《倒數(shù)的認(rèn)識》聽課反思教學(xué)

《數(shù)識聽思上周我聽了由張老師教的一節(jié)六年級數(shù)學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識張老師的成功在于通創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)動了學(xué)生思維的積性，使學(xué)生能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)新知，個(gè)教學(xué)過程是通過學(xué)生提出問題、自學(xué)課本內(nèi)容組合交流討論師生共同解決問題來完成，它不再是教師講學(xué)生的被動局面，而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造思考、表現(xiàn)及成功的機(jī)會，充分師生交往同發(fā)展的互關(guān)系正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)者與者作者的角色定位。張老師首先從創(chuàng)設(shè)游情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。一上課就引導(dǎo)學(xué)生通體驗(yàn)，觀察，研究等實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過主體參與，使生產(chǎn)生疑問，通過自主，合作，探究的方法來解決他們心的疑惑。這樣，一上課就抓住了學(xué)生的心。新授一開始，讓學(xué)生觀察每道算式，找出共同點(diǎn)，引出倒數(shù)的意義。而又讓學(xué)生觀察互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的變化規(guī)律，概括出倒數(shù)概念，然后得出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。對于兩個(gè)特例“”和0”沒有專門由教師提出，而是在學(xué)生的深入思考中得的，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。特別是在教學(xué)“0有沒有倒時(shí)”，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，然后小1頁組交流，充分發(fā)表自的看法。引導(dǎo)他們互相說說自己的理由，在他們的交流中學(xué)生們達(dá)成了一致的認(rèn)識：沒有倒數(shù)的倒數(shù)是它本“0乘何數(shù)都得0,不可能得到1”這個(gè)理由，拓展了教所提供給學(xué)生的知識內(nèi)容，學(xué)生在深入思考中得出結(jié)論，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。我覺得，這樣做不僅增添了課堂活，而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程，解決了學(xué)生的困惑，讓學(xué)生體會到了成功的快樂。美中不足的是，張老這節(jié)課讓學(xué)生動手練習(xí)的太少，學(xué)生說的較多。尤其是求數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)應(yīng)多讓學(xué)生