專題三-文學(xué)類文本閱讀(一)小說(考點五-探究文本意蘊)課件

考點五探究文本意蘊——扣準四要素，細節(jié)要探究小說閱讀探究類題目，其立意是強調(diào)小說的整體閱讀，要求考生對小說的情節(jié)構(gòu)思、人物形象、藝術(shù)技巧和主題內(nèi)涵等進行有深度和廣度的理解，其能力要求是：①從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神；②探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；③對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。2018年全國卷Ⅲ《微紀元》要求考生結(jié)合文本談對“科學(xué)”與“幻想”關(guān)系的認識，此題將探究引向考生的閱讀素養(yǎng)和知識素養(yǎng)，這是值得關(guān)注的新動向?？键c五探究文本意蘊——扣準四要素，細節(jié)要探究小說閱讀探究類【教材導(dǎo)引】

《裝在套子里的人》這篇小說可以有多方面的解讀：作品的深層意蘊、別里科夫到底是一個怎樣的形象、藝術(shù)技巧的運用及其效果、情節(jié)內(nèi)容及其用意、標題與結(jié)尾的效果等等，這些都已成為值得讀者深思和探討的問題。下面以標題探究為例作一解讀?！窘滩膶?dǎo)引】《裝在套子里的人》這篇小說可以有多方面的解讀：問題探究角度闡述理由這篇小說為什么命名為“裝在套子里的人”而不叫“小城怪人”或“別里科夫小傳”？請談?wù)勀愕目捶ā?nèi)容方面文章寫了別里科夫“套子式”的外表、“套子式”的行為、“套子式”的生活環(huán)境、“套子式”的語言及其思想。情節(jié)方面別里科夫不僅自己自覺“入套”，還用“套子”去套別人，文章的情節(jié)都與“套子”有關(guān)。形象方面“裝在套子里”高度概括了別里科夫的性格特征：守舊、落后、反動，突出了他的沙皇衛(wèi)道士形象，他代表了一種現(xiàn)象?！靶〕枪秩恕被颉皠e里科夫小傳”僅是強調(diào)個人。技巧運用“套子”是比喻，含義豐富，生動形象，耐人品味，對讀者有吸引力。時代背景別里科夫生活在沙皇統(tǒng)治末期，他反對一切新生事物和變革?！疤鬃印贝碇郴始捌渥吖肥`人們的思想、壓制新事物和革命力量、極力維持自己統(tǒng)治的工具。創(chuàng)作動機作者發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)實生活中的“套子”，批判了存在著形形色色“套子”的社會現(xiàn)實，也是含蓄地號召人們沖出“套子”、打破“套子”，進行變革，主題鮮明。問題探究角度闡述理由這篇小說為什么命名為“裝在套子里的人”而突破一文本內(nèi)容理解類探究一、主題意蘊類探究這類探究是一種基于文本內(nèi)容的探究，探究的內(nèi)容多是小說所表現(xiàn)的豐富意蘊或主題內(nèi)涵，以及作者的創(chuàng)作意圖。它不是直接概括主題，而是挖掘主題的豐富性或深刻性。小說的思想、情感意蘊都是附著在小說的具體形象上，探究時特別要善于抓住小說中不同的人、事、物，再分析探究情感意蘊。突破一文本內(nèi)容理解類探究1.準確把握主題意蘊類探究題的意圖判明題目限制一是題干中的限制性條件。二是文本中的限制性內(nèi)容。三是社會道德標準和公眾常理認識的限制性要求。判明文本限制理解性探究：文本(或作者)的觀點態(tài)度(或藝術(shù)構(gòu)思)是不可否定的，因此，回答問題時只能遵從文本，適當引申和拓展。選擇性探究：文本(或作者)的觀點態(tài)度(或藝術(shù)構(gòu)思)可以探討，允許有不同的認識，或作答范圍相當廣泛。示例中答案為“言之有理即可”，或“略”，或列出正反兩種意見的都屬于此類。判明答案來源①答案只能就原文去理解，甚至完全符合作者(作品)的認識。②答案可延伸到文章以外，甚至只要求“言之有理即可”。1.準確把握主題意蘊類探究題的意圖判明題一是題干中的限制性條

2.進行主題意蘊類探究需要關(guān)注的環(huán)節(jié)吃透文本小說的主題，作者的觀點態(tài)度、思想情感是探究的根本依據(jù)。對文本理解準確，就能進行類比、引申和拓展。答案只能就原文去理解，甚至完全符合作者(作品)的認識；有時答案可延伸到文章以外，但文本一定是最終根據(jù)。抓住切入點人物形象、環(huán)境氛圍、情節(jié)(細節(jié))描寫是探究小說豐富意蘊、民族心理和人文精神的最為重要的三個切入點，必要時還要從語言表達、時代背景探究。研究作者根據(jù)平時掌握的知識，聯(lián)想作者的自身經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，以推斷出作者的創(chuàng)作意圖。調(diào)動儲備依照題目，調(diào)動平時閱讀和學(xué)習(xí)中掌握的相關(guān)知識，依照我國思想文化發(fā)展和建設(shè)的基本內(nèi)容，遵循傳統(tǒng)道德、公序良俗等理念作深層次的解讀。2.進行主題意蘊類探究需要關(guān)注的環(huán)節(jié)吃透小說的主題，作者切記：探究性題目答案的多元化，并不意味著考生答題想怎樣答就怎樣答，違背題目主旨、不符合題目要求、“牛頭不對馬嘴”和“信馬由韁”胡謅式的答案，顯然是不允許的。切記：探究性題目答案的多元化，并不意味著考生答題想怎樣答就怎二、人物形象類解讀探究1.把握人物形象與主題的關(guān)系小說中的主要人物是故事的主角，他的際遇遭逢、命運歸宿常常聯(lián)系著社會生活的本質(zhì)，表現(xiàn)著作品的主題，主要人物是某種典型性格的代表與化身。這種典型性格及其生成發(fā)展的歷史，是作品主題所要展現(xiàn)的內(nèi)容。二、人物形象類解讀探究把握人物形象特點尋找小說中主要人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等要素。因為這些要素直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。主要人物的性格走向和人物所處的社會生活的本質(zhì)關(guān)聯(lián)著。尋找作者的評價作者對人物的介紹評價很明顯地帶有作者主觀情感的傾向性，蘊含著作品的主題的重要信息。辨析人物關(guān)系小說中的人物關(guān)系如何，為什么要這樣安排人物，這都和表現(xiàn)主題有關(guān)聯(lián)。如《面包》一文中對兩個人是夫妻關(guān)系的交代，就暗示了理解、寬容的主題。把握人物尋找小說中主要人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等要

2.把握不同類型人物探究題的關(guān)鍵點探究目標和方向的不同決定了答題的關(guān)鍵點不同，大體有以下幾種情況：探究目標與方向解答題目的關(guān)鍵點小說的主人公是誰？可以從描寫誰的篇幅多、誰是主題的集中體現(xiàn)者、誰在情節(jié)發(fā)展中占主導(dǎo)地位、正面描寫的是誰(或誰襯托誰，誰與誰形成對比)等角度去判定。對某一人物，是該批評還是該贊頌？可以從時代發(fā)展的趨勢、作者的評價、其他人物的反應(yīng)、人物的結(jié)局等角度去分析。小說中某個人物是否多余？可以從此人物對主要人物的襯托、此人物在情節(jié)發(fā)展中的作用、此人物對主題的豐富等方面進行分析。對某一人物，有不同認識，你認為呢？可以從人物的不同表現(xiàn)、對人物品行的辯證認識(肯定其合理的一面，否定其不合理的一面)等角度進行分析。2.把握不同類型人物探究題的關(guān)鍵點探究目標與方向解答題目【即練即悟】一、(2016·全國卷Ⅱ)閱讀下面的文字，完成1～2題。戰(zhàn)爭[美]邁爾尼1941年9月，我在倫敦被炸傷，住進了醫(yī)院。我的軍旅生涯就此黯然結(jié)束。我對自己很失望，對這場戰(zhàn)爭也很失望。一天深夜，我想給一位朋友打電話。接線生把我的電話接到了一位婦女的電話線上，她當時也正準備跟別人通話。“我是格羅斯文諾8829，”我聽見她對接線生說，“我要的是漢姆普斯特的號碼，你接錯了，那個倒霉蛋并不想跟我通話?！薄炯淳毤次颉?/p>

“哦，我想是?！蔽颐Σ遄?。她的聲音很柔和，也很清晰，我立刻喜歡上了它。我們相互致歉后，掛上了話筒?？墒莾煞昼姾?，我又撥通了她的號碼，也許是命中注定我們要通話，我們在電話中交談了20多分鐘?！澳愀蓡崛胍拐胰苏f話呢？”她問。我跟她說了原因，然后反問：“那么你呢？”她說她老母親睡不好覺，她常常深夜打電話與她聊聊天。之后我們又談了談彼此正在讀的幾本書，還有這場戰(zhàn)爭。最后我說：“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了。”“哦，我想是?！蔽颐Σ遄?。

