士

教授

東南大學(xué)

入選省高?！扒嗨{工程”、市“521工程”、市首屆“十大社科名家”

劉曉春

51

碩士

教授

蘇州大學(xué)

入選市“521工程”

薛為昶

60

博士

教授

東南大學(xué)

入選市“521工程”

袁貴禮

50

雙學(xué)士

教授

河北大學(xué)

陳興發(fā)

43

博士

副教授

南京師范大學(xué)

入選省“333工程”、省高?！扒嗨{工程”、市“521工程”

呂振華

51

本科

副教授

徐州師范大學(xué)

魏范青

38

博士在讀

副教授

中國礦業(yè)大學(xué)

李蓬

44

碩士

副教授

南京師范大學(xué)

入選市“521工程”

趙霞

44

碩士

副教授

南京大學(xué)

何俊武

37

博士

副教授

吉林大學(xué)

入選市“521工程”

張建

35

博士在讀

講師

北京師范大學(xué)

古璇

31

博士在讀

講師

東南大學(xué)

入選市“521工程”

2.2教師授課情況

自評情況

行政管理專業(yè)的專任教師具有一定的專業(yè)水平和較強的教學(xué)能力，教授和副教授一直工作在本科教學(xué)第一線，他們上課責(zé)任心強、積極性高、教學(xué)效果佳；青年教師素質(zhì)好、潛力大，他們在教學(xué)過程中認(rèn)真負(fù)責(zé)、開拓創(chuàng)新，是本專業(yè)教學(xué)科研工作的一支生力軍。

自評依據(jù)

①歷年來法學(xué)院教授、副教授為本科生上課情況一覽表

②歷年來法學(xué)院教師課堂教學(xué)學(xué)生滿意度評價情況統(tǒng)計表

2.3教師教學(xué)投入情況

自評情況

行政管理專業(yè)的專任教師能夠?qū)⒅饕ν度氲奖究平虒W(xué)工作中，并始終把教書育人貫穿于教學(xué)過程中，在新生入學(xué)時就開展了大學(xué)生“學(xué)涯導(dǎo)師”工作，由專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生的“學(xué)涯導(dǎo)師”和班主任，通過各種形式加強與學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、熱愛專業(yè)，促進學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，贏得了廣大學(xué)生的認(rèn)可。2009年，行政管理系全體教師被評為?！皟?yōu)秀教師群體”；2011年，本專業(yè)教師陳興發(fā)副教授被評為?！叭恕毕冗M個人（教書育人）；2012年，本專業(yè)教師李蓬副教授被評為?！皟?yōu)秀教師”。

行政管理專業(yè)的專任教師本著“以科研促教學(xué)”的宗旨，積極開展科學(xué)研究，不僅提高了科研能力，而且拓寬了自身的知識面，提高了理論聯(lián)系實際的能力。例如，本專業(yè)教師魏范青根據(jù)自己的科研成果編著完成了《申論》一書，以此作為教材，融入課堂教學(xué)，開闊了學(xué)生的眼界，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決實際問題的能力，有力地促進了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，在畢業(yè)論文工作中學(xué)生直接參加教師的科研項目，實行真題真做，對提高學(xué)生的文獻查找能力、科學(xué)研究能力和論文寫作能力都起到了極大的促進作用。

行政管理專業(yè)的專任教師通過開展教學(xué)研究，積極推進教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，對提高教學(xué)效果起到了顯著作用。2011年，由本專業(yè)部分教師從事的“行政管理專業(yè)師生互動型科研能力創(chuàng)新模式的研究”項目獲得了淮海工學(xué)院校級優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。自2008年以來，本專業(yè)教師主持校級以上教改立項課題共8項，100%的教師參與了校級以上教改立項課題的研究。

自評依據(jù)

=1\*GB3

①

行政管理專業(yè)教師主持校級及以上教改課題一覽表

主持人

項目名稱

項目類別

立項年度

項目經(jīng)費

劉曉春

當(dāng)代大學(xué)生的政治文化觀研究

校教改課題

2008

2000元

趙霞

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式探索——以《社會調(diào)查理論與方法》課程教學(xué)為例

校教改課題

2008

1500元

魏范青

行政管理專業(yè)學(xué)生科研能力訓(xùn)練的創(chuàng)新與探索

校教改課題

2009

3000元

陳興發(fā)

行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文考核內(nèi)容和形式多元化研究

校教改課題

2009

500元

張建

就業(yè)導(dǎo)向的行政管理專業(yè)方向模塊研究

校教改課題

2010

2000元

楊雪英

本科導(dǎo)師制與高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

校教改課題

2011

2000元

楊雪英

跨學(xué)科背景下行政管理專業(yè)培養(yǎng)人才的實驗研究

校教改課題

2013

3000元

張建

行政管理專業(yè)課程改革的基本經(jīng)驗與發(fā)展趨勢研究

校教改課題

2014

1000元

2.4教師發(fā)展與服務(wù)

自評情況

行政管理專業(yè)在關(guān)心青年教師成長方面主要采取了以下措施：一是按照《法學(xué)院課程負(fù)責(zé)人指導(dǎo)青年教師實施方案》，確定由政治學(xué)課程群負(fù)責(zé)人陳興發(fā)副教授指導(dǎo)本專業(yè)青年教師張建和古璇，幫助他們熟悉教學(xué)流程和教學(xué)文件，掌握教學(xué)方法，盡快適應(yīng)教學(xué)工作。二是組織并鼓勵青年教師參加各級教學(xué)比賽，互相聽課講評，積極參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，熟練運用多媒體。本專業(yè)教師張建、何俊武先后在淮海工學(xué)院第八屆、第九屆青年教師授課比賽中獲得優(yōu)勝獎。目前，本專業(yè)教師中能夠熟練運用多媒體教學(xué)的達到100%。

行政管理專業(yè)在鼓勵教師在職進修、提升學(xué)歷、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流方面主要采取了以下兩方面措施：首先，通過多種形式，以進一步提高教師的學(xué)歷層次為目標(biāo)，鼓勵并推動教師到重點高校攻讀博士學(xué)位，進修深造，以進一步提升師資隊伍的學(xué)歷；其次，每年有計劃地選派1—2名骨干教師，參加國內(nèi)外知名高校組織的學(xué)術(shù)交流會。目前，本專業(yè)教師中，有1人博士畢業(yè)，有1人從事博士后研究，有2人攻讀博士學(xué)位，有1人參加博士課程學(xué)習(xí)。

