《寫作-說明的順序》說課課件

《說明的順序》說課視頻統(tǒng)編語文教材八年級下冊第二單元寫作廬江縣羅河鎮(zhèn)七橋?qū)W校朱宏剛《說明的順序》說課視頻統(tǒng)編語文教材八年級下冊第二單元寫作01020304學情分析教材分析教學策略教學過程目錄Contents01020304學情分析教材分析教學策略教學過程目錄學情分析

統(tǒng)編語文教材八年級上下冊各有一個說明文單元，分別是事物說明文和事理說明文。通過這兩個單元說明文的學習，學生已經(jīng)掌握了說明文的文體知識、基本的說明方法、說明的順序和說明文語言的特點。在此基礎上，進行“說明的順序”寫作訓練很有針對性，有利于學生讀寫結合。一學情分析統(tǒng)編語文教材八年級上下冊各有教材分析

教材特點目標定位教學重難點教材分析

二教材分析教材特點目標定位教學重難點教材分析二二教材分析

《說明的順序》是統(tǒng)編語文教材八年級下冊第二單元的寫作任務，著眼于訓練學生條理清楚地進行說明文寫作，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)谋磉_習慣和語文能力。1.教材特點二教材分析《說明的順序》是統(tǒng)編語文教材教材分析

2.目標定位1結合寫作知識短文和學過的說明文，了解說明順序的種類。2在寫作中能根據(jù)說明對象的特征，確定說明內(nèi)容，安排合適的說明順序。3學會仔細觀察社會生活，查找相關資料，整合相關信息，培養(yǎng)科學嚴謹?shù)谋磉_習慣和負責任的寫作態(tài)度。二教材分析2.目標定位1結合寫作知識短文和學過的說明教學重點根據(jù)說明對象和說明內(nèi)容，安排合適的說明順序。3.教學重難點教學難點培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)谋磉_習慣和負責任的寫作態(tài)度。教材分析

二教學重點根據(jù)說明對象和說明內(nèi)容，安排合適的說明順序。3.教學合作探究生活《義務教育語文課程標準》對說明文寫作的要求是：“寫簡單的說明性文章，做到明白清楚?！苯虒W過程中，我結合當前的新冠疫情，從生活中取材，讓學生在生活中學語文，激發(fā)學生的學習興趣。我堅持學生為主體，教師為主導的教學理念，根據(jù)學生的認知規(guī)律，讓學生通過自主學習知識短文、回顧課文和評改例文，在對比分析中引導點撥，啟發(fā)學生認識到：合理的說明順序?qū)η逦卣f明事物特征或闡明事理的重要性。學生為主體教師為主導自主教學策略

三合作探究生活《義務教育語文課程標準》對說明文寫8活動一活動四練一練活動五寫一寫活動二憶一憶活動三改一改教學過程

四說一說活動一活動四練一練活動五寫一寫活動二憶一憶活動三改一改教學教學過程導入新課：根據(jù)下圖，說一說學校疫情防控應急處置的流程。一活動一：說一說設計意圖

該素材取自于生活，又結合當前疫情，旨在引導學生思考說明的順序，引出課題。同時，也激發(fā)了學生關注生活，感受生活，在生活中體會語文的魅力，體會說明文給予我們的幫助。教學過程導入新課：根據(jù)下圖，說一說學校疫情防控應急處置的流程教學過程1.認知說明順序請同學們邊回憶學過的課文，邊自主學習教材上的知識短文，圈點勾畫出有關說明順序及其運用的知識點。二活動二：憶一憶設計意圖

學生通過自主學習知識短文和對所學課文的回憶，對三種說明順序有了更清晰的認知。①時間順序：指按照事理發(fā)展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。多用于介紹事物的發(fā)展變化過程、制作工序等。例：法布爾的《蟬》介紹蟬卵孵化為幼蟲到蛻皮再到鉆入土中的過程，就采用了時間順序。②空間順序：按事物空間結構的順序來說明。一般有從上到下，從前到后，從中間到兩邊等，常用于介紹建筑物、景點或具體物品。例：《夢回繁華》對《清明上河圖》畫面內(nèi)容的介紹，就采用了空間順序。③邏輯順序：按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系及人們認識事物的過程來安排說明順序，是介紹事理時通常采用的順序。具體地說，有先總說后分說、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從主到次、從原因到結果、由具體到抽象等。例：《蘇州園林》先總說蘇州園林的特點，然后從四個角度加以分說。教學過程1.認知說明順序二活動二：憶一憶設計意圖教學過程2.選擇說明順序的標準合理的說明順序應該符合認知規(guī)律，那一篇文章的說明順序應該如何安排呢？二活動二：憶一憶設計意圖

