轉(zhuǎn)差經(jīng)驗介紹

淺談后進生轉(zhuǎn)化工作人們常把學(xué)生比作是早晨的太陽，那么后進生可能就是遲升的朝陽。做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個學(xué)生掉隊，是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。作為一名教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進學(xué)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長，展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)采。一、后進生形成的原因蘇霍姆林斯基說：“沒有對學(xué)生的了解，就沒有學(xué)校，就沒有教育，就沒有真正的教師”。這闡述了教師對學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，就必須首先要了解后進生形成的原因。后進生并不是天生的，其形成的原因復(fù)雜多樣，概括起來有以下幾方面1．家庭因素。家庭是每一個人出生后所接觸的第一環(huán)境，是塑造情感、意志、性格、品德的場所。有些家長“望子成龍”，“望女成鳳”心切，對孩子的期望值過高，不顧及子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平，把自己的一切愿望無條件地全部寄托在子女身上，注重的只是子女的考試分數(shù)，一旦發(fā)現(xiàn)孩子考得不夠理想，就會惡語相向，甚至有時拳腳相加。這樣就會使孩子的心靈嚴重受到創(chuàng)傷，從而喪失學(xué)習(xí)的信心，最后“破罐子破摔”，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。隔代教育也是形成原因之一。有的父母忙于外出打工賺錢，致使留守兒童越來越多。他們大多由爺爺奶奶或外公外婆帶大，他們一味溺愛、嬌慣孩子，對孩子思想品德教育重視不夠，“隔代寵”導(dǎo)致孩子形成不健全的個性，無法養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．社會因素。青少年正處在長身體、長知識的重要時期，各方面都很不成熟，缺乏自我保護意識和明辨是非的能力。社會生活占學(xué)生生存空間的很大一部分，部分學(xué)生在其中自覺或不自覺地接受社會潛移默化的影響?！鞍萁鹬髁x”、“讀書無用”思想嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使中學(xué)生早戀、曠課，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔3．學(xué)校因素。學(xué)校是青少年成長的主要場所，直接影響到青少年的思想、心理、情感和行為的形成與發(fā)展。學(xué)校教育出現(xiàn)盲點，教師以分數(shù)定優(yōu)劣，以成績分好壞。對于優(yōu)生老師總是會偏愛些，而對于那些后進生可能會冷眼相待，缺乏耐心，課堂上甚至于一星期都回答不到一次問題。稍有過失，就會成為被批評的對象。后進生長期得不到老師的關(guān)心、尊重和愛護，導(dǎo)致他們覺得自己總是低人一等，從而自暴自棄，產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)情緒。4．自身因素。英語是一門交際性語言，學(xué)英語的目的是為了獲得聽、說、讀、寫的能力，以便于交際。而有的同學(xué)學(xué)英語完全是死記硬背。在單詞下注漢字，不進行廣泛閱讀，以培養(yǎng)自己的語感，怕開口，不懂得學(xué)以致用。同學(xué)之間寧可用中文說“謝謝”，也不愿說Thankyou，久而久之無法形成語言技能。有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語不能做到扎扎實實，一步一個腳印，不注重聽讀模仿，單詞發(fā)音不準，就會影響聽力，一旦聽力不佳，也就無法聽懂老師上課所講內(nèi)容，從而就會惡性循環(huán)。二、轉(zhuǎn)化策略教學(xué)需面向全體，注重素質(zhì)教育。要達到良好的教學(xué)實效，我們必須轉(zhuǎn)化這些“后進生”。那么如何去轉(zhuǎn)化這些“后進生”呢?下面淺談自己的一點認識。1．培養(yǎng)感情，愛心激勵學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將濃濃的師愛灑向他們。愛學(xué)生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現(xiàn)實的，滲透在對學(xué)生的一言一行之中。平時，多與學(xué)生接觸，進行感情交流。后進生往往因自身學(xué)習(xí)成績不好，變得自卑，而與老師同學(xué)不太親近。其實，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學(xué)親近，渴望得到老師同學(xué)的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務(wù)是尊重后進生的人格，理解后進生的心態(tài)。甚至要有所偏愛，讓其體驗到老師的一片愛心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。Loveme，lovemydog。他會因為喜歡你，而喜歡你的課堂。只要關(guān)心、愛護后進生，真誠和藹地對待他們，并且給予他們一定的尊重和信任，就能喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣。2．激發(fā)興趣，喚起求知欲。美國心理學(xué)家布魯納說：興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才有求知欲，學(xué)習(xí)才能變得積極主動。后進生上課時注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，在進行課文背誦時，我要求后進生分段背，甚至可以一句一句地背，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。為了延長后進生上課專注的時間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等，來凝聚學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。一些英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。比如，同學(xué)們總是記不住play和球類名詞之間是否用the，我就讓學(xué)生記住球是圓的，會滾動，上面放東西不容易，所以不能給它戴帽子，同學(xué)們一下就記住了。我利用課余時間幫助后進生預(yù)習(xí)新課，教會他們用音標來記單詞，掌握單詞的拼讀規(guī)律，熟悉詞義，試讀課文，翻譯等。和他們一起預(yù)習(xí)實際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，這樣上課時他們不至于聽不懂。“教是為了不教”，以培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣。我還經(jīng)常讓學(xué)生制作教具，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。對教學(xué)中所要用到的圖片，提前一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，這樣既可以達到預(yù)習(xí)的目的，又可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。3．分層教學(xué)，調(diào)動積極性。古代教育家孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”原則，其實就是尊重學(xué)生的個體差異性，進行分層教學(xué)。我把我班的學(xué)生分成ABC三組，而A組學(xué)生就是這些后進生，這樣使他們在心理上認為自己被老師所重視，放在第一位。后進生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，方法不對頭，課堂上往往跟不上節(jié)奏。因此，在備課的時候就要充分考慮到他們的學(xué)習(xí)需要，對他們進行特別的照顧，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得難易得當。在上課的過程中，對于較難的問題，先讓成績好的學(xué)生回答，然后再讓他們進行復(fù)述，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習(xí)，例如詞匯填空，簡單的句型操練可以讓后進生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達能力。對于家庭作業(yè)的布置，我也采取了分層法，只要求他們做一些基礎(chǔ)性的題目，使他們體驗了成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。4．小組合作，共享成功喜悅。英語作為交際工具，要求學(xué)生大量操練，運用。大多數(shù)后進生怕吃苦，學(xué)習(xí)不主動，產(chǎn)生厭學(xué)畏難情緒。針對課堂中這群學(xué)習(xí)自覺性差，又愛面子，怕說錯，不敢開口講英語的沉默的小羔羊們，我總是為他們提供展示的機會，搭建活動的舞臺。我在班上開展互幫互促的“一幫一”學(xué)習(xí)合作小組，讓成績好的學(xué)生明白“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”的道理，充分調(diào)動班上可用資源，讓他們制定好每日幫扶計劃，比如一天記五個單詞三個短語兩個句子，讓后進生虛心向他們請教。在課堂上，我總是創(chuàng)設(shè)一些情境，讓優(yōu)生作會話表演示范，再讓全體同學(xué)以小組的形式進行會話展示，不讓組內(nèi)的任何一名同學(xué)坐“冷板凳”，全組總動員，進行小組比賽，對于表演比較好的小組，及時給予掌聲鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅。同時在班里建立“捆綁式”評比制度，定期進行評比看進步。通過小組活動，后進生在友愛營造的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善，讓他們感到自己也是課堂的主人，也有屬于自己的一片天空，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的