行政管理專業(yè)在加強師德建設(shè)方面主要采取了以下措施：一是加大思想政治教育的力度，加強教風(fēng)建設(shè)，定期表彰和獎勵優(yōu)秀教師，堅持師德一票否決制；二是培養(yǎng)教師的集體榮譽感和團隊責(zé)任感，倡導(dǎo)合作精神，在廣大教師中營造相互理解、相互支持、溝通協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展的人際關(guān)系，在合作中不斷提高教師整體的教學(xué)和科研能力。通過堅持不懈的師德建設(shè)，行政管理專業(yè)的教師具有高尚的師德和優(yōu)良的教風(fēng)，本著以學(xué)生為本的理念，在教學(xué)過程中精心備課、用心授課、耐心答疑；關(guān)心體貼學(xué)生，不但傳授專業(yè)知識，而且注重思想道德方面的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生分析并解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力；積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；平時注意言行文明、平易近人，努力以高尚的情操、淵博的知識和豐富的內(nèi)涵熏陶學(xué)生。

自評依據(jù)

=1\*GB3

①

法學(xué)院課程負(fù)責(zé)人指導(dǎo)青年教師實施方案

=2\*GB3

②

行政管理專業(yè)教師進修情況一覽表

教師姓名

進修時間

進修形式

進修內(nèi)容

進修單位

張建

2008.3—2008.6

短期培訓(xùn)

雙語教學(xué)

澳大利亞堪培拉大學(xué)

陳興發(fā)

2008.9—2011.6

博士

政治學(xué)

南京師范大學(xué)

何俊武

2008.12—2009.1

短期培訓(xùn)

江蘇省高?，F(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

淮海工學(xué)院

魏范青

2010.9—2013.7

在職博士

博士課程學(xué)習(xí)

中國礦業(yè)大學(xué)

李蓬

2011.11

短期培訓(xùn)

江蘇省第24期哲學(xué)社會科學(xué)教學(xué)骨干研修

江蘇省委黨校

陳興發(fā)

2013.3—2015.3

博士后

行政管理

南京大學(xué)

張建

2013.8

短期培訓(xùn)

第四屆公共管理與政治學(xué)骨干教師研修

中國人民大學(xué)出版社

古璇

2013.9—2016.6

博士

倫理學(xué)

東南大學(xué)

張建

2014.9—2017.6

博士

行政管理

北京師范大學(xué)

=3\*GB3

③

行政管理專業(yè)教師參加學(xué)術(shù)交流情況一覽表

教師姓名

學(xué)術(shù)交流內(nèi)容

舉辦單位

舉辦時間

何俊武

“當(dāng)代中國政治學(xué)理論與方法的回顧與反思”學(xué)術(shù)研討會

中國政治學(xué)會、吉林大學(xué)

行政學(xué)院

2010.9

何俊武

“人本思想與公正社會的構(gòu)建”學(xué)術(shù)研討會

吉林大學(xué)行政學(xué)院、吉林大學(xué)社會公正與政府治理研究中心

2012.10

陳興發(fā)

“全球化視野下的政治文明與法治建設(shè)”學(xué)術(shù)研討會

江蘇省委宣傳部、江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)界聯(lián)合會

2012.12

陳興發(fā)

江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)界第七屆學(xué)術(shù)大會（馬克思主義論壇）

江蘇省委宣傳部、江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)界聯(lián)合會

2013.10

陳興發(fā)

江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)界第七屆學(xué)術(shù)大會（青年學(xué)者論壇）

江蘇省委宣傳部、江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)界聯(lián)合會

2013.12

=4\*GB3

④

歷年來法學(xué)院任課教師師德考核成績匯總表

3.專業(yè)基礎(chǔ)條件

3.1實驗教學(xué)設(shè)備與實習(xí)基地

自評情況

行政管理專業(yè)現(xiàn)有行政管理綜合實驗室1個，占地面積80M2，配備有多媒體平臺操作系統(tǒng)、40臺臺式電腦等儀器設(shè)備，價值達20萬元，設(shè)備利用率大于90%，基本能夠滿足教學(xué)要求。目前，本專業(yè)與法學(xué)專業(yè)共用模擬法庭實驗室，正與文學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院共同建設(shè)中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金項目“數(shù)字傳媒情景實驗中心”。

行政管理實習(xí)基地建設(shè)經(jīng)歷了一個由不固定到固定、由少到多的發(fā)展過程?，F(xiàn)有校外固定實習(xí)基地14個，本專業(yè)獨立建設(shè)使用的有7個，其范圍涵蓋黨政機關(guān)、企事業(yè)單位和社區(qū)組織，其中參與建設(shè)的“淮海工學(xué)院—連云港港口集團有限公司綜合類校外實踐教育基地”為國家級校外實踐基地建設(shè)項目。這些校外實習(xí)基地均能保證實習(xí)時間，能夠滿足實踐教學(xué)的要求，實習(xí)效果良好。

自評依據(jù)

=1\*GB3

①

法學(xué)院實驗中心情況統(tǒng)計表（2011—2013）

=2\*GB3

②

法學(xué)院實驗室建設(shè)情況統(tǒng)計表（2011—2013）

=3\*GB3

③

法學(xué)院課程實驗項目一覽表（2011—2013）

=4\*GB3

④

法學(xué)院綜合性、設(shè)計性實驗一覽表（2011—2013）

=5\*GB3

⑤

法學(xué)院實習(xí)、實訓(xùn)基地一覽表

4.教學(xué)建設(shè)與改革

4.1人才培養(yǎng)方案

自評情況

基于社會需求和培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用性本科人才的考慮，行政管理專業(yè)確立了以下人才培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)掌握扎實的管理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識，具備公共政策分析、秘書實務(wù)、人力資源管理、財務(wù)管理、電子政務(wù)、計算機應(yīng)用及維護等方面的基本能力，畢業(yè)后能在黨政機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位等從事事務(wù)管理工作的應(yīng)用性復(fù)合型專門人才。

