《馬說》課件1-大賽獲獎精美課件

馬說韓愈馬說韓愈特點：寫法靈活，講究文采，言辭華麗，跟雜文相近。文體：說，古代的一種議論體裁，用以陳述作者對某些問題的看法，如《愛蓮說》?！榜R說”即“說馬”，談馬、論馬。特點：寫法靈活，講究文采，言辭華麗，跟雜文相近。文體：說，古作者簡介

韓愈（公元768－824年），字退之,唐代文學家、思想家。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，是“唐宋八大家”之首。其主張為“文以載道、文道結(jié)合”。與柳宗元并稱“韓柳”。作者簡介韓愈（公元768－824年），字退之,創(chuàng)作背景：

這篇《馬說》大約作于韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相，很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。郁郁不得志，再加上當時奸佞當權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。創(chuàng)作背景：1.不以千里稱也2.才美不外見3.食馬者不知其能千里而食也4.且欲與常馬等不可得5.鳴之而不能通其意讀準節(jié)奏：1.不以千里稱也2.才美不外見3.食馬正音：

樂()祇()

駢()槽櫪

()

辱()策()

見()一食（）

食馬者（）邪（）石（）粟（

）lèpiánzh?lìr?

cè

xiàn

shísìyédàn

sù

正音：lèpiánzh?lìr?cèxiànshís分析課文第一段：實詞：

千里馬：伯樂：辱：駢：槽櫪：稱：虛詞：而：故：于：之：以：雖：日行千里的馬，本文指人才。擅長相馬之人，本文指識別人才的人。辱沒。一同。喂牲口用的食器。著稱。表轉(zhuǎn)折，但是。因此。在。結(jié)構(gòu)助詞，的。因為。即使。分析課文第一段：日行千里的馬，本文指人才。擅長相馬之人，本

世上先有了伯樂，然后才有千里馬。千里馬經(jīng)常有，但是伯樂卻不經(jīng)常有。因此，即使有名貴的馬，也只是在仆役的手里辱沒，（和普通的馬）一同死在槽櫪之間，不能憑借日行千里而著稱。

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。世上先有了伯樂，然后才有千里馬。千里馬經(jīng)常有，但是伯樂分析文段一：1、本段的論點是什么？世有伯樂，然后有千里馬。2、本段文字說明了什么？伯樂對千里馬的決定作用。3、是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢？

是，強調(diào)伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。問題探究分析文段一：1、本段的論點是什么？問題探究分析第二段：實詞一食：食馬者：才美：外見：等：常：或：其：是：

吃一頓。

通“飼”，喂。才能，美好的素質(zhì)。表現(xiàn)在外面?！耙姟蓖ā艾F(xiàn)”。等同，一樣。普通的。有時。代“千里馬”。這種。分析第二段：吃一頓。通“飼”，喂。才能，美好的素

日行千里的馬，有時吃一頓能吃完一石小米，可是喂馬的仆役不知道它能日行千里，（并按照千里馬）來喂養(yǎng)。這樣的馬，雖然有日行千里的才能，可是由于吃不飽，力氣不足，能力和特長表現(xiàn)不出來，要求它和普通的馬一樣尚且做不到，怎能要求它能夠日行千里呢？馬之千里者，一食shí或盡粟一石，食sì馬者不知其能千里而食sì也。是馬也，雖有千里之能，食shí不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？日行千里的馬，有時吃一頓能吃完一石小米，可是喂馬的仆分析文段二：1、本段文字說明了什么？千里馬被埋沒的原因，說明千里馬沒有遇到伯樂，就無法施展才華。

2、哪些句子說明千里馬不能日行千里的原因？“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。問題探究分析文段二：1、本段文字說明了什么？問題探究分析第三段：實詞策之：執(zhí)策：道：盡：材：鳴：通：執(zhí)：臨：知：虛詞策之：以：鳴之：用鞭子打。馬鞭子。正確的方法。竭盡。