通過本環(huán)節(jié)活動，學生進一步梳理了知識短文的內(nèi)容，明確說明順序的選擇與說明對象有關。123介紹事物的發(fā)展過程，一般采用時間順序；介紹一座建筑物或者景點，一般采用的是空間順序；介紹事物的道理，一般采用的邏輯順序。①與說明對象有關教學過程2.選擇說明順序的標準二活動二：憶一憶設計意圖2.選擇說明順序的標準除了考慮說明對象以外，說明順序的安排還要考慮什么因素呢？同學們小組交流，進一步梳理學過的文章。二活動二：憶一憶設計意圖

學生通過對所學課文的回憶與分析，進一步明確了說明順序的選擇還與說明內(nèi)容的側(cè)重點有關。也讓學生體會到合理的說明順序，不僅使表達條理清晰，而且有助于讀者充分認識事物或事理的本質(zhì)特征。12

如《中國石拱橋》一文在說明橋梁結構時，按由整體到局部的邏輯順序，說明三座橋的歷史悠久則以時間先后為序。

如《大雁歸來》一文，雖然是以“大雁”這一具體動物為說明對象，但作者主要介紹其生活習性，借以告知人們要保護動物，和動物做朋友，因此采用了邏輯順序。②與說明內(nèi)容的側(cè)重點有關教學過程

在具體的寫作中，采取哪一種順序，并非一成不變，而是要視具體情況而定。通常情況下，一篇說明文以一種順序為主，兼用其他順序，如《中國石拱橋》。2.選擇說明順序的標準二活動二：憶一憶設計意圖學教學過程1.例文修改今年新冠肺炎疫情爆發(fā)，口罩一度熱銷，為此，陽陽撰寫了一則有關醫(yī)用外科口罩的說明性文字，請你幫助看看說明是否合理，如有不合理之處，請用橫線劃出。三活動三：改一改設計意圖

結合當前疫情，創(chuàng)設情境，選擇一則貼近學生生活的例文，讓學生修改，既激發(fā)了學生的學習興趣，也具有很好的教育和指導意義。

醫(yī)用外科口罩由罩體、鼻夾和口罩帶組成。罩體分為三層，中間是過濾層，采用白色聚丙烯熔噴布，可過濾病毒；最外層是防水層，采用藍色無紡布，防止飛沫進入；口罩最上方裹有鼻夾，鼻夾為為可塑性材料制成，口罩帶為彈性松緊材料制成；最內(nèi)層是吸濕層，采用白色無紡布，可吸收佩戴者呼出的潮氣。它適用于醫(yī)務人員或相關人員的基本防護，以及在有創(chuàng)操作過程中阻止體液和噴濺物傳播的防護。佩戴步驟如下：先打開包裝取出口罩，檢查口罩是否完好。再把有鼻夾的一面向上，口罩白色一面為內(nèi)側(cè)，藍色一面為外側(cè)，雙手撐開口罩帶，避免手部接觸口罩內(nèi)側(cè)，將口罩置于面部，調(diào)整至合適位置。最后，輕壓鼻夾，使其與鼻梁貼合，然后按著鼻夾，將口罩下端調(diào)節(jié)至下頜處。////口罩的構成口罩的用途口罩的佩戴步驟//

設計意圖

同時，這篇短文也很有代表性，它介紹了醫(yī)用外科口罩三個方面的內(nèi)容：醫(yī)用外科口罩的構成、用途和佩戴步驟。根據(jù)說明內(nèi)容的側(cè)重點，分別采用了空間順序、邏輯順序和時間順序，并且使用了標志性的詞語來體現(xiàn)說明的條理性，是一篇很好的說明文寫作范文。教學過程1.例文修改三活動三：改一改設計意圖結設計意圖教學過程2.師生互動，合作修改三活動三：改一改

在這樣一篇說明口罩的文章內(nèi)，因說明的側(cè)重點不同而采用了三種不同的說明順序，使學生對說明順序的選擇有了更清楚的認識，即：根據(jù)說明內(nèi)容的側(cè)重點確定說明順序，一般以一種順序為主，兼用其他順序。（1）梳理文章層次，并概括各層內(nèi)容。（2）各部分應該使用哪種說明順序？（3）文段是如何體現(xiàn)這些說明順序的？（4）文段主要用了哪種說明順序？為了使說明更嚴謹，該怎樣調(diào)整？設計意圖教學過程2.師生互動，合作修改三活動三：改一改教學過程根據(jù)“七步洗手法”宣傳畫，練習寫一段說明性文字。四活動四：練一練設計意圖