根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，行政管理專業(yè)已經(jīng)制定了2014版人才培養(yǎng)方案。按照這一方案，本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)由通識教育平臺、大類教育平臺和專業(yè)教育平臺三個平臺構(gòu)成。其中通識教育平臺包括公共基礎(chǔ)必修課程、素質(zhì)拓展與第二課堂；大類教育平臺包括大類基礎(chǔ)必修課程和學(xué)科基礎(chǔ)必修課程；專業(yè)教育平臺包括專業(yè)必修課程和專業(yè)拓展課程。

課程設(shè)置是培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)特色的關(guān)鍵。在大類基礎(chǔ)必修課和學(xué)科基礎(chǔ)必修課的設(shè)置上，為保證學(xué)生掌握行政管理的基本知識和基礎(chǔ)理論，具有事務(wù)管理的基本能力，設(shè)置了《政治學(xué)原理》、《現(xiàn)代管理學(xué)》、《公共行政學(xué)》、《當(dāng)代中國政府與政治》等課程。針對本專業(yè)的實際需求設(shè)置專業(yè)必修課程和專業(yè)拓展課程，把本專業(yè)的最新發(fā)展和教師的科研成果溶入到專業(yè)課的教學(xué)中，讓學(xué)生真正掌握專業(yè)的前沿知識和實踐經(jīng)驗。為培養(yǎng)學(xué)生在公共政策分析、秘書實務(wù)、人力資源管理、電子政務(wù)等方面的基本能力，設(shè)置了《公共政策學(xué)》、《秘書學(xué)概論B》、《人力資源開發(fā)與管理》、《電子政務(wù)的基礎(chǔ)與應(yīng)用》等專業(yè)必修課程；在專業(yè)拓展課程方面，設(shè)置了《辦公自動化》、《公關(guān)禮儀》、《檔案管理》、《非營利組織會計》、《非營利組織財務(wù)管理》、《行政職業(yè)能力開發(fā)與測驗》、《申論》、《情景模擬測驗》等課程，以此拓展學(xué)生的專業(yè)知識面并提高他們適應(yīng)實際工作的能力。

行政管理專業(yè)目前開出的理論課程、實驗課程、實習(xí)課程和畢業(yè)論文均有完備的教學(xué)大綱，課程教學(xué)大綱的格式和內(nèi)容均符合學(xué)校的規(guī)范性要求。

行政管理專業(yè)將定期對人才培養(yǎng)方案進行重新討論和修訂，主要對大類教育平臺和專業(yè)教育平臺的課程設(shè)置、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化、系統(tǒng)化以及考試方法等方面進行完善，以調(diào)動教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

自評依據(jù)

=1\*GB3

①

淮海工學(xué)院關(guān)于制定2014版本科人才培養(yǎng)方案的原則意見

=2\*GB3

②

2014版法政類本科專業(yè)培養(yǎng)方案及行政管理專業(yè)教育階段培養(yǎng)方案

=3\*GB3

③

行政管理專業(yè)課的課程教學(xué)大綱

4.2課程建設(shè)

自評情況

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容之一。行政管理專業(yè)開辦伊始，就確立以學(xué)科為中心、以課程為基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想，啟動了精品課程建設(shè)規(guī)劃，進展順利。目前本專業(yè)《政治學(xué)原理》、《現(xiàn)代管理學(xué)》被列為校級精品課程建設(shè)并獲得驗收通過，這兩門精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已經(jīng)建成，形成了開放共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

根據(jù)行政管理專業(yè)2014版人才培養(yǎng)方案，本專業(yè)開設(shè)專業(yè)課程共計57門，其中雙語課程的比例為1.6%，實踐課程的比例為18.1%，均符合培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

教材質(zhì)量是完成教學(xué)計劃和大綱的根本保證。行政管理專業(yè)制定并實施了教材建設(shè)規(guī)劃，嚴(yán)格執(zhí)行《淮海工學(xué)院教材選用及征訂管理辦法》，在可能情況下首先選擇使用面向21世紀(jì)課程教材、國家級規(guī)劃教材和教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會推薦教材。所選教材均由任課教師和系主任對同類教材進行對比后選定，還通過教學(xué)座談會等渠道收集學(xué)生對教材的反饋意見，以便確保選擇教材的先進性、適用性。目前，本專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課使用獲省部級以上獎勵的教材和同行公認(rèn)優(yōu)秀教材的比例達到了95%，效果較好。雙語課程選用了境外原版教材。本專業(yè)教師魏范青正式出版了教材1部：《申論》（2013年12月由南京大學(xué)出版社出版）。

自評依據(jù)

=1\*GB3

①

法學(xué)院精品課程、重點建設(shè)課程情況一覽表

=2\*GB3

②

2014版法政類本科專業(yè)培養(yǎng)方案及行政管理專業(yè)教育階段培養(yǎng)方案

=3\*GB3

③

法學(xué)院使用規(guī)劃教材、優(yōu)秀教材以及近三年出版新教材情況一覽表（2011—2014）

4.3課堂教學(xué)

自評情況

行政管理專業(yè)在教學(xué)過程中，通過制定規(guī)劃、定期召開研討會等方式來保證課程教學(xué)內(nèi)容的更新。教學(xué)內(nèi)容直接體現(xiàn)著人才培養(yǎng)的目標(biāo)。行政管理專業(yè)具有內(nèi)涵豐富、理論深刻、實踐性強，與多門學(xué)科相互交叉滲透的特點，不能面面俱到，必須結(jié)合專業(yè)特點認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容。作為工科院校，我們培養(yǎng)的是應(yīng)用性人才，因此必須充分考慮本專業(yè)實際和教學(xué)要求，在查閱大量參考書的基礎(chǔ)上，研究比較各類教材的特點，博采眾長，取其精華，按照學(xué)科邏輯和學(xué)生的認(rèn)識特點，精心組織教學(xué)內(nèi)容。并且，不斷用最新研究成果充實教學(xué)內(nèi)容，與時俱進，把最新的信息及時傳授給學(xué)生，使之感覺到目前所學(xué)知識的有用性。

為了推動教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，行政管理專業(yè)主要采取了以下措施：一是成立了由系主任任組長、全體教師參加的教學(xué)改革小組，負(fù)責(zé)督查和檢查本專業(yè)教學(xué)改革的情況；二是組織專業(yè)教師相互聽課、評課，取長補短；三是組織課程群負(fù)責(zé)人進行示范性教學(xué)；四是每學(xué)期都組織本專業(yè)學(xué)生的座談會，征求學(xué)生意見，并及時反饋給教師本人；五是組織并鼓勵專業(yè)教師積極申報校教改課題。在教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革上，行政管理專業(yè)主要采取了以下做法：在專業(yè)理論課教學(xué)中，采用“以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)”的討論式教學(xué)法；在實驗課教學(xué)中，采用探究式教學(xué)法，效果較為理想。

