中學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)說明

沾益區(qū)第二中學(xué)新校園規(guī)劃設(shè)計(jì)方案說明一.項(xiàng)目概況1．區(qū)域背景：沾益區(qū)，隸屬\t"/item/%E6%B2%BE%E7%9B%8A%E5%8C%BA/_blank"云南省曲靖市。地處東經(jīng)103°29′～104°14′，北緯25°31′～26°06′。位于\t"/item/%E6%B2%BE%E7%9B%8A%E5%8C%BA/_blank"云南省東部，曲靖市中部。自古有“入滇鎖鑰”、“入滇門戶”、“入滇第一州”之稱。

總面積2910\t"/item/%E6%B2%BE%E7%9B%8A%E5%8C%BA/_blank"平方千米，屬低緯度高原季風(fēng)氣候區(qū)，\t"/item/%E6%B2%BE%E7%9B%8A%E5%8C%BA/_blank"平均海拔2000米，年降雨量1000毫米，年平均氣溫14℃。下轄4街道2鎮(zhèn)5鄉(xiāng)，全區(qū)總\t"/item/%E6%B2%BE%E7%9B%8A%E5%8C%BA/_blank"人口431058人（2010年），其中少數(shù)民族人口2.8萬。2．項(xiàng)目位置：小坡收費(fèi)站東側(cè)。二.設(shè)計(jì)依據(jù)1、《中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》GBJ99-862、《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB50016-20063、國(guó)家及云南省，曲靖市相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范、規(guī)程、規(guī)定4、建設(shè)單位對(duì)地塊的建設(shè)要求5、建設(shè)單位提供的基地紅線圖（電子文件）三.基地條件沾益區(qū)第二中學(xué)新校園位于小坡收費(fèi)站東側(cè)，西側(cè)、南側(cè)、北側(cè)臨未來規(guī)劃城市道路。擬建場(chǎng)地為沾益區(qū)規(guī)劃區(qū)，場(chǎng)地地形規(guī)整，地勢(shì)平坦，地質(zhì)情況較好，宜于工程建設(shè)。四.總體規(guī)劃設(shè)計(jì)構(gòu)思設(shè)計(jì)立意一座散發(fā)著青春活力的學(xué)校要想擁有長(zhǎng)久的生命力，教學(xué)活動(dòng)的開展是根本。立足于此，我們認(rèn)為唯有把：教學(xué)功能、視覺意向及深厚的文化氣質(zhì)三者結(jié)合起來，才真正把握住學(xué)校的設(shè)計(jì)要素。教學(xué)中的多元構(gòu)架體系主要是指：把學(xué)校眾多的教學(xué)、體育活動(dòng)等功能，有利的分區(qū)布局，合理的共享整合。同時(shí)，便捷有序的交通體系成為總體布局與功能開展的紐帶。視覺是人們心靈的窗口，也是認(rèn)識(shí)了解世界的最初源泉，中學(xué)的總體規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)在視覺藝術(shù)上的享受自然成為設(shè)計(jì)優(yōu)劣的最直觀感受。文化是設(shè)計(jì)中的特色元素，它是整個(gè)學(xué)校的生命力。溫馨、典雅、和諧的“花園"學(xué)校的建立必須有兩點(diǎn)作為支撐。一是詩(shī)意化的空間感受，主要指建筑內(nèi)部或各建筑之間的層次變化及空間拓展。二是建筑與外部環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，相互影響、相互映襯的關(guān)系。規(guī)劃原則整體性原則——統(tǒng)一規(guī)劃，分期實(shí)施。注重沾益區(qū)第二中學(xué)間功能布局的關(guān)聯(lián)性、空間的完整性、建筑造型的整體性。功能性原則——力求最大限度的滿足教學(xué)區(qū)的最佳朝向和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地南北向的功能要求，并以此形成校園的肌理。前瞻性原則——力求設(shè)計(jì)具有一定超前性，體現(xiàn)高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益、社會(huì)利益與學(xué)術(shù)效應(yīng)的三者結(jié)合。創(chuàng)新性原則——總體規(guī)劃布局要面向未來、有所突破，同時(shí)要立足傳統(tǒng)。借鑒傳統(tǒng)書院空間、輔以現(xiàn)代手段，營(yíng)造新學(xué)園。