《借景抒情情更濃》教學(xué)反思

《借景抒情情更濃》教學(xué)反思《借景抒情情更濃》教學(xué)反思

2023年12月3日，我執(zhí)教了題為《借景抒情情更濃》的公開課。上完課后，我既感覺稍有所得，也覺得圓滿挺多。假如我再上一次，就會(huì)略微彌補(bǔ)一些缺憾，有所進(jìn)步。

先來說說上這一課的目的。八上第三單元是寫景抒情的文言文單元。在學(xué)習(xí)之后，我對(duì)常見寫景的方法進(jìn)展了總結(jié)，并結(jié)合單元作文要求《學(xué)會(huì)寫景》布置了大作文我最熟識(shí)的風(fēng)景。作文交上來之后，大多數(shù)同學(xué)都能夠根據(jù)寫景的一般要求對(duì)客觀景物進(jìn)展描寫，但總覺得缺少點(diǎn)什么?改完作文之后，我明白了，主要還是缺少情感的投入，客觀的景與主觀的情未能實(shí)現(xiàn)較好的融合。于是在心中產(chǎn)生了如何讓同學(xué)們的作文更有情感的想法。正好工作室需要申報(bào)寫作教學(xué)討論內(nèi)容，因此我毫不遲疑地申請(qǐng)報(bào)了《學(xué)會(huì)抒情》這個(gè)主題。說實(shí)話，申報(bào)完之后，心里沒有一點(diǎn)底氣。隨之開頭在網(wǎng)上查找，也找了不少課件，教學(xué)設(shè)計(jì)，都發(fā)覺沒有特別符合我心愿的教學(xué)案例。這意味著我必需對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)展新的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

在查閱了工具書、一些名家的教學(xué)案例以及網(wǎng)上的教學(xué)設(shè)計(jì)與課件后，發(fā)覺”抒情”的內(nèi)容挺廣泛的，抒情有直接抒情、間接抒情，間接抒情又有借景抒情、借物抒情（托物言志）、情景交融、以樂寫哀、以哀寫樂等方式。假如在一節(jié)課內(nèi)要把抒情的方式方法講完，難免會(huì)消失泛泛而談的現(xiàn)象。于是我打算從一個(gè)較小的角度上考慮，結(jié)合八上第三單元及第四單元的局部內(nèi)容，從借景抒情這個(gè)角度入手。

我規(guī)劃從什么是借景抒情這個(gè)概念入手，從初中語文中的一些借景抒情片段中，探尋出較為常見且易于把握的借景抒情方法。作出初步教學(xué)設(shè)計(jì)后，我去找劉兆剛教師請(qǐng)教。劉教師也初步同意這個(gè)方向。但同時(shí)提出，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新意，且涉及的概念偏多，理論性偏強(qiáng)，學(xué)生難以思辨，不易把握。我說要不讓學(xué)生先寫一個(gè)片段，進(jìn)展診斷式探尋?劉教師覺得這個(gè)方法不錯(cuò)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，更能為學(xué)生所承受，也更簡單激發(fā)學(xué)生興趣。于是我聽從了劉教師的建議，重新設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，著重從已學(xué)的課文及常見的借景抒情片段中進(jìn)展方法探尋，并進(jìn)展練筆操作。

方向確定后，我對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)中的理論進(jìn)展了大幅刪減，把重點(diǎn)放在方法探尋和實(shí)際運(yùn)用上。借景抒情這個(gè)主題討論和講課的人許多，但究竟怎么個(gè)借景抒情，卻沒有多少明確的方法。在參考了名家寫作與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容后，我摸索性地把借景抒情的方法歸納為三點(diǎn)：一是錨定景物，巧用修飾；二是借用修辭，生動(dòng)形象；三是翻開思維，升華情感。所謂錨定景物，即選擇好要描寫的景物，巧用修飾，就是對(duì)景物進(jìn)展精確的描繪，并運(yùn)用情感傾向性較為鮮亮的詞對(duì)景物加以修飾；所謂借用修辭，生動(dòng)形象，即是在描寫景物的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好修辭手法，如常見的比方、擬人、排比、夸大等，把景物寫好寫活，使景物不僅生動(dòng)形象，而且?guī)в袆×业膫€(gè)人顏色；所謂翻開思維，升華情感，即是要借助于聯(lián)想、想象的思維，運(yùn)用象征手法等，把景物中所蘊(yùn)含的情感抽象出來，使情感升華到一個(gè)新的層次。我知道，這些方法，只是自己的一些閱歷總結(jié)，并不肯定具有扎實(shí)的理論依據(jù)和實(shí)踐操作的完全可行性。只能試著去講，試著去練。

在課堂上，我根據(jù)上述設(shè)計(jì)，進(jìn)展試驗(yàn)性的教學(xué)。我覺得有幾點(diǎn)收獲。

一是學(xué)生在探尋方法的時(shí)候，能夠根本到達(dá)預(yù)期。特殊是在探尋修飾和修辭的時(shí)候，能夠較快地找到重點(diǎn)。第三個(gè)方法也還好，由于選用了《白楊禮贊》中的選段，正好剛上完這課不久，學(xué)生也很快找到了象征手法。

二是學(xué)生積存了本課所教的方法后，能夠較好地運(yùn)用于寫作實(shí)踐之中。在探尋完方法之后，我與幾個(gè)學(xué)生進(jìn)展了溝通，問他們是否能理解本課所教的方法，根本上都能理解。在隨堂練筆中，學(xué)生也能夠正確理解并運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)展寫作。如林家銳同學(xué)在課前的練筆中，對(duì)情感的抒發(fā)主要是直白式的呼告，且夾有較為劇烈的談?wù)擃伾?。而后的隨堂練筆中，能夠有意識(shí)地借助于景物，并對(duì)景物作了較為鮮亮、生動(dòng)的描寫，情感明顯厚重了很多。李鴻銳同學(xué)課前根本不會(huì)動(dòng)筆，不知從何寫起，在學(xué)習(xí)之后，能夠較為通順地寫上一段景物描寫，且能夠較為鮮亮地表達(dá)出自己的情感。

三是自己的下水作文得到同學(xué)們的認(rèn)可，也通過下水作文拉近了與同學(xué)的距離。我也寫了一段同題小片段，把自己的心里感受與同學(xué)們進(jìn)展了共享，學(xué)生更能夠理解我在實(shí)行的班級(jí)分層作業(yè)的初衷和效果。

四是為課堂總結(jié)所寫的打油詩較好地總結(jié)了借景抒情的方法，又活潑了課堂氣氛，也得到了局部聽課教師的表揚(yáng)。

相比所得，圓滿更多。

有人說教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，但我在教學(xué)中更感受到了自己學(xué)問的淺薄。我去請(qǐng)教劉教師的時(shí)候，劉教師從幾本名家教學(xué)論著找出了相關(guān)或類似的教學(xué)理論、課例，似是信手拿來，可見其閱讀廣泛。相比之下，自己學(xué)問的淺陋，令人慚愧。

在課堂教學(xué)中，有幾點(diǎn)值得進(jìn)一步討論。比方借景抒情的方法，是我教學(xué)中總結(jié)的一些閱歷和體會(huì)。教學(xué)中，我所選的例句，代表性還有缺乏。另外一個(gè)，作為一堂公開課，學(xué)生