行政管理專業(yè)在促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化方面主要采取了以下措施：首先，通過教學(xué)方式的改革，促進學(xué)生改變單一、被動的學(xué)習(xí)方式，形成自主型、探究型、合作型的多樣化學(xué)習(xí)方式；其次，通過英語分級教學(xué)、大類培養(yǎng)、選課制等途徑，賦予學(xué)生以選擇的自主權(quán)，為學(xué)生形成多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件；最后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇參與專業(yè)教師的研究課題，師生合作開展科研、共同發(fā)表論文，學(xué)生甚至可以以此作為自己的畢業(yè)論文選題，實行真題真做，對提高學(xué)生的科研能力起到了極大的促進作用。

為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，行政管理專業(yè)改革了考試方法，規(guī)定課程總評成績包括平時成績、實驗成績和考試成績?nèi)糠?。注重過程考核，首先從日常的教學(xué)中就開始，注重學(xué)生平時的表現(xiàn)成績；其次注重實驗教學(xué)，在實驗教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生運用基本理論的能力和動手實踐的能力，對每一位學(xué)生都進行考核，并且將這一部分考核結(jié)果最終反應(yīng)到總評成績之中?？荚囋谧⒁饪己嘶纠碚摗⒒A(chǔ)知識的同時，也注意增加綜合性題目，增加一些與實踐聯(lián)系緊密的題目，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基本理論知識的能力，并考察學(xué)生的實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

在加強考風(fēng)考紀(jì)方面，法學(xué)院和行政管理系切實開展考風(fēng)考紀(jì)教育，結(jié)合學(xué)校往年因考試作弊受處分的學(xué)生事例，引導(dǎo)各班級召開了主題班會，通過學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)考場紀(jì)律的文件精神、簽訂“誠信考試承諾書”、誠信考試宣誓等方式，加強考風(fēng)考紀(jì)教育，幫助同學(xué)端正學(xué)風(fēng)和考風(fēng)。近三年來，行政管理專業(yè)學(xué)生在考風(fēng)情況方面總體良好，僅一名學(xué)生考試違紀(jì)，違紀(jì)率較低。

自評依據(jù)

=1\*GB3

①

淮海工學(xué)院教師教學(xué)工作規(guī)程

4.4實踐教學(xué)

自評情況

行政管理專業(yè)在教學(xué)過程中，通過制定規(guī)劃、定期召開研討會等方式來保證實踐教學(xué)內(nèi)容的更新。為了推進實踐教學(xué)改革，行政管理專業(yè)主要采取了以下措施：一是強化本專業(yè)全體教師的實踐育人觀念，使之充分認(rèn)識到實踐教學(xué)改革的重要性；二是制定了本專業(yè)實踐教學(xué)改革的實施方案，積極開展實踐教學(xué)改革的探索和實踐，同時組織并鼓勵專業(yè)教師積極申報國家、省、相關(guān)學(xué)會和學(xué)校的實踐教學(xué)改革項目，依托項目開展實踐教學(xué)改革的理論研究；三是深化實驗教學(xué)改革，優(yōu)化實踐教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，使之系統(tǒng)化；四是優(yōu)化實習(xí)和社會實踐環(huán)節(jié)，使之多樣化、配套化，以強化對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)；五是積極申報和組織實施國家、省和學(xué)校的大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目，以強化對學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；六是聘請校外具有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的企業(yè)高級管理人員、黨政機關(guān)公務(wù)員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文、擔(dān)任實習(xí)兼職導(dǎo)師，加強實踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)，以提升實踐教學(xué)的水平；七是完善實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系，以促進實踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。這些舉措在落實后均取得了較好的效果。例如，以本專業(yè)學(xué)生為主體的法學(xué)院志愿者從2011年以來連續(xù)四年在暑假社會實踐期間到贛榆縣塔山鎮(zhèn)瞿溝村開展關(guān)愛留守婦女兒童的志愿服務(wù)，他們在此為村民提供了愛心廣播、急救常識宣傳等服務(wù)，與村民共同勞動，教育輔導(dǎo)留守兒童。在志愿服務(wù)中，學(xué)生們接觸了社會，增長了才干，收獲了友誼。這一項目于2013年被評為淮海工學(xué)院當(dāng)年唯一的“優(yōu)秀社會實踐基地”，于2013年、2014年兩次入選江蘇省“博愛青春”高校紅十字志愿服務(wù)資助項目。

在學(xué)科基礎(chǔ)必修課、專業(yè)主干課、專業(yè)拓展課中，有7門課程設(shè)置了綜合實驗內(nèi)容。

為了保障實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，行政管理專業(yè)主要采取了以下措施：一是科學(xué)設(shè)計實踐教學(xué)體系、嚴(yán)格按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱安排各項實習(xí)實踐教學(xué)，主要實踐環(huán)節(jié)包括“兩課”社會實踐、課程實習(xí)、暑期社會實踐、學(xué)年論文、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文；二是努力改善實踐教學(xué)條件，制定并實施了“十二五”實驗室建設(shè)規(guī)劃，不斷加大經(jīng)費投入的力度，以便能夠更好地滿足校內(nèi)實習(xí)實踐教學(xué)的需要；三是重點加強了校外實踐基地建設(shè)，現(xiàn)有校外固定實習(xí)基地14個，本專業(yè)獨立建設(shè)使用的有7個，其范圍涵蓋黨政機關(guān)、企事業(yè)單位和社區(qū)組織，使100%的實習(xí)實踐課程都能夠到校外實習(xí)基地實習(xí)，滿足了教學(xué)要求；四是在計劃組織、運行控制、監(jiān)督考核等各個環(huán)節(jié)，強化對實習(xí)實踐教學(xué)質(zhì)量的管理，并貫穿于準(zhǔn)備、動員、實施、總結(jié)等實習(xí)實踐各個階段的始終。