藝術(shù)性原則——典雅、優(yōu)美的建筑造型、多元化的空間層次與親水的環(huán)境小品，是校園藝術(shù)性的要素體現(xiàn)，使整個(gè)校園充滿“人文、教育、交流”的學(xué)術(shù)氣氛。個(gè)性化原則——在校園空間完整性與藝術(shù)性的統(tǒng)一下，凸顯單體建筑的功能化、個(gè)性化，展現(xiàn)校園充滿青春氣息的一面。構(gòu)思理念這是一所傳統(tǒng)的學(xué)?；仡檪鹘y(tǒng)學(xué)校的布局結(jié)構(gòu)從早期書院式開始，就已形成以院落（court）與軸線結(jié)合的典型布局方式。院落空間體現(xiàn)出一種學(xué)院領(lǐng)域感的寧?kù)o氛圍，且提供了以后發(fā)展的包容性，例如哈佛大學(xué)本部“哈佛園”中，二十幾棟建筑組成環(huán)環(huán)相扣的院落空間，建筑單體本身的紅磚、斜頂、白窗框，新英國(guó)殖民時(shí)代式樣的平凡，并不影響院落空間形成校園的特有場(chǎng)所的精神。中國(guó)傳統(tǒng)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。自古云南省就是一個(gè)文化底蘊(yùn)深厚，才人輩出的地方。結(jié)合獨(dú)特的人文氣質(zhì)，我們強(qiáng)調(diào)校園、人、傳統(tǒng)和自然的共存與融合。中國(guó)傳統(tǒng)建筑的空間形式與“院”有著不解之緣，從民居到寺院，從宮殿到書院，空間結(jié)構(gòu)均圍繞院落展開。傳統(tǒng)四合院中便暗含了中國(guó)人看世界的觀念：“微型宇宙觀”，只要推開房門，便可看到天空、大地、樹木……，人與自然是親近的，相互尊重的。在設(shè)計(jì)中我們借鑒傳統(tǒng)思想，著眼于古今的轉(zhuǎn)變。空間組織以院落為主導(dǎo)，課間時(shí)分便讓學(xué)生們?nèi)谌胱匀?，放松身心。但是四合院形成的空間過于封閉，與外界欠聯(lián)系。考慮到學(xué)?？臻g交流開放的特質(zhì)，我們把圍合院落的截面重新考慮，使用半開敞，灰空間，視覺通廊等，使之以開放的姿態(tài)迎接每一位同學(xué)，形成新一代園林化學(xué)校。本方案中通過理性的分析，我們將部分建筑單體呈圍合狀布置，再通過校園內(nèi)軸線的組織，形成由南到北若干個(gè)大小、性格各異的院落。在建筑周圍營(yíng)造豐富的自然景觀，模糊的界限、虛實(shí)的轉(zhuǎn)換、豐富的光影……帶給學(xué)生對(duì)大自然的豐富聯(lián)想。這是一所現(xiàn)代的學(xué)校順應(yīng)當(dāng)下教育發(fā)展趨勢(shì)，借鑒國(guó)內(nèi)外中小學(xué)校建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，我們從大處著眼，小處入手，使校園規(guī)劃立意、起點(diǎn)具備超前意識(shí)、現(xiàn)代化思想。如果說本方案中院落的布局體現(xiàn)的是傳統(tǒng)的學(xué)院秩序，那么教學(xué)樓開放式正南北向舒展的建筑平面造型與其圍合的不規(guī)則廣場(chǎng)則透射出時(shí)代特征。由此而帶來的不規(guī)則空間，多變的透視角度，均體現(xiàn)這一所現(xiàn)代學(xué)校對(duì)自由精神的追求和多面化、異質(zhì)化的意向。這是一個(gè)交流的場(chǎng)所知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代現(xiàn)代教育理念有了很大發(fā)展，學(xué)校的作用不僅僅是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而更著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)習(xí)的形式和場(chǎng)所已不再局限于課堂而是擴(kuò)展到整個(gè)校園，甚至社會(huì)。對(duì)話、交流等課堂外的自主活動(dòng)變的尤為重要。營(yíng)造學(xué)校校園的文化內(nèi)涵和科學(xué)精神，體現(xiàn)學(xué)校特點(diǎn)，有利于學(xué)生之間充分交流，有利于辦學(xué)效益與管理水平的提高。總體格局、用地功能、道路系統(tǒng)、景觀環(huán)境都具有鮮明的個(gè)性特征，形成開放交流的氛圍，體現(xiàn)學(xué)校的基本特點(diǎn)。同時(shí)充分考慮幼兒園地塊與道路轉(zhuǎn)角的呼應(yīng)，把六個(gè)班級(jí)活動(dòng)室及寢室設(shè)在轉(zhuǎn)角，與城市互動(dòng)。本方案正是著重考慮中學(xué)交往空間的設(shè)計(jì)，包括外部開敞空間和建筑內(nèi)部的駐留空間。這些空間的設(shè)計(jì)中，又特別注意到層次的多樣性及空間上的不確定性和可變性，可以包含更多的人的自主活動(dòng)。