《大自然的語言》教學設(shè)計范文（3篇）

《大自然的語言》教學設(shè)計范文（3篇）一、導(dǎo)入。

師出示：黃葉紛紛落下的圖片，請學生觀看，思索看到這張圖片，你想到了什么？

生：秋天到了

師：是的秋天到了，大自然用它自己的語言告知我們秋天到了。這節(jié)課我們來學習《大自然的語言》。

師：現(xiàn)在教師要考考大家的記憶力，教師范讀課文，學生傾聽。誰記得這首詩描繪了幾種大自然的語言。

生：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石

師：出示圖片（白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石）。那么大自然用這些語言和我們說什么了呢？

二、自由讀文。

師：請自由讀課文，邊讀邊劃邊想大自然用這些語言和我們說什么了呢？然后和同桌一起完成填空題。

出示填空：

白云飄得高高告知我（）。

螞蟻搬家告知我們（）。

蝌蚪在水中游告知我（）。

大雁往南飛告知我們（）。

大樹的年輪告知我們（）。

魚鱗上的圓圈告知我（）。

三葉蟲的化石告知我（）。

生：讀、劃、想、與同桌溝通填空。

三、指導(dǎo)讀文。

師:哪種大自然的語言你最感興趣，就把哪個小節(jié)多讀幾遍。遍讀邊想，你從中讀懂了什么？該怎樣讀呢？

生：讀。

師：誰情愿把自己喜愛的小節(jié)讀給大家聽。

生：我喜愛飄得高高的白云。我讀給大家聽。

師：教師聽出來了，你把“天上的”突出讀了為什么這么讀呢？

生：我認為這個詞可以突出大自然的奇異，所以------

師：誰還有不同的理解，你想用哪個詞表現(xiàn)你的理解。

生：

師:是的，白云是大自然的語言。那么，你還見過什么樣的云？你知道它們告知我們什么嗎？

生：-----------

師（出示超級連接地課件）：彩云。我們經(jīng)過觀看，又發(fā)覺了這么奇異的大自然的語言。那么你還知道那些預(yù)示著天氣變化的大自然的語言呢？你也能像一樣寫一段嗎？

出示：你看那（），

這就是大自然的語言：

（），

明天準是（）。

生：觀看圖片，仿寫。

師：經(jīng)過觀看思索我們熟悉了天氣的語言，那么季節(jié)的語言好玩嗎？誰喜愛，讀給大家聽一聽。

生：------

師：抓住詞語來表達你對語言的興趣，很好！春天和秋天都用他的語言和我們溝通，那么夏天和冬天有語言嗎？你也能像一樣寫一段嗎？

生:------

師:你還喜愛那一小節(jié)，讀給大家聽。

生:我覺得大樹和魚鱗很有意思。

師：想看一看嗎？出示“年輪”和“魚鱗”圖片。

生：觀看，談感受。

師：大自然真得很奇異，它們用它們特有的語言，和我們溝通。

要是馬虎大意我們還真就不能發(fā)覺。還有那一小節(jié)你最感興趣？

生：“三葉蟲”化石？

師:出示圖片和資料介紹。

四、默讀。

師：請快速掃瞄一遍課文，然后用你的話概括大自然用它的語言都告知我們什么了？

生：天氣變化、季節(jié)更替、年齡大小、地質(zhì)變化。

師：請你用自己的語言描繪一下大自然的語言。

生：妙不行言！

師：讓我們齊讀最終一小節(jié)。

是呀，的確妙不行言。天有語言，地有語言，水有語言，就連那砍倒的大樹都有語言，這都是大自然的語言。這更是一份大自然的呼喚——呼喚我們走進大自然，去觀看思索，去讀懂妙不行言的自然之語。

板書：

大自然的語言

天上的云

地上的螞蟻

水中的蝌蚪

空中的大雁妙不行言

樹的年輪

大魚的魚鱗

三葉蟲化石

《大自然的語言》教學設(shè)計2

一、導(dǎo)語引入課題。

同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今日我們學習的不是去領(lǐng)會大自然美麗的風光，而是去探尋大自然的神秘，學習一篇介紹物候?qū)W學問的說明文。