通“才”，才能。嘶鳴。通曉。拿著面對。識別，了解。作代詞，代千里馬。按照。助詞。無詞義。分析第三段：用鞭子打。馬鞭子。正確的方法。竭盡。通“才”，

鞭策它不能按照（驅(qū)使千里馬的）正確的方法，喂養(yǎng)它不能竭盡它的才能，聽到它的鳴叫又不能通曉它的意思。拿著鞭子面對著它說：“天下沒有好馬呀！”唉，難道真的沒有好馬嗎？大概真的是不能識別好馬呀。策之不以其道，食sì之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

鞭策它不能按照（驅(qū)使千里馬的）正確的方法，喂養(yǎng)它不能分析文段三：1、本段的主要內(nèi)容是什么？

不是天下無千里馬，而是不識馬。2、本段哪句話點明了本文的中心？

“其真不知馬也”。3、本段中通過哪些語言來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。問題探究分析文段三：1、本段的主要內(nèi)容是什么？問題探究本文的思路千里馬對伯樂的依賴關(guān)系（世有伯樂，然后有千里馬）千里馬的悲慘遭遇（食馬者不知其能千里而食也）（其真不知馬也）痛訴食馬者的愚昧無知本文的思路千里馬對伯樂的依賴關(guān)系（世有伯樂，然后有千里馬）千文章總結(jié)：1.本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？

借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。“借馬說人”，是托物寓意的寫法。2.本文中“伯樂”“千里馬”“食馬者”各比喻了什么樣的人？

伯樂：善于識別人才的統(tǒng)治者。千里馬：即人才。

食馬者：埋沒人才，摧殘人才的封建統(tǒng)治者。3.本文通過千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想？

表達作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。請你思考文章總結(jié)：1.本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？請你思議一議：現(xiàn)代社會，競爭壓力很大，假如你是一匹“千里馬”，暫時沒有得到重用，你該怎么辦？議一議：現(xiàn)代社會，競爭壓力很大，假如你是一匹“千里馬”，暫時課堂練習策之不以其道執(zhí)策而臨之其真無馬邪其真不知馬也食馬者不知其能千里而食也一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也食不飽，力不足食之不能盡其材1、策3、食2、其鞭打，鞭策馬鞭子難道恐怕千里馬餐、頓通“飼”，喂吃通“飼”，喂一詞多義：課堂練習策之不以其道1、策3、食2、其鞭打，鞭策馬鞭子難道用課文語句填空。祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。(2)表現(xiàn)“千里馬”因不能受到正常對待而無法發(fā)揮自己才能的痛苦：(1)表現(xiàn)“千里馬”終身受屈辱直至含悲死去的句子：課堂練習用課文語句填空。祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。食不飽，力1.解釋下列句子中加線的詞A.才美不外見

B.食不飽，力不足C.策之不以其道D.執(zhí)策而臨之通“現(xiàn)”，表現(xiàn)吃用鞭子打面對2.指出句中加線詞相當于現(xiàn)代漢語中什么詞A.故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手B.雖有千里之能，食不飽，力不足3.翻譯句子：

馬之千里者，一食或盡粟一石。

4.“千里馬”在文中寓指怎樣的人？即使雖然日行千里的馬，吃一頓有時能吃完一石糧食。有才能的人。中考鏈接1.解釋下列句子中加線的詞通“現(xiàn)”，表現(xiàn)吃用鞭子打面對2.指1.解釋下列加線的詞語A.食馬者不知其能千里而食也B.策之不以其道C.安求其能千里也D.一食或盡粟一石2.翻譯句子：其真無馬耶？其真不知馬也3.本文表達了作者怎樣的思想感情？通“飼”，喂養(yǎng)用鞭子打怎么有時難道真的沒有千里馬嗎？其實是他不識千里馬啊！

作者借千里馬被埋沒，抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣，表達了對封建統(tǒng)治者埋沒人才的強烈不滿。中考鏈接1.解釋下列加線的詞語通“飼”，喂養(yǎng)用鞭子打怎么有時難道真的板書設計

馬說

韓愈論點：世有伯樂，然后有千里馬。遭遇

只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。食不飽，力不足，才美不外見，且欲于常馬等不可得。

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。主旨：其真不知馬也。板書設計只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。食不飽，力不足，作業(yè)：收集含“馬”的成語10個。收集文學作品中的名馬的名字，至少3個。作業(yè)：收集含“馬”的成語10個。大雁歸來大雁歸來

