《5的乘法口訣》教學(xué)反思

《5的乘法口訣》教學(xué)反思《5的乘法口訣》教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的初步熟悉的根底上學(xué)習(xí)乘法口訣的，主要讓學(xué)生參與編口訣的活動(dòng)，體會(huì)編口訣的方法，逐步學(xué)會(huì)編乘法口訣。在設(shè)計(jì)時(shí)大體分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一，激趣導(dǎo)入，進(jìn)展鋪墊。從學(xué)生喜愛的故事入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)整課堂氣氛。

其次，自主探究，創(chuàng)編口訣。從學(xué)生熟識(shí)的手動(dòng)身，通過小組合作調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。前兩句口訣交給學(xué)生編口訣的方法，第三句跟學(xué)生一塊來編，后兩句放手讓學(xué)生獨(dú)立編出口訣。學(xué)習(xí)活動(dòng)層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律也提現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

第三，歡樂練習(xí)，深化穩(wěn)固。通過分析口訣來記憶口訣。二年級(jí)學(xué)生由于年齡小，喜愛在活動(dòng)中學(xué)、在嬉戲中學(xué)、在生活中學(xué)。我結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)做嬉戲，在活動(dòng)中記憶口訣，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在穩(wěn)固練習(xí)中，習(xí)題的設(shè)計(jì)搶奪紅旗，練習(xí)題有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進(jìn)一步的穩(wěn)固和深化。

整節(jié)課教學(xué)上時(shí)間顯得很倉促，前面導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有點(diǎn)多，耽擱了許多時(shí)間。學(xué)生整節(jié)課的表現(xiàn)欲不強(qiáng)，沒有全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。徐教師提出的“大情境”教學(xué)給了我許多啟發(fā)，我會(huì)調(diào)整一下教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變一下教學(xué)方法，爭(zhēng)取打造出更優(yōu)質(zhì)的一節(jié)課。

篇2:兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教學(xué)反思

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教學(xué)反思

4月18-20日，我很有幸參與了在z進(jìn)行的z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)，聚焦高?！闭n堂教學(xué)研討會(huì)，在幾天的緊急學(xué)習(xí)中，不但飽覽了眾多教學(xué)高手的真功夫，而且還傾聽到多位專家的細(xì)心點(diǎn)評(píng)，受益匪淺。更有幸的是能和劉敏教師同上一堂課，讓我深深的感受到了大師的風(fēng)采，她的自信，穩(wěn)重，駕馭課堂的力量，課堂上生成的問題能敏捷機(jī)靈處理的力量等等，有許多值得我去學(xué)習(xí)的地方。

通過參與這次活動(dòng)，我的感受很大，讓我覺得這些專家前輩們之所以有今日的成就都是通過平常的思索總結(jié)，主動(dòng)探究，積存閱歷，不斷的反思、思索、創(chuàng)新、實(shí)踐，才會(huì)有今日的成績，才會(huì)使自己變的如此強(qiáng)大。我很想問問我自己，我每天都是在干什么？做了哪些有意義的事呢？是要我去做，還是我要去做呢？每天都思索了嗎？每天都反思了嗎？每天都進(jìn)步了嗎？哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)。真的得好好靜下心來，好好思索，接下來應(yīng)當(dāng)怎么做呢？

特別感謝于科長給我們供應(yīng)了一個(gè)這么好的平臺(tái)，呈現(xiàn)自己。也很感謝縣教研室給我這次熬煉成長的時(shí)機(jī)。通過參與這次的研討會(huì)，我感覺到自己真的很渺小，感覺自己腦袋里空空的，自己真是懂的太少了，感覺到了自己有許多許多的缺乏，需要去學(xué)習(xí)的有許多許多。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

下面我就對(duì)我執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》進(jìn)展深刻的教學(xué)反思。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法，是在學(xué)生把握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算方法的根底上進(jìn)展教學(xué)的。學(xué)生雖然在乘法筆算的挨次和數(shù)位的對(duì)齊方面已有了肯定根底，但計(jì)算作為最根本的根底學(xué)問和根本技能，應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)的重點(diǎn)。所以，本節(jié)課我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生理解算理的根底上把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

本節(jié)課有以下缺乏之處：

1．不能關(guān)注全體學(xué)生。

在課堂上我發(fā)覺回答下列問題積極的就那么幾個(gè)同學(xué)，我試圖調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的積極性，但是我屢次的嘗試，都是以失敗而告終，從這點(diǎn)上說明白我駕馭課堂的力量很差。

2.評(píng)價(jià)語言過于單一。

評(píng)價(jià)學(xué)生不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且能增加其學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)探究學(xué)問的欲望。一個(gè)良好的評(píng)價(jià)語對(duì)一個(gè)孩子來說也是很重要的，哪怕是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深刻的影響。但是我這節(jié)課老用你很棒、不錯(cuò)、很好，這一類的評(píng)價(jià)語，很單調(diào)，反復(fù)消失，讓學(xué)生覺得習(xí)以為常，也激發(fā)不起學(xué)生的樂趣及其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.個(gè)別地方設(shè)計(jì)意圖不是很明顯。

比方：口算題第2組題目，我的設(shè)計(jì)意圖是想把這組題目和豎式計(jì)算其次步聯(lián)系起來，先給學(xué)生做個(gè)鋪墊，然后便于學(xué)生理解用豎式計(jì)算的其次步是1個(gè)十乘24得24個(gè)十也就是240。但是通過教學(xué)效果來看，表達(dá)的不是很明顯，屬于無效環(huán)節(jié)。還有估算那個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)意圖是先讓學(xué)生估算，再嘗試用筆算，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的估算方法，也能使估算的數(shù)值能驗(yàn)算筆算的大約數(shù)值，使估算、筆算有機(jī)結(jié)合。但是課堂上只讓學(xué)生估算出結(jié)果，沒有讓學(xué)生體會(huì)到估算在生活中的應(yīng)用，沒有使學(xué)生明確估算對(duì)筆算的作用，設(shè)計(jì)意圖表達(dá)的不明顯。

4.教學(xué)機(jī)靈欠缺。

學(xué)生突發(fā)狀況不知道如何處理，消失了走教案的狀況。比方在讓學(xué)生比擬方法的時(shí)候，有的學(xué)生說喜愛方法一，有的學(xué)生說喜愛方法二。我當(dāng)時(shí)也沒有在意這個(gè)學(xué)生的想法，根據(jù)我原來的思路，為了突出這節(jié)課的筆算乘法，竭力的提倡其次種做法。這個(gè)細(xì)節(jié)反映了我的教學(xué)機(jī)靈，應(yīng)變力量和課堂調(diào)控力量的缺乏。

5.該讓學(xué)生明白的名稱沒讓學(xué)生明確。

比方兩個(gè)因數(shù)相乘，告知學(xué)生第一個(gè)因數(shù)，其次個(gè)因數(shù)簡(jiǎn)潔，明白。但是當(dāng)時(shí)我在處理問題的時(shí)候老是說數(shù)字，讓學(xué)生理解比擬困難，鋪張了時(shí)間，沒到達(dá)很好的效果。

6.細(xì)節(jié)關(guān)注不夠。

在板書的方法一的時(shí)候我課前設(shè)想是往下寫一寫，和豎式的兩步計(jì)算正好持平，讓學(xué)生很明顯看出來，其實(shí)這兩種方法的算理是一樣的，只是呈現(xiàn)方式不同。但是課堂上考慮的不夠認(rèn)真，把方法一書寫的位置過于朝上，導(dǎo)致了用豎式計(jì)算的時(shí)候沒有給學(xué)生們清楚的呈