為了保障畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，行政管理專業(yè)主要采取了以下措施：一是提前準(zhǔn)備，加強組織和領(lǐng)導(dǎo)。早在大四第一學(xué)期的上半學(xué)期，就制定了畢業(yè)論文工作計劃等文件，召開了畢業(yè)論文工作動員學(xué)生大會，提高學(xué)生對畢業(yè)論文寫作這一教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識，并對畢業(yè)論文寫作的具體要求予以說明，啟動了畢業(yè)論文工作。二是嚴(yán)格過程管理，提高指導(dǎo)教師的責(zé)任心。學(xué)生和指導(dǎo)教師必須按照規(guī)定時間完成并提交相關(guān)材料，包括畢業(yè)論文選題審題表、畢業(yè)論文任務(wù)書、開題報告、外文翻譯、論文初稿，中期檢查表和論文定稿。在整個畢業(yè)論文工作期間，行政管理系基本上每周召開一次論文指導(dǎo)教師會議，目的是統(tǒng)一思想和認(rèn)識，及時解決畢業(yè)論文工作中遇到的問題；方法是共同學(xué)習(xí)相關(guān)文件。三是嚴(yán)格把關(guān)，提高論文質(zhì)量。對于指導(dǎo)教師提交的畢業(yè)論文選題審題表、畢業(yè)論文任務(wù)書、學(xué)生的畢業(yè)論文開題報告和外文資料翻譯、指導(dǎo)教師中期檢查表等材料，行政管理系首先進行嚴(yán)格把關(guān)，對不符合要求的，一律不予簽字，必須修改至符合要求后，方予以簽字；其次，根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的安排和要求，在論文答辯前，由分管系主任對所有畢業(yè)論文通過知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫進行重合率檢測，將重合率嚴(yán)格控制在20%以下后方可參加答辯。近3年行政管理專業(yè)參加省畢業(yè)設(shè)計（論文）評優(yōu)與抽檢情況為：2014年，本專業(yè)學(xué)生高春艷撰寫的畢業(yè)論文《社會流動影響下的農(nóng)民家庭關(guān)系及穩(wěn)定性研究》（由楊雪英教授指導(dǎo)）由學(xué)校推薦申報省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）。

自評依據(jù)

=1\*GB3

①

法學(xué)院課程實驗項目一覽表（2011—2013）

=2\*GB3

②

歷屆行政管理專業(yè)畢業(yè)實習(xí)工作總結(jié)（2011—2014）

=3\*GB3

③

法學(xué)院畢業(yè)論文工作流程

④歷屆行政管理專業(yè)畢業(yè)論文工作總結(jié)（2011—2014）

=5\*GB3

⑤

歷屆行政管理專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)論文匯總及評優(yōu)、獲獎和公開發(fā)表情況表（2011—2014）

4.5教學(xué)改革

自評情況

在激勵和促進師生參與教學(xué)改革研究與實踐方面，行政管理專業(yè)主要采取了以下措施：一是成立了由系主任任組長、全體教師參加的教學(xué)改革小組，負(fù)責(zé)督查和檢查本專業(yè)教學(xué)改革的情況；二是組織課程群負(fù)責(zé)人進行示范性教學(xué)；三是每學(xué)期都組織本專業(yè)學(xué)生的座談會，征求學(xué)生對教學(xué)改革的意見；四是組織并鼓勵專業(yè)教師積極申報各級各類教改課題，依托課題開展教學(xué)改革研究，發(fā)表教改論文。這些舉措在落實后均取得了較好的效果。

在改革人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段等方面，行政管理專業(yè)主要取得了以下成效：一是2007年在全校非英語專業(yè)中率先實行英語分級教學(xué)，2007年本專業(yè)第一屆快班學(xué)生的英語四級一次通過率就達100%，近幾年來其通過率都保持在66%以上；二是從2012級學(xué)生開始，本專業(yè)與法學(xué)專業(yè)共同實施法政大類培養(yǎng)，在實行法學(xué)和行政管理兩個專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課共享的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)核心課的針對性、應(yīng)用性，賦予學(xué)生在這兩個專業(yè)的拓展課程范圍內(nèi)的自主選擇權(quán)；三是2012年12月，本專業(yè)向?qū)W校申請實施選課制試點獲批，目前，本專業(yè)開設(shè)的《邏輯學(xué)》、《現(xiàn)代管理學(xué)》、《當(dāng)代中國政府與政治》、《公共行政學(xué)》、《行政法與行政訴訟法學(xué)》等課程均由兩位教師共同授課，學(xué)生可根據(jù)個人的興趣愛好進行選擇，選課制實施打破了教學(xué)的壟斷，落實了學(xué)生的教育選擇權(quán)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

自評依據(jù)

=1\*GB3

①

行政管理專業(yè)教師主持校級及以上教改課題一覽表（見2.3節(jié)自評依據(jù)）

=2\*GB3

②

行政管理專業(yè)教師發(fā)表教改論文一覽表

作者

論文題目

期刊名稱

期號

楊雪英

理工科院校實施人文素質(zhì)教育應(yīng)正確處理的幾個問題

中國成人教育

2007年第11期

楊雪英

導(dǎo)師的職責(zé)定位是本科生導(dǎo)師制成敗的關(guān)鍵因素——以淮海工學(xué)院完全學(xué)分制下的本科生導(dǎo)師制實踐為例

人文社科論壇

2011年第10期

張建

就業(yè)導(dǎo)向的行政管理專業(yè)方向模塊分析

出國與就業(yè)

2011年第14期

魏范青

論行政管理專業(yè)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)——以淮海工學(xué)院為例

淮海工學(xué)院學(xué)報（人文社科版）

2011年第22期

袁貴禮

淺析高校教學(xué)改革中的三種傾向

中國高教研究

2012年第5期

何俊武

論行政管理專業(yè)校企合作型的實踐教學(xué)

模式

淮海工學(xué)院學(xué)報（人文社科版）

2012年第23期

陳興發(fā)

行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題

與對策

淮海工學(xué)院學(xué)報（人文社科版）

2013年第15期

=3\*GB3

③

法學(xué)院行政管理專業(yè)實施選課制試點的申請及批復(fù)