材料貼近生活，學生熟悉，易于激發(fā)寫作的興趣，也有很好的教育意義。同時，這個寫作，時間順序明顯，學生易于入手。教學過程根據(jù)“七步洗手法”宣傳畫，練習寫一段說明性文字。四活教學過程

智能手機、平板電腦、電視機頂盒、無線路由器……我們生活中的科技新產(chǎn)品層出不窮。選擇一種產(chǎn)品，寫一篇文章介紹它的功能和使用方法。不少于600字。五活動五：寫一寫提示一介紹一種科技產(chǎn)品的功能及其發(fā)展史，可采用時間順序，如：智能手機、電視等。提示二介紹一種科技產(chǎn)品的結構、功用，可采用空間順序，如：掃地機器人、冰箱等。提示三介紹一種科技產(chǎn)品的原理、功用，可采用邏輯順序，如：智能手機、護眼燈等。提示四為了使行文活潑，可運用擬人化的手法或問答等形式來組織全文。介紹什么產(chǎn)品表現(xiàn)什么內(nèi)容選用什么順序教學過程智能手機、平板電腦、電視機頂盒、無線路謝謝觀看歡迎指正謝謝觀看歡迎指正《說明的順序》說課視頻統(tǒng)編語文教材八年級下冊第二單元寫作廬江縣羅河鎮(zhèn)七橋?qū)W校朱宏剛《說明的順序》說課視頻統(tǒng)編語文教材八年級下冊第二單元寫作01020304學情分析教材分析教學策略教學過程目錄Contents01020304學情分析教材分析教學策略教學過程目錄學情分析

統(tǒng)編語文教材八年級上下冊各有一個說明文單元，分別是事物說明文和事理說明文。通過這兩個單元說明文的學習，學生已經(jīng)掌握了說明文的文體知識、基本的說明方法、說明的順序和說明文語言的特點。在此基礎上，進行“說明的順序”寫作訓練很有針對性，有利于學生讀寫結合。一學情分析統(tǒng)編語文教材八年級上下冊各有教材分析

教材特點目標定位教學重難點教材分析

二教材分析教材特點目標定位教學重難點教材分析二二教材分析

《說明的順序》是統(tǒng)編語文教材八年級下冊第二單元的寫作任務，著眼于訓練學生條理清楚地進行說明文寫作，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)谋磉_習慣和語文能力。1.教材特點二教材分析《說明的順序》是統(tǒng)編語文教材教材分析

2.目標定位1結合寫作知識短文和學過的說明文，了解說明順序的種類。2在寫作中能根據(jù)說明對象的特征，確定說明內(nèi)容，安排合適的說明順序。3學會仔細觀察社會生活，查找相關資料，整合相關信息，培養(yǎng)科學嚴謹?shù)谋磉_習慣和負責任的寫作態(tài)度。二教材分析2.目標定位1結合寫作知識短文和學過的說明教學重點根據(jù)說明對象和說明內(nèi)容，安排合適的說明順序。3.教學重難點教學難點培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)谋磉_習慣和負責任的寫作態(tài)度。教材分析

二教學重點根據(jù)說明對象和說明內(nèi)容，安排合適的說明順序。3.教學合作探究生活《義務教育語文課程標準》對說明文寫作的要求是：“寫簡單的說明性文章，做到明白清楚?！苯虒W過程中，我結合當前的新冠疫情，從生活中取材，讓學生在生活中學語文，激發(fā)學生的學習興趣。我堅持學生為主體，教師為主導的教學理念，根據(jù)學生的認知規(guī)律，讓學生通過自主學習知識短文、回顧課文和評改例文，在對比分析中引導點撥，啟發(fā)學生認識到：合理的說明順序?qū)η逦卣f明事物特征或闡明事理的重要性。學生為主體教師為主導自主教學策略

三合作探究生活《義務教育語文課程標準》對說明文寫26活動一活動四練一練活動五寫一寫活動二憶一憶活動三改一改教學過程

四說一說活動一活動四練一練活動五寫一寫活動二憶一憶活動三改一改教學教學過程導入新課：根據(jù)下圖，說一說學校疫情防控應急處置的流程。一活動一：說一說設計意圖

該素材取自于生活，又結合當前疫情，旨在引導學生思考說明的順序，引出課題。同時，也激發(fā)了學生關注生活，感受生活，在生活中體會語文的魅力，體會說明文給予我們的幫助。教學過程導入新課：根據(jù)下圖，說一說學校疫情防控應急處置的流程教學過程1.認知說明順序請同學們邊回憶學過的課文，邊自主學習教材上的知識短文，圈點勾畫出有關說明順序及其運用的知識點。二活動二：憶一憶設計意圖

