《司馬光》第二課時教學設計人教部編版三年級語文上冊教案二

《司馬光》（第2課時）【教學目標】：能正確認讀“司”5個生字新詞；正確讀寫“司”7字，并能聯系上下文理解詞義。通過跟讀和了解句子意思到詞句間的停頓流利朗讀課文；背誦課文。借助注釋和結合生活實際，讀懂句子意思，能用自己的話講講司馬光的故事，了解完整講述一件簡單的事情的要求。通過和同學交流，初步了解文言文的語言與現代文的不同單音節(jié)詞為主，有的詞的意思與現在的不同）【教學重難點】：通過跟讀和了解句子意思到詞句間的停頓流利朗讀課文；背誦課文。借助注釋和結合生活實際，讀懂句子意思，能用自己的話講講司馬光的故事，了解完整講述一件簡單的事情的要求。通過和同學交流，初步了解文言文的語言與現代文的不同單音節(jié)詞為主，有的詞的意思與現在的不同）【教學過程】：一、復習（一）復習會認讀的字和會寫的字PPT示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。（二）背誦課文指名和齊背誦。二、用自己的話講一講故事，感悟課文主題（一）復習句子意思1.導語：上一節(jié)課，我們借助注釋和課文插圖，利用自己原有的語文知識，用現在的語言，說了課文句子的意思，誰能給大家說一說呢？出示任務：默讀課文，然后說一說課文句子的意思。個體操作。2.反饋指導。指名逐句說，PPT一出示。（二）用自己的話講故事1.導語：借助注釋和課文插圖，利用自己原有的語文知識，就能讀懂文言文課文的句子意思了。在這個基礎上，你能用自己的話講一講這個故事嗎？出示任務讀懂課文句子意思的基礎上開想象自己的話講一講這個故事。做到故事完整，語句通順連貫。（提示1.補上故事發(fā)生的時間2.講故事時可用動作助說話。）個體操作。（PPT示聽故事交流要求）四人小組講故事，互評交流；推選代表在班上講。聽故事交流要求：（1）留心聽，評議標準：用自己的話講；故事完整；語句通順連貫。（2哪些地方可以講得更好些。小組代表講故事，師生評議交流。（三）感悟課文主題1.導語：我們借助注釋和課文插圖，利用自己原有的語文知識，讀懂文言文課文的句子意思自己的話講了這個故事么認為這件事表現了小時候的司馬光什么樣的美好品質呢？出示任務：用句子“這件事情表現了司馬光……的美好品質。”同桌互相說一說自己體會到的司馬光的美好品質，并說說自己是怎樣體會出來的。2.反饋指導。預設：這件事情表現了司馬光聰明機智、沉著冷靜的美好品質。從“眾皆棄去，光持石擊甕破之”體會出來的。3.小結：課文用三十個字，就把司馬光砸甕救人事情的發(fā)生、經過、結果，寫完整清楚我們了解到小時候的司馬光聰明機智事沉著冷靜的美好品質。三、初步了解文言文的語言特點1.導語：三十個字，就把事情講述完整，那么，這篇課文與其他課文在語言上有什么不同呢？出示任務人小組討論討論篇課文與其他課文在語言上有什么不同？（提示：小組長注意小結，并代表發(fā)言。）2.反饋指導：預設：（1以單音節(jié)詞為主；2有的詞意思與現在的意思不太一樣，如“登”“迸”：（3有些語序不太一樣，如“戲于庭”。3.小結：文言文，是古人的書面語，在語言上，與我們現在的有相同之處，也有不同之處是大多數詞的意思與現在的基本相同一般有以單音節(jié)詞為主；（2有的詞意思與現在的意思不太一樣，如“登”“迸”：（3有些語序不太一樣，如“戲于庭”。四、總結：學習狀況和知識能力（知識能力點見教學過程中的導語和小結）五、寫字教學（一）字形教學PPT會寫的字，讀一遍。觀察字形，思考哪個字容易寫錯，會錯在哪里，同桌說一說。反饋指導。例：“庭”，里面是建字底，不是走之底；“登”，右上部是撇、撇、捺；“棄”，第一筆是點，不是橫。（二）寫字指導1.觀察并說說字的各