“是嗎？好了，就到這里吧，晚安。祝你做個好夢?！彼f。第二天整整一天，我老在想昨晚的對話情形，想她的機智、大方、熱情和幽默感。當然還有那悅耳的口音，那么富有魅力，像樂曲一樣老在我的腦海里回旋。到了晚上，我簡直什么也看不進。午夜時，格羅斯文諾8829老在我腦海里閃現(xiàn)。我實在難以忍受，顫抖著撥了那個號碼。電話線彼端的鈴聲剛響，就馬上被人接起來?！肮_？”“是我，”我說，“真對不起，打擾你了，我們繼續(xù)談昨晚的話題，行嗎？”“是嗎？好了，就到這里吧，晚安。祝你做個好夢?！彼f。沒說行還是不行，她立即談起了巴爾扎克的小說《貝姨》。不到兩分鐘，我們就相互開起玩笑，好像是多年的至交。這次我們談了45分鐘。午夜時光和相互的不認識，打破了兩人初交時的拘謹。我提議彼此介紹一下各自的身份，可是她婉言謝絕了。她說這會把事情全弄糟，不過她留下了我的電話號碼。我一再許諾為她保密，直到戰(zhàn)爭結(jié)束。①于是她說了一些她的情況，17歲時她嫁給一個自己不喜歡的男人，以后一直分居。她今年36歲，唯一的兒子在前不久的一次空襲中被炸死了，年僅18歲。他是她的一切。她常常跟他說話，好像他還活著。她形容他像朝霞一樣美，就跟她自己一樣。于是她給我留下了一幅美麗的肖像。我說她一定很美，她笑了，問道：“你怎么知道的？”沒說行還是不行，她立即談起了巴爾扎克的小說《貝姨》。不到兩分我們越來越相互依賴，什么都談。我們在大部分話題上看法相似，包括對戰(zhàn)爭的看法。我們開始讀同樣的書，以增加談話的情趣。每天夜晚，不管多晚，我們都要通一次話。如果哪天我因事出城，沒能通話，她就會埋怨說她那天晚上寂寞得輾轉(zhuǎn)難眠。②隨著時間的推移，我愈來愈渴望見到她。我有時嚇唬她說我要找輛出租車立刻奔到她跟前?？墒撬辉试S。她說如果我們相見后發(fā)現(xiàn)彼此并不相愛，她會死掉的。整整12個月，我是在期待中度過的。我們的愛情雖然近在咫尺，卻繞過了狂暴的感情波瀾，正平穩(wěn)地駛向永恒的彼岸。通話的魅力勝過了秋波和擁抱。我們越來越相互依賴，什么都談。我們在大部分話題上看法相似，包一天晚上，我剛從鄉(xiāng)間趕回倫敦，就連忙拿起話筒撥她的號碼。一陣嘶啞的尖叫聲代替了往日那清脆悅耳的銀鈴聲，我頓時感到一陣暈眩。這意味著那條電話線出了故障或者被拆除了。第二天仍舊是嘶啞的尖叫。我找到接線生，請求他們幫我查查格羅斯文諾8829的地址，起先他們不理睬我，因為我說不出她的名字。后來一位富有同情心的接線小姐答應(yīng)幫我查查。③“當然可以?！彼f，“你好像很焦急。是嗎？嗯，這個號碼所屬的那片區(qū)域前天夜里挨了炸彈，號碼主人叫……”“謝謝，”我說，“別說了，請你別說了?！蔽曳畔铝嗽捦?。(沈東子譯，有刪改)一天晚上，我剛從鄉(xiāng)間趕回倫敦，就連忙拿起話筒撥她的號碼。一陣1.(新編)有人說小說的主人公是“我”，也有人說是“她”，你認為呢？請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答案

(觀點一)主人公是“她”：①從情節(jié)看，全文情節(jié)是圍繞“她”展開的，“她”本就不幸，又遭遇到殘酷的戰(zhàn)爭，失去兒子，最后失去生命。②從人物形象看，小說塑造了一個熱愛生活、善良真誠、有責(zé)任心、向往美好愛情而不失理性的婦女形象，較“我”的形象更為飽滿。③從主題看，小說主題是對戰(zhàn)爭的失望、反思和控訴，“她”的遭遇更具典型性，更能激起人們對戰(zhàn)爭的痛恨，更能激發(fā)人們反對戰(zhàn)爭的情感。1.(新編)有人說小說的主人公是“我”，也有人說是“她”，你 (觀點二)主人公是“我”：①從情節(jié)看，“我”貫穿了小說的始末，我養(yǎng)傷、打電話、表白愛情、得知真相等主要情節(jié)都是圍繞“我”展開的。②從人物形象看，“我”是“戰(zhàn)爭”的主角，戰(zhàn)爭不但奪走了“我”健康的體魄，也讓“我”失去了深愛的戀人，“我”的遭遇充分說明了“戰(zhàn)爭”對人的傷害，“她”只是陪襯。③從主題看，小說主題是對戰(zhàn)爭的失望和控訴，而“我”所遭受的身心雙重傷害，更能激起人們對戰(zhàn)爭的痛恨和反思，主題意義更加深刻。 (觀點三)主人公是“她”和“我”。原因分析可將上述兩者綜合。 (觀點二)主人公是“我”：①從情節(jié)看，“我”貫穿了小說的始2.(新編)結(jié)尾處畫線部分接線小姐所說的話，既是理解情節(jié)的關(guān)鍵，也是理解小說主旨的關(guān)鍵。請結(jié)合全文進行分析。

答案

情節(jié)層面：①接線小姐所說的話暗示了“她”的悲慘結(jié)局，使小說情節(jié)極具張力；②接線小姐的話將故事情節(jié)推向高潮，讓讀者回味不盡。主旨層面：①接線小姐很有耐心，她說“挨了炸彈”等情況時顯得很平靜，這反映出當時人們對于轟炸已經(jīng)習(xí)以為常；②戰(zhàn)爭吞噬掉一個個美好的生命，毀滅了人們對美好未來的向往，深刻揭示了戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難和痛苦，凸顯了反戰(zhàn)的主題。2.(新編)結(jié)尾處畫線部分接線小姐所說的話，既是理解情節(jié)的關(guān)[思維導(dǎo)引]文本內(nèi)容理解類探究4大意識1.立足題干，有文本意識。表達的觀點或看法要來源于對文本的準確理解，是通過閱讀文本概括提煉出來的，而不是憑空想象的。2.整體把握，有主旨意識。要著眼于全篇，在正確把握文本內(nèi)涵和主旨的基礎(chǔ)上，再聯(lián)系與文本密切相關(guān)的背景及社會生活知識，進行知識的拓展遷移。3.條分縷析，有關(guān)鍵詞句意識。關(guān)鍵詞句一是文本中的，要找得準，理解透；二是組織答案時分條列項，首句表明要點內(nèi)容。4.明“技”懂“識”，有多角度意識。要理解透文本背后存在的深刻的“理”；無論探究點指向哪個方向，都可以從主題、人物、情節(jié)、環(huán)境、手法運用的效果等角度分析，且各角度間不能交叉。[思維導(dǎo)引]突破二藝術(shù)技巧賞析類探究一、探究藝術(shù)特色這類探究涉及了小說藝術(shù)的方方面面，如情節(jié)線索、表現(xiàn)手法、人物間的相互關(guān)系、主題及其象征意蘊等。文學(xué)味很濃，難度比較大，但題干往往只要求從某一方面或角度來探究，因而降低了難度。突破二藝術(shù)技巧賞析類探究1.理解藝術(shù)特色類探究題的內(nèi)涵藝術(shù)特色類探究題往往從文本的某一藝術(shù)特色切入，要求探究其使用意圖或表達效果。其實，這是一種基于藝術(shù)特色賞析的鑒賞評價題，只是上升到了“探究”層面而著眼于全局，探究深廣。對于這類題，要以“鑒賞表達技巧”題為基礎(chǔ)，在包括小說情節(jié)、人物、構(gòu)思、手法、環(huán)境、主題、風(fēng)格、背景、讀者在內(nèi)的藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)選擇合適的角度進行或深或廣的探究，探究時應(yīng)把“特色”與“效果”緊密聯(lián)系起來。需要注意的是，要分清探究性質(zhì)，是要求橫向展開探究還是要求縱向作深度發(fā)掘。1.理解藝術(shù)特色類探究題的內(nèi)涵2.小說藝術(shù)特色的探究角度表達方式角度看各種表達方式(記敘、描寫、抒情、議論)是否運用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處；敘述順序的安排，倒敘、插敘、補敘手法的運用及作用等。表現(xiàn)手法角度看是否運用了象征、對比、襯托、先抑后揚、托物言志、借景抒情、虛實相生等手法，聯(lián)系小說三要素分析效果。修辭手法角度看是否運用了什么獨特的修辭手法(比喻、擬人、排比、夸張、通感等)。結(jié)合小說原文中的具體語句來分析語言運用的準確、簡練、生動，揭示表達的情感態(tài)度和藝術(shù)效果。2.小說藝術(shù)特色的探究角度表達方看各種表達方式(記敘、描寫、結(jié)構(gòu)安排角度看是否有以下幾種情況：開頭結(jié)尾各有特色(首尾照應(yīng))；結(jié)構(gòu)嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾；起承轉(zhuǎn)合，曲折有致；等等。選材剪裁角度看材料和中心的關(guān)系處理是否合理，主次詳略是否得當，材料是否典型、真實、新穎、有力。語言運用角度看作者的語言風(fēng)格，看作者在段落安排、句式選用、詞語運用等方面的特點，看作品中人物語言的個性特征。結(jié)構(gòu)安看是否有以下幾種情況：開頭結(jié)尾各有特色(首尾照應(yīng))；結(jié)二、探究標題效果標題是文章的眼睛，或是情節(jié)的高度概括，或是人物性格的突出體現(xiàn)。常見的探究題有三種：一是側(cè)重內(nèi)容的意蘊探究，二是不同標題的比較探究，三是擬標題的意圖。無論是哪種，都要關(guān)注兩方面：一是標題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點；二是標題與文本的聯(lián)系。二、探究標題效果1.標題作用探究題的思考角度(1)環(huán)境角度：交代時間、地點等，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍。(2)情節(jié)角度：①設(shè)置懸念；②貫串始終，是結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)木€索；③推動(暗示)情節(jié)發(fā)展；④銜接照應(yīng)。(3)形象角度：突出人物的形象或者性格。(4)主題角度：寄托情感、突出(揭示)主題，對主題的表現(xiàn)起到畫龍點睛的作用。(5)自身的表達特點角度：運用雙關(guān)、比喻、象征等手法。(6)讀者角度：給讀者帶來思考，引起讀者的閱讀興趣。1.標題作用探究題的思考角度2.標題意蘊探究題的步驟第一步：點出標題所用的表達技巧，比如：雙關(guān)、比喻、反諷(反語)、反問、引用等。第二步：分析標題的表層義，即把標題在文中所表示的最淺層的意思分析出來。第三步：分析標題的深層義，深層義的挖掘要聯(lián)系小說情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等方面。2.標題意蘊探究題的步驟三、探究結(jié)尾藝術(shù)1.小說結(jié)尾的類型及其效果(1)以故事情節(jié)自然收結(jié)。可參考本專題考點一。(2)以景作結(jié)。①暗示情節(jié)發(fā)展或故事的結(jié)局；②升華或深化小說的主題、情感；③烘托人物形象；④與開頭的景物描寫形成首尾圓合之勢，首尾呼應(yīng)；⑤言有盡而意無窮，留給讀者以無限想象空間。(3)以人物心理描寫或行為神態(tài)描寫作結(jié)。①表現(xiàn)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界或矛盾的心理；②展示人物性格，烘托或豐富人物形象；③含蓄地表達主題；④引發(fā)讀者思考。三、探究結(jié)尾藝術(shù)2.特殊提問方式結(jié)尾的探究如：“此結(jié)尾能否去掉？”“這樣安排小說的結(jié)尾，合不合理？”答題思路如下：①這樣的結(jié)尾，是否是情節(jié)的必要組成部分，能否推動情節(jié)的發(fā)展；②是否有助于準確地表現(xiàn)主題、升華主題；③是否有助于突出人物的形象，表現(xiàn)人物性格或命運；④是否有助于情感的到位表達。2.特殊提問方式結(jié)尾的探究【即練即悟】二、(2016·全國卷Ⅱ)閱讀下面的文字，完成3～4題。(文本見突破一《戰(zhàn)爭》)3.(原題)小說寫的只是戰(zhàn)爭中的一個小故事，卻用了“戰(zhàn)爭”這樣一個大題目，你認為這樣處理合適嗎？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點。

