教育公共基礎(chǔ)知識口訣一

教育公共基礎(chǔ)知識口訣一教育公共基礎(chǔ)知識口訣一教育公共基礎(chǔ)知識口訣一xxx公司教育公共基礎(chǔ)知識口訣一文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度教育公共基礎(chǔ)知識口訣一巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶。苛勒的猩猩抓香蕉，托爾曼的白鼠走迷宮。布魯那：“我發(fā)現(xiàn)!”奧蘇泊爾：“我接受!”加涅：“我把信息加工一下。”建構(gòu)主義者：“你和我建構(gòu)的不一樣!”【正文】裴斯論教學(xué)方法，首提“教育心理學(xué)化”;卡普捷教育心理學(xué)，首部以教心學(xué)命名。烏申斯基，人是教育的對象，俄國教心奠基人。心理發(fā)展的主要理論：高爾頓遺傳決定論，霍爾的復(fù)演理論，發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，認(rèn)知發(fā)展維果斯。認(rèn)知風(fēng)格的差異：場獨(dú)立與場依存，認(rèn)知差異威特金;輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：格式頓悟完形說，托爾認(rèn)知目的論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論?，F(xiàn)代認(rèn)知布魯納，有意義學(xué)習(xí)奧蘇泊。學(xué)習(xí)遷移理論：學(xué)習(xí)遷移理論多，形成訓(xùn)練沃爾夫，相同要素桑代克，經(jīng)驗(yàn)類比有賈德，關(guān)系轉(zhuǎn)化格式塔，認(rèn)知結(jié)構(gòu)奧蘇泊。遺忘的理論：痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克;同化遺忘奧蘇泊，動機(jī)壓抑弗洛伊。行為演練的基本方法：全身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE。學(xué)習(xí)動機(jī)理論：需要層次馬洛斯，成就動機(jī)阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。教師領(lǐng)導(dǎo)方式類，行動研究屬勒溫。教師成長三階段，都源自福勒布朗。波斯教師成長式，特韋爾訓(xùn)練教學(xué)，巴奇教學(xué)四反思，伯利教展五階段?！窘虒W(xué)技巧】教學(xué)的技巧是任何一個(gè)老師都不可以回避的問題，作為一個(gè)的教師必須掌握必要的教育理論知識，掌握基礎(chǔ)的教育理念，避免在教育教學(xué)過程中犯一些低級的錯(cuò)誤，犯一些與現(xiàn)代教育理念不一致的錯(cuò)誤。而在教育理論知識過程中教育過程的規(guī)律以及教育教學(xué)原則又是其中較為重要的一塊，所以在教師考試當(dāng)中這一塊也是必會出現(xiàn)的一塊內(nèi)容。從題型角度來說相對比較靈活，可以說全題型備考，客觀題包括單選、多選、判斷、簡答，主觀題包括論述、材料都在歷年各省份的真題中出現(xiàn)過，頻率相當(dāng)之高。一、教學(xué)過程四大規(guī)律1.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律(1)學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主(2)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)2.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)(2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件3.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一規(guī)律)(1)知識是思想品德形成的基礎(chǔ)(2)學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識奠定了基礎(chǔ)4.教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律(1)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用(2)學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系二、教學(xué)八大規(guī)律1.科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則2.理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則3.直觀性教學(xué)原則4.啟發(fā)性教學(xué)原則5.循序漸進(jìn)教學(xué)原則(又稱為系統(tǒng)性原則)6.鞏固性教學(xué)原則7.量力性原則(又稱可接受性原則)8.因材施教教學(xué)原則首先對于這塊知識能夠把這些內(nèi)容識記下來是最基本的，這里給大家一個(gè)口訣：“掌法(掌握發(fā)展)簡直(間接直接)了，只想(知識品德)踢倒(主體主導(dǎo))你”，“課余(科學(xué)與教育)吃里脊(理論聯(lián)系實(shí)際)，姑(鞏固)娘(量力性)齊(啟發(fā))尋(循序漸進(jìn))紙(直觀)”。少了一個(gè)因材施教，由于教學(xué)與德育都有八大原則，唯一相同的就是因材施教。通過這樣一個(gè)簡單的口訣把兩塊最主要的內(nèi)容記住，但一方面考試當(dāng)中會出現(xiàn)細(xì)節(jié)性的記憶點(diǎn)，例如請簡述啟發(fā)性教學(xué)原則的實(shí)施要求，簡述知識與能力之間的關(guān)系等，另一方面考試也最?？疾榈氖抢斫馀c應(yīng)用，所以重要的是結(jié)合講義與參考書深入到知識點(diǎn)本身，領(lǐng)會深層含義，例如給一段教學(xué)中的材料，評價(jià)該教師應(yīng)用了哪些教學(xué)原則等。經(jīng)典例題：1、《學(xué)記》提出的?雜施而不孫，則壞亂而不修，()教學(xué)原則與其在思想上是一致的。A.循序漸進(jìn)B.鞏固性C.因材施教D.直觀性2、教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基本知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯能力，這遵循的是()。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則3、【判斷題】《學(xué)記》中提出?道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?與《論語》中的?不憤不啟，不悱不發(fā)?體現(xiàn)的是同一個(gè)教學(xué)原則。()4、【判斷題】?學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困然后能自強(qiáng)也。?體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學(xué)原則。()5、【案例分析題】分析下面的材料體現(xiàn)了什么教學(xué)原則如何體現(xiàn)的。于漪老師在上一節(jié)語文公開課時(shí)，當(dāng)她講到課文中?一千萬萬顆行星?時(shí)，一個(gè)同學(xué)發(fā)問：?老師，‘萬萬’是什么意思?惹得全班同學(xué)哄堂大笑。于老師見狀便問大家：?大家都知道‘萬萬’等于‘億’，那么，這里為什么不用‘億’而用‘萬萬’呢?全班同學(xué)的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發(fā)笑了，大家都認(rèn)真