學生通過自主學習知識短文和對所學課文的回憶，對三種說明順序有了更清晰的認知。①時間順序：指按照事理發(fā)展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。多用于介紹事物的發(fā)展變化過程、制作工序等。例：法布爾的《蟬》介紹蟬卵孵化為幼蟲到蛻皮再到鉆入土中的過程，就采用了時間順序。②空間順序：按事物空間結構的順序來說明。一般有從上到下，從前到后，從中間到兩邊等，常用于介紹建筑物、景點或具體物品。例：《夢回繁華》對《清明上河圖》畫面內(nèi)容的介紹，就采用了空間順序。③邏輯順序：按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系及人們認識事物的過程來安排說明順序，是介紹事理時通常采用的順序。具體地說，有先總說后分說、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從主到次、從原因到結果、由具體到抽象等。例：《蘇州園林》先總說蘇州園林的特點，然后從四個角度加以分說。教學過程1.認知說明順序二活動二：憶一憶設計意圖教學過程2.選擇說明順序的標準合理的說明順序應該符合認知規(guī)律，那一篇文章的說明順序應該如何安排呢？二活動二：憶一憶設計意圖

通過本環(huán)節(jié)活動，學生進一步梳理了知識短文的內(nèi)容，明確說明順序的選擇與說明對象有關。123介紹事物的發(fā)展過程，一般采用時間順序；介紹一座建筑物或者景點，一般采用的是空間順序；介紹事物的道理，一般采用的邏輯順序。①與說明對象有關教學過程2.選擇說明順序的標準二活動二：憶一憶設計意圖2.選擇說明順序的標準除了考慮說明對象以外，說明順序的安排還要考慮什么因素呢？同學們小組交流，進一步梳理學過的文章。二活動二：憶一憶設計意圖

學生通過對所學課文的回憶與分析，進一步明確了說明順序的選擇還與說明內(nèi)容的側(cè)重點有關。也讓學生體會到合理的說明順序，不僅使表達條理清晰，而且有助于讀者充分認識事物或事理的本質(zhì)特征。12

如《中國石拱橋》一文在說明橋梁結構時，按由整體到局部的邏輯順序，說明三座橋的歷史悠久則以時間先后為序。

如《大雁歸來》一文，雖然是以“大雁”這一具體動物為說明對象，但作者主要介紹其生活習性，借以告知人們要保護動物，和動物做朋友，因此采用了邏輯順序。②與說明內(nèi)容的側(cè)重點有關教學過程

在具體的寫作中，采取哪一種順序，并非一成不變，而是要視具體情況而定。通常情況下，一篇說明文以一種順序為主，兼用其他順序，如《中國石拱橋》。2.選擇說明順序的標準二活動二：憶一憶設計意圖學教學過程1.例文修改今年新冠肺炎疫情爆發(fā)，口罩一度熱銷，為此，陽陽撰寫了一則有關醫(yī)用外科口罩的說明性文字，請你幫助看看說明是否合理，如有不合理之處，請用橫線劃出。三活動三：改一改設計意圖

結合當前疫情，創(chuàng)設情境，選擇一則貼近學生生活的例文，讓學生修改，既激發(fā)了學生的學習興趣，也具有很好的教育和指導意義。

醫(yī)用外科口罩由罩體、鼻夾和口罩帶組成。罩體分為三層，中間是過濾層，采用白色聚丙烯熔噴布，可過濾病毒；最外層是防水層，采用藍色無紡布，防止飛沫進入；口罩最上方裹有鼻夾，鼻夾為為可塑性材料制成，口罩帶為彈性松緊材料制成；最內(nèi)層是吸濕層，采用白色無紡布，可吸收佩戴者呼出的潮氣。它適用于醫(yī)務人員或相關人員的基本防護，以及在有創(chuàng)操作過程中阻止體液和噴濺物傳播的防護。佩戴步驟如下：先打開包裝取出口罩，檢查口罩是否完好。再把有鼻夾的一面向上，口罩白色一面為內(nèi)側(cè)，藍色一面為外側(cè)，雙手撐開口罩帶，避免手部接觸口罩內(nèi)側(cè)，將口罩置于面部，調(diào)整至合適位置。最后，輕壓鼻夾，使其與鼻梁貼合，然后按著鼻夾，將口罩下端調(diào)節(jié)至下頜處。////口罩的構成口罩的用途口罩的佩戴步驟//

設計意圖

同時，這篇短文也很有代表性，它介紹了醫(yī)用外科口罩三個方面的內(nèi)容：醫(yī)用外科口罩的構成、用途和佩戴步驟。根據(jù)說明內(nèi)容的側(cè)重點，分別采用了空間順序、邏輯順序和時間順序，并且使用了標志性的詞語