大雁，屬鳥綱，鴨科，是雁亞科各種類的通稱，一種大型游禽。

形狀略像家鵝，群居水邊，往往是千百成群。主食嫩葉、細根、種子、或農(nóng)田谷物。

每年春分后飛回北方繁殖，秋分后飛往南方越冬。群雁飛行，排成“一”字或人字形。大雁，屬鳥綱，鴨科，是雁亞科各種類的通稱，一種大型游禽十一月南飛的大雁(3)三月的大雁(4)大雁歸來的情景(5)春雁覓食過程的鳴叫(6)孤雁(7、8)四月夜間大雁群居的鳴叫(9)字里行間充滿愛鳥之情。整體感知:作者對大雁作了哪些描寫？表達了他怎樣的感情？十一月南飛的大雁(3)三月的大雁(4)大雁歸來的情景(5)春

文中作者多用擬人手法描寫大雁，找一找這樣的句子，讀出來，并體會其作用。作用：（1）使文章充滿生動性和趣味性。（2）表達了作者對大雁的喜愛之情。文中作者多用擬人手法描寫大雁，找作用：（1）使文理解P110課后練習二中句子的含義并揣摩作者的感情。寫出了大雁帶給人們春天的氣息，它們是春天是使者。表明了歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬天的嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動形象。理解P110課后練習二中句子的含義寫出了大雁帶給人們春天的氣遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非?？蓯鄣膭游铮侨祟惖呐笥?，他喜歡大雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意資料一：非法出售熊掌的餐廳廚師在砍掉熊的一個腳掌后，不是立即把熊殺掉，而是包扎了傷口，等下一次有客點菜時，再砍其它爪子，直至把四肢砍盡?？煽晌骼锏耐但C者為了獲取野生藏羚羊的羊毛，不惜追殺跑不快的正哺乳和懷有身孕的母羊，母愛的偉大于他們早已消失殆盡！中國裘皮之都年動物收35億,動物全被活剝?nèi)∑?。受過高等教育的個別大學生竟將硫酸潑向動物園內(nèi)憨態(tài)可掬的狗熊。由于多年狂殺濫捕，到了20世紀40年代西亞虎只剩不足100只了。這時，西亞虎仍沒有逃脫不法分子的獵槍。到了70年代，西亞虎僅剩了不足10只了。1980年，最后一只西亞虎在加斯比奧的叢林中孤獨的死去。據(jù)官方調(diào)查：最后10只西亞虎除2只是正常死亡外，其余8只全部是由貪婪的獵人所殺。從此西亞虎永遠的從地球上消失。人們再也看不到他們往日馳騁叱咤王者風范了.

資料一：

資料二、武漢大學的動物實驗中心矗立著一塊“慰靈碑”，這塊高3米、寬2.6米、重16噸、花費了10萬元特意到神農(nóng)架尋找的天然花崗巖，是紀念為醫(yī)學事業(yè)獻身的實驗動物們而設立。碑的正面鐫刻著“慰靈碑”3個金色大字和“獻給為人類健康而獻身的實驗動物”字句；碑的背面雕琢著“今來作碑慰藉首批為抗SARS病毒疫苗、藥物獻身的38只恒河猴和一切為人類健康而犧牲的實驗動物，以示人類永恒的愛心和對生命的無限珍惜。它們?yōu)槿祟愂チ松?，請讓它們有尊嚴地離去?！北谋磉_了對動物的崇敬，對生靈的一種關(guān)愛。武漢大學動物實驗室工作人員在與38只聰明活潑的恒河猴相處的1個多月里，建立了深深的感情。生前，它們被得到了很好地照顧。實驗結(jié)束，為保證病毒不外泄，38只恒河猴全部被“安樂死”：沒有痛苦地乖乖睡著了，閉著大眼睛，就像熟睡的嬰兒一樣。它們被解剖，伴隨著遺體一同被火化的還有它們生前最愛吃的紅蘋果，那一天，是沉重的一天，是所有工作人員再不愿意回憶的一天。資料二、

