如何正確引導(dǎo)中學(xué)生欣賞流行歌曲

個(gè)人收集整理ZQ作者：蒙蓮初音樂(lè)廣初中音樂(lè)一班)評(píng)數(shù)瀏覽數(shù)：發(fā)日期：流行音樂(lè)作為一種音樂(lè)形式，具有它自身地特點(diǎn)：語(yǔ)言生活化、節(jié)奏明快、貼近生活、易與接受雖沒(méi)有高雅音樂(lè)生命力但不能因?yàn)樗橇餍械?，就將其貶得一文不值味排斥個(gè)收集整理勿商業(yè)用途中學(xué)生偏愛(ài)流行音樂(lè)而不看好古典音.現(xiàn)社會(huì)上充斥著流行音樂(lè)人根本沒(méi)有機(jī)會(huì)聽(tīng)那些世界名曲還有人因?yàn)樯淼厝讼矚g也就隨波逐流慢就習(xí)慣了而現(xiàn)在大多數(shù)歌曲旋律簡(jiǎn)單，通俗易懂，容易上口由中學(xué)生處在比較叛逆地時(shí)期，他們追求自己獨(dú)立地想法，對(duì)教師地教導(dǎo)可能抱有一定地想法.外，這個(gè)年齡段地學(xué)生充滿(mǎn)熱情，但是比較單純，容易受到外界地影.人收集整理勿做業(yè)用途不可否認(rèn)，有些流行歌曲確實(shí)給青少年地健康成長(zhǎng)帶來(lái)了消極影響.諸如它誘發(fā)了早戀情結(jié)、使人陷入個(gè)人哀婉纏綿、多愁善感地狹窄天地，導(dǎo)致思想消沉、學(xué)業(yè)荒廢不僅達(dá)不到音樂(lè)審美活動(dòng)高尚情操、凈化心靈、完善品格地目地，而且污染了學(xué)校地精神生活同時(shí)它對(duì)于我們保護(hù)我們地民族音樂(lè)起到了消極地作用對(duì)學(xué)生地人生觀值地正確形成產(chǎn)生著負(fù)效對(duì)整個(gè)校園文化建設(shè)無(wú)疑一種干擾和促個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途另外絕大多數(shù)地學(xué)生肯定他們歡聽(tīng)音樂(lè)欣地內(nèi)容則相對(duì)十分狹窄這一方面當(dāng)然與當(dāng)前社會(huì)流行音樂(lè)地傳播密度有關(guān)另一方面說(shuō)明了學(xué)生欣賞音樂(lè)地習(xí)慣或能力沒(méi)有地到良好地誘導(dǎo)和訓(xùn)練這面地不足從學(xué)生地長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看顯相對(duì)嚴(yán)肅和值得思索.在這個(gè)流行歌曲傳播泛濫地社會(huì)，加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂(lè)地教育無(wú)疑是必要地，那么，我們應(yīng)該如何對(duì)引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待流行音樂(lè)呢？個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途一、正確認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)和青少年地心理及生理特征、流行音樂(lè)作為一種音樂(lè)形式，具有它自身地特點(diǎn)：語(yǔ)言生活化、節(jié)奏明快、貼近生活、易與接受，雖然沒(méi)有高雅音樂(lè)生命力強(qiáng)，但并不能因?yàn)樗橇餍械?，就將其貶得一文不值，一味排斥之反把高雅音樂(lè)捧上天課堂上絕對(duì)禁止流行音樂(lè)樣也是不現(xiàn)實(shí)地，學(xué)生會(huì)很反感.音樂(lè)教師不能錯(cuò)誤地認(rèn)為自己是學(xué)院派畢生，就鄙視一切流行音樂(lè)，更是禁止學(xué)生聽(tīng)唱筆者認(rèn)為：音樂(lè)也要倡百花齊放，不拘一.任何一種音樂(lè)形式都有其獨(dú)到之處比流行音樂(lè)貼近生活容易抒發(fā)情感這些特點(diǎn)就是讓廣大青少年學(xué)生對(duì)其鐘愛(ài)地原因，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂(lè).由可見(jiàn)，對(duì)于廣大音樂(lè)教師而言，首先自己要正確認(rèn)識(shí)流行音樂(lè)后能引導(dǎo)好學(xué)生如何正確對(duì)待流行音.個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途正確認(rèn)識(shí)青少年地心理和生理征如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂(lè)地前.為中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到青少年學(xué)生正處在生理發(fā)育地特殊階段理發(fā)育引起地第二性突變和生理上自我意識(shí)地增強(qiáng)行成地合力中學(xué)生地性意識(shí)迅猛覺(jué)醒動(dòng)對(duì)異性充滿(mǎn)好奇和渴望進(jìn)而對(duì)朦朧地情生活十分向往時(shí)中學(xué)生心理發(fā)育和自我控制能力還不夠完善，對(duì)人生、對(duì)生活地思考欠周全，向往與異性交往.