《自然之道》教學設計

“聚焦與學轉型難”的高課堂教學設課題名稱：《自然之道》姓名年級學科

四年級語文

工作單位教材版本

人教版一、教學難點內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性）人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴被嘲鶇啄咬時不顧向導勸阻其把幼龜抱向大海。后來群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e誤信息魚貫而出果成了食肉鳥的美餐，令作者非常后悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性，知道如果違背自然規(guī)律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。學習本課，要以學定教，順學而導，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗中受到啟迪。二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）1．學生認識本課7個生字，會寫14個字；會寫課文中的詞語，指導不易寫好的字。把握文章主要內容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。2學會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用；能運用質疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗等多種方法理解內容。3學習本課，能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育；了解大自然的神奇，產生探究大自然的興趣。三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）從四年級孩子現(xiàn)有的認知水平出發(fā)進行分析，四年級的孩子已經初步具備了閱讀科普文章的能力，學生具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對自然現(xiàn)象有著關注的熱情。所以對于這篇課文，學生是有學習欲望的。但是，學生的關注可能僅僅停留在表面。要引導學生對話文本，在讀中感悟。四、教學過程（設計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標）（一）談話導入，引發(fā)興趣。談話導入：剛才我們一起游覽了青島的海底世界，今天我們一起到南太平洋的一個龜島去看看，讓我們一起走進《自然之道》。學生齊讀課題。1．了解題目意思，初識“自然之道”。這里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？學生理解，教師點撥。2.檢查課前預習情況，依據(jù)學情重點指導。（1）學生聽寫詞語，教師依據(jù)學情糾正出現(xiàn)的錯誤，著力指導難寫的字。（2）學生能發(fā)現(xiàn)各組詞語的特點并分類；教師評價?！驹O計意圖：初識“自然之道”，從題目字面上了解什么是“自然之道”，此處對“道”的理解僅僅是對題目的淺層次理解。檢查預習，了解學情，針對學情進行重點指導，以學定教；其次，掃清字詞障礙，為理解內容做準備；發(fā)現(xiàn)詞語特點并分類，進行詞語積累的歸類訓練，同時也為概括主要內容做準備，激發(fā)學生的學習興趣。】（二）整體感知，自主質疑。．整體感知課文內容。學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想，他們之間發(fā)生了什么事？教師巡視指導。．概括文章主要內容。學生自主概括——教師進行方法引導——學生學會概括（學會一種概括文章主要內容的方法）．自主質疑。學生結合預習和課文內容質疑，教師篩選出重點問題，深入探究?！驹O計意圖：整體感知課文，對文章內容進行歸納。通過對概括方法的引導與提煉，學生學會用簡短的幾句話說清主要內容，掌握概括內容的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發(fā)質疑，找出質疑點，以點突破。這樣設計旨在找準教學的起點真正做到以學定教順學而導以疑促讀探究體驗，深入感悟。】（三）深入文本，體驗感悟。本部分緊緊圍繞有價值的問題，結合四年級學生實際，一步步進行深入探究。1．學習三、四自然段：研究“救”的原因，體會我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹保惺茏匀坏纳衿娴葍热?。?）抓住有關詞句，理解我們和向導救幼龜?shù)脑?。學生能抓住重點詞句，讀懂我們救幼龜?shù)脑?。抓住重點詞“探”和“若無其事”等理解詞義；結合詞語，讀懂向導口中“自然之道”的含義，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。有感情地朗讀第三、四自然段。教師小結：總結內容，歸納方法?！驹O計意圖：充分預設學生質疑點，借助語言文字，抓住關鍵詞語，進行語言文字訓練，學會通過借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語并體會詞語在表情達意方面的重要作用，突出第二學段的特點；在理解詞句的基礎上，指導有感情地朗讀，體會情感?！?學習五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皞Α?，體會愚不可及等。教師創(chuàng)設情境，默讀課文然段，畫出有關句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。結合有關重點句子理解體會、想象表達。教師指導配樂朗讀，讀中感悟。想象當時的情景，進行寫話練習，通過“語言表達”豐富原文畫面，以寫促悟。（3）感情朗讀，觸動學生情弦?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫促悟，寫中生情。學生在個性化閱讀中理解內容，受到震憾，觸動心靈，提高朗讀能力。利用寫話練習，實現(xiàn)寫中動情、感受“害”的慘烈場面，提高運用詞語的表達能力，也為深入探究原因、領悟道理做好鋪墊?！?探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復揣摩，觸動學生“心靈”。為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？）探究原因：引導學生關注全文，學生在文章關鍵處反復揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領悟道理。（2）引導學生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會愚蠢，得到啟迪。4.教師小結：正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅持已見，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。【設計意圖：抓住重點詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達交流中，解決疑問，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動心靈，受到啟示?！浚ㄋ模┩卣寡由?，布置作業(yè)。．推薦閱讀：剛才我們解決了大家的疑問，你還有哪些感興趣的內容？推薦閱讀內容。．探究寫作：觀察生活中的動、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)？把新發(fā)現(xiàn)寫下來。【設計意圖：課前準備，由家鄉(xiāng)青島引出海底世界的神秘迷人，激發(fā)了探究興趣；課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪；課后拓展，再引導學生進入大自然，進行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個設計，從單元和專題的整體考慮進行了全面規(guī)劃和構思，注重了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語文觀，注重了探究、體驗，實現(xiàn)了對方法的學習和遷移運用，發(fā)展了學生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學科的特點?！课?、教學策略選擇與高效課堂融合的設計（針對學習流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數(shù)字化工具，設計高效課堂融合點）教師活動一、讀題質疑