4.6社會資源

自評情況

在合作辦學(xué)上，行政管理專業(yè)聘請校外具有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的企業(yè)高級管理人員、黨政機關(guān)公務(wù)員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文、擔(dān)任實習(xí)兼職導(dǎo)師，以加強實踐教學(xué)教資隊伍建設(shè)，提升實踐教學(xué)的水平。在合作育人上，行政管理專業(yè)鑒于本專業(yè)教師數(shù)量不足，從馬克思主義學(xué)院聘請了部分教師擔(dān)任本專業(yè)學(xué)生的班主任和學(xué)涯導(dǎo)師，以促進學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的全面提升。

自評依據(jù)

=1\*GB3

①

行政管理專業(yè)外聘教師一覽表

姓名

工作單位

職務(wù)

承擔(dān)工作

古龍高

連云港市社會科學(xué)院

院長

指導(dǎo)畢業(yè)論文

宋雅浪

中共連云港市委宣傳部

理論處處長

指導(dǎo)畢業(yè)論文

甘為民

連云港港口集團東聯(lián)公司

黨委副書記

指導(dǎo)畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)

=2\*GB3

②

法學(xué)院“大學(xué)生學(xué)涯導(dǎo)師”管理辦法

=3\*GB3

③

法學(xué)院“大學(xué)生學(xué)涯導(dǎo)師”制度實施情況報告

5教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控

5.1管理水平

自評情況

行政管理專業(yè)在教學(xué)管理中，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校有關(guān)教師備課的要求、授課的紀(jì)律，有關(guān)聽課等的制度以及實踐教學(xué)、試題制作、考試過程、試卷評判，畢業(yè)論文的指導(dǎo)、寫作、評判及答辯等教學(xué)管理規(guī)章制度；與此同時，嚴(yán)格執(zhí)行法學(xué)院的教學(xué)管理制度：包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程表、教學(xué)日歷、課程教案、考試題、試卷、學(xué)生成績單、學(xué)期教學(xué)總結(jié)等教學(xué)文件的制訂、整理、歸檔的規(guī)則和要求。行政管理專業(yè)組織專業(yè)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《淮海工學(xué)院教學(xué)管理規(guī)章制度》、《教師手冊》、《淮海工學(xué)院教學(xué)事故認(rèn)定和處理辦法》等，督促教師嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)制度。在教學(xué)過程中，行政管理專業(yè)組織任課教師編制教學(xué)任務(wù)書，開展教學(xué)觀摩活動，建立聽課和自檢、自評教學(xué)質(zhì)量的制度；積極采用計算機輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)，擴大課堂教學(xué)信息量，提高教學(xué)效益。

日常教學(xué)管理工作努力做到規(guī)范化，行政管理專業(yè)通過加強規(guī)章制度建設(shè)和規(guī)范管理，目前各項規(guī)章制度諸如教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)進度、課程教案、試題庫以及有關(guān)教師授課的紀(jì)律、聽課、考試、畢業(yè)論文指導(dǎo)與答辯等都比較健全、規(guī)范，且執(zhí)行嚴(yán)格，能很好地為教學(xué)工作服務(wù)。為了保證教學(xué)工作的運作規(guī)范有序，我們按照教學(xué)規(guī)章制度，不斷改進和加強教學(xué)管理，在法學(xué)院教學(xué)委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，健全了教學(xué)管理體系，建立了良好的教學(xué)秩序，教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)的運作均比較有序和規(guī)范，各類教學(xué)檔案材料均齊全、完整。

自評依據(jù)

=1\*GB3

①

法學(xué)院教學(xué)運行規(guī)程

=2\*GB3

②

法學(xué)院考試制度

=3\*GB3

③

法學(xué)院聽課制度

5.2質(zhì)量監(jiān)控

自評情況

目前，行政管理專業(yè)已經(jīng)形成了一套完整規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。一是明確了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對象，包括課堂教學(xué)質(zhì)量、實踐教學(xué)質(zhì)量和命題、考試、閱卷質(zhì)量以及畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控。二是健全了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織機構(gòu)，包括以學(xué)生為主體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和以教學(xué)副院長、系主任、教學(xué)秘書等教學(xué)管理人員為主體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。三是建立了完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系，可以概括為“三個層次”和“三個系統(tǒng)”?！叭齻€層次”是從專業(yè)層次抓落實人才培養(yǎng)方案；從課程層次抓提高課程整體質(zhì)量；從課堂教學(xué)層次抓教師課堂教學(xué)效果?！叭齻€系統(tǒng)”是決策指揮系統(tǒng)，指學(xué)院教學(xué)例會、系例會等；質(zhì)量監(jiān)督系統(tǒng)，包括學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)、院領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)組、系主任聽課制度，教師互相聽課制度，新教師上崗培訓(xùn)制度等；信息反饋系統(tǒng)，包括教案、作業(yè)和試卷抽查制度、學(xué)生全員評教制度、學(xué)生信息員制度等。四是建立了完善的教學(xué)質(zhì)量情況評估與通報制度，包括學(xué)校與學(xué)院之間、學(xué)院與系之間、系與教師之間的教學(xué)質(zhì)量情況評估與通報制度。五是建立教學(xué)質(zhì)量評價體系，由學(xué)生評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、督導(dǎo)組（專家）評價、同行評價四部分組成，其中以學(xué)生評價為主（占60%-70%），領(lǐng)導(dǎo)評價、督導(dǎo)組（專家）評價、同行評價為輔（共占30%-40%），來確定每位任課教師的教學(xué)質(zhì)量評價分?jǐn)?shù)。

根據(jù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的要求，行政管理專業(yè)建設(shè)的各個主要環(huán)節(jié)都已確立科學(xué)明確的標(biāo)準(zhǔn)，并得到了嚴(yán)格執(zhí)行。

自評依據(jù)

=1\*GB3

①

法學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實施辦法

=2\*GB3

②

法學(xué)院關(guān)于試卷批改錯誤的處理意見

=3\*GB3

③

法學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)制實施辦法

6人才培養(yǎng)質(zhì)量

6.1畢業(yè)率、學(xué)士學(xué)位授予率、學(xué)風(fēng)情況

自評情況

我校行政管理專業(yè)學(xué)生的6月份一次性畢業(yè)率，2011屆、2013屆、2014屆均為100%，2012屆為98.04%；畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位授予率，2011屆為100%，2012屆為98.04%，2013屆為96.77%，2014屆為95.83%。