答案

(觀點一)合適。①小故事冠以大題目，對比鮮明，強化了藝術(shù)張力；②戰(zhàn)爭是故事發(fā)生的契機與悲劇的根源，是小說構(gòu)思的基礎(chǔ)；③小說寫的雖是愛情故事，但主題卻是對戰(zhàn)爭的“失望”與反思。 (觀點二)不合適。①小故事冠以大題目，故作高深，不符合寫作的一般原則；②小說的藝術(shù)感染力源自戰(zhàn)爭中的愛情，而不是戰(zhàn)爭；③小說情節(jié)設(shè)置以小人物的堅強與不幸為主干，戰(zhàn)爭只是引起情節(jié)變化的背景。【即練即悟】4.(新編)這篇小說耐人尋味，感人至深。試結(jié)合文本，探究作者主要運用了哪些寫作技巧。

答案

①以小見大。以兩個小人物之間在電話中產(chǎn)生愛情來揭露戰(zhàn)爭的殘酷，表達對戰(zhàn)爭的控訴。②抑揚有致。開頭“我”被炸傷，“她”因接錯電話而煩惱，是抑；中間兩人電話交流產(chǎn)生感情，是揚；最后，“她”所住區(qū)域被炸，“我”極其痛苦，是抑。③直接描寫和間接描寫相結(jié)合。小說描寫戰(zhàn)爭的殘酷，既有直接描寫，如“我”被炸傷、“她”兒子被炸死等；也有間接描寫，以“我”和“她”愛情的真摯美好側(cè)面反映(反襯)戰(zhàn)爭的罪惡。4.(新編)這篇小說耐人尋味，感人至深。試結(jié)合文本，探究作者[思維導(dǎo)引]藝術(shù)技巧賞析類探究3要領(lǐng)1.明確手法的類型。首先要明確探究的是哪一種表達技巧，具體到這些大類中的某一種或幾種，標題或結(jié)尾類探究要明確探究重點和方向，是意蘊啟示還是好處、效果等。2.分析使用的目的。小說使用各種技巧的目的無非是生動地敘述故事，塑造形象，更加準確地表現(xiàn)小說的主題。所以，要緊扣小說的情節(jié)、人物、環(huán)境、主題分析。3.運用“五要素”答題法?！拔逡亍本褪窃谛≌f三要素的基礎(chǔ)上再加上“主題”和“讀者”因素，把藝術(shù)技巧與人物、情節(jié)、環(huán)境、主旨、讀者等結(jié)合起來，從“特色”與“效果”兩方面組織答案。[思維導(dǎo)引]突破三探究題的答題方式探究題往往要求考生的思考有廣度、有深度，由此形成了探究題的兩種類型，即“多點”探究(多層次、多角度思考)和“深點”探究(往深處思考)。兩種題型的答案組織方式是不同的。突破三探究題的答題方式一、“多點”探究答案的組織要求：至少有三個點，這三個點就是三個角度和層面，各角度、層面間不能交叉，角度不要太大或太小，每個“點”(角度、層面)都由“依據(jù)(對文本的分析)＋結(jié)論”(或“結(jié)論＋依據(jù)”)組成。其組織形式為：①要點一：結(jié)論＋依據(jù)②要點二：結(jié)論＋依據(jù)③要點三：結(jié)論＋依據(jù)一、“多點”探究二、“深點”探究答案的組織要求：可以就任何一個“點”深入探究；一般由“觀點＋理由”組成，重點在闡述“理由”上。“理由”可以在文本內(nèi)多角度展開，有時也可以“內(nèi)引外聯(lián)”，聯(lián)系個人或現(xiàn)實進一步展開；“理由”部分要有理有據(jù)、充分且層次分明。其組織形式為：亮出觀點＋闡述理由文本內(nèi)理由①＋文本外理由①(聯(lián)系個人或現(xiàn)實)文本內(nèi)理由②＋文本外理由②(聯(lián)系個人或現(xiàn)實)這里的“理由”可以視文本特點和題干要求而定。如果只要求就文本內(nèi)深入探究，則理由至少有兩個。這樣看來，與“多點”探究異曲同工?！吧铧c”探究的考題及答案，我們可以參考全國卷Ⅲ《微紀元》第3題，此題已帶有深度探究的特點。下面我們再看兩個題目，請大家完成“即練即悟”中的題目，以體會這兩種答案組織方式的不同。二、“深點”探究【即練即悟】三、(2016·全國卷Ⅲ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。(文本見考點二突破一《玻璃》)5.是否狀告酒店，“我”與王有福的態(tài)度不同。你更認同誰的態(tài)度？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點。

解析

首先，要明確“我”和王有福的態(tài)度分別是什么：“我”鼓勵狀告酒店獲取賠償，王有福不愿狀告酒店，不要賠償。其次，要從文中尋找和兩人態(tài)度相關(guān)的言行心理，如王有福害怕受騙，“那不是投案自首了嗎”；“我”認為酒店理虧，應(yīng)該去法院上告，索賠一大筆錢。然后對二人的行為思想進行合理延伸，得出答案?！炯淳毤次颉看鸢?觀點一)認同王有福的態(tài)度。①王有福受傷與酒店管理有關(guān)，但他是有行為能力的成年人，應(yīng)負一定責(zé)任；②王有福害怕賠償溜走，逃避責(zé)任在先，索賠的理由不夠正當充分；③王有福害怕被騙而拒絕索賠，在當時情況下，未嘗不是理性的選擇。(觀點二)認同“我”的態(tài)度。①酒店失誤導(dǎo)致王有福受傷，要求賠償正當合理；②王有福放棄賠償是擔(dān)心被騙，說明他缺乏法律意識，更應(yīng)進行法律啟蒙；③王有福式的寬容是對不良行為的縱容，有害無益。答案(觀點一)認同王有福的態(tài)度。①王有福受傷與酒店管理有關(guān)四、(2014·全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。古渡頭葉紫太陽漸漸地隱沒到樹林中去了，晚霞散射著一片凌亂的光輝，映到茫無際涯的淡綠的湖上，現(xiàn)出各種各樣的色彩來。微風(fēng)波動著皺紋似的浪頭，輕輕地吻著沙岸。破爛不堪的老渡船，橫在枯楊的下面。渡夫戴著一頂尖頭的斗笠，彎著腰，在那里洗刷一葉斷片的船篷。我輕輕地踏到他的船上。他抬起頭來，帶血色的昏花的眼睛，望著我大聲說道：“過湖嗎，小伙子？”“唔，”我放下包袱，“是的?！彼?、(2014·全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。

“那么，要等到明天啰?！彼謴澭鍪氯チ??！盀槭裁茨?？”我茫然地，“我多給你些錢不能嗎？”“錢？你有多少錢呢？”他的聲音來得更加響亮了，教訓(xùn)似的。他重新站起來，拋掉破篷子，把斗笠脫在手中，立時現(xiàn)出了白雪般的頭發(fā)，“年紀輕輕，開口就是‘錢’，有錢就命都不要了嗎？”我不由得暗自吃了一驚。他從艙里拿出一根煙管，飽飽地吸足了一口，接著說：“看你的樣子也不是一個老出門的。哪里來的呀？”“從軍隊里回來。”“軍隊里？……”他又停了一停，“是當兵的吧，為什么又跑開來呢？”“那么，要等到明天啰。”他又彎腰做事去了。

