語文教學經驗交流材料2

尋找語文教學里的春天 十多年前剛剛踏上語文教學之路時，我深感苦惱，天天忙著鉆研教材、批改作業(yè)，忙著抽查默寫、考試改卷，忙得天昏地暗，費了九牛二虎之力，收效甚微，于是抱怨孩子不學習,責備孩子不聽話。在抱怨和責怪之余我認真地反思自己的教學。我認為語文教學要以滿腔的熱情去呵護，要以高超的藝術去澆灌，更需要教師個人魅力的釋放，也只有這樣，語文教學這塊園地才會芳香四溢、光艷奪目。 我在語文教學中特別注重兩點：第一是充分調動學生的學習興趣；第二是注重熏陶感染，潛移默化，快樂學習。 第一充分調動學生學習興趣

一、讓學生愛上語文 法國教育家盧梭認為:教育藝術是使學生喜歡你所教的東西.孔子也曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者．”如果想讓學生喜歡你，這是比較簡單的事，如果想讓學生喜歡你的語文課，這就是一種挑戰(zhàn)。如何才能使學生喜歡語文呢？1、不斷贊美,讓語文永駐于心

每學期開學，特別是七年級入學，我就要來個思想總動員。目的是贊美語文，讓學生重視語文，愛上語文。動員的途徑有：入學教育，課前3分鐘演講，各類語文活動等，都會滲透這種思想。如有一次在開學第一節(jié)課上：我對同學們說：語文知識包羅萬象，博大精深，它涵蓋宇宙萬物,囊括心靈情思。腹有詩書氣自華，使我們脫胎換骨的就是語文,它可以使粗野變得文明,卑賤變得高尚,無知變得博學,庸俗變得幽雅.并且語文知識是我們從事其他各項工作的基礎，學習語文真是太棒了!諸如語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮；語文是清涼可口的泉水，讓人清甜解渴；語文是芳香濃郁的咖啡，讓人溫馨浪漫等。在我的不斷贊美中，學生慢慢的對語文產生了濃厚的興趣。著重表達，讓語文課堂充滿激情說，是課堂上最主要的傳授知識的途徑，所以老師的語言藝術很重要。說話若一調到底，平淡無奇，勢必使學生身陷枯燥乏味的苦海而怨聲載道；若說話抑揚頓挫，就容易激發(fā)學生的學習興趣。

在語文課堂上，我給自己定下兩個務必：務必重視教學語言的表達，務必在語文課堂精神飽滿。在兩個務必的指導下，我在教學時都注意從教材的內容、學生的實際出發(fā)，靈活地調整音量、音調、語速，時而鏗鏘有力，時而輕柔婉轉；并且語言飽含情感。充滿著情感的語言，會宛如一曲動人的歌，飄入耳簾便駐留于心，難以忘懷。誰又會拒絕動人的樂曲，拒絕美的享受呢？學生在潛移默化中愛上了語文。由此可見，語文教學中帶情感的語言是有著不可估量的作用的。

3、呵護童心，讓語文課堂和諧民主

在《從百草園到三味書屋》一文中，我們還清晰的記得“我”不明白“怪哉”一蟲，滿懷希望的問先生時，換來的卻是先生“‘不知道’！先生的這種做法在一定程度上挫傷了孩子學習的積極性，也無端增加了孩子對老師的恐懼感。

新時代的老師應該尊重學生，給他們自由發(fā)揮的空間，這樣才能有效的激發(fā)他們的學習興趣。試問，只準老師講，只能聽老師的見解，這樣的課堂，豈不是很壓抑？久而久之，孩子的熱情火焰恐怕也會慢慢地被撲滅了。這樣的教學是失敗的。

在教學中呵護童心，強調營造和諧的課堂氣氛。課堂上，學生無拘無束、各抒已見，享受到了“自由”的快樂。學生放開了，學習興趣自然就上來了。許多精辟的見解由此產生。

呵護童心，要對學生的進步，不管大與小，給予表揚肯定。每一個學生身上都有閃光點的，但有時候閃光點可能是瞬間的，稍縱即逝，所以作為師者的我們善于捕捉它。抓好了，有可能使之獲得更大的進步。多給學生一點機會，營造民主和諧的氛圍，學生會更有興趣參與這樣的課堂。

二、讓教學設計出彩 1、匠心獨運，讓語文課堂異彩紛呈

語文課堂不能總是老套路，沒有創(chuàng)意的課不能激起孩子心底的波瀾，不能撥動孩子智慧的琴弦。如何讓我們的語文課堂鮮活起來呢？備課時要根據不同課文的不同特點來精心設計，每堂課都力求有亮點、有高潮，甚至多個亮點，多個高潮。要么在導語上取勝，要么在教學媒體上凸顯，要么在環(huán)節(jié)上創(chuàng)新，要么在內容上升華。

