幼兒園：12月游戲記錄表

景寧縣中心幼兒園幼兒游戲觀察記錄表戶外建構(gòu)中的孩子觀察時(shí)間記錄人高玲區(qū)域名稱戶外建構(gòu)觀察對(duì)象小三班建構(gòu)是孩子們很喜歡的活動(dòng)，我們惠明園的戶外建構(gòu)材料是本學(xué)期新?lián)Q的，剛開始覺得這些積木很重，有些又很大塊，觀望了幾周都沒讓孩子們?nèi)ネ?。進(jìn)入12月份的一天，僅來了22個(gè)孩子，想著孩子少，好組織，于是讓孩子們開展了第一次的嘗試。孩子們的建構(gòu)意識(shí)還比較薄弱，有的孩子就是拿一塊圓形積木在地上滾，有的就是拿著積木追逐，建構(gòu)作品也基本上是平鋪的，但是時(shí)間真的能見證孩子的成長。戶外建構(gòu)還在持續(xù)著，我們的觀察最能說明的就是：孩子是會(huì)玩的，而且能玩出花樣了！片段一：報(bào)火警（12月23日）這一天的戶外時(shí)間照常開始，孩子們來到了建構(gòu)區(qū)，活動(dòng)開始沒多久只見徐嘉言一手拿著一塊長方體積木貼在耳朵邊，嘴里說著：你好，是119嗎？看看周圍沒有“接電話”的孩子，我趕緊也拿起一塊積木回答到：是的，請(qǐng)問發(fā)生了什么事情？嘉言答道：我這里著火了。我追問：請(qǐng)問是哪里？嘉言又說：府前橋上,因?yàn)樽曹嚕灾鹆?。我：好，我們馬上出發(fā)！在周圍孩子的起哄中我們結(jié)束了本次報(bào)火警的對(duì)話，嘉言繼續(xù)擺弄著積木，時(shí)不時(shí)的又和其他孩子說哪里起火了。片段二：我想搭汽車（12月28日）每天的戶外建構(gòu)的熱熱鬧鬧的，有的疊起了高高的柱子，有的轉(zhuǎn)身又倒了，他們總是不厭其煩的重復(fù)著。有個(gè)安靜的角落，兩個(gè)安靜的男孩在搗鼓著什么呢？走近一打聽：我們?cè)诖钇?，這是車輪，這是車身。我先肯定了他們：真的很像，老師也看出來了，那汽車還需要什么呢？子赫答：還要車頭。他轉(zhuǎn)身對(duì)浩然說，我們用長方形的積木吧，于是浩然去拿了。拿回來后，由子赫操作，他先是將一塊長方形積木立在“車身”上，又想將另一塊斜靠上去，估計(jì)他覺得車頭是有類似這樣的線條的。由于沒有支撐，嘗試了很多次還是失敗了。片段三：還是搭輪船吧（12月28日）子赫小朋友在搭建汽車失敗之后有了新的想法，等我再轉(zhuǎn)過來的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他搭的和之前的不一樣了，我又問：你不搭汽車了嗎？他說：汽車太難了，我還是搭輪船吧，船簡單點(diǎn)。我說：好的，那也可以，我們今天就先搭輪船吧，你給我介紹你搭的輪船好嗎？于是，他開始邊搭邊介紹：（圖二）這上面的是船帆，這個(gè)能讓船開的很穩(wěn)。（圖三）這讓它更平衡的，他指著剛放上的兩塊圓柱積木說。（圖四）這個(gè)呢是吃飯的地方，輪船很大，可以在上面吃飯，這說的是水平放置的兩塊圓柱積木。片段四：跑步機(jī)（12月30日）圓柱的積木最適合在搭建城堡中當(dāng)柱子，可是我們小班的孩子想法不一樣，這天嘉嘉將10個(gè)圓柱形積木放倒在地上，做起了運(yùn)動(dòng)器械。一開始10個(gè)柱形積木緊挨著擺放，嘉嘉將身體趴在上面，用手滑動(dòng)，使自己身體前進(jìn)，這時(shí)候歡慶看到了，表示出極大的興趣，說：電動(dòng)車嗎？我也要玩。之后這個(gè)車被玩散了，嘉嘉又將其中的四根圓柱立起，擋在兩頭，這時(shí)候，他們玩起了“跑步機(jī)”的游戲，活動(dòng)后我方才想起，家訪時(shí)候在嘉嘉的家里有一臺(tái)爸爸鍛煉身體的跑步機(jī)。生活中的事物對(duì)孩子有很深刻的印象。