資料三：

為拯救一條掉進北冰洋中的獵犬，外國政府不惜動用直升飛機和劃艇。小動物保護協(xié)會的志愿者們放棄休息，默默地救護著無數(shù)被遺棄而無家可歸的流浪貓、狗，并尋找愿領養(yǎng)它們的新主人。醫(yī)院有一位眼科醫(yī)生，她發(fā)現(xiàn)動物實驗室的屋頂上有一只花貓，那是被其他研究生做實驗后放走的貓，然而那只貓從此對人懷有恨意和戒心，它躲在屋頂上，寧餓死，再不下來覓食。她看到后，天天爬上屋頂投食、喂水，實在沒空，她會請老父親趕來幫忙。下雨天，她看到花貓被淋得渾身濕透，卻拒不下樓避雨時，她便在屋頂上用石棉瓦為花貓蓋了個擋風遮雨的“小屋”。一年后，花貓在她的關(guān)愛下，終于消除了對人類的恨意和戒心，走下屋頂，回到了正常的生活環(huán)境。

資料四：在海邊的沙灘上，每一次漲潮都會把很多魚沖上來，無數(shù)翻白肚皮的魚在跳動。一個小男孩就沿著沙灘把沖上來的一條一條魚撿起來扔回海里。有人對他說：別費力了，你看，這么多，撿不完的。小男孩頭也不回，彎腰撿起一條魚，扔回海里，“至少我可以救這一條”；又彎腰撿起一條魚，扔回海里，“至少我可以救這一條”；又彎腰撿起一條魚，扔回海里，“至少我可以救這一條”……資料四：分享感悟——人與自然

要改變行為，首先要改的是思想分享感悟——人與自然要改變行為，首先要改的是思想總結(jié)歸納：保護野生動物，珍愛野生動物。通過以上的學習，你認為本文的主旨是什么？總結(jié)歸納：保護野生動物，珍愛野生動物。通過以上的學習，你認馬說韓愈馬說韓愈特點：寫法靈活，講究文采，言辭華麗，跟雜文相近。文體：說，古代的一種議論體裁，用以陳述作者對某些問題的看法，如《愛蓮說》?！榜R說”即“說馬”，談馬、論馬。特點：寫法靈活，講究文采，言辭華麗，跟雜文相近。文體：說，古作者簡介

韓愈（公元768－824年），字退之,唐代文學家、思想家。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，是“唐宋八大家”之首。其主張為“文以載道、文道結(jié)合”。與柳宗元并稱“韓柳”。作者簡介韓愈（公元768－824年），字退之,創(chuàng)作背景：

這篇《馬說》大約作于韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相，很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。郁郁不得志，再加上當時奸佞當權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。創(chuàng)作背景：1.不以千里稱也2.才美不外見3.食馬者不知其能千里而食也4.且欲與常馬等不可得5.鳴之而不能通其意讀準節(jié)奏：1.不以千里稱也2.才美不外見3.食馬正音：

樂()祇()

駢()槽櫪

()

辱()策()

見()一食（）

食馬者（）邪（）石（）粟（

）lèpiánzh?lìr?

cè

xiàn

shísìyédàn

sù

正音：lèpiánzh?lìr?cèxiànshís分析課文第一段：實詞：

千里馬：伯樂：辱：駢：槽櫪：稱：虛詞：而：故：于：之：以：雖：日行千里的馬，本文指人才。擅長相馬之人，本文指識別人才的人。辱沒。一同。喂牲口用的食器。著稱。表轉(zhuǎn)折，但是。因此。在。結(jié)構(gòu)助詞，的。因為。即使。分析課文第一段：日行千里的馬，本文指人才。擅長相馬之人，本

世上先有了伯樂，然后才有千里馬。千里馬經(jīng)常有，但是伯樂卻不經(jīng)常有。因此，即使有名貴的馬，也只是在仆役的手里辱沒，（和普通的馬）一同死在槽櫪之間，不能憑借日行千里而著稱。

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。世上先有了伯樂，然后才有千里馬。千里馬經(jīng)常有，但是伯樂分析文段一：1、本段的論點是什么？世有伯樂，然后有千里馬。2、本段文字說明了什么？伯樂對千里馬的決定作用。3、是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢？