對(duì)室內(nèi)公共交通空間在尺度上適當(dāng)擴(kuò)大，提供駐留和交往的可能性。這是一個(gè)生態(tài)的園區(qū)我們將如何高效率地去使用這些綠化空間呢？我們的策略是采用形態(tài)成片區(qū)的布局方式。方案中設(shè)計(jì)了水景廣場(chǎng)、樹林區(qū)、水面和花徑等多種形態(tài)，形成一個(gè)大的生態(tài)系統(tǒng)，豐富了綠化的層次。同時(shí)各種形態(tài)均集中成片出現(xiàn)，使其得到更高效率的利用，避免出現(xiàn)剩余綠化空間。這種生態(tài)的概念還一直延續(xù)到方案的細(xì)部設(shè)計(jì)當(dāng)中，作為外立面造型，我們?cè)谟貌纳媳M量選用有利有保溫節(jié)能的材料。這是一所高效的學(xué)校本方案以整合教育的理念來進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，分成辦公、教學(xué)、生活、體育等幾大片區(qū)；主要教學(xué)樓沿基地南側(cè)設(shè)置，使之位于最安靜的場(chǎng)所，營(yíng)造宜人的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境氛圍，行政樓和教師公寓臨基地北面設(shè)置，行政辦公樓和教師公寓分設(shè)于校園入口兩側(cè)，既作為學(xué)校的形象和標(biāo)志性建筑物又便于對(duì)外的聯(lián)系交流。宿舍和食堂生活區(qū)位于校區(qū)東部，后勤管理設(shè)施集中；體育活動(dòng)區(qū)地處中部，與教學(xué)空間通過校園生態(tài)景觀主軸隔開，既避免了對(duì)教學(xué)空間的噪音干擾又與教學(xué)區(qū)和生活區(qū)均有良好的可達(dá)性。各片區(qū)內(nèi)建筑盡量集中，強(qiáng)調(diào)空間組織的整體性，不僅有利于資源共享、節(jié)約用地，而且有利于管理和節(jié)能。資源配置上，打破傳統(tǒng)的分界，對(duì)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等空間進(jìn)行綜合考慮。教學(xué)綜合樓中各教室呈“信息鏈”狀的線性空間布置，兩棟建筑間以庭院及生態(tài)景觀主軸相連，給不同年級(jí)交流提供了場(chǎng)所，便于內(nèi)部聯(lián)系使用。每間教室均配有網(wǎng)絡(luò)接口及多媒體儀器，利于開展現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。平面規(guī)劃平面規(guī)劃原則〈1〉功能分區(qū)明確，布置合理，聯(lián)系方便，互不干擾，滿足教學(xué)辦公生活的要求，并留有一定發(fā)展余地?！?〉充分考慮校園內(nèi)車行交通與步行交通的聯(lián)系與隔離問題，校園與外界、各分區(qū)之間保持良好的交通聯(lián)系，出入口和內(nèi)部道路符合人流與車流的集散要求，人車分流互不干擾，各運(yùn)動(dòng)流線保持順暢、短捷。〈3〉校區(qū)建筑布置應(yīng)考慮總體綠化景觀，使建筑與生態(tài)環(huán)境結(jié)合，并利用個(gè)性景觀創(chuàng)造校園特色?？偲矫娌贾蒙罨碎_放式的庭院結(jié)構(gòu)和街坊式的空間形態(tài)，更加體現(xiàn)了適應(yīng)性、靈活性、可操作性。宏觀上強(qiáng)化整個(gè)校區(qū)的空間結(jié)構(gòu)，讓所有建筑、景觀、道路、廣場(chǎng)服從于整體規(guī)劃；微觀上通過單體建筑的圍合、呼應(yīng)、指向、共享來實(shí)現(xiàn)有機(jī)生長(zhǎng)、交融共生。總平面布置上可以概括為“二條軸線四大功能區(qū)”，即一條人文景觀和一條生態(tài)景觀軸，四大功能區(qū)為教學(xué)區(qū)、教研辦公綜合區(qū)、休育運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活宿舍區(qū)。在滿足動(dòng)靜分區(qū)、教學(xué)、生活分離的原則上，通過橫縱兩條景觀軸串聯(lián)起各個(gè)功能區(qū)，各功能區(qū)之間適當(dāng)分離并有機(jī)聯(lián)系，其中兩面條景觀軸及中央景觀綠地為各區(qū)的共享區(qū)域，是校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、娛樂的公共開放空間。綠化景觀創(chuàng)造“園林化校園”以規(guī)劃、景觀、建筑三位一體的整體化校園設(shè)計(jì)為目標(biāo)，在外部空間的設(shè)計(jì)中，從整個(gè)校園生態(tài)環(huán)境到單體建筑內(nèi)部，營(yíng)造多層次的園林空間，立足于提高修養(yǎng)，陶冶情操起到“環(huán)境育人”的作用。