片段五：手機(jī)店（12月30日）在跑步機(jī)誕生的同時(shí)，柳賀翔和歡慶、洛冰還開了一家手機(jī)店。他們用圓柱和三角形的積木搭起了店鋪，搜索了一圈，在吳洛冰提醒下，他們選擇了長方形積木當(dāng)手機(jī)，歡慶負(fù)責(zé)“進(jìn)貨”，不斷的給手機(jī)店添置新品，賀翔則堅(jiān)守在店內(nèi)售賣。在手機(jī)店大概成型的時(shí)候，原本參與布置的洛冰瞬間演變成顧客，夠買了一只手機(jī)，她學(xué)著大人的樣子打電話，滑動(dòng)手機(jī)。手機(jī)店門口迎來了不少顧客,嘉嘉和柯宇還排起了隊(duì)伍。社會(huì)規(guī)范意識(shí)，有多的時(shí)候需要排隊(duì)。片段六：我的汽車搭起來了（12月30日）建構(gòu)游戲還在繼續(xù)，孩子們的興趣時(shí)而多變，有時(shí)也會(huì)“不忘初心”。劉子赫小朋友似乎對(duì)他的汽車念念不忘，在上一次失敗時(shí)候回來就對(duì)我說：老師，我下次還是想搭汽車。孩子的興趣需要我們的支持。我們能給的應(yīng)該要有最基本的時(shí)間和空間，于是我說：好的，下次來戶外玩的時(shí)候我們還搭汽車，你可以回家請(qǐng)爸爸、媽媽給你找找看積木搭汽車的圖片或者視頻，先學(xué)一學(xué)。就在這一天，我們又來到了戶外建構(gòu)區(qū)，子赫小朋友迅速找來了最基本的幾塊積木，圓的和方的。在前幾次的嘗試之后，他有了經(jīng)驗(yàn)，車輪和車身很快就搭起來了，接著他又拿了幾塊方的邊搭邊說：這是車廂，這是車頭。。。。。。果然，一輛有模有樣的汽車呈現(xiàn)在我眼前。我說:我們?cè)囋嚳醋屍囃伴_開好嗎？他的眼里充滿了激動(dòng)和緊張。他小心翼翼的推動(dòng)著車子，車子前進(jìn)了。雖然臉上看著很淡定，我相信他的心里是滿滿的成就感。片段七：面包店（1月4日）子赫小朋友在完成汽車搭建之后，在1月4日這天有了新的想法，他跟我說搭了一個(gè)烤箱，叫我去給他拍照片，因?yàn)槊看味冀o他們拍，他們也習(xí)慣了，稍有成效就自己會(huì)來找我們拍照。拍完照后我去另外小朋友哪里看了，過了一會(huì)兒那邊傳來了叫賣聲：面包店開張了。子赫小朋友把圓形的積木放在面包機(jī)里當(dāng)面包,方形的當(dāng)?shù)案庠谑圪u，徐嘉言、林家豪等小朋友陸續(xù)來了，購買自己喜歡的巧克力味、草莓味、藍(lán)莓味還有香蕉味。片段八：整理積木我們“有一套”在進(jìn)這個(gè)戶外建構(gòu)區(qū)之前，猶豫的原因除了怕安全隱患，說實(shí)話也有覺得難整理這個(gè)原因。因?yàn)橛X得小班孩子很小，肯定整理不好。但是進(jìn)區(qū)之后發(fā)現(xiàn)，只要老師會(huì)用他們聽的懂的話去引導(dǎo)，孩子的能力是無限的。現(xiàn)在小班的孩子基本的圓形、方形、三角形根本不用老師教，在家里爸爸媽媽早教會(huì)了。所以在收積木的時(shí)候我們會(huì)說：圓的拿給高老師，方的拿給彭老師，三角形拿給柳老師。有個(gè)別孩子拿錯(cuò)了，我們抓住這個(gè)契機(jī)就讓他認(rèn)識(shí)了。之后的幾次，我們將數(shù)量加進(jìn)去，在收之前我會(huì)說：今天我們整理積木有一個(gè)新的要求，按形狀收，還要告訴我你拿了幾塊。孩子們忙的不亦樂乎，老師，一塊，老師，三塊，老師，我拿了5塊呢。。。。。。不要忘記瞄一眼，不對(duì)的讓他再數(shù)數(shù)。這不僅加快了整理的效率，因?yàn)槠綍r(shí)他們會(huì)“亂”收。有些往里拿，有些往外拿，感覺總也收不完。讓他們帶著任務(wù)去做，數(shù)一數(shù)，這次要比上次拿的多，用什么方法可以拿的更多。。。。。。收積木，是好玩又有意義的事情，不再是簡單的“整理”。