預設學生活動道指什么？什么是自然之

設計意圖初識“自然之道題面上了解什么是“自然之道處理解道？

僅僅是對題目的淺層次理解預習，了解學情，針對學情進行重點指導，以學定教清字詞障礙解容做準備詞語特點并分類行詞語積累的歸類訓練也概括主要內容做準備生的學習興趣。整體感知課文章內容進行歸納對括方法的引導與1整體感知課文內容。學生提學自由讀課文，讀準字音通，簡短幾句話說想一想，他們之間發(fā)生了什么事清主要內容教師巡視指導。

概括內容的一種2概括文章主要內容生自概方后住括——教師進行方法引導——學文章中的主要矛（二疑學會括學一概文主盾，引發(fā)質內容的方法）

疑，找出質疑點，3自主質疑生預習和課以突設內容質疑，教師篩選出重點問題計旨在找準教學（三悟

深入探究。1學習三、四自然段：研究“救”的原因，體會我們救幼龜“一片好心”，感受自然的神奇內容。（1抓有關詞句，理解我們向導救幼龜?shù)脑?。學生能抓住重點詞句，讀懂我們幼龜?shù)脑?。?）住重點詞“探”和“若其事”等理解詞義；結合詞語，讀向導口中“自然之道”的含義，行有感情地朗讀，在讀中理解、悟和體驗。有感情地朗讀第三、四自然段。（3）師小結：總結內容，歸方法。

的起點做以學定教而導促讀究體驗，深入感悟。：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情促悟生情生在個性化閱讀中理解內容震憾，觸動心靈，提高朗讀能力用寫話練習寫中動情、感受“害”的慘烈場面運用詞語的表達能力深入探究原因悟道理做好鋪墊。（四業(yè)

【設計意圖預設學生質疑，借助語言文字，抓住關鍵詞語，行語言文字訓練，學會通過借助典、聯(lián)系上下文等方法深入理解語并體會詞語在表情達意方面的要作用，突出第二學段的特點；理解詞句的基礎上，指導有感情朗讀，體會情感。】2學習五至八自然段：研究“”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皞Α斌w會愚不可及等。（1）師創(chuàng)設情境，默讀課文5-8自然段，畫出有關句子，體會幼受到的傷害及人們的愚不可及。（2）合有關重點句子理解體、想象表達。教師指導配樂朗讀，中感悟。想象當時的情景，進行寫話練習通過“語言表達”豐富原文畫面以寫促悟。（3）情朗讀，觸動學生情弦1推薦閱讀：剛才我們解決了大家的疑問，你還有哪些感興的內容？推薦閱讀內容。2探究寫作：觀察生活中的動植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)？把新發(fā)寫下來。

課前準備，由家鄉(xiāng)青島引出海底世界的神秘迷人探究興趣；課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪；課后拓展導學生進入大自然，進行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個設計，從單元和專題的整體考慮進行了全面規(guī)劃和構思，注重了與生活的聯(lián)系大語文觀，注重了探究現(xiàn)了對方法的學習和遷移運用了學生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學科的特點。六、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道避災難之本能的秘密在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面。有的同學認為向導做的對。以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學說向導做的不對。不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒。還有的同學認為向導的做法既有對的地方，也有不對的地方?？梢哉f是仁者見仁，智者見智，不僅拓寬了學生的視野，而且也提高了學生的語言表述能力。一是學生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學生的活動或者說學生的活動不充分者說沒有使全體學生動起來么，這個課堂是缺乏生機和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例。是什么原因呢？對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。是朗讀使課堂教學充滿情趣。朗讀是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段，它對領悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調的就是讀。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地