以高起點(diǎn)的環(huán)境藝術(shù)及景觀設(shè)計(jì)營(yíng)造個(gè)性化的校園環(huán)境氛圍，加強(qiáng)校園環(huán)境的整體性。強(qiáng)化人文景觀軸和生態(tài)景觀軸，以及多個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)，包括出入口節(jié)點(diǎn)、教學(xué)組團(tuán)景觀節(jié)點(diǎn)、宿舍樓宅間景觀節(jié)點(diǎn)等的設(shè)計(jì)，加之綠色草坪、綠蘺、樹木花卉將構(gòu)成整個(gè)校園的綠化景觀。設(shè)計(jì)中引入校園園林的概念，形成舒適的綠化與休閑活動(dòng)空間布局模式，即：“功能區(qū)→建筑＋園林＋流線”。設(shè)計(jì)中同樣希望生態(tài)綠色滲透到建筑內(nèi)外。建筑設(shè)計(jì)本項(xiàng)目主要建筑內(nèi)容有：教學(xué)綜合樓、學(xué)生公寓、報(bào)告廳、教師公寓、專家樓、風(fēng)雨操場(chǎng)、室外球場(chǎng)等。設(shè)計(jì)原則與指導(dǎo)思想以陽(yáng)光、生態(tài)環(huán)保、溫馨、舒適為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；以教研、讀書、生活為設(shè)計(jì)核心；以方便、實(shí)用為主導(dǎo)思想；以先進(jìn)性為設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)；以經(jīng)濟(jì)性為目標(biāo)。以安全可靠性為設(shè)計(jì)要求。一切體現(xiàn)以人為本的精神。規(guī)劃用地45634平方米（68.451畝），建筑面積約：120000平方米，容積率：2.6，建筑密度30%，綠地率：30%。 1.教學(xué)綜合樓教學(xué)綜合樓位于校園東南側(cè)成“L”布置，面積約：35000平方米，共六層。一層為院落式布置對(duì)外直接開敞，便于學(xué)生課間活動(dòng)。每層設(shè)20個(gè)普通教室及一個(gè)教師休息室。中部設(shè)置教室辦公樓與教學(xué)樓用連廊連接，有分有和互不干擾。樓梯間設(shè)于端部，衛(wèi)生間設(shè)于東側(cè)輔樓梯避免與主要人流的交叉，二層以上用連廊相接，在方便交通的設(shè)計(jì)上立面嚴(yán)謹(jǐn)中又有層次變化，教室融入智能化管理，多媒體黑板，多功能教室等設(shè)計(jì)理念，將建成現(xiàn)代化教學(xué)樓。2.學(xué)生公寓學(xué)生公寓樓分四棟位于校園的東北側(cè)，面積約：20000平方米，380間宿舍，可容納3000人，一層擴(kuò)大空間做為學(xué)生食堂，一層食堂位置用長(zhǎng)廊與教學(xué)樓相連，讓學(xué)生公寓、食堂和教學(xué)樓有機(jī)的結(jié)合在一起，公寓兩棟之間用連廊相接，可分可和便于分配學(xué)生。3.報(bào)告廳報(bào)告廳位于校園的西南側(cè)，面積約：2250平方米，一層與教學(xué)樓相連，又有聯(lián)系又避免干擾。屋頂通風(fēng)設(shè)計(jì)對(duì)建筑的熱工性能也有很大的提高，700座的報(bào)告廳，滿足學(xué)校一個(gè)年級(jí)的學(xué)生的合班教學(xué)，同時(shí)又能為全校師生提供一個(gè)集會(huì)、文體表演的高標(biāo)準(zhǔn)空間。4.教師公寓教師公寓位于校園的北側(cè)，面積約：15000平方米，為三棟19-21層住宅樓組成。5.專家樓位于校園西北側(cè)，面積約：12000平方米，為學(xué)校的標(biāo)志性建筑，主入口設(shè)北側(cè)。設(shè)有行政辦公、會(huì)議、教師娛樂，健身等功能，整體造型大氣，表現(xiàn)了蓬勃向上的精神面貌。6.風(fēng)雨操場(chǎng)風(fēng)雨操場(chǎng)位于學(xué)生公寓一層架空層，內(nèi)設(shè)乒乓球及體育活動(dòng)場(chǎng)地。7.室外球場(chǎng)位于整個(gè)學(xué)校的院落中間，布置有280米跑道，6塊標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)，可作為小型足球場(chǎng)使用，滿足部分田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。整體風(fēng)格與外主面設(shè)計(jì)整體風(fēng)格引入現(xiàn)代主義風(fēng)格，以體現(xiàn)時(shí)代特征為主，沒有過分裝飾，一切從功能出發(fā)，力求造型比例造度，空間構(gòu)圖明確美觀，烘托簡(jiǎn)約實(shí)用新理念，營(yíng)造一個(gè)