是，強調(diào)伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。問題探究分析文段一：1、本段的論點是什么？問題探究分析第二段：實詞一食：食馬者：才美：外見：等：常：或：其：是：

吃一頓。

通“飼”，喂。才能，美好的素質(zhì)。表現(xiàn)在外面?！耙姟蓖ā艾F(xiàn)”。等同，一樣。普通的。有時。代“千里馬”。這種。分析第二段：吃一頓。通“飼”，喂。才能，美好的素

日行千里的馬，有時吃一頓能吃完一石小米，可是喂馬的仆役不知道它能日行千里，（并按照千里馬）來喂養(yǎng)。這樣的馬，雖然有日行千里的才能，可是由于吃不飽，力氣不足，能力和特長表現(xiàn)不出來，要求它和普通的馬一樣尚且做不到，怎能要求它能夠日行千里呢？馬之千里者，一食shí或盡粟一石，食sì馬者不知其能千里而食sì也。是馬也，雖有千里之能，食shí不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？日行千里的馬，有時吃一頓能吃完一石小米，可是喂馬的仆分析文段二：1、本段文字說明了什么？千里馬被埋沒的原因，說明千里馬沒有遇到伯樂，就無法施展才華。

2、哪些句子說明千里馬不能日行千里的原因？“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。問題探究分析文段二：1、本段文字說明了什么？問題探究分析第三段：實詞策之：執(zhí)策：道：盡：材：鳴：通：執(zhí)：臨：知：虛詞策之：以：鳴之：用鞭子打。馬鞭子。正確的方法。竭盡。

通“才”，才能。嘶鳴。通曉。拿著面對。識別，了解。作代詞，代千里馬。按照。助詞。無詞義。分析第三段：用鞭子打。馬鞭子。正確的方法。竭盡。通“才”，

鞭策它不能按照（驅(qū)使千里馬的）正確的方法，喂養(yǎng)它不能竭盡它的才能，聽到它的鳴叫又不能通曉它的意思。拿著鞭子面對著它說：“天下沒有好馬呀！”唉，難道真的沒有好馬嗎？大概真的是不能識別好馬呀。策之不以其道，食sì之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

鞭策它不能按照（驅(qū)使千里馬的）正確的方法，喂養(yǎng)它不能分析文段三：1、本段的主要內(nèi)容是什么？

不是天下無千里馬，而是不識馬。2、本段哪句話點明了本文的中心？

“其真不知馬也”。3、本段中通過哪些語言來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。問題探究分析文段三：1、本段的主要內(nèi)容是什么？問題探究本文的思路千里馬對伯樂的依賴關(guān)系（世有伯樂，然后有千里馬）千里馬的悲慘遭遇（食馬者不知其能千里而食也）（其真不知馬也）痛訴食馬者的愚昧無知本文的思路千里馬對伯樂的依賴關(guān)系（世有伯樂，然后有千里馬）千文章總結(jié)：1.本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？

借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。“借馬說人”，是托物寓意的寫法。2.本文中“伯樂”“千里馬”“食馬者”各比喻了什么樣的人？

伯樂：善于識別人才的統(tǒng)治者。千里馬：即人才。

食馬者：埋沒人才，摧殘人才的封建統(tǒng)治者。3.本文通過千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想？

表達作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。請你思考文章總結(jié)：1.本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？請你思議一議：現(xiàn)代社會，競爭壓力很大，假如你是一匹“千里馬”，暫時沒有得到重用，你該怎么辦？議一議：現(xiàn)代社會，競爭壓力很大，假如你是一匹“千里馬”，暫時課堂練習策之不以其道執(zhí)策而臨之其真無馬邪其真不知馬也食馬者不知其能千里而食也一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也食不飽，力不足食之不能盡其材1、策3、食2、其鞭打，鞭策馬鞭子難道恐怕千里馬餐、頓通“飼”，喂吃通“飼”，喂一詞多義：課堂練習策之不以其道1、策3、食2、其鞭打，鞭策馬鞭子難道用課文語句填空。祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。(2)表現(xiàn)“千里馬”因不能受到正常對待而無法發(fā)揮自己才能的痛苦：(1)表現(xiàn)“千里馬”終身受屈辱直至含悲死去的句子：課堂練習用課文語句填空。祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。食不飽，力1.解釋下列句子中加線的詞A.才美不外見