“我是請長假的，我媽病了?！薄斑?！……”兩個人都沉默了一會兒，他把煙管在船頭上磕了兩磕，接著又燃第二口。夜色蒼茫地侵襲著我們的周圍，浪頭蕩出了微微的合拍的呼嘯。我的心里偷偷地發(fā)急，不知道這老頭子到底要玩什么花頭。于是，我說：“既然不開船，老人家，就讓我回到岸上去找店家吧！”“店家，”老頭子用鼻子哼著，“年輕人到底不知事，回到岸上去還不同過湖一樣的危險嗎？到連頭鎮(zhèn)去還要退回七里路。唉！年輕人……就在我這船中過一宵吧?！彼林桓鸩癜盐乙酱液箢^，給了我一個兩尺多寬的地方。好在天氣和暖，還不至于十分受凍?！拔沂钦堥L假的，我媽病了?！碑斔俨粱鸩裎狭说谌跓煹臅r候，他的聲音已經(jīng)和緩多了。我躺著，一面細細地聽著孤雁唳過寂靜的長空，一面又留心他和我談的一些江湖上的情形，和出門人的秘訣?！啊退隳阌绣X吧，小伙子，你也不應(yīng)當說出來的，這湖上有多少歹人??！……我歡喜你這樣的孝順孩子。是的，你的媽媽一定比我還歡喜你，要是在病中看見你這樣遠跑回去，只是，我呢？……我，我有一個桂兒。你知道嗎？我的桂兒，他比你大得多呀！你怕不認識他吧？外鄉(xiāng)人……那個時候，我們爺兒倆同駕著這條船，我給他收了個媳婦……”“他們呢？”當他再擦火柴吸上了第三口煙的時候，他的聲音已經(jīng)和緩多了。我躺

“他們？那一年，北佬來，你知道了嗎？北佬打了敗仗，從我們這里過，我的桂兒給北佬兵拉著，要他做伕子。桂兒，他不肯，臉上一拳！我，我不肯，臉上一拳！……小伙子，你做過這些個喪天良的事情嗎？……“小伙子！你看，我等了一年，我又等了兩年，三年……我的兒媳婦改嫁給賣肉的朱胡子了，我的孫子長大了?？墒牵铱床灰娢业墓饍?，我的孫子他們不肯給我……他們說：‘等你有了錢，我們一定將孫子給你送回來?！墒?，小伙子，我得有錢呀！”“結(jié)冰，落雪，我得過湖；刮風(fēng)，落雨，我得過湖……“他們？那一年，北佬來，你知道了嗎？北佬打了敗仗，從我們這

“年成荒，捐重，湖里的匪多，過湖的人少，但是，我得找錢……“小伙子，你是有爹媽的人，你將來也得做爹媽的。我歡喜你，要是你真的有孝心，你是有好處的，像我，我一定得死在這湖中。我沒有錢，我尋不到我的桂兒，我的孫子不認識我，沒有人替我做墳，沒有人給我燒紙錢……我說，我沒有喪過天良，可是天老爺他不向我睜開眼睛……”他逐漸地說得悲哀起來，終于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地響；他的腳在船艙邊下力地蹬著?？墒?，我尋不出來一句能夠勸慰他的話，心頭像給什么東西塞得緊緊的?！澳瓿苫?，捐重，湖里的匪多，過湖的人少，但是，我得找錢……外面風(fēng)浪漸漸地大了起來，我翻來覆去地睡不著，他也翻來覆去地睡不著?？墒?，第二天，又是一般的微風(fēng)，細雨，太陽還沒有出來，他就把我叫起了。他的臉上絲毫看不出一點異樣的表情來，好像昨夜間的事情，全都忘記了。我目不轉(zhuǎn)睛地瞧著他?！坝惺裁春们颇兀啃』镒?！過了湖，你還要趕你的路程呀！”離開渡口，因為是走順風(fēng)，他就搭上櫓，扯起破碎風(fēng)篷來。他獨自坐在船艘上，毫無表情地捋著雪白的胡子，任情地高聲朗唱著：外面風(fēng)浪漸漸地大了起來，我翻來覆去地睡不著，他也翻來覆去地睡我住在這古渡前頭六十年。我不管地，也不管天。我憑良心吃飯，我靠氣力賺錢！有錢的人我不愛，無錢的人我不憐！……(有刪改)我住在這古渡前頭六十年。6.作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

解析

小說的結(jié)尾寧靜且富有詩意，分析藝術(shù)效果要考慮到其在結(jié)構(gòu)安排、刻畫人物形象和表達主題方面的作用。

答案

①藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，通過突轉(zhuǎn)產(chǎn)生戲劇性效果，最后以歌聲結(jié)尾，余韻悠長，耐人尋味；②情感表現(xiàn)上，以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強化了表現(xiàn)苦難的力度；③人物形象上，既表現(xiàn)渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現(xiàn)實痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿；④思想內(nèi)容上，從批判社會現(xiàn)實的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。6.作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ň劢菇?jīng)典課文，化知識為能力——從教材挖考點，無縫對接高考聚焦經(jīng)典課文，化知識為能力一、品悟經(jīng)典課文《祝?！?人教版·必修三)1.小說為什么以“祝?！睘轭}？

【提示】

(1)小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福密切相關(guān)。(2)祝福作為一個時間標志，把祥林嫂的人生悲劇串聯(lián)起來，形成清晰的發(fā)展脈絡(luò)，起到線索的作用。(3)祥林嫂的悲慘遭遇是在祝福的歡樂氣氛中展開的，鮮明的對照增加了祥林嫂遭遇的悲劇性，深化了小說的主題。一、品悟經(jīng)典課文《祝?！?人教版·必修三)2.祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型。她勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強，但在舊社會她卻不但不能掌握自己的命運，反而成為一個被踐踏、被迫害、被愚弄、被鄙視的人物，以致被舊社會吞噬。那么祥林嫂有沒有反抗精神？請你試作探究。

【提示一】

祥林嫂沒有明顯的反抗性格，作者對她的態(tài)度是“哀其不幸，怒其不爭”。依據(jù)有三：(1)她從婆家逃出來做工，是要用自己的勞動去換碗飯吃以求生存，看不出有什么反抗性格。(2)她被賣改嫁時，一路嚎，罵，“出格”地吵鬧，以致“兩個男人和她的小叔子使勁的擒住她也還拜不成天地”，也并非出于對舊社會的反抗。作品中明確交代過，她之所以如此，是“因為在念書人家做過事，所以與眾不同”，也就是說祥林嫂在魯四老爺家受到了封建禮教的毒害，禁錮了她的思想。使她誓死不肯改嫁的是“餓死事極小，失節(jié)事極大”“好女不嫁二夫”等封建倫理觀念，所以也不能算是對舊社會的反抗。(3)至于她對靈魂有無問題的疑惑，根本談不上對鬼神的否定，也不具有反抗性。2.祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型。她勤勞、善良、質(zhì)樸、頑【提示二】

祥林嫂的反抗具有反封建禮教的戰(zhàn)斗色彩。其依據(jù)是：(1)祥林嫂是在魯鎮(zhèn)準備“祝?！贝蟮渲H，向“我”提了三個問題，然后在當天晚上突然死去的。她所提出的三個問題預(yù)示著祥林嫂將以自己的生命和決心忍受地獄的酷刑，來換取和已死的丈夫與愛子見最后一面的機會。祥林嫂無視統(tǒng)治中國人民幾千年的封建禮教的說教，無視神權(quán)世界的最后審判，這是祥林嫂在她所處的那個時代“出格”的反抗。(2)祥林嫂不早不遲偏偏要死在“祝?！边@個時候，給魯鎮(zhèn)的祝?；\罩了不祥的陰影，給魯鎮(zhèn)封建禮教的代表人物魯四老爺帶來了極大的惱怒和不安，這也是反抗。結(jié)論：祥林嫂的死本身就包含著熱烈的追求與不屈的反抗。【提示二】祥林嫂的反抗具有反封建禮教的戰(zhàn)斗色彩。其依據(jù)是：3.這篇小說如果以第三人稱直接展開祥林嫂的故事也是可以的，但文中卻用不少的篇幅寫了“我”這一形象。作者這樣寫好在哪里？寫“我”是否有深意？請談?wù)勀愕睦斫夂驼J識。3.這篇小說如果以第三人稱直接展開祥林嫂的故事也是可以的，但【提示】