近三年來，行政管理專業(yè)學(xué)生在遵守校紀(jì)校規(guī)及考風(fēng)情況方面總體良好，僅一名學(xué)生考試違紀(jì)，違紀(jì)率較低。行政管理專業(yè)在學(xué)風(fēng)建設(shè)上主要采取了以下措施：一是定期開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流活動，舉辦有關(guān)學(xué)術(shù)講座，鼓勵學(xué)生參加研究生考試、公務(wù)員考試和村官考試。二是切實開展學(xué)籍制度教育和考風(fēng)考紀(jì)教育，結(jié)合學(xué)校往年受學(xué)籍處理和因考試作弊受處分的學(xué)生事例，引導(dǎo)各班級召開了主題班會，通過學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)考場紀(jì)律的文件精神、簽訂“誠信考試承諾書”、誠信考試宣誓等方式，加強考風(fēng)考紀(jì)教育，幫助同學(xué)端正學(xué)風(fēng)和考風(fēng)。近三年期間，在學(xué)校學(xué)籍處理文件中，行政管理專業(yè)有兩年無學(xué)生退學(xué)和留級現(xiàn)象，這在全校各個專業(yè)中屈指可數(shù)。

但是行政管理專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)中還存在一些問題，比如考風(fēng)考紀(jì)還須繼續(xù)加強，2013年有一名學(xué)生考試違紀(jì)；學(xué)生課堂考勤及課堂紀(jì)律還須進一步加強等。在今后的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中，本專業(yè)將繼續(xù)加強制度建設(shè)，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機制；分年級進行學(xué)風(fēng)教育，增強教育針對性；充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，抓班風(fēng)促學(xué)風(fēng)；發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任和導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，加強學(xué)習(xí)過程的管理監(jiān)督；發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)；加強誠信教育，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成；重視學(xué)生宿舍陣地，倡導(dǎo)文明宿舍創(chuàng)建活動；加強學(xué)風(fēng)建設(shè)情況的監(jiān)督、檢查和評比表彰。

近三年來，行政管理專業(yè)學(xué)生受到校級及以上榮譽表彰的集體及個人有省級先進班集體1個、省級三好學(xué)生2人、校先進班集體標(biāo)兵1個、校先進班集體2個、校三好學(xué)生標(biāo)兵2人、校優(yōu)秀學(xué)生干部標(biāo)兵2人、校三好學(xué)生32人次、校優(yōu)秀學(xué)生干部21人次；同時有4人獲國家獎學(xué)金，32人次獲國家勵志獎學(xué)金；另有200多人次獲得校優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金。學(xué)生受處分情況方面，2013年行政管理專業(yè)有一名學(xué)生因考試作弊受留校察看一年處分。

自評依據(jù)

=1\*GB3

①

近三年行政管理專業(yè)學(xué)生獲校級以上榮譽表彰情況一覽表

年度

榮譽稱號、表彰獎勵名稱

獲獎學(xué)生及班集體

2011

校先進班集體、先進班集體標(biāo)兵

行管092班

2011

校三好學(xué)生標(biāo)兵

胡婷

2011

校優(yōu)秀學(xué)生干部標(biāo)兵

顧雅琴

2011

國家獎學(xué)金

胡婷

2011

國家勵志獎學(xué)金

石柳、劉艷、王菲、季洪新、李先照、曹久彩、劉方園、肖雪、顧凡、楊艷桃、楊杉杉、史桃敏

2012

省先進班集體

行管092班

2012

省級三好學(xué)生

胡婷

2012

校三好學(xué)生標(biāo)兵

朱夢華

2012

國家獎學(xué)金

顧雅琴、朱夢華

2012

國家勵志獎學(xué)金

賴明鳳、尤冬菊、蘇丹、張婷婷、顧凡、楊杉杉、史桃敏、徐夢竹、羅丹、楊水生、孫徐云

2013

省級三好學(xué)生

朱夢華

2013

校先進班集體

行管121班

2013

校優(yōu)秀學(xué)生干部標(biāo)兵

肖雯麗

2013

國家獎學(xué)金

肖雯麗

2013

國家勵志獎學(xué)金

陶銀杏、王莉莉、史桃敏、渠淑珍、馬臣臣、王緒、段巧鳳、高慧如、何在佳

6.2畢業(yè)設(shè)計（論文）

自評情況

畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、進行科研基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的重要實踐環(huán)節(jié)。為此，行政管理專業(yè)高度重視每年一度的畢業(yè)論文工作，按照《淮海工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）工作手冊》的規(guī)定，從選題、開題、教師指導(dǎo)、學(xué)生論文寫作、答辯等各個環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求。一是在選題與開題方面，規(guī)定畢業(yè)論文題目要注意理論與實際相結(jié)合，要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。題目的內(nèi)容要適中，不可過小或過大、過易或過難；一人一題，且不得與往屆畢業(yè)論文的題目相重復(fù)。在實際操作中，教師或?qū)W生擬定的題目需經(jīng)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會審查通過后方可作為畢業(yè)論文題目，按照雙向選擇的原則確定指導(dǎo)教師與被指導(dǎo)學(xué)生。題目確定后，學(xué)生必須在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成一份規(guī)范的開題報告，其中必須含有一份具有三級標(biāo)題的寫作提綱，方可進行論文的寫作。二是在教師指導(dǎo)方面，規(guī)定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的基本任務(wù)是審定學(xué)生所選的論文題目和論文提綱，指定參閱文獻和書目，指導(dǎo)研究方法，解答疑難問題，審閱論文；每個指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生不超過10人；指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文寫作的各個階段都要對學(xué)生認(rèn)真指導(dǎo)、嚴(yán)格要求、用心督促。三是在學(xué)生論文寫作方面，規(guī)范畢業(yè)論文的撰寫。按照學(xué)校制定的畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫規(guī)范，嚴(yán)肅畢業(yè)論文撰寫的格式規(guī)范性、內(nèi)容完整性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。四是在畢業(yè)論文答辯方面，嚴(yán)把論文評審答辯關(guān)。根據(jù)學(xué)校制定的畢業(yè)設(shè)計（論文）評分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格評閱過程，規(guī)范答辯程序，規(guī)定指導(dǎo)教師均不擔(dān)任自己所指導(dǎo)的學(xué)生所在答辯組的成員，保證畢業(yè)論文評閱及答辯的質(zhì)量。