如我在上《變色龍》一課時，導語是這樣設計的：《西游記》的孫悟空神通廣大，機智勇敢，令眾妖魔鬼怪望風而逃，那么誰知道他降妖取勝的法寶是什么？生：金箍棒與七十二變。我說：不錯，正是因為他能七十二變，才使他連連取勝。可是，在現實生活中假如遇到這樣的人你怎樣看？俄國小說家契訶夫筆下就有這么一個人物，讓我們一起來認識他。于是學生學習的積極性被調動起來了。 現代多媒體手段，為語文教學提供了全新的視聽感覺，為語文教學提供了良好的輔助，合理地利用它可以為語文課堂創(chuàng)設良好的教學氛圍，教師要善于利用這一全新的手段，為語文教學創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。如八年級上冊第一單元第五課《親愛的爸爸媽媽》所講的故事發(fā)生在二戰(zhàn)期間。字里行間是對法西斯納粹分子的批判和憎惡，對被侵略者英勇無畏精神的贊美。在講這節(jié)課之前，我明白，要想讓孩子們深入了解文本，深刻感悟“要和平，不要戰(zhàn)爭”這個中心，字詞可以粗講，語句賞析可以少說，但必須花一定的時間去了解二戰(zhàn)。有了這個想法，我就從媒體上開始搜集大量有關二戰(zhàn)的資料、圖片及二戰(zhàn)期間法西斯的野蠻殘暴行為，希特勒對猶太人的“最后解決”徹底滅種計劃，日本在中國令人發(fā)指的“三光”政策，法西斯德國及日本利用所謂“囚犯”進行的毒氣細菌實驗等等。一幅幅慘不忍睹的歷史畫面，配上簡單深刻的文字解說，圖文并茂，這樣既讓孩子們有了感官視覺，又可在心靈深處受到震撼。孩子們帶著這種被感染起來的情緒去學習文本，身心完全融入其中，這樣的課定會達到了預期的教學效果。再如八年級我在上《陋室銘》一課中設計的師生仿寫大比拼，上杜甫的《石壕吏》設計的學生自編自演的課本劇.....都收到了預期的教學效果。 2、拓展視野，讓語文課堂妙趣橫生

生活有多寬廣，語文就有多寬廣。如果我們只拘泥于語文教科書，只在這個小范圍里繞來繞去，那是遠遠不夠的，這樣教語文，我們只會將學生帶入一片沙漠。

語文老師一定要善于拓寬視野，要能引領學生走進一片更廣闊的語文天地：那里有鳥語花香、高山流水、金戈鐵馬、輕吟淺唱，學生在這樣的境界中，會開拓視野，陶冶情操，得到美的享受和心靈的凈化。細心的語文老師都善于收集生活中的一些語文知識。如我上《生活中處處有語文》的綜合性學習課。課上，我先出示自己搜集的一組廣告詞，讓學生欣賞品味。如交通廣告詞：攜文明上路，帶平安回家。電腦廣告：假如世界失去了聯想，人類將會怎樣？環(huán)衛(wèi)廣告：除了你的腳印，什么也別留下；除了你的記憶，什么也別帶走。學生的興趣一下子調動起來了。他們紛紛發(fā)表對廣告詞的評論，氣氛非常熱烈。學生學習語文漸入佳境。再如我把學生收集到的好的店鋪名、網名、歌詞及其賞析在班內進行了展示。如理發(fā)店名：“一剪美”，巧用詞牌名“一剪梅”，又表明通過理發(fā)會使形象更美。

生活是個鮮活的大課堂，生活中處處有語文，只要語文老師有一雙慧眼，就可旁征博引，信手拈來。這樣不但教給了學生語文知識，還能培養(yǎng)學生從生活中學到語文知識的良好習慣，更能激發(fā)學生學習語文的興趣。這樣我們的語文課堂不再呆板、單調，而是妙趣橫生。