(1)文中的“我”是一個線索人物，全文先寫“我”回到故鄉(xiāng)遇到祥林嫂、得知她的死訊，然后通過回憶敘述了祥林嫂一生的事跡，最后又回到開頭。這樣寫使全文情節(jié)更加自然而緊湊。(結(jié)構(gòu)角度)(2)“我”是故事的講述者，也是祥林嫂悲劇的“見證者”，這樣寫增加了故事的真實性。(情節(jié)角度)(3)“我”是一個對比性人物，“我”對祥林嫂的悲慘命運充滿同情，這與魯鎮(zhèn)人的麻木、魯鎮(zhèn)老爺?shù)奶搨涡纬蓪Ρ龋@樣寫能夠突出祥林嫂命運的悲劇性。(人物角度)(4)“我”是一個批判性人物，“我”對祥林嫂的痛苦和疑惑無能為力，甚至采取逃避態(tài)度。這體現(xiàn)了魯迅先生對當時知識分子的批判和勸諭，也在更廣泛的社會背景中顯示了造成祥林嫂悲劇的社會根源。(主題角度)(5)通過“我”來展開故事是魯迅小說的常見寫法，如《故鄉(xiāng)》《社戲》《孔乙己》等，“我”的背后是魯迅先生對中國社會的深刻體驗與觀察，“我”這一寫法也以其獨特的藝術(shù)魅力感染和打動了讀者。(藝術(shù)特色角度)【提示】(1)文中的“我”是一個線索人物，全文先寫“我”回閱讀下面的文字，完成1～4題。黃河蕭紅悲壯的黃土層茫茫地順著黃河的北岸延展下去，河水在遼遠的轉(zhuǎn)彎的地方完全是銀白色，而在近處，它們則扭絞著旋卷著和魚鱗一樣。帆船，那么奇怪的帆船！簡直和蝴蝶的翅子一樣：在邊沿上，一條白的，一條藍的，再一條灰色的，而后也許全帆是白的，也許全帆是灰色的或藍色的，這些帆船一只排著一只，它們的行走特別遲緩。閱讀下面的文字，完成1～4題。載客的船也從這邊繼續(xù)地出發(fā)，大的，小的，還有載著貨物的，載著馬匹的。還有些響著鈴子的，呼叫著的，亂翻著繩索的。等兩只船在河心相遇的時候，水手們用著過高的喉嚨，他們說些個普通話：太陽大不大，風(fēng)緊不緊，或者說水流急不急，但也有時用過高的聲音彼此約定下誰先行，誰后行。總之他們都是用著最響亮的聲音，這不是為了必要，是對于黃河他們在實行著一種約束?；蛘邔τ诤铀鹬荒芸刂频男那椋^高地提拔著自己。黃河的唯一的特征，就是它是黃土的流，而不是水的流。照在河面上的陽光反射的也不強烈。船是四方形的，如同在泥上滑行，所以運行的遲滯是有理由的。閻胡子的船，正上滿了肥碩的袋子，預(yù)備開船了?？墒撬址噶怂睦厦?，提著砂作的酒壺去打酒去了。載客的船也從這邊繼續(xù)地出發(fā)，大的，小的，還有載著貨物的，載著

“這船上有坐閑船的，老閻，你沒看見？”“那得讓他下去，多出一分力量可不是鬧著玩的……在哪地方？他在哪地方？”那灰色的兵士，他向著陽光微笑：“在這里，在這里……”他手中拿著撐船的長桿站在船頭上。閻胡子從艙里伸出一只手來：“去去去……快下去……快下去……你是官兵，是保衛(wèi)國家的，可是這河上也不是沒有兵船?！遍惡邮巧綎|人，十多年以前因為黃河漲大水逃到關(guān)東又逃到山西的。所以山東人的火性和粗魯還在他身上常常出現(xiàn)?！拔沂前寺罚业睦掀派?，她死啦?！沂沁^河去趕隊伍的。”……“這船上有坐閑船的，老閻，你沒看見？”于是撐起花色的帆來。那帆像翡翠鳥的翅子，像藍蝴蝶的翅子。水流和繩子似的在撐桿之間扭絞著。在船板上來回跑著的水手們把汗珠被風(fēng)掃成碎沫而掠著河面。士兵看著黃河的滾滾浪濤，看著閻胡子雄偉的身材，想象著他曾經(jīng)與黃河搏斗的壯闊場景和頑強意志?！袄相l(xiāng)！聽你說話是山東口音。過來多年啦？”“沒多少年，十幾年……俺家那邊就是游擊隊保衛(wèi)著……都是八路……”閻胡子紅的近乎赭色的臉像是用泥土塑成的，又像是在窯里邊被燒煉過，顯著結(jié)實，堅硬。船行到了河心，冰排從上邊流下來的聲音好像古琴在騷鬧著似的。閻胡子坐在艙里佛龕旁邊，舵柄雖然拿在他的手中，而他留意的并不是這河上的買賣，而是“家”的回念……于是撐起花色的帆來。那帆像翡翠鳥的翅子，像藍蝴蝶的翅子。

“趙城，趙城俺住了八年啦！你說那地方要緊不要緊？俺那孩子太小，帶他到這河上來吧，不能做什么……跟他娘在家吧……又怕日本兵來到殺了他。這過河逃難的整天有，俺這船就是載面粉過來，再載著難民回去……真是除了去當兵，干什么都沒有心思！”“我這回要趕的部隊就是在趙城……”“好！那么……”他站起來搖著舵柄，船就快靠岸了。他們走下船來?！澳阏f趙城可不要緊？我本想讓你帶一個回信去……等到飯館喝兩盅，咱二人談?wù)f談?wù)f……”風(fēng)陵渡車站附近，層層轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的是一些板棚或席棚，里邊冒著氣，響著勺子，還有一種油香夾雜著一種咸味在那地方繚繞著?！摆w城，趙城俺住了八年啦！你說那地方要緊不要緊？俺那孩子太一盤炒豆腐，一壺四兩酒蹲在閻胡子的桌面上?！澳阋允裁?，你只管吃……俺在這河上多少總比你們當兵的多賺兩個?！遍惡拥脑?，和一串珠子似的咯啦咯啦的被玩弄著：“……黃河的大水一來到俺山東那地方，就像幾十萬大軍已經(jīng)到了……連小孩子夜晚吵著不睡的時候，你若說‘來大水啦’，他就安靜了一刻。在一個黑沉沉的夜里，大水可真的來啦，爹爹那天晚上就死啦，娘也許是第二天死的。……”兵士站起來，衣襟上涂著油漬和灰塵。但他臉上的表情是開展的，愉快的，平坦和希望的。他講話的聲音并不高朗，溫和而寬弛：“我要趕路的，老鄉(xiāng)！要給你家?guī)€信嗎？”閻胡子感到一陣忙亂，帶什么呢？一盤炒豆腐，一壺四兩酒蹲在閻胡子的桌面上。站在長城上會使人感到一種恐懼，那恐懼是人類歷史的血流又鼓蕩起來了！而站在黃河邊上所起的并不是恐懼，而是對人類的一種默泣，對于病痛和荒涼永遠的詛咒。那兵士站起來向閻胡子說：“我就要趕火車去……你慢慢地喝吧……再會啦……”兵士，聽到背后有呼喚他的聲音：“站住，……站住……”他回頭看時，那老頭好像一只小熊似的奔在沙灘上：“我問你，是不是中國這回打勝仗，老百姓就得日子過啦？”八路的兵士走回來，好像是沉思了一會，而后拍著那老頭的肩膀?！笆堑?，我們這回必勝……老百姓一定有好日子過的?！蹦潜慷寄：孟癞嬅嫔系拇謮训男∪艘粯恿?。可是閻胡子仍舊在沙灘上站著。閻胡子的兩腳深深地陷進沙灘去，那圓圓的渦旋埋沒了他的兩腳了。一九三八年八月六日漢口(有刪改)站在長城上會使人感到一種恐懼，那恐懼是人類歷史的血流又鼓蕩起1.小說為什么以“黃河”為題？請結(jié)合文本談?wù)勀愕恼J識。

答案

①是小說的背景，小說描寫的自然環(huán)境就是黃河及其沿岸景色。②小說的情節(jié)都發(fā)生在黃河的一個渡口——風(fēng)陵渡，這為小說中的人物提供了活動空間和舞臺。③黃河的洪澇災(zāi)害曾給兩岸百姓帶來災(zāi)難，而日寇侵略中華，戰(zhàn)火已燃燒至黃河岸邊，黃河成了大軍運送物資、難民的通道，黃河變成了特殊的地點、地域。④黃河具有象征性，它象征著以閻胡子和八路軍戰(zhàn)士為代表的中國人民的抗戰(zhàn)精神，象征著中華民族頑強不屈的精神。⑤小說中的人物閻胡子、八路軍戰(zhàn)士等典型人物都具有黃河般的特征和神韻，他們對家事和國事的處理都擁有黃河般的寬廣胸懷和驚人氣魄。1.小說為什么以“黃河”為題？請結(jié)合文本談?wù)勀愕恼J識。2.關(guān)于這篇小說的主人公，有人說是閻胡子，也有人說是八路軍兵士，你的觀點呢？請結(jié)合文本談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

答案

(觀點一)主人公是閻胡子。原因：①從情節(jié)看，全文是圍繞閻胡子的身世家庭、生活來展開的。②從人物形象看，塑造了一個性格耿直、性情火暴卻通情達理(或“識大體”)、技術(shù)嫻熟、思念家鄉(xiāng)、家庭責(zé)任感強、熱愛國家、慷慨熱情的船夫形象，形象十分飽滿，生動地表達了主題。③從環(huán)境看，閻胡子家庭生活的環(huán)境是自然災(zāi)害頻發(fā)，加之眼下又遭遇到戰(zhàn)爭，自然就有了對生活、未來的擔(dān)憂，但他更高一層地表現(xiàn)出對國家命運和前途的顧慮。④從主題看，小說主題是抗擊敵寇、保家衛(wèi)國。小說是通過閻胡子為國家運送物資，同時還運送難民，眼下又順捎八路軍戰(zhàn)士來表現(xiàn)的。2.關(guān)于這篇小說的主人公，有人說是閻胡子，也有人說是八路軍兵(觀點二)主人公是八路軍兵士。原因：①從情節(jié)看，八路軍兵士貫穿了小說的始末，主要情節(jié)都是圍繞八路軍兵士展開的。開端是八路軍兵士要過黃河；發(fā)展過程中八路軍兵士認識了閻胡子，聽取他的傾訴，交談中閻胡子得知八路軍兵士正在保衛(wèi)自己家鄉(xiāng)，就請他吃飯；高潮是八路軍兵士堅定地回答閻胡子的疑問；結(jié)局是八路軍兵士遠去。是他給了閻胡子中國必勝的堅定信心。②從人物形象看，八路軍兵士組織觀念強，有責(zé)任心，守紀律，善良，本分，坦誠直率，對抗戰(zhàn)勝利充滿信心，是小說要歌頌的對象。③從環(huán)境看，雖然八路軍兵士的妻子去世，恰逢家庭不幸，但國家正經(jīng)受災(zāi)難，他遵循“沒有國哪有家”的原則，顧全大局，順應(yīng)歷史大環(huán)境。④從主題看，小說的主題是抗擊敵寇、保家衛(wèi)國，八路軍兵士所代表的部隊正保衛(wèi)國家，與敵人做殊死搏斗，是值得可歌可泣、大力弘揚的。(觀點二)主人公是八路軍兵士。原因：①從情節(jié)看，八路軍兵士貫3.請結(jié)合文本，從小說中的不同人物出發(fā)，探討小說所表達的主題。