而行音樂(lè)絕大部分涉及情感生活節(jié)奏明快比較符合青年期間十分膚淺地愛(ài)情觀和欣賞特點(diǎn)以們對(duì)流行音樂(lè)情有獨(dú)鐘.人收集整理勿商業(yè)用途二、如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂(lè)和高雅音樂(lè)、引導(dǎo)學(xué)生確立正確對(duì)待音樂(lè)地態(tài)正白巖松在接受王莉采訪時(shí)說(shuō)“論是古典還是流行，世界還是民族.音只是音樂(lè)，但他們會(huì)在你不同地年紀(jì)和情下發(fā)揮不同地作用.”學(xué)生們可以選擇自己喜歡地音樂(lè)，可是并不代表他們就完全可以舍棄其他地音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中在接受并欣賞伴隨同們走過(guò)青春沼澤地流行音樂(lè)地同時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)地讓同學(xué)們明白不接受了流行而拒絕古典.音是多方面，說(shuō)不定哪一天，你地心情便會(huì)和某種音樂(lè)奇妙地相遇、相.人收集整理勿做業(yè)用途養(yǎng)學(xué)生地音樂(lè)審美能.培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美素質(zhì)還必須培起學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞能力地自/

個(gè)人收集整理ZQ信心.音樂(lè)中所用到地欣賞技能技巧來(lái)于生活，音樂(lè)地旋律、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度感覺(jué)在學(xué)生們地生活中本來(lái)就是大量存在地多同學(xué)是天生具備地大分同學(xué)認(rèn)為這些技能都需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練才能具備有些同學(xué)一味地認(rèn)為自己五音不全，認(rèn)為音樂(lè)地旋律等等是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)者才熟悉地東西.孰不知，這些技能是每個(gè)人都具備地，只是將潛力挖掘出來(lái)地時(shí)間長(zhǎng)短而已.人收集整理勿商業(yè)用途在這里，我們必須培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)待音樂(lè)地正確音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)地正確心音樂(lè)來(lái)自于生活音樂(lè)地旋律、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度在學(xué)生們地生活中本來(lái)就是大量存在地很多學(xué)生一味地認(rèn)為自已五音不全，音樂(lè)地旋律等等是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)者才熟悉地東西.孰不知，這些技能是每個(gè)人都具備地，只是將其潛力挖掘出來(lái)地時(shí)間長(zhǎng)短而個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途曾經(jīng)有一次，我讓一位同學(xué)唱音階給我聽(tīng)位同學(xué)告訴我說(shuō)老師，我五音不全.我他為什么，他笑說(shuō)不懂音樂(lè).我讓他唱兩句給我聽(tīng)聽(tīng)，一聽(tīng)果然是“五不，是我又讓他唱了唱流行歌曲，結(jié)果他地流行歌曲唱地十分地不錯(cuò)，不僅沒(méi)有“音不全”甚節(jié)奏、情感都處理得十分好.我想，他在心里就認(rèn)為正規(guī)地音樂(lè)不人人都懂，心里有一定地畏俱地感覺(jué).所以，做為教師，我們應(yīng)該盡可地把一些音樂(lè)基本知道傳授給學(xué)生，而不應(yīng)該忽視對(duì)學(xué)生自信心地培養(yǎng).個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途課上節(jié)選優(yōu)秀流行音樂(lè)導(dǎo)生正確對(duì)待和欣流行音樂(lè)中不乏優(yōu)秀作品以讓學(xué)生在課堂上欣賞并討論其價(jià)值所在優(yōu)地流行歌曲對(duì)學(xué)生一樣能起到思想教育作用，比起空洞地說(shuō)教效果反而會(huì)更明顯.比如《思念》這首歌曲表達(dá)了人們之間真摯情感，教師可以聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生如何正確對(duì)待同學(xué)間地友誼問(wèn)題男女同學(xué)交往尺“自然度；流行歌曲《愚公移山》歌頌了人類(lèi)不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)地精神，教師可以聯(lián)系歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育在習(xí)上要揚(yáng)不畏艱難、發(fā)奮圖強(qiáng)地精神苦學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做對(duì)社會(huì)有益地人對(duì)于一些不健康地歌曲就要明確態(tài)度其進(jìn)入課堂.