校園欺凌主題

預(yù)防校園欺凌共建和諧校園演講人：第1頁，共23頁。CONTENTS校園欺凌是什么校園欺凌的表現(xiàn)03校園欺凌的參與者校園欺凌的危害0105020406校園欺凌的原因校園欺凌的應(yīng)對目錄第2頁，共23頁。01校園欺凌是什么第3頁，共23頁。第4頁，共23頁。校園欺凌是什么又稱校園霸凌或校園暴力。指是一種長時(shí)間持續(xù)、對個(gè)人施以心理恐嚇、身體和言語侵害的惡意攻擊。欺凌讓受害者感到痛苦、羞恥、尷尬、恐懼、憂郁。重復(fù)發(fā)生欺凌行為在一段時(shí)間內(nèi)重復(fù)發(fā)生，而不是單一偶發(fā)事件具有惡意欺凌者蓄意地欺壓及傷害他人權(quán)力不平衡以強(qiáng)凌弱，以眾欺寡欺凌是在受害者未能保護(hù)自己的情況下發(fā)生的第5頁，共23頁。我國校園欺凌統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

校園暴力犯罪案件涉及的罪名相對集中。針對人身的暴力傷害比例最高，其中，故意傷害罪占57%，故意殺人罪占6%，尋釁滋事罪占10%；性侵、侵財(cái)犯罪各占12%，聚眾斗毆罪與綁架罪分別占2%、1%校園欺凌的年齡段校園欺凌頻率第6頁，共23頁。02校園欺凌的表現(xiàn)第7頁，共23頁。校園欺凌的表現(xiàn)身體暴力推人、打人、用肢體暴力惡意捉弄他人攻擊性的言語取貶義綽號(hào)、嘲笑身材、容貌或者家庭背景、言語斥責(zé)網(wǎng)絡(luò)欺凌用電子郵件、微博、微信、QQ群，惡意造謠發(fā)送侮辱性消息，嘲弄及中傷受害者強(qiáng)索性強(qiáng)行索取他人的財(cái)物，或者以威嚇方法去強(qiáng)迫別人為自己服務(wù)排擠孤立故意無視被害者存在、聯(lián)合起來排擠他/她、恐嚇其他人不要與某人玩耍第8頁，共23頁。03校園欺凌的參與者第9頁，共23頁。校園欺凌的參與者1、欺凌者/bullies：發(fā)動(dòng)欺凌行為的人。2、隨從者/Assistant：這類人指跟隨欺凌者直接參與霸凌行動(dòng)的人。3、吆喝者/Reinforcer：支持欺凌者行為的人，例如：在旁嬉笑或吶喊助威。欺凌，所有人都是當(dāng)事人。第10頁，共23頁。校園欺凌的參與者4、受凌者/victims：受到霸凌的人。5、未涉入者/non-involvedstudents：也稱局外者，置身事外的人。6、挺身者/Defender：安慰及支持受害者第11頁，共23頁。04校園欺凌的危害第12頁，共23頁。校園欺凌的危害對于受害者而言帶來肉體損傷甚至殘疾易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣造成心靈的陰影和傷害厭學(xué)甚至輟學(xué)對于施暴者而言給他人帶來傷害，要承擔(dān)治療甚至賠償費(fèi)用要受到學(xué)校老師的嚴(yán)肅批評教育，甚至無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)他們的行為很難獲得社會(huì)(主要是學(xué)校和家庭)的認(rèn)可那些常在中小學(xué)打架，特別是加入到暴力幫派的學(xué)生，很多最終都走上了犯罪道路第13頁，共23頁。05校園欺凌的原因第14頁，共23頁。家庭防線的失守專制型家庭父母采取權(quán)威、斥責(zé)、懲罰和冷漠作為教育手段，子女容易產(chǎn)生自卑心理。這些在家中得不到關(guān)懷，甚至遭到虐待的孩子容易將痛苦轉(zhuǎn)嫁他人，借此宣泄情緒或獲取關(guān)注。第15頁，共23頁。家庭防線的失守縱容型家庭“4+2+1”的家庭結(jié)構(gòu)形式，使得1個(gè)孩子處于6個(gè)成年人濃濃關(guān)愛的包圍中。極端寵愛中長大的孩子，往往自覺不自覺中就形成了別人必須聽從于我的錯(cuò)覺。他們把這種錯(cuò)覺帶入了校園，在和同學(xué)交往的過程中，總是希望時(shí)時(shí)刻刻能站在上風(fēng)，希望大家都能聽命于自己。第16頁，共23頁。學(xué)校教育的缺位法制教育缺失教育懲戒權(quán)缺失學(xué)校和社會(huì)缺乏相應(yīng)的懲戒手段，難以對校園欺凌行為形成警示和震懾作用品德教育的缺失學(xué)校沒有法律教師人才儲(chǔ)備，法律知識(shí)被分散在多本教材中，既不系統(tǒng)也不深入，使得法制教育效果十分有限只重視學(xué)生的升學(xué)率，品德教育方面沒有積極性，學(xué)生缺乏尊重人、寬容人的心態(tài)。第17頁，共23頁。06校園欺凌的應(yīng)對第18頁，共23頁。受害孩子家長如何做突然對學(xué)校沒興趣或不想上學(xué)改變平常上學(xué)的路線成績一落千丈變得退縮，不參與家庭活動(dòng)和學(xué)?；顒?dòng)，想要一個(gè)人獨(dú)處放學(xué)后很饑餓，說午飯錢搞丟了或在學(xué)校時(shí)并不餓拿父母的錢，編出很蹩腳的理由解釋錢的去向一回到家就直沖浴室接聽電話或收電子郵件后顯示悲傷、陰郁、憤怒或彷徨做出不想他會(huì)做的事用貶損的言辭談?wù)撃澄煌瑢W(xué)不再談同學(xué)的事或每天上學(xué)的情形衣服不見了，或是被扯破或衣冠凌亂身上有傷痕卻解釋不清胃痛、頭痛、恐慌、失眠、嗜睡、無精打采直接與孩子討論。孩子會(huì)因羞恥尷尬不愿談?wù)?。要適時(shí)孤立，讓他們知道可以信任你，隨時(shí)可以得到你的協(xié)助如何判斷孩子是否受欺凌確認(rèn)學(xué)校是否對欺凌行為有所處置且學(xué)校對學(xué)校的管教和注意是適當(dāng)?shù)?。如果欺凌情形發(fā)生在往返學(xué)校的路上，應(yīng)安排較年長的學(xué)生陪同上下學(xué)，或親自接送孩子直到問題解決。如果孩子內(nèi)向害羞而缺乏社交，應(yīng)多幫他安排興趣相符的社團(tuán)活動(dòng)以用心培養(yǎng)孩子適當(dāng)?shù)纳缃患记刹⑶医⒆孕判?。?9頁，共23頁。同學(xué)如何應(yīng)對校園欺凌1.保持鎮(zhèn)定2.求救。向路人呼叫求助，采用異常動(dòng)作引起周圍人注意3.人身安全永遠(yuǎn)是第一位的可以試著通過警示性的語言擊退對方，或者通過有策略的談話和借助環(huán)境來使自己擺脫困境，但是不要去激怒對方。4.在學(xué)校不主動(dòng)與同學(xué)發(fā)生沖突，一旦發(fā)生及時(shí)找老師解決5.如果遭遇校園欺凌時(shí)間一定要告訴家長，不管遭遇了怎樣的恐嚇，不要自己承受身體和心理上的創(chuàng)傷第20頁，共23頁。我們的觀點(diǎn)我們必須正視校園欺凌現(xiàn)象是真實(shí)存在的，而且是各個(gè)國家各個(gè)地方都存在的，不能以偏概全，媒體報(bào)道的或司法機(jī)關(guān)介入的往往是那些性質(zhì)非常惡劣，或造成嚴(yán)重后果的校園欺凌案件，其實(shí)大量的、日常的校園欺凌現(xiàn)象不僅是中國獨(dú)有的，在各個(gè)國家都存在。