答案

(示例)①從閻胡子的角度出發(fā)：小說通過抗戰(zhàn)時期閻胡子船載八路軍兵士奔赴戰(zhàn)場保家衛(wèi)國的故事，體現(xiàn)了百姓對抗戰(zhàn)的大力支持，表達了以閻胡子為代表的百姓對抗戰(zhàn)勝利的強烈渴盼、對和平生活的深切向往之情。②從八路軍兵士的角度出發(fā)：小說通過抗戰(zhàn)時期一名八路軍兵士舍小家保國家，過黃河時使百姓代表閻胡子對戰(zhàn)勝日寇樹立信心，從而讓老百姓把對和平的渴盼之情寄托在八路軍的身上的故事，贊揚了八路軍誓死保家衛(wèi)國的精神和必勝的堅定信念。③從閻胡子、八路軍兵士兩個人的角度出發(fā)：小說通過抗戰(zhàn)時期樹立抗戰(zhàn)必勝的信心的故事，表達了中國人民對勝利的期盼，對和平生活的深切向往之情，表現(xiàn)了老百姓對八路軍的支持與信任，歌頌了八路軍與人民群眾的魚水深情。3.請結(jié)合文本，從小說中的不同人物出發(fā)，探討小說所表達的主題4.抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，蕭紅的小說追求一種“闊大”的藝術(shù)風(fēng)格，其中形象中還飽含著強勁、剽悍等，試探究這一藝術(shù)風(fēng)格在本文中的具體體現(xiàn)。

答案

(示例)“闊大”的藝術(shù)風(fēng)格具體體現(xiàn)在：①壯闊的景象。描繪的是風(fēng)陵渡一帶的壯麗開闊的景觀，有悲壯的黃土高原、湍急的黃河巨浪、騷鬧著的冰排等，標題為“黃河”，也顯示出景象的闊大。②宏大的場面。描繪出一幅中原戰(zhàn)略要地宏大而繁忙的圖畫，有黃河之上的眾多帆船、渡口一派繁忙的景象、許多裝滿貨物的運輸船(如“肥碩的袋子”)等，即使是風(fēng)陵渡車站附近的棚或繚繞著的氣味都顯得不同凡響。③高大的形象。閻胡子身材雄偉，堅忍頑強，胸懷寬廣，氣壯山河；八路軍兵士一心報效國家，充滿自信，既是一名堅決抗日的英雄形象，更是當時無數(shù)八路軍戰(zhàn)士保家衛(wèi)國的高大英雄形象的普通代表；即使是次要人物的對話，也描寫得聲勢浩大。這些高大的藝術(shù)人物形象，飽含著的或是力量強勁，或是形象剽悍，意氣高昂，成了戰(zhàn)爭時期一種偉大精神的鼓舞與號召。④博大(激蕩)的情懷。無論是小說塑造的人物的情感，還是作者所表達的情感，都具有熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的赤誠之情，充分表達了中國軍民頑強不屈和戰(zhàn)勝侵略者的堅定信念。4.抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，蕭紅的小說追求一種“闊大”的藝術(shù)風(fēng)格，其專題三-文學(xué)類文本閱讀(一)小說(考點五-探究文本意蘊)課件考點五探究文本意蘊——扣準四要素，細節(jié)要探究小說閱讀探究類題目，其立意是強調(diào)小說的整體閱讀，要求考生對小說的情節(jié)構(gòu)思、人物形象、藝術(shù)技巧和主題內(nèi)涵等進行有深度和廣度的理解，其能力要求是：①從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神；②探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；③對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。2018年全國卷Ⅲ《微紀元》要求考生結(jié)合文本談對“科學(xué)”與“幻想”關(guān)系的認識，此題將探究引向考生的閱讀素養(yǎng)和知識素養(yǎng)，這是值得關(guān)注的新動向。考點五探究文本意蘊——扣準四要素，細節(jié)要探究小說閱讀探究類【教材導(dǎo)引】

《裝在套子里的人》這篇小說可以有多方面的解讀：作品的深層意蘊、別里科夫到底是一個怎樣的形象、藝術(shù)技巧的運用及其效果、情節(jié)內(nèi)容及其用意、標題與結(jié)尾的效果等等，這些都已成為值得讀者深思和探討的問題。下面以標題探究為例作一解讀?！窘滩膶?dǎo)引】《裝在套子里的人》這篇小說可以有多方面的解讀：問題探究角度闡述理由這篇小說為什么命名為“裝在套子里的人”而不叫“小城怪人”或“別里科夫小傳”？請談?wù)勀愕目捶?。?nèi)容方面文章寫了別里科夫“套子式”的外表、“套子式”的行為、“套子式”的生活環(huán)境、“套子式”的語言及其思想。情節(jié)方面別里科夫不僅自己自覺“入套”，還用“套子”去套別人，文章的情節(jié)都與“套子”有關(guān)。形象方面“裝在套子里”高度概括了別里科夫的性格特征：守舊、落后、反動，突出了他的沙皇衛(wèi)道士形象，他代表了一種現(xiàn)象?！靶〕枪秩恕被颉皠e里科夫小傳”僅是強調(diào)個人。技巧運用“套子”是比喻，含義豐富，生動形象，耐人品味，對讀者有吸引力。時代背景別里科夫生活在沙皇統(tǒng)治末期，他反對一切新生事物和變革。“套子”代表著沙皇及其走狗束縛人們的思想、壓制新事物和革命力量、極力維持自己統(tǒng)治的工具。創(chuàng)作動機作者發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)實生活中的“套子”，批判了存在著形形色色“套子”的社會現(xiàn)實，也是含蓄地號召人們沖出“套子”、打破“套子”，進行變革，主題鮮明。問題探究角度闡述理由這篇小說為什么命名為“裝在套子里的人”而突破一文本內(nèi)容理解類探究一、主題意蘊類探究這類探究是一種基于文本內(nèi)容的探究，探究的內(nèi)容多是小說所表現(xiàn)的豐富意蘊或主題內(nèi)涵，以及作者的創(chuàng)作意圖。它不是直接概括主題，而是挖掘主題的豐富性或深刻性。小說的思想、情感意蘊都是附著在小說的具體形象上，探究時特別要善于抓住小說中不同的人、事、物，再分析探究情感意蘊。突破一文本內(nèi)容理解類探究1.準確把握主題意蘊類探究題的意圖判明題目限制一是題干中的限制性條件。二是文本中的限制性內(nèi)容。三是社會道德標準和公眾常理認識的限制性要求。判明文本限制理解性探究：文本(或作者)的觀點態(tài)度(或藝術(shù)構(gòu)思)是不可否定的，因此，回答問題時只能遵從文本，適當引申和拓展。選擇性探究：文本(或作者)的觀點態(tài)度(或藝術(shù)構(gòu)思)可以探討，允許有不同的認識，或作答范圍相當廣泛。示例中答案為“言之有理即可”，或“略”，或列出正反兩種意見的都屬于此類。判明答案來源①答案只能就原文去理解，甚至完全符合作者(作品)的認識。②答案可延伸到文章以外，甚至只要求“言之有理即可”。1.準確把握主題意蘊類探究題的意圖判明題一是題干中的限制性條

2.進行主題意蘊類探究需要關(guān)注的環(huán)節(jié)吃透文本小說的主題，作者的觀點態(tài)度、思想情感是探究的根本依據(jù)。對文本理解準確，就能進行類比、引申和拓展。答案只能就原文去理解，甚至完全符合作者(作品)的認識；有時答案可延伸到文章以外，但文本一定是最終根據(jù)。抓住切入點人物形象、環(huán)境氛圍、情節(jié)(細節(jié))描寫是探究小說豐富意蘊、民族心理和人文精神的最為重要的三個切入點，必要時還要從語言表達、時代背景探究。研究作者根據(jù)平時掌握的知識，聯(lián)想作者的自身經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，以推斷出作者的創(chuàng)作意圖。調(diào)動儲備依照題目，調(diào)動平時閱讀和學(xué)習(xí)中掌握的相關(guān)知識，依照我國思想文化發(fā)展和建設(shè)的基本內(nèi)容，遵循傳統(tǒng)道德、公序良俗等理念作深層次的解讀。2.進行主題意蘊類探究需要關(guān)注的環(huán)節(jié)吃透小說的主題，作者切記：探究性題目答案的多元化，并不意味著考生答題想怎樣答就怎樣答，違背題目主旨、不符合題目要求、“牛頭不對馬嘴”和“信馬由韁”胡謅式的答案，顯然是不允許的。切記：探究性題目答案的多元化，并不意味著考生答題想怎樣答就怎二、人物形象類解讀探究1.把握人物形象與主題的關(guān)系小說中的主要人物是故事的主角，他的際遇遭逢、命運歸宿常常聯(lián)系著社會生活的本質(zhì)，表現(xiàn)著作品的主題，主要人物是某種典型性格的代表與化身。這種典型性格及其生成發(fā)展的歷史，是作品主題所要展現(xiàn)的內(nèi)容。二、人物形象類解讀探究把握人物形象特點尋找小說中主要人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等要素。因為這些要素直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。主要人物的性格走向和人物所處的社會生活的本質(zhì)關(guān)聯(lián)著。尋找作者的評價作者對人物的介紹評價很明顯地帶有作者主觀情感的傾向性，蘊含著作品的主題的重要信息。辨析人物關(guān)系小說中的人物關(guān)系如何，為什么要這樣安排人物，這都和表現(xiàn)主題有關(guān)聯(lián)。如《面包》一文中對兩個人是夫妻關(guān)系的交代，就暗示了理解、寬容的主題。把握人物尋找小說中主要人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等要

