雙減背景下農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)課題研究工作報(bào)告

《雙減背景下農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》

課題研究工作報(bào)告一、課題提出的背景自國(guó)家出臺(tái)雙減政策以后，一部分家長(zhǎng)憂心忡忡，一部分家長(zhǎng)喜笑眉梢。優(yōu)的是怕孩子放縱，喜得是孩子的壓力變小。雙減政策落地，一定意義上，能夠順應(yīng)孩子的身心發(fā)展規(guī)律去成長(zhǎng)，不提前剝削孩子的剩余價(jià)值，享受童年帶給孩子的樂(lè)趣，培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛好，全面發(fā)展。但是作為家長(zhǎng)，憂心的是孩子在家不寫作業(yè)，瘋狂的玩耍會(huì)導(dǎo)致孩子放縱，肆無(wú)忌憚，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，作為家長(zhǎng)，有這樣的想法無(wú)可厚非，但是仔細(xì)品讀，孩子們現(xiàn)在不僅僅只需要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還有很多自然、科學(xué)、人文等知識(shí)去滲透，需要德智體美勞全面發(fā)展。所以我覺(jué)得雙減政策下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更符合當(dāng)下這一潮流的發(fā)展，學(xué)生根據(jù)自己的愛好去制定相應(yīng)的符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而不是盲目的跟著老師占用大把的時(shí)間做些機(jī)械的作業(yè)。自主學(xué)習(xí)下，一要控制作業(yè)總量。小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，剩余時(shí)間應(yīng)該是學(xué)生自己的時(shí)間，自己有能力去支配自己的時(shí)間，比如，可以畫、唱、跳、玩等等。按照五項(xiàng)管理規(guī)定，保證孩子的充足睡眠，按時(shí)就寢，確保充足睡眠。自主學(xué)習(xí)下，二要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，孩子的愛好得到充分發(fā)揮后，身心愉悅，會(huì)把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣轉(zhuǎn)移到各個(gè)方面,包括文化課的學(xué)習(xí)，一旦有了興趣，有了移情，孩子會(huì)享受生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以培養(yǎng)孩子主動(dòng)去學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的思想去學(xué)習(xí)，有效的引導(dǎo)而不是直接根據(jù)家長(zhǎng)的思想直接干預(yù)，因?yàn)楝F(xiàn)在大潮流下，學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展才是送給孩子最好的禮物。心理學(xué)家指出，自主性是人的基本心理需求，每個(gè)人天生都有自由選擇的需要和能力。當(dāng)個(gè)體感覺(jué)到自己的行為自主時(shí)，就會(huì)有滿足感，愿意探索新事物，接受適度挑戰(zhàn)，追求勝任任務(wù)。這種自主性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中就是自主學(xué)習(xí)。我國(guó)古代教育學(xué)家程頤說(shuō)：“學(xué)莫貴于自得，非在外也，故曰自伶。自主學(xué)習(xí)，是一個(gè)老生常談的話題，只是在“雙減”背景下顯得尤為重要。自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，一般指學(xué)習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。具體體現(xiàn)為六個(gè)維度：一是動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)是內(nèi)在的或自我激發(fā)的；二是方法，能夠有計(jì)劃或自動(dòng)化地使用學(xué)習(xí)策略和放松；三是時(shí)間，學(xué)習(xí)是定時(shí)而有效的；四是學(xué)習(xí)結(jié)果，意志堅(jiān)定，有效控制行為，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我判斷；五是環(huán)境，對(duì)物質(zhì)環(huán)境敏感，能夠隨機(jī)應(yīng)變，選擇和組織學(xué)習(xí)環(huán)境；六是社會(huì)性，對(duì)社會(huì)環(huán)境敏感，善于選擇榜樣和尋求幫助?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“中小學(xué)要由'應(yīng)試教育'轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提髙學(xué)生的思想道德、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展?！倍嗄陙?lái)，由于“應(yīng)試教育”的嚴(yán)重影響和干擾，目前的課堂教學(xué)還存在著許多不盡人意的地方，如教育思想、教育觀念、教育手段的滯后和陳舊，很大程度上影響了教育效率和質(zhì)量的提高。隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育思想深入人心，課堂教學(xué)必須在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，及時(shí)作出回答，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要和時(shí)代的發(fā)展。二、課題提出的理論及條件1、 具有科學(xué)的理論作指導(dǎo)。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和研究，形成了豐富的課堂教學(xué)理論，當(dāng)代教育學(xué)，心理學(xué)理論的發(fā)展，以及信息論，控制論，系統(tǒng)論等理論的普及運(yùn)用，更為本課題研究提供了富有指導(dǎo)意義和時(shí)代特征的理論資源。2、 具有豐富的經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)。參加本課題研究的教師，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生主體作用在學(xué)校教育中的重要地位，并采取了切實(shí)可行的措施，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，取得了令人矚目的成績(jī)，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校在進(jìn)行“九五”課題研究時(shí)，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者在這方面也形成了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。3、具有良好的研究環(huán)境。