教育行政部門、政府、學(xué)校，家長一定要意識(shí)到一個(gè)問題，讓孩子們從小學(xué)會(huì)用現(xiàn)代文明的方式解決紛爭這個(gè)尤為重要。鼓勵(lì)、支持家長介入，促成矛盾化解；借助專業(yè)力量，推動(dòng)多部門聯(lián)動(dòng)；法制教育與德治教育并重，兩手都要硬；及時(shí)妥善為目標(biāo)，力爭有效治理。第21頁，共23頁。謝謝聆聽制作人：于思斯第22頁，共23頁。內(nèi)容梗概預(yù)防校園欺凌。又稱校園霸凌或校園暴力。指是一種長時(shí)間持續(xù)、對個(gè)人施以心理恐嚇、身體和言語侵害的惡意攻擊。欺凌是在受害者未能保護(hù)自己的情況下發(fā)生的。推人、打人、用肢體暴力惡意捉弄他人。故意無視被害者存在、聯(lián)合起來排擠他/她、恐嚇其他人不要與某人玩耍。1、欺凌者/bullies：發(fā)動(dòng)欺凌行為的人。2、隨從者/Assistant：這類人指跟隨欺凌者直接參與霸凌行動(dòng)的人。3、吆喝者/Reinforcer：支持欺凌者行為的人，例如：在旁嬉笑或吶喊助威。他們的行為很難獲得社會(huì)(主要是學(xué)校和家庭)的。父母采取權(quán)威、斥責(zé)、懲罰和冷漠作為教育手段，子女容易產(chǎn)生自卑心理。這些在家中得不到關(guān)懷，甚至遭到虐待的孩子容易將痛苦轉(zhuǎn)嫁他人，借此宣泄情緒或獲取關(guān)注?！?+2+1”的家庭結(jié)構(gòu)形式，使得1個(gè)孩子處于6個(gè)成年人濃濃關(guān)愛的包圍中。極端寵愛中長大的孩子，往往自覺不自