二、指名讀預(yù)習提示，了解文章的大致內(nèi)容。

三、學習字詞。

給以下加點的字注音：

衰草連天鬢毛連翹翹尾巴

差異派遣差勁參差

觀測道觀播種耕種

落葉一丟三落四落枕

萌發(fā)翩然孕育簌簌

銷聲匿跡風雪載途

四、在5分鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文，并寫出閱讀提要。

第1至3自然段：從豐富的物候現(xiàn)象入手，介紹什么是物候和物候?qū)W。

第4至5自然段：舉例說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

第6至10自然段：說明打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素，即緯度因素、經(jīng)度差異、高低差異、古今差異。

第11、12自然段：討論物候?qū)W的意義。

五、齊讀第1至3自然段，依據(jù)以下問題評點課文。

思索題：

1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）

2．文章～開頭從豐富的物候現(xiàn)象寫起，離說明于生動的描寫之中，文中哪些詞語用得既精確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）

（一）先總結(jié)三個自然段的段意

第1自然段：按春、夏、秋、冬的挨次描寫一年四季的物候現(xiàn)象。

第2自然段：說明什么是大自然的語言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。

（二）著重評點第1、2自然段的語言，體會寓說明于生動的描寫之中的寫法及作用，理解、學習本文精確、生動、簡潔的說明事物的表達技巧。

1．先檢查學生的評點狀況，并抽查學生講析第1、2自然段中精確、生動、富有表現(xiàn)力的詞語的作用。

2．在學生評析的根底上，教師作些講評或歸納。

3．第1、2自然段詞語評點如下，僅供參考。

寫春：大地清醒冰雪溶化，清醒將大地擬人化，呈現(xiàn)一幅春回大地，生氣勃發(fā)的風光。

溶化寫出了冰雪的動態(tài)，示意著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。

萌發(fā)描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，顯示出草木的生氣和活力。

次第寫出百花競相開放、爭著報春的喧鬧情景。

這些詞語描寫春天風光很有層次，用詞特別高雅。

為讀者呈現(xiàn)了一幅生氣勃勃的漂亮畫卷，美不勝收。

寫燕子翩然歸來，植物孕育果實，自然過渡，描寫了夏季的風光。

翩然寫出了小燕子輕快飄舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出寵愛之情。

孕育將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂密、健壯之態(tài)。

寫秋天：昆蟲銷聲匿跡處處衰草連天預(yù)備迎接葉子籟籟落下

銷聲匿跡描寫了昆蟲（預(yù)備）為過冬作好了一切預(yù)備工作，寫得有情有感，非常形象。

衰草連天描寫出秋天蕭條冷落的情景。

迎接一詞將秋天寫得很有情趣，似乎是位知冷知熱、善解無意的天使。

簌簌寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。

用風雪載途寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風狂雪災(zāi)，寒氣逼人。以上這些詞語，高雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫得神形兼?zhèn)?，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了預(yù)備。

這些描寫，精彩紛呈，為讀者呈現(xiàn)了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇接。

第2自然段一開頭并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從草木留鳥兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。杏花開了，就似乎大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照顧了上句的草木。而傳語示意與語言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，非常親切得意。布谷鳥開頭唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾，把布谷鳥的鳴叫寫成唱歌，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以奇妙的享受。這一段由杏寫到桃，從植物寫到動物，最終才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理非常清晰。

六、本課小結(jié)。

這節(jié)課我們在整體把握課文內(nèi)容的根底上，對第1、2自然段的語言進展精點精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進展精確、生動、形象的描寫，這既增加了說明的生動性，也增加了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。

七、朗讀并背誦第1自然段。

八、布置作業(yè)：

1．背誦第1自然段。

2．將第1至3段的有關(guān)詞語抄下來，作好詞語的積存。

其次課時

教學內(nèi)容和步驟：

一、復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容，抽查學生背誦第一自然段。

學習第4至第，12自然段。

教學形式：3至4個學生組成～個學習小組，依據(jù)教師提出的思索題自學課文內(nèi)容，然后集中爭論，溝通學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講臺講課，

聽后相互評議，教師適時點撥，最終歸納小結(jié)。

自學思索題：（出示小黑板）

1．用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容。

2．文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？

3．第7、8、9、10段分別說明白打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素，這四個因素是按什么挨次排列的？能否打亂挨次？為什么？