但是，行政管理專業(yè)的畢業(yè)論文還存在以下問題：一是具有新意的論文較少，同時寫作水平也存在著參差不齊的現(xiàn)象；二是有些論文在理論的分析上還不夠透徹，有些論文在實際材料的掌握上還不夠全面和新近；三是有些論文對所研究問題相關(guān)文獻的綜述只是初步的、淺顯的；四是直到答辯時，一些論文的格式還不規(guī)范，在錯別字、標(biāo)點、用詞等方面還存在問題，這些問題盡管在答辯后進行了修正，但答辯前的粗心和馬虎或者說不嚴(yán)謹(jǐn)，是原本就不應(yīng)該存在的。

今后，行政管理專業(yè)擬從以下方面予以改進：一是進一步提高指導(dǎo)教師和畢業(yè)生對畢業(yè)論文工作重要性的認(rèn)識，增強其努力的程度；二是確立嚴(yán)格的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制；三是設(shè)法緩解畢業(yè)生論文寫作與其找工作、進行研究生入學(xué)考試等在時間和精力上存在的沖突、矛盾，對輕視畢業(yè)論文寫作的學(xué)生且其論文水平太差的，堅決不予通過；四是引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)二、三年級時就了解并關(guān)注畢業(yè)論文寫作。

自評依據(jù)

=1\*GB3

①

淮海工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）工作手冊

=2\*GB3

②

歷屆行政管理專業(yè)畢業(yè)論文工作總結(jié)（2011—2014）

=3\*GB3

③

歷屆行政管理專業(yè)畢業(yè)論文情況匯總表（2011—2014）

6.3學(xué)生能力提升與創(chuàng)新活動

自評情況

為了促進學(xué)生能力提升、積極開展創(chuàng)新活動，行政管理專業(yè)主要采取了以下組織形式和措施：一是組織學(xué)生積極申報國家、省和學(xué)校的大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目，以強化對學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，參與到專業(yè)教師的課題研究中來，師生合作開展科研、共同發(fā)表論文，學(xué)生甚至可以以此作為自己的畢業(yè)論文選題，從而極大地提升了學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。三是積極組織和鼓勵學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新活動和有關(guān)學(xué)科競賽活動，取得了優(yōu)異的成績，學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力得到了不斷提高。

我校行政管理專業(yè)學(xué)生英語考試通過率為：07級四級通過率為85.42%，六級通過率為41.67%；08級四級通過率為98.04%，六級通過率為58.82%；09級四級通過率為66.13%，六級通過率為35.48%；10級四級通過率為75%，六級通過率為30.56%。每一屆畢業(yè)生中都有一半以上的學(xué)生考取了秘書、會計、人力資源管理師、商務(wù)英語等職業(yè)資格證書，并有很多學(xué)生通過了全國計算機二級考試和江蘇省計算機二級考試。自2009年以來，行政管理專業(yè)學(xué)生共有15人次在各級各類學(xué)科競賽中獲獎，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文5篇，主持各類實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目11項。

自評依據(jù)

=1\*GB3

①

歷年來行政管理專業(yè)學(xué)生英語四、六級考試通過情況統(tǒng)計表

年級

學(xué)生總?cè)藬?shù)

四級通過人數(shù)

四級通過率

六級通過人數(shù)

六級通過率

2007

48

41

85.42%

20

41.67%

2008

51

50

98.04%

30

58.82%

2009

62

41

66.13%

22

35.48%

2010

72

54

75%

22

30.56%

=2\*GB3

②

歷年來行政管理專業(yè)學(xué)生參加學(xué)科競賽獲獎情況統(tǒng)計表

年度

參賽學(xué)生

學(xué)科競賽名稱

組織單位

獲獎等級

2009

張孟軍

全國大學(xué)生英語競賽

高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會

二等獎

2009

游穎

全國大學(xué)生英語競賽

高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會

二等獎

2010

邵越

江蘇大學(xué)生科技論文創(chuàng)新大賽

江蘇省高校科技協(xié)會

優(yōu)秀獎

2010

唐文星

第二屆軟件設(shè)計競賽

淮海工學(xué)院

三等獎

2011

魏濤

第五屆計算機操作技能競賽

淮海工學(xué)院

一等獎

2011

魏濤等

三人

電腦裝機大賽

淮海工學(xué)院

團隊二等獎

2012

孫江華

英語競賽

淮海工學(xué)院

三等獎

2012

顧雅琴

英語競賽

淮海工學(xué)院

三等獎

2012

吳夢諦

英語翻譯比賽

淮海工學(xué)院

一等獎

2012

連琪

英語翻譯比賽

淮海工學(xué)院

一等獎

2012

朱夢華

蘇北高校大學(xué)生英漢翻譯大賽

江蘇省翻譯協(xié)會

二等獎

2012

朱夢華

全國大學(xué)生英語競賽

高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會

三等獎

2012

陳佳俐

全國大學(xué)生英語競賽

高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會

三等獎

2012

何佳鋆

第六屆計算機操作技能競賽

淮海工學(xué)院

一等獎

2013

朱夢華

等三人

江蘇省第三屆創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)

大賽

江蘇省教育廳

優(yōu)秀獎

=3\*GB3

③

歷年來行政管理專業(yè)學(xué)生公開發(fā)表論文情況統(tǒng)計表

作者

年級

論文題目

期刊名稱

期號

楊天靖

2007

建國以來我國人權(quán)觀的嬗變

淮海工學(xué)院學(xué)報（社科版）

2009年

第4期

吳小云

2007

禮儀教育當(dāng)成為大學(xué)生德育工作的重要內(nèi)容

經(jīng)濟與社會發(fā)展

2009年

第10期

湯莉

2007

禮儀養(yǎng)成對大學(xué)生道德缺失的有效約束

中國校外教育（下旬刊）

2010年

第5期

張文嫻

2009

大學(xué)生就業(yè)期望偏差實證和對策研究

淮海工學(xué)院學(xué)報（人文社科版）

2012年

第19期

曹久彩

2009

中國語境下的利益集團解讀

淮海工學(xué)院學(xué)報（人文社科版）

2013年

第6期

=4\*GB3

④

歷年來行政管理專業(yè)學(xué)生主持實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目統(tǒng)計表

年度

主持人

項目名稱

項目類別

2009

倪永龍

董曉鳳

金融危