關(guān)于科學(xué)教案三篇

第關(guān)于科學(xué)教案三篇科學(xué)教案篇1

科學(xué)概念：

空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少〔體積〕是可以變化〔被壓縮或被擴(kuò)張〕的。

過(guò)程與方法：

用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用比照實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的根底上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。

用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的根底上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。

給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1個(gè)玻璃瓶、1個(gè)玻璃杯、2個(gè)注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張、維恩圖一張。

一、空氣占據(jù)空間

1、用“烏鴉喝水〞的故事引入，師操作演示，并引導(dǎo)學(xué)生思考：瓶中的水為什么會(huì)上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？

2、出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來(lái)？〔保證不傾斜瓶子〕

3、聯(lián)想平時(shí)喝盒裝飲料時(shí)，有什么經(jīng)驗(yàn)？這些材料該如何使用？

4、知道學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒(méi)有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的方法是什么？

5、分組實(shí)驗(yàn)完成后，交流。重點(diǎn)解釋實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象。

二、杯中的紙會(huì)濕嗎？

1、師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會(huì)不會(huì)被水浸濕，為什么？

2、請(qǐng)各小組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來(lái)。

3、生實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象及自己的思考。

交流實(shí)驗(yàn)情況：杯中的紙巾有沒(méi)有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里面。

思考討論：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都說(shuō)明了什么？你們對(duì)空氣的性質(zhì)有了什么新的認(rèn)識(shí)？

三、空氣占據(jù)空間的變化

1、出示注射器，請(qǐng)學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一局部，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，比照一下，有什么不同。

2、生實(shí)驗(yàn)

3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時(shí)，有何不同。并請(qǐng)學(xué)生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時(shí)，可能會(huì)有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來(lái)進(jìn)行解釋。

4、生交流自己的畫(huà)和自己的想法。

5、介紹壓縮空氣在生活中的運(yùn)用，如皮球、噴水瓶、槍等〔讓學(xué)生進(jìn)一步感受壓縮后的空氣的特性〕

6、把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識(shí)在維恩圖中進(jìn)行補(bǔ)充。

教學(xué)后記

科學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能用已有的知識(shí)和“看〞、“摸〞、“聞〞等方式，判斷某一物品是由何種材料構(gòu)成的。

2、能根據(jù)材料的特點(diǎn)，提出對(duì)物品分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

愿意把本組找到的材料告訴其他組。能舉例說(shuō)出我們的生活離不開(kāi)各種材料。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

能舉例說(shuō)出一種物品是由一種或多種材料制成的。能區(qū)分常見(jiàn)的.天然材料與人造材料。

能舉例說(shuō)明天然材料與人造材料的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

鋁制飯盒、銅鑰匙、塑料袋、報(bào)紙、手電筒等等

一些天然材料和人造材料的圖片資料

教學(xué)過(guò)程

一、引入：

我們身邊的物品都是用材料的，你知道哪些材料？

二、活動(dòng)一：下面的物品分別是用什么材料制成的？

1、分階段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，木頭是制成椅子的材料，椅子是由木頭制成的。

2、按金屬、塑料、紙、布

3、還有哪些物品是由以上材料制成的？

4、課本第二頁(yè)圖中的物品分別是由幾種材料制成的？

三、活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)人造材料與天然材料。

1、觀察畫(huà)面

告訴學(xué)生：直接從大自然獲取的材料是天然材料。

2、引導(dǎo)學(xué)生明白像玻璃這種由天然材料加工成的材料叫人造材料。

3、你還知道其他人造材料嗎？

小組合作，討論，全班交流

四、活動(dòng)三：找一找，教室里的物品是用什么材料做的？

學(xué)生找，并比一比，哪個(gè)小組找到的最多，把小組找到的材料寫(xiě)在書(shū)上

五、拓展：調(diào)查自己家中的用品是由哪些材料制成的，體會(huì)材料與我們生活的密切關(guān)系。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、身邊的材料

認(rèn)識(shí)材料

材料的分類(lèi)：天然材料

人造材料

科學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕在制定研究方案的根底上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理和分析。

〔2〕利用自己擅長(zhǎng)的形式，解釋本組研究?jī)?nèi)容的過(guò)程和結(jié)果。

〔3〕培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，使學(xué)生參與中期科學(xué)探究活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

將搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，并選用自己喜歡的形式解釋和表述對(duì)心臟、大腦、血管、青春期發(fā)育特點(diǎn)等研究過(guò)程和結(jié)果。

教學(xué)過(guò)程：

〔1〕方案與組織階段。

教材在此環(huán)節(jié)提供了“健康從‘心’開(kāi)始研究小組〞、“保衛(wèi)‘人體司令部’研究小組〞、“探究‘心理奧秘’研究小組〞、“‘青春期知識(shí)知多少’研究小組〞四個(gè)小組的研究情況。著重提供了“健康從‘心’開(kāi)始研究小組〞的樣張，特別注重?cái)?shù)據(jù)的積累。教學(xué)中，教師不要限制學(xué)生研究?jī)?nèi)容，即使同樣在“心〞小組的研究，學(xué)生研究?jī)?nèi)容也可能不盡相同，有的想研究心臟的作用，有的想研究心臟的保健，有的想研究心臟的快慢與哪些因素有關(guān)等等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，既以小組為單位共同制定研究方案，又可以在研究中分頭進(jìn)行，以便搜集證據(jù)時(shí)相互補(bǔ)充完善。同樣，“青春期知識(shí)知多少〞的研究也會(huì)因?qū)W生興趣的不同而出現(xiàn)具體的研究?jī)?nèi)容與研究方案制定的不同。

〔2〕事實(shí)與證據(jù)階段。

教材在此環(huán)節(jié)重點(diǎn)介紹“青春期知識(shí)知多少〞研究小組的樣張，側(cè)重學(xué)生搜集到的各種數(shù)據(jù)，并采用統(tǒng)計(jì)表、折線(xiàn)圖、資料圖卡等多種表達(dá)形式進(jìn)行分析和表達(dá)。同時(shí)，考慮到學(xué)生在本小組內(nèi)容的探究中也會(huì)發(fā)現(xiàn)其他小組研究的內(nèi)容，因而教材也設(shè)計(jì)了小組之間相互補(bǔ)充數(shù)據(jù)、相互合作解疑的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的研究方式、