4．討論物候?qū)W有何意義？

學生自學15分鐘，爭論、溝通10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結(jié)5分鐘。

（一）概括段意

第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

第5段：從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

第7段：打算物候現(xiàn)象降臨的主要因素是緯度的差異。

第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的其次個因素。

第9段：影響物候的第三個因素是高低的差異。

第10段：物候現(xiàn)象降臨的第四個因素是古今的差異。

第11段：討論物候?qū)W的意義。

第12段i加強物候觀測，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（二）體會本文舉例子的說明方法的作用。

1．北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天·結(jié)果受到低溫的損害。（第5段）

從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性，更有說服力。

2．如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以（第7段）

舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象降臨的主要因素。

3．如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。（第8段）

舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象降臨的。

4．山地秋冬兩季，常會發(fā)覺山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很勝利，在山腳反不相宜。（第9段）

舉例說明高低的差異對物候的影響。

5．依據(jù)英國南部物候的一種長期記錄可以看出后者比前者早幾天。（第10段）

舉例說明古今差異對物候的.影響。

舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理詳細化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理講解得很清晰。

（三）說明的挨次。

第7段至第10段說明打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素是根據(jù)由主到次，由空間到時間的挨次來說明的，挨次不能打亂，由于這是按由主到次的規(guī)律挨次來說明事理的，否則就會不合規(guī)律、事理。

（四）討論物候?qū)W的意義。

討論物候?qū)W的意義有四點：①預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。②對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件一樣的地區(qū)。④避開或減輕害蟲的侵害。

二、教師歸納小結(jié)。

這堂課采納這樣的形式，意在調(diào)動大家自覺學習、自主學習的積極性，到達會學的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學，想必是有很大收獲的。盼望大家像這堂課一樣主動地學習，學會求知。

三、布置作業(yè)。

課后作一次社會調(diào)查，通過調(diào)查，你發(fā)覺還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，試舉例說明。（農(nóng)諺也行，但要做適當?shù)慕忉?。?/p>

《大自然的語言》教學設(shè)計3

教學目標

1、梳理文脈，理清構(gòu)造挨次。

2、聚焦文字，品嘗語言特色。

3、讀寫結(jié)合，訓練語段表達。

導(dǎo)入課題

人有語，物有聲。春光融融、綠葉沙沙、秋風瑟瑟，白雪皚皚，都是大自然對我們深情的訴說，那么美妙，那么詩意。我們一起去傾聽大自然的語言。

板書課題。

過渡：這是一篇到處有美感的說明文，我們開啟尋美之旅。

一、議一議——梳理文脈，理清構(gòu)造挨次

這是一篇構(gòu)造精致的說明文。

（一）活動一：著眼全篇觀內(nèi)容層次

掃瞄課文，圈點勾畫，初步了解課文內(nèi)容。

研讀課文，著眼全篇，梳理課文構(gòu)造層次。

溝通，對話。

小結(jié)：這篇文章從大自然春夏秋冬的物候變化開頭，有序地介紹了什么是物

候、什么是物候?qū)W、物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用、物候現(xiàn)象降臨的打算因素、物候?qū)W討論的多方面意義等?？梢哉f，全文層層深入，構(gòu)造自然精致，講究說明挨次。

（二）活動二：研讀局部看段落鋪展

研讀課文的第6-10段，學習段落鋪展的方法。

溝通，對話。

小結(jié)：第6段用一個設(shè)問句“總說”。7-10段段首分別用“首先”“其次”“第三”“此外”等提挈詞“分說”了打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素，即緯度、經(jīng)度、高低差異和古今差異?？偡謽?gòu)造，層次清楚。分析四個因素時，由主到次、由空間到時間，規(guī)律挨次特別嚴密，條理特別清晰。

（三）活動三：剖析細節(jié)識段內(nèi)構(gòu)造

研讀課文第11段，感受條理化的文段表達。

溝通，留意圍繞“物候?qū)W討論的意義”這一中心內(nèi)容，用“首先”“此外”“還

可以”“也可以”等提挈詞來構(gòu)造文段。

小結(jié)：可見，不管是著眼于全篇，著眼于局部，或著眼于文段內(nèi)部細節(jié)，我們都能感受到本文的表達特殊有條理。整篇文章表現(xiàn)出精致的構(gòu)造層次和嚴謹?shù)囊?guī)律挨次。

