《小兔請(qǐng)客》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《小兔請(qǐng)客》數(shù)學(xué)教學(xué)反思《小兔請(qǐng)客》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、只板書了一個(gè)題目，忘了把算式寫出來了。

2、我想先讓學(xué)生擺小棒，撥計(jì)數(shù)器，再引出算式，這樣可以加深對(duì)算式的理解，但在引導(dǎo)的過程中，很吃力，學(xué)生不知道應(yīng)當(dāng)列什么算式，不明白我在問什么。應(yīng)當(dāng)把情境圖和小棒、計(jì)數(shù)器都放在一張幻燈片上，這樣，學(xué)生就能明白我在問什么。

3、學(xué)生經(jīng)受了整十?dāng)?shù)加法算式的計(jì)算過程，對(duì)減法算式就好理解了，能很快的擺出小棒，撥一撥計(jì)數(shù)器，并且列出算式。

4、講課用到的語言很羅嗦，其實(shí)孩子們心里已經(jīng)很清晰了，但還是在不停地問，比方通過擺小棒引出了算式，20+30=50還要再講解算式中20表示什么，30表示什么。我的目的是為了讓孩子明白為什么這樣列算式。

5、時(shí)間安排得不是很合理，最終設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖提出問題，并且列算式的題型，由于時(shí)間不充分，沒有讓孩子多練習(xí)練習(xí)。

6、課完畢的很匆忙，沒來得及讓孩子穩(wěn)固一下這節(jié)課的學(xué)問。

這是我對(duì)這節(jié)課做的幾點(diǎn)反思，盼望教師們能多提珍貴意見，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的問題。

篇2:2023學(xué)年數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

2023學(xué)年數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

對(duì)于有效教學(xué)，談不上有什么閱歷，要說感受可能會(huì)有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會(huì)，做對(duì)。

一節(jié)課是否有效，教師的一頭自己是非常重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的預(yù)備，對(duì)教案的熟識(shí)，都是必不行少的。到了上課的時(shí)候，教師良好的教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)課堂的把握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面對(duì)全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而到達(dá)穩(wěn)固學(xué)問、培育技能、進(jìn)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

所以，我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生供應(yīng)主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮制造性供應(yīng)條件；能促使課堂多向、多種類型信息溝通的產(chǎn)生并準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)。這就需要教師深入鉆研教材，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課模式，讓預(yù)設(shè)真正效勞于生成性的課堂教學(xué)。

首先，要仔細(xì)鉆研教材，為預(yù)設(shè)打好根底。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要仔細(xì)研讀、感悟、領(lǐng)悟教材，了解教材的根本精神和編寫意圖，把握教材所供應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)的根本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，要轉(zhuǎn)變備課模式，變教案為學(xué)案。學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，一切學(xué)問閱歷的獲得都依靠于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了學(xué)，再細(xì)心的設(shè)計(jì)也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能消失的狀況，并實(shí)行相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)展一種有預(yù)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

其次，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生進(jìn)展

教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，[制度大全http://.qiquha.COM/為您編輯]行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕獲、推斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，敏捷駕馭教學(xué)過程，推動(dòng)教學(xué)過程在詳細(xì)情境中的有效生成。

所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)當(dāng)實(shí)行積極的鼓舞態(tài)度，假如學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)展討論或綻開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再討論，而這個(gè)過程需要教師全程參加和關(guān)注，不要簡(jiǎn)潔的布置學(xué)生下課之后再討論，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不行能會(huì)再進(jìn)展進(jìn)一步的討論，一次時(shí)機(jī)也就這樣消逝了。而在課堂中能討論的、能放大的，則必需敏感的捕獲和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感