第二是注重熏陶感染，潛移默化，快樂學習 一，和學生同享閱讀的快樂 閱讀是快樂的事，閱讀教學也應該是快樂的事。我常常和孩子們沉浸在閱讀的快樂之中。那么，這些快樂來自哪里呢？ 1、樂在“有感”。感覺是一種微妙的東西，無論干什么，找到了感覺，就成了一件幸福的事。教讀《雷電頌》時，當我用并不成熟的技巧朗讀完屈原的一長段獨白，學生報以熱烈掌聲的時候，我知道學生已經理解了屈原的愛國愛民英勇無畏，我找到了閱讀教學應有的感覺。就這樣，對一個句子的理解，人物情感的體會，作者思想的把握，或老師泛讀或學生朗讀或學生默讀，努力讓學生在讀中感悟，這樣的教學豈不是很快樂？ 2、樂在“活動”。閱讀的快樂還來自于組織的活動中。教學九年級語文上冊第一單元詩歌，我的教學思路是：“讀詩、賞詩、寫詩、誦詩、評詩”。一進入單元教學，我就布置了寫作要求：借鑒本單元新詩的寫法，每人至少寫一首小詩，開展誦詩評詩會。于是，學生積極參與并評選出許多優(yōu)秀作品。如：(當時9月份，教師節(jié)到了，一學生寫了這首詩)<<——老師，辛苦了>>/是誰——教給我們豐富的知識？是您！老師！您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。/是誰——把幼小的我們培育成懂事的少年？是您！老師！您的呵護讓我們健康成長，你的執(zhí)著讓我們揚帆起航。您辛苦了！老師！還比如：<<如果有星期八>>/如果有星期八我們會和伙伴們一起嬉戲玩耍沒有作業(yè)的困擾沒有了籠中的小鳥讓我們與太陽結伴，讓快樂自由流淌/如果有星期八我們不必像小鳥那樣受驚怕沒有父母的嘮叨沒有老師的斥責 讓我們與月亮相隨，與星星捉迷藏/如果有星期八讓我們自由地飛翔讓我們沐浴著芬芳的花香像這樣的作品還有很多。通過這些活動的開展，同學們學習語文的熱情是高的，收獲是有的，樂趣是濃的。二、和學生同享寫作的快樂 在語文教學中對教師而言，最難教的是作文課；對學生來講，最難寫的也是作文。怎樣解決這一問題，我認為從實際出發(fā)，激發(fā)寫作興趣，提高寫作水平。 1、觀察生活，力求寫實。不少學生作文脫離實際，生編硬套，字數不夠廢話湊，如何改變這一現象呢？先來看《散步》一文中的景物描寫：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意的鋪著，有的濃有的淡;樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕的起著水泡。這一切都使人聯想到一樣東西-----生命”。還有一處是：“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！边@兩處對初春的描寫在文中起到襯托作用。寫的“實”寫的“深”，實實在在的農村自然景色，由景聯想到生命所以又有很深的思想性，生機盎然的景物的確讓人從心里升騰起一種對生命的渴望與追求，同時也烘托了一家人散步時歡樂祥和的氣氛。為什么莫懷戚能把農村的景色寫的如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察，感受和思考，把景物寫活了。所以在教學中，我鼓勵學生用自己的眼睛，用自己的心去理解感受生活。寫真人真事，抒真情實感。如我班一學生寫的《爸爸媽媽，請你原諒我》一文，寫到自己過生日那天，放學回家，家里完全沒有過生日的氣氛，認為父母早忘了自己的生日，于是賭氣邀幾個同學在外給自己過生日，吃飽喝足也玩好了。然而回到家里卻看到桌上豐盛的晚飯，大大的生日蛋糕還有爸爸媽媽急得團團轉的情形。那時小作者留下了悔恨的淚水。這樣來源于生活的事例怎能不打動讀者？ 2、積累素材，遷移運用。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須積累語文基礎知識，積累寫作素材，提倡多閱讀文章，靈活運用。我在教學中除了課本上的基礎知識和精彩段落要求識記背誦外之外，我還要求學生一天記一句名言，一周背誦一段精彩語段。有落實有檢查。七年級入學第一節(jié)課上我就給學生算了一筆賬：一天一句名言，一周五句一學期按20周算就100條名言，三年就累計600條；一周背誦一段精彩語段，一學期20段，三年120段。熟讀精思，融會貫通，學會遷移并運用到作文中去。作文時，就會有話可說，有內容可寫。當然，積累素材也是有方法的，絕不能死記硬背。教師可引導學生分析句子的特點，語段的結構，靈活識記。并采取比賽、背誦接龍等形式幫助學生識記。 3、評價客觀，鼓勵創(chuàng)作。教師對學生的作品評價要客觀公正，我在批改學生的作文時，盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。有些學生的習作并不見佳，但在用詞造句等方面有一點值得學習和借鑒的，我也多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣。每次作文，我都認真批閱，選出一些較佳習作，在課堂上展示，讓學生意識到人人都可以寫好作文的，使他們感受到作文的樂趣，大大提高學生創(chuàng)作的積極性。 總之，教無定法，貴在得法。在我們的語文課堂里多一些愛心、耐心和信心，我們就會找到快樂