課堂教學(xué)一向受到普遍的重視，特別是近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入人心，向“45分鐘要質(zhì)量”已成為共識(shí)，聽課、評(píng)課活動(dòng)經(jīng)常開展，不少教師進(jìn)行參加蘇州市、張家港市課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，教學(xué)手段和方法不斷更新，這些都為本課題研究提供了良好的氛圍和條件。三、本課題在國(guó)內(nèi)外的研究狀況及發(fā)展趨勢(shì)。在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐中，國(guó)內(nèi)外教育界已總結(jié)了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，形成了豐富的課堂教育理論，構(gòu)建了各具特色的課堂教育模式，其中影響較大并能為我們所提供借鑒的主要有以下幾種：1、 美國(guó)教育家布魯姆“掌握學(xué)習(xí)”理論及其模式。他反對(duì)把現(xiàn)成結(jié)論教給學(xué)生，提倡經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生利用教師與教科書所提供的某些材料，親自去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的結(jié)論和規(guī)律，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。2、 前蘇聯(lián)著名教育革新家沙塔夫的“借鑒”合作教育理論，提倡通過(guò)小組合作，讓學(xué)生互相幫助，從而達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。3、 上海育才中學(xué)提出的“讀讀議議講講練練”的教學(xué)法，其做法是：自學(xué)教材一一討論交流一一弄清疑難一一練習(xí)鞏固。也是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力。4、 泰興洋思中學(xué)提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)對(duì)于所教的內(nèi)容，學(xué)生要自己先去學(xué)習(xí)，找出疑難,到課堂上再進(jìn)行討論解決。本課題的研究，將在恪守教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)思想的前提下，結(jié)合自身實(shí)際，充分吸納國(guó)內(nèi)外名家的經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，努力指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以求充分提髙學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。四、 課題研究的目的和意義本課題的研究，旨在以現(xiàn)代化教育思想和教育理論為指導(dǎo)，以先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為參照，優(yōu)化教育手段，優(yōu)選教育方法，在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)中，突出學(xué)生的主體作用和地位，面向全體學(xué)生，著眼提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為大面積提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。同時(shí)，力爭(zhēng)使培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)21世紀(jì)日新月異的新形勢(shì)。。五、 本課題的特色1、針對(duì)性強(qiáng)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，學(xué)校教育只把課堂教學(xué)作為唯一重點(diǎn)，而課堂教學(xué)又始終是教師在唱主角，自始至終都是教師備好的教學(xué)內(nèi)容“狠狠地”往學(xué)生的腦子里塞，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，很少有自己動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，教學(xué)質(zhì)量可想而知。本課題的研究，擬從“低點(diǎn)”切入,發(fā)掘原有經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)科學(xué)理論，不但在課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，而且在課外也要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)校教育走出誤區(qū)，踏上優(yōu)質(zhì)高效之路。2、 實(shí)踐性強(qiáng)。本課題在強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)借鑒的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，其實(shí)踐和意義包括形成一支高素質(zhì)、髙水平的課堂教學(xué)的管理者和實(shí)施者，優(yōu)化課堂教學(xué)的全過(guò)程，追求課堂教學(xué)的高效優(yōu)質(zhì)輕負(fù)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。3、 時(shí)代性。教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，使課堂教學(xué)作出及時(shí)的回應(yīng)，課堂教學(xué)從教育思想，教育手段的現(xiàn)代化到目標(biāo)的素質(zhì)化等一系列鮮明的時(shí)代特征的命題，需要我們?nèi)パ芯亢吞剿?。本課題立足于這一背景，展開研究將使課題具有鮮明的時(shí)代性。六、課題研究的操作要點(diǎn)1、理論學(xué)習(xí)。組織全體課題研究人員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科研基本知識(shí)和中外名家經(jīng)驗(yàn)性的理論，使全體課題研究人員在研究的過(guò)程中，能在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行研究和實(shí)踐，保證課題研究的科學(xué)化。2、 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。課題研究人員在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下，對(duì)原有的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和總結(jié)，以期形成既有自身特色又有理論含量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確課題研究的作用和目標(biāo)。3、 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。一把手校長(zhǎng)親自參加課題組研究，并要把課題研究作為學(xué)校教育教學(xué)管理的一個(gè)重要組成部分，把本課題研究納入學(xué)校工作重點(diǎn)，并對(duì)課題研究給予鼓勵(lì)和支持。4、 定期交流。課題組將在定期開展交流活動(dòng)，互通信息，共同探討，保證課題研究的進(jìn)展和質(zhì)量。七、 課題研究的方法文獻(xiàn)資料法、觀察法、調(diào)查法、問(wèn)卷法、討論法、實(shí)驗(yàn)研究法、總結(jié)法等八、 研究步驟：1、 準(zhǔn)備階段：學(xué)習(xí)