2.把握不同類型人物探究題的關(guān)鍵點探究目標和方向的不同決定了答題的關(guān)鍵點不同，大體有以下幾種情況：探究目標與方向解答題目的關(guān)鍵點小說的主人公是誰？可以從描寫誰的篇幅多、誰是主題的集中體現(xiàn)者、誰在情節(jié)發(fā)展中占主導(dǎo)地位、正面描寫的是誰(或誰襯托誰，誰與誰形成對比)等角度去判定。對某一人物，是該批評還是該贊頌？可以從時代發(fā)展的趨勢、作者的評價、其他人物的反應(yīng)、人物的結(jié)局等角度去分析。小說中某個人物是否多余？可以從此人物對主要人物的襯托、此人物在情節(jié)發(fā)展中的作用、此人物對主題的豐富等方面進行分析。對某一人物，有不同認識，你認為呢？可以從人物的不同表現(xiàn)、對人物品行的辯證認識(肯定其合理的一面，否定其不合理的一面)等角度進行分析。2.把握不同類型人物探究題的關(guān)鍵點探究目標與方向解答題目【即練即悟】一、(2016·全國卷Ⅱ)閱讀下面的文字，完成1～2題。戰(zhàn)爭[美]邁爾尼1941年9月，我在倫敦被炸傷，住進了醫(yī)院。我的軍旅生涯就此黯然結(jié)束。我對自己很失望，對這場戰(zhàn)爭也很失望。一天深夜，我想給一位朋友打電話。接線生把我的電話接到了一位婦女的電話線上，她當時也正準備跟別人通話?！拔沂歉窳_斯文諾8829，”我聽見她對接線生說，“我要的是漢姆普斯特的號碼，你接錯了，那個倒霉蛋并不想跟我通話?！薄炯淳毤次颉?/p>

“哦，我想是?！蔽颐Σ遄臁Ｋ穆曇艉苋岷?，也很清晰，我立刻喜歡上了它。我們相互致歉后，掛上了話筒?？墒莾煞昼姾?，我又撥通了她的號碼，也許是命中注定我們要通話，我們在電話中交談了20多分鐘?！澳愀蓡崛胍拐胰苏f話呢？”她問。我跟她說了原因，然后反問：“那么你呢？”她說她老母親睡不好覺，她常常深夜打電話與她聊聊天。之后我們又談了談彼此正在讀的幾本書，還有這場戰(zhàn)爭。最后我說：“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了?！薄芭?，我想是?！蔽颐Σ遄臁?/p>

“是嗎？好了，就到這里吧，晚安。祝你做個好夢。”她說。第二天整整一天，我老在想昨晚的對話情形，想她的機智、大方、熱情和幽默感。當然還有那悅耳的口音，那么富有魅力，像樂曲一樣老在我的腦海里回旋。到了晚上，我簡直什么也看不進。午夜時，格羅斯文諾8829老在我腦海里閃現(xiàn)。我實在難以忍受，顫抖著撥了那個號碼。電話線彼端的鈴聲剛響，就馬上被人接起來?！肮_？”“是我，”我說，“真對不起，打擾你了，我們繼續(xù)談昨晚的話題，行嗎？”“是嗎？好了，就到這里吧，晚安。祝你做個好夢?！彼f。沒說行還是不行，她立即談起了巴爾扎克的小說《貝姨》。不到兩分鐘，我們就相互開起玩笑，好像是多年的至交。這次我們談了45分鐘。午夜時光和相互的不認識，打破了兩人初交時的拘謹。我提議彼此介紹一下各自的身份，可是她婉言謝絕了。她說這會把事情全弄糟，不過她留下了我的電話號碼。我一再許諾為她保密，直到戰(zhàn)爭結(jié)束。①于是她說了一些她的情況，17歲時她嫁給一個自己不喜歡的男人，以后一直分居。她今年36歲，唯一的兒子在前不久的一次空襲中被炸死了，年僅18歲。他是她的一切。她常常跟他說話，好像他還活著。她形容他像朝霞一樣美，就跟她自己一樣。于是她給我留下了一幅美麗的肖像。我說她一定很美，她笑了，問道：“你怎么知道的？”沒說行還是不行，她立即談起了巴爾扎克的小說《貝姨》。不到兩分我們越來越相互依賴，什么都談。我們在大部分話題上看法相似，包括對戰(zhàn)爭的看法。我們開始讀同樣的書，以增加談話的情趣。每天夜晚，不管多晚，我們都要通一次話。如果哪天我因事出城，沒能通話，她就會埋怨說她那天晚上寂寞得輾轉(zhuǎn)難眠。②隨著時間的推移，我愈來愈渴望見到她。我有時嚇唬她說我要找輛出租車立刻奔到她跟前。可是她不允許。她說如果我們相見后發(fā)現(xiàn)彼此并不相愛，她會死掉的。整整12個月，我是在期待中度過的。我們的愛情雖然近在咫尺，卻繞過了狂暴的感情波瀾，正平穩(wěn)地駛向永恒的彼岸。通話的魅力勝過了秋波和擁抱。我們越來越相互依賴，什么都談。我們在大部分話題上看法相似，包一天晚上，我剛從鄉(xiāng)間趕回倫敦，就連忙拿起話筒撥她的號碼。一陣嘶啞的尖叫聲代替了往日那清脆悅耳的銀鈴聲，我頓時感到一陣暈眩。這意味著那條電話線出了故障或者被拆除了。第二天仍舊是嘶啞的尖叫。我找到接線生，請求他們幫我查查格羅斯文諾8829的地址，起先他們不理睬我，因為我說不出她的名字。后來一位富有同情心的接線小姐答應(yīng)幫我查查。③“當然可以。”她說，“你好像很焦急。是嗎？嗯，這個號碼所屬的那片區(qū)域前天夜里挨了炸彈，號碼主人叫……”“謝謝，”我說，“別說了，請你別說了。”我放下了話筒。(沈東子譯，有刪改)一天晚上，我剛從鄉(xiāng)間趕回倫敦，就連忙拿起話筒撥她的號碼。一陣1.(新編)有人說小說的主人公是“我”，也有人說是“她”，你認為呢？請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答案

(觀點一)主人公是“她”：①從情節(jié)看，全文情節(jié)是圍繞“她”展開的，“她”本就不幸，又遭遇到殘酷的戰(zhàn)爭，失去兒子，最后失去生命。②從人物形象看，小說塑造了一個熱愛生活、善良真誠、有責(zé)任心、向往美好愛情而不失理性的婦女形象，較“我”的形象更為飽滿。③從主題看，小說主題是對戰(zhàn)爭的失望、反思和控訴，“她”的遭遇更具典型性，更能激起人們對戰(zhàn)爭的痛恨，更能激發(fā)人們反對戰(zhàn)爭的情感。1.(新編)有人說小說的主人公是“我”，也有人說是“她”，你 (觀點二)主人公是“我”：①從情節(jié)看，“我”貫穿了小說的始末，我養(yǎng)傷、打電話、表白愛情、得知真相等主要情節(jié)都是圍繞“我”展開的。②從人物形象看，“我”是“戰(zhàn)爭”的主角，戰(zhàn)爭不但奪走了“我”健康的體魄，也讓“我”失去了深愛的戀人，“我”的遭遇充分說明了“戰(zhàn)爭”對人的傷害，“她”只是陪襯。③從主題看，小說主題是對戰(zhàn)爭的失望和控訴，而“我”所遭受的身心雙重傷害，更能激起人們對戰(zhàn)爭的痛恨和反思，主題意義更加深刻。 (觀點三)主人公是“她”和“我”。原因分析可將上述兩者綜合。 (觀點二)主人公是“我”：①從情節(jié)看，“我”貫穿了小說的始2.(新編)結(jié)尾處畫線部分接線小姐所說的話，既是理解情節(jié)的關(guān)鍵，也是理解小說主旨的關(guān)鍵。請結(jié)合全文進行分析。