游戲分析與反思：在戶外建構(gòu)這個(gè)活動(dòng)區(qū)中，我們看到了孩子從平行游戲到聯(lián)合游戲，看到了他們的作品從平面到立體，看到了他們整理玩具從一團(tuán)亂到井然有序，孩子在進(jìn)步，在發(fā)展。在這個(gè)過程中我們給予孩子的支持最多的是時(shí)間和空間，還有陪伴和鼓勵(lì)。每次我們都保證充分的時(shí)間給孩子活動(dòng)，從開始到結(jié)束的觀察和陪伴：你在做什么？這是什么？還可以怎么做？你和誰一起玩的。。。。。?；顒?dòng)后視頻、照片交流，讓孩子們說一說自己今天玩了什么，明天還想和誰一起怎么玩。在這個(gè)過程中在孩子們對(duì)這個(gè)建構(gòu)有一個(gè)連貫性，也有計(jì)劃性，也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，更是對(duì)自己活動(dòng)的直觀認(rèn)識(shí)。在整理環(huán)境，讓孩子按形狀收，數(shù)一數(shù)每次收幾塊，讓他們對(duì)形狀和數(shù)量有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，比集體教學(xué)活動(dòng)中的教授更有效，孩子更好接受。在這個(gè)建構(gòu)區(qū)我們孩子主要生成的是角色游戲，這個(gè)和小班幼兒年齡特點(diǎn)有關(guān)系，跟我們積木的形狀也有很大的關(guān)系，其中手機(jī)店、蛋糕店、面包店等都是生成的角色游戲。角色游戲?qū)π“嘤變旱纳鐣?huì)學(xué)發(fā)展很有幫助。因?yàn)閭€(gè)體只有習(xí)得所在社會(huì)群體認(rèn)可的價(jià)值觀和行為方式才能成為合格的社會(huì)成員O社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展，其實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)兒童社會(huì)化，并在社會(huì)化的過程中逐漸形成良好的社會(huì)性與個(gè)性。幼兒階段是人的社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)怎樣與人相處，怎樣看待自己，怎樣對(duì)待別人；逐步認(rèn)識(shí)周圍的社會(huì)環(huán)境，內(nèi)化社會(huì)行為規(guī)范;逐漸形成對(duì)所在群體及其文化的認(rèn)同感和歸屬感,發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。幼兒期也是人的個(gè)性初具雛形的時(shí)期。這一時(shí)期形成的對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己的態(tài)度，逐漸發(fā)展出的個(gè)性品質(zhì)和行為風(fēng)格，不僅直接影響其童年生活的快樂與幸福感，影響其身心健康以及知識(shí)、能力和智慧的形成，更可能影響其一生的學(xué)習(xí)、工作和生活。從這一段時(shí)間的觀察來看，我們知道孩子之間是存在個(gè)別差異的，這個(gè)差不不是簡單的說能力的差異，而是各有所長。在這個(gè)區(qū)孩子有互動(dòng)，有合作。在合作中，有的孩子占主導(dǎo)，有的孩子則是跟從，但跟從沒什么不好，說明他的性格平和，有很好的配合力，在我們的生活和工作中，配合，那是相當(dāng)?shù)闹匾＞拖袂懊娲钇嚹嵌?，其?shí)有個(gè)叫趙浩然的小朋友一直在幫助子赫拿積木，在旁邊配合他，可能活動(dòng)中