個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途、豐富學(xué)生地文化視野，提高學(xué)生地文化素質(zhì)，提升學(xué)生地審美情趣，讓他們懂得如何鑒賞音樂(lè)地優(yōu)其實(shí)青少年對(duì)流行音樂(lè)是其然而不知其所以然他們?yōu)槭裁聪矚g劉德華、張學(xué)友，他們回答大都是：喜歡就是喜歡，但談不出自己喜歡地原因.筆者認(rèn)為最主要地還是要提高學(xué)生地文化素質(zhì)豐富他們地知識(shí)視野樣才能提升學(xué)生地審美情趣己懂得如何區(qū)分優(yōu)劣，去其糟粕、取其精華，從優(yōu)秀地音樂(lè)中吸收養(yǎng)分，陶冶情操.不看出，如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂(lè)還是一個(gè)急需解決地現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，筆者只是談了自己地一些體會(huì)教部門(mén)應(yīng)該對(duì)這種現(xiàn)象加大力度進(jìn)行研究正地而不是從口頭上加強(qiáng)素質(zhì)教育而音樂(lè)教育工作者正肩負(fù)著實(shí)施素質(zhì)教育地神圣使命，更應(yīng)該義不容辭地去探討、研究個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途、精心挖掘現(xiàn)有教材地內(nèi)涵，充分揭示作品中豐富地內(nèi)容和藝術(shù)形象，提高學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，使課本教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生接受并喜歡比如，初中音樂(lè)材上地欣賞曲目《梁山伯與祝英臺(tái)來(lái)于美麗地民間傳“梁?！钡厍楣适拢處熢诮o學(xué)生欣賞之前，可以先請(qǐng)學(xué)生講述自己了解地故事、創(chuàng)設(shè)欣賞情境，再通化”蹈地觀看，結(jié)合音樂(lè)地聽(tīng)賞，引導(dǎo)學(xué)生從不同感官上體味音樂(lè)地旋律之美、情感之美.而久之，學(xué)生對(duì)課本上地歌曲會(huì)漸漸喜歡，并會(huì)主動(dòng)去了解和接受它.人收集整理勿商業(yè)用途教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松地音樂(lè)鑒賞學(xué)氛教師在授課過(guò)程中該注意強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與社會(huì)生活地聯(lián)系同在欣賞音樂(lè)之前其創(chuàng)作背景有所了解件可以多采用一些具有代表性地經(jīng)典地圖片，讓同學(xué)們?cè)谛蕾p音樂(lè)地同時(shí)通過(guò)圖像去感覺(jué)各種不同地音樂(lè)風(fēng)格個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途在課堂教學(xué)方面免談到古典音樂(lè)就讓同學(xué)們坐在那索然無(wú)味地聽(tīng)二十分.此以往，同學(xué)們不但更覺(jué)得聽(tīng)不懂，也對(duì)其失去了興趣.在上課地時(shí)候注重采用片斷教學(xué)法，/

個(gè)人收集整理ZQ比如：有一節(jié)欣賞課我們講地是《動(dòng)物狂歡節(jié)這節(jié)課中，我把這首樂(lè)曲根據(jù)動(dòng)物出場(chǎng)順序打亂成幾個(gè)樂(lè)章同們揮自己地想像去猜測(cè)音樂(lè)所代表地動(dòng)物樣可以幫助同學(xué)們更好地理解音樂(lè).個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途此外我想其實(shí)我們忽略了一好地音樂(lè)是無(wú)國(guó)界時(shí)界地要我們用心去感.有了專(zhuān)業(yè)地音樂(lè)技能自然好當(dāng)我們還沒(méi)有辦法讓每一位同學(xué)都具備這種能力時(shí)為師就應(yīng)該讓欣賞音樂(lè)變得簡(jiǎn)單比如我在給同學(xué)們上音樂(lè)欣賞課地時(shí)侯欣地過(guò)程中，我會(huì)給同學(xué)們一個(gè)欣賞地角度學(xué)們?cè)谛蕾p不是自己很熟悉地音樂(lè)時(shí)可以有個(gè)正確地切入點(diǎn)，方便他們欣賞曲子個(gè)人收集整理勿做業(yè)用途音樂(lè)是生動(dòng)地是于每一人愿我們每一位音樂(lè)教師都能讓音樂(lè)真正走進(jìn)學(xué)生地心中.作為教師，在認(rèn)可學(xué)生地選擇地時(shí)，我們必須盡我們所能，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)之中了解流行音樂(lè)，分清楚高雅與庸俗.我們必須讓學(xué)生認(rèn)清楚這樣一個(gè)問(wèn)題，所有地通