答案

情節(jié)層面：①接線小姐所說的話暗示了“她”的悲慘結(jié)局，使小說情節(jié)極具張力；②接線小姐的話將故事情節(jié)推向高潮，讓讀者回味不盡。主旨層面：①接線小姐很有耐心，她說“挨了炸彈”等情況時顯得很平靜，這反映出當時人們對于轟炸已經(jīng)習(xí)以為常；②戰(zhàn)爭吞噬掉一個個美好的生命，毀滅了人們對美好未來的向往，深刻揭示了戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難和痛苦，凸顯了反戰(zhàn)的主題。2.(新編)結(jié)尾處畫線部分接線小姐所說的話，既是理解情節(jié)的關(guān)[思維導(dǎo)引]文本內(nèi)容理解類探究4大意識1.立足題干，有文本意識。表達的觀點或看法要來源于對文本的準確理解，是通過閱讀文本概括提煉出來的，而不是憑空想象的。2.整體把握，有主旨意識。要著眼于全篇，在正確把握文本內(nèi)涵和主旨的基礎(chǔ)上，再聯(lián)系與文本密切相關(guān)的背景及社會生活知識，進行知識的拓展遷移。3.條分縷析，有關(guān)鍵詞句意識。關(guān)鍵詞句一是文本中的，要找得準，理解透；二是組織答案時分條列項，首句表明要點內(nèi)容。4.明“技”懂“識”，有多角度意識。要理解透文本背后存在的深刻的“理”；無論探究點指向哪個方向，都可以從主題、人物、情節(jié)、環(huán)境、手法運用的效果等角度分析，且各角度間不能交叉。[思維導(dǎo)引]突破二藝術(shù)技巧賞析類探究一、探究藝術(shù)特色這類探究涉及了小說藝術(shù)的方方面面，如情節(jié)線索、表現(xiàn)手法、人物間的相互關(guān)系、主題及其象征意蘊等。文學(xué)味很濃，難度比較大，但題干往往只要求從某一方面或角度來探究，因而降低了難度。突破二藝術(shù)技巧賞析類探究1.理解藝術(shù)特色類探究題的內(nèi)涵藝術(shù)特色類探究題往往從文本的某一藝術(shù)特色切入，要求探究其使用意圖或表達效果。其實，這是一種基于藝術(shù)特色賞析的鑒賞評價題，只是上升到了“探究”層面而著眼于全局，探究深廣。對于這類題，要以“鑒賞表達技巧”題為基礎(chǔ)，在包括小說情節(jié)、人物、構(gòu)思、手法、環(huán)境、主題、風(fēng)格、背景、讀者在內(nèi)的藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)選擇合適的角度進行或深或廣的探究，探究時應(yīng)把“特色”與“效果”緊密聯(lián)系起來。需要注意的是，要分清探究性質(zhì)，是要求橫向展開探究還是要求縱向作深度發(fā)掘。1.理解藝術(shù)特色類探究題的內(nèi)涵2.小說藝術(shù)特色的探究角度表達方式角度看各種表達方式(記敘、描寫、抒情、議論)是否運用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處；敘述順序的安排，倒敘、插敘、補敘手法的運用及作用等。表現(xiàn)手法角度看是否運用了象征、對比、襯托、先抑后揚、托物言志、借景抒情、虛實相生等手法，聯(lián)系小說三要素分析效果。修辭手法角度看是否運用了什么獨特的修辭手法(比喻、擬人、排比、夸張、通感等)。結(jié)合小說原文中的具體語句來分析語言運用的準確、簡練、生動，揭示表達的情感態(tài)度和藝術(shù)效果。2.小說藝術(shù)特色的探究角度表達方看各種表達方式(記敘、描寫、結(jié)構(gòu)安排角度看是否有以下幾種情況：開頭結(jié)尾各有特色(首尾照應(yīng))；結(jié)構(gòu)嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾；起承轉(zhuǎn)合，曲折有致；等等。選材剪裁角度看材料和中心的關(guān)系處理是否合理，主次詳略是否得當，材料是否典型、真實、新穎、有力。語言運用角度看作者的語言風(fēng)格，看作者在段落安排、句式選用、詞語運用等方面的特點，看作品中人物語言的個性特征。結(jié)構(gòu)安看是否有以下幾種情況：開頭結(jié)尾各有特色(首尾照應(yīng))；結(jié)二、探究標題效果標題是文章的眼睛，或是情節(jié)的高度概括，或是人物性格的突出體現(xiàn)。常見的探究題有三種：一是側(cè)重內(nèi)容的意蘊探究，二是不同標題的比較探究，三是擬標題的意圖。無論是哪種，都要關(guān)注兩方面：一是標題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點；二是標題與文本的聯(lián)系。二、探究標題效果1.標題作用探究題的思考角度(1)環(huán)境角度：交代時間、地點等，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍。(2)情節(jié)角度：①設(shè)置懸念；②貫串始終，是結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)木€索；③推動(暗示)情節(jié)發(fā)展；④銜接照應(yīng)。(3)形象角度：突出人物的形象或者性格。(4)主題角度：寄托情感、突出(揭示)主題，對主題的表現(xiàn)起到畫龍點睛的作用。(5)自身的表達特點角度：運用雙關(guān)、比喻、象征等手法。(6)讀者角度：給讀者帶來思考，引起讀者的閱讀興趣。1.標題作用探究題的思考角度2.標題意蘊探究題的步驟第一步：點出標題所用的表達技巧，比如：雙關(guān)、比喻、反諷(反語)、反問、引用等。第二步：分析標題的表層義，即把標題在文中所表示的最淺層的意思分析出來。第三步：分析標題的深層義，深層義的挖掘要聯(lián)系小說情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等方面。2.標題意蘊探究題的步驟三、探究結(jié)尾藝術(shù)1.小說結(jié)尾的類型及其效果(1)以故事情節(jié)自然收結(jié)?？蓞⒖急緦ｎ}考點一。(2)以景作結(jié)。①暗示情節(jié)發(fā)展或故事的結(jié)局；②升華或深化小說的主題、情感；③烘托人物形象；④與開頭的景物描寫形成首尾圓合之勢，首尾呼應(yīng)；⑤言有盡而意無窮，留給讀者以無限想象空間。(3)以人物心理描寫或行為神態(tài)描寫作結(jié)。①表現(xiàn)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界或矛盾的心理；②展示人物性格，烘托或豐富人物形象；③含蓄地表達主題；④引發(fā)讀者思考。三、探究結(jié)尾藝術(shù)2.特殊提問方式結(jié)尾的探究如：“此結(jié)尾能否去掉？”“這樣安排小說的結(jié)尾，合不合理？”答題思路如下：①這樣的結(jié)尾，是否是情節(jié)的必要組成部分，能否推動情節(jié)的發(fā)展；②是否有助于準確地表現(xiàn)主題、升華主題；③是否有助于突出人物的形象，表現(xiàn)人物性格或命運；④是否有助于情感的到位表達。2.特殊提問方式結(jié)尾的探究【即練即悟】二、(2016·全國卷Ⅱ)閱讀下面的文字，完成3～4題。(文本見突破一《戰(zhàn)爭》)3.(原題)小說寫的只是戰(zhàn)爭中的一個小故事，卻用了“戰(zhàn)爭”這樣一個大題目，你認為這樣處理合適嗎？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點。

答案

(觀點一)合適。①小故事冠以大題目，對比鮮明，強化了藝術(shù)張力；②戰(zhàn)爭是故事發(fā)生的契機與悲劇的根源，是小說構(gòu)思的基礎(chǔ)；③小說寫的雖是愛情故事，但主題卻是對戰(zhàn)爭的“失望”與反思。 (觀點二)不合適。①小故事冠以大題目，故作高深，不符合寫作的一般原則；②小說的藝術(shù)感染力源自戰(zhàn)爭中的愛情，而不是戰(zhàn)爭；③小說情節(jié)設(shè)置以小人物的堅強與不幸為主干，戰(zhàn)爭只是引起情節(jié)變化的背景。【即練即悟】4.(新編)這篇小說耐人尋味，感人至深。試結(jié)合文本，探究作者主要運用了哪些寫作技巧。

答案

①以小見大。以兩個小人物之間在電話中產(chǎn)生愛情來揭露戰(zhàn)爭的殘酷，表達對戰(zhàn)爭的控訴。②抑揚有致。開頭“我”被炸傷，“她”因接錯電話而煩惱，是抑；中間兩人電話交流產(chǎn)生感情，是揚；最后，“她”所住區(qū)域被炸，“我”極其痛苦，是抑。③直接描寫和間接描寫相結(jié)合。小說描寫戰(zhàn)爭的殘酷，既有直接描寫，如“我”被炸傷、“她”兒子被炸死等；也有間接描寫，以“我”和“她”愛情的真摯美好側(cè)面反映(反襯)戰(zhàn)爭的罪惡。4.(新編)這篇小說耐人尋味，感人至深。試結(jié)合文本，探究作者[思維導(dǎo)引]藝術(shù)技巧賞析類探究3要領(lǐng)1.明確手法的類型。首先要明確探究的是哪一種表達技巧，具體到這些大類中的某一種或幾種，標題或結(jié)尾類探究要明確探究重點和方向，是意蘊啟示還是好處、效果等。2.分析使用的目的。小說使用各種技巧的目的無非是生動地敘述故事，塑造形象，更加準確地表現(xiàn)小說的主題。所以，要緊扣小說的情節(jié)、人物、環(huán)境、主題分析。3.運用“五要素”答題法?！拔逡亍本褪窃谛≌f三要素的基礎(chǔ)上再加上“主題”和“讀者”因素，把藝術(shù)技巧與人物、情節(jié)、環(huán)境、主旨、讀者等結(jié)合起來，從“特色”與“效果”兩方面組織答案。[思維導(dǎo)引]突破三探究題的答題方式探究題往往要求考生的思考有廣度、有深度，由此形成了探究題的兩種類型，即“多點”探究(多層次、多角度思考)和“深點”探究(往深處思考)。兩種題型的答案組織方式是不同的。突破三探究題的答題方式一、“多點”探究答案的組織要求：至少有三個點，這三個點就是三個角度和層面，各角度、層面間不能交叉，角度不要太大或太小，每個“點”(角度、層面)都由“依據(jù)(對文本的分析)＋結(jié)論”(或“結(jié)論＋依據(jù)”)組成。其組織形式為：①要點一：結(jié)論＋依據(jù)②要點二：結(jié)論＋依據(jù)③要點三：結(jié)論＋依據(jù)一、“多點”探究二、“深點”探究答案的組織要求：可以就任何一個“點”深入探究；一般由“觀點＋理由”組成，重點在闡述“理由”上。“理由”可以在文本內(nèi)多角度展開，有時也可以“內(nèi)引外聯(lián)”，聯(lián)系個人或現(xiàn)實進一步展開；“理由”部分要有理有據(jù)、充分且層次分明。其組織形式為：亮出觀點＋闡述理由文本內(nèi)理由①＋文本外理由①(聯(lián)系個人或現(xiàn)實)文本內(nèi)理由②＋文本外理由②(聯(lián)系個人或現(xiàn)實)這