B.食不飽，力不足C.策之不以其道D.執(zhí)策而臨之通“現(xiàn)”，表現(xiàn)吃用鞭子打面對2.指出句中加線詞相當于現(xiàn)代漢語中什么詞A.故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手B.雖有千里之能，食不飽，力不足3.翻譯句子：

馬之千里者，一食或盡粟一石。

4.“千里馬”在文中寓指怎樣的人？即使雖然日行千里的馬，吃一頓有時能吃完一石糧食。有才能的人。中考鏈接1.解釋下列句子中加線的詞通“現(xiàn)”，表現(xiàn)吃用鞭子打面對2.指1.解釋下列加線的詞語A.食馬者不知其能千里而食也B.策之不以其道C.安求其能千里也D.一食或盡粟一石2.翻譯句子：其真無馬耶？其真不知馬也3.本文表達了作者怎樣的思想感情？通“飼”，喂養(yǎng)用鞭子打怎么有時難道真的沒有千里馬嗎？其實是他不識千里馬?。?/p>

作者借千里馬被埋沒，抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣，表達了對封建統(tǒng)治者埋沒人才的強烈不滿。中考鏈接1.解釋下列加線的詞語通“飼”，喂養(yǎng)用鞭子打怎么有時難道真的板書設計

馬說

韓愈論點：世有伯樂，然后有千里馬。遭遇

只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。食不飽，力不足，才美不外見，且欲于常馬等不可得。

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。主旨：其真不知馬也。板書設計只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。食不飽，力不足，作業(yè)：收集含“馬”的成語10個。收集文學作品中的名馬的名字，至少3個。作業(yè)：收集含“馬”的成語10個。大雁歸來大雁歸來

大雁，屬鳥綱，鴨科，是雁亞科各種類的通稱，一種大型游禽。

形狀略像家鵝，群居水邊，往往是千百成群。主食嫩葉、細根、種子、或農(nóng)田谷物。

每年春分后飛回北方繁殖，秋分后飛往南方越冬。群雁飛行，排成“一”字或人字形。大雁，屬鳥綱，鴨科，是雁亞科各種類的通稱，一種大型游禽十一月南飛的大雁(3)三月的大雁(4)大雁歸來的情景(5)春雁覓食過程的鳴叫(6)孤雁(7、8)四月夜間大雁群居的鳴叫(9)字里行間充滿愛鳥之情。整體感知:作者對大雁作了哪些描寫？表達了他怎樣的感情？十一月南飛的大雁(3)三月的大雁(4)大雁歸來的情景(5)春

文中作者多用擬人手法描寫大雁，找一找這樣的句子，讀出來，并體會其作用。作用：（1）使文章充滿生動性和趣味性。（2）表達了作者對大雁的喜愛之情。文中作者多用擬人手法描寫大雁，找作用：（1）使文理解P110課后練習二中句子的含義并揣摩作者的感情。寫出了大雁帶給人們春天的氣息，它們是春天是使者。表明了歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬天的嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動形象。理解P110課后練習二中句子的含義寫出了大雁帶給人們春天的氣遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非?？蓯鄣膭游铮侨祟惖呐笥?，他喜歡大雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意資料一：非法出售熊掌的餐廳廚師在砍掉熊的一個腳掌后，不是立即把熊殺掉，而是包扎了傷口，等下一次有客點菜時，再砍其它爪子，直至把四肢砍盡?？煽晌骼锏耐但C者為了獲取野生藏羚羊的羊毛，不惜追殺跑不快的正哺乳和懷有身孕的母羊，母愛的偉大于他們早已消失殆盡！中國裘皮之都年動物收35億,動物全被活剝?nèi)∑ぁＪ苓^高等教育的個別大學生竟將硫酸潑向動物園內(nèi)憨態(tài)可掬的狗熊。由于多年狂殺濫捕，到了20世紀40年代西亞虎只剩不足100只了。這時，西亞虎仍沒有逃脫不法分子的獵槍。到了