二、比一比——聚焦文字，品嘗語言特色

這也是一篇語言美麗的說明文。我們重點研讀課文第一段。

（一）活動一：品讀賞析這段文字的語言表達之美。

朗讀，溝通。

小結(jié)：這一文段有明朗的層次，有清楚的挨次，有豐富的表達，有生動的修辭，有精巧的短句，有錯落的句式……筆力深厚，生動美麗。

（二）活動二：比擬閱讀兩段文字，從表達作用的角度說說你的發(fā)覺。

（出示）

四季的風光，總是那么令人神往！春寒料峭的春天，沉睡的春姑娘在清風的吹拂下，慢慢地清醒了。嫩芽兒靜靜從土里鉆出來，帶著泥土的芳香，邁著輕快的腳步，向世人展現(xiàn)著生氣和活力！暑氣蒸騰的炎夏，用那無窮的熾熱和直射的光線，照耀著萬物，讓翠綠剔透的植物沐浴著生命的光芒！丹桂飄香的金秋，處處是一片流光溢彩、碩果累累的豐收景象?？矗镆袄?，沉甸甸的稻子似乎在向老農(nóng)彎腰致敬；果園里，紅彤彤的蘋果好像一盞盞燈籠襯托著園丁的笑臉……

冰雪皚皚的寒冬，浩瀚的大地穿上“銀裝”。人們在冰雪里玩耍，堆雪人、打雪仗，充分感受著雪景的歡樂。啊，四季的風光真的是那么迷人！

溝通：出示的文段重在表達對四季美景的寵愛和贊美之情；課文第一段則不僅呈現(xiàn)了一幅四季風光畫卷，而且寓說明于描寫之中，緊扣課文標題，用生動的語言反映了自然現(xiàn)象同氣候變化的關(guān)系，有序地綻開紛繁的物候現(xiàn)象，既激發(fā)著讀者的閱讀興趣，又詩意地、藝術(shù)地引出了“大自然的語言”的說明話題。

小結(jié)：記敘抒情類文本中的描寫，其作用往往在于描寫精準地傳遞了某種言外之意或傳達了的某種情感，呈現(xiàn)語言的美感。而說明文中運用描寫則不一樣。其目的是為了更自然地引出說明對象，更好地呈現(xiàn)說明對象的特征，更好地闡述文章的事理，提醒說明挨次等等。

過渡：前面的學習活動中，我們感受到了這篇課文特殊講究清楚的層次構(gòu)造、嚴謹?shù)囊?guī)律挨次和生動的語言表達，值得我們好好觀賞，細細推敲。

三、試一試——讀寫結(jié)合，訓練語段表達

活動：讀寫結(jié)合，圍繞“環(huán)境愛護”這一話題，任選角度，運用所學，進展語段寫作訓練。

詳細要求：設(shè)問句領(lǐng)銜，提挈詞鋪展，總分構(gòu)造，主次清楚，規(guī)律嚴密，語言生動。

動筆寫作，溝通共享。

預(yù)設(shè)一：環(huán)境愛護涉及的主要內(nèi)容有哪些呢？第一，愛護自然環(huán)境，即加強對山脈、綠水、藍天、大海等的愛護，防止自然環(huán)境的惡化。這里就涉及到了不能私自采礦或濫伐樹木，盡量削減亂排（污水）亂放（污氣），不能過度放牧，不能過度開荒，不能過度開發(fā)自然資源，不能破壞自然界的生態(tài)平衡等等。其次，愛護地球生物，包括物種的保全，植物植被的養(yǎng)護，動物的回歸，維護生物多樣性，瀕臨滅亡生物的特別愛護，滅亡物種的嘗試恢復(fù)，棲息地的擴大，人類與生物的和諧共處，不欺侮其他物種等等。第三，愛護人類環(huán)境，使其更適合人類工作和生活的需要。這就涉及到人們的衣、食、住、行、玩的方方面面，都要符合科學、衛(wèi)生、安康、綠色的要求。

預(yù)設(shè)二：環(huán)境愛護有哪些重要意義呢？首先，從人與自然的關(guān)系上講，大自然為人類供應(yīng)了資源，有了資源人類才得以生存，所以人與自然要和諧共處，愛護環(huán)境就是愛護人類自己。假如