力的教案范文集合八篇

第力的教案范文集合八篇力的教案篇1

在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容確定之后，采用的教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否富有成效，直接影響著學(xué)生知識的掌握、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、個性的形成，并對于完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的具有重要意義。在教學(xué)中，科學(xué)地采用各種有效的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生從到未知，通過比擬、分析、綜合、抽象、概括，逐步形成概念、進(jìn)行判斷和推理，有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，開展能力。有助于使學(xué)生了解知識形成的過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，開展學(xué)生的邏輯思維能力。

實(shí)驗(yàn)教材不是簡單地呈現(xiàn)例題——結(jié)語——習(xí)題，而是既表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的順序，又表達(dá)了較科學(xué)的教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力創(chuàng)造了條件。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就如何改良教法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和獲取知識的思維過程改良教

學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力

從具體到抽象是兒童的認(rèn)識規(guī)律，感知是思維的起點(diǎn)。在教學(xué)中我們要重視感性認(rèn)識，通過“操作〞這一外部程序的“內(nèi)化〞，開展兒童的思維能力。例如在計算教學(xué)中，教“100以內(nèi)數(shù)進(jìn)位加法〞〔口算〕：

28+5=?算理時采取以下方法進(jìn)行：〔打出投影片1〕

〔附圖{圖}〕

28+5圖〔感性認(rèn)識〕教師點(diǎn)撥啟發(fā)〔知識遷移〕應(yīng)該怎樣計算？學(xué)生根據(jù)“100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法〞〔口算〕的計算方法，很快說出把28分解成20和8。這時教師打出投影片2〔形象思維〕到此步教師再引導(dǎo)：下步還應(yīng)怎樣計算？

〔附圖{圖}〕學(xué)生根據(jù)20以內(nèi)數(shù)進(jìn)位加法的知識很快說出先把8與5相加等于13。教師把片2抽拉成片3，這時水到渠成：20+13=33，到此教師把上述感知〔即演示〕過程與學(xué)生一起寫出以下思維過程〔抽象思維〕：

〔附圖{圖}〕

想：

〔附圖{圖}〕

然后，在此根底上引導(dǎo)學(xué)生得出“100以內(nèi)數(shù)〔口算〕進(jìn)位加法〞的計算方法〔即算理〕。

再如：在教“長方形周長的計算〞〔四冊教材40頁〕〔長＋寬〕某2公式推導(dǎo)采取以下五個步驟進(jìn)行。

1.找：在下面圖形中找出長方形。

〔附圖{圖}〕

2.描：從一點(diǎn)開始把長方形圖形用藍(lán)筆沿長方形四周描一描?！彩孪葴?zhǔn)備好的學(xué)具〕

3.

〔附圖{圖}〕

引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形的邊有什么特點(diǎn)？〔突出兩個長和兩個寬相等〕

4.摸：引導(dǎo)學(xué)生摸學(xué)具的周長，摸課本和書桌的四周?！矌椭鷮W(xué)生建立長方形周長的概念〕

5.推導(dǎo)：例1、用一段鐵絲圍成一個長6cm，寬4cm的長方形。把這段鐵絲拉直，它的長度是多少cm？教師出示以下圖形〔教具〕(1)〔表象〕

教師用一條線繩圍成的長方形一周，然后展開如(2)。得出這個繩子就是這個鐵絲的長。強(qiáng)調(diào)這個繩子就是長方形的周長。這時，教師用→示意使長方形的長與寬展開周長的長與寬一一對應(yīng)。啟發(fā)學(xué)生怎樣求這個鐵絲的長是多少cm？〔多種計算思考方法〕

〔附圖{圖}〕

(1)(2)

生：列式1.6cm+4cm+6cm+4cm=20cm

生：列式2.6cm+6cm+4cm+4cm=20cm

6某2+4某2=20cm

生：列式3.(6+4)某2=20cm

師生通過四個算式的比擬對照，最正確算式是3，進(jìn)而歸納出〔長＋寬〕某2這個計算長方形周長的公式〔抽象概括得出結(jié)論〕。

在教學(xué)中采取操作→感知→理解的方法比擬符合低年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，即動作直觀——表象——概念——概念系統(tǒng)。充分表達(dá)了讓學(xué)生積極參與知識形成過程的教學(xué)思想，符合學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識規(guī)律?！皠幼髦庇^〞是認(rèn)識的起點(diǎn)，“表象〞是在操作和觀察等活動根底上，在頭腦里形成事物的初步形象，是知識形成的中介，最后才在頭腦里將獲取的“表象〞進(jìn)行深加工整理，把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，形成“概念〞。它要求教師必須加強(qiáng)直觀教學(xué)和學(xué)具操作活動，豐富學(xué)生知識的“表象〞，促進(jìn)其理解，在此根底上得出結(jié)論，讓學(xué)生說算理和公式的由來，這樣使內(nèi)化了的外部程序，經(jīng)過大腦加工轉(zhuǎn)化為外部語言，這樣較好地培養(yǎng)了兒童邏輯思維能力。

二、要充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，把培養(yǎng)邏輯思維貫穿于教學(xué)過

程的始終

小學(xué)生初步邏輯思維能力的形成決非一朝一夕之功，而是教師以知識為載體，有目的、有方案、長期培養(yǎng)的結(jié)果。我們要有意識地結(jié)合教材內(nèi)容把培養(yǎng)邏輯思維貫穿在不同年級、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

1.從認(rèn)數(shù)開始，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

兒童是通過具體的物體理解抽象的數(shù)，認(rèn)數(shù)中包含了對數(shù)形、數(shù)義、數(shù)序、大小比擬及數(shù)組成的理解。教材按著數(shù)的自然順序，采用在原數(shù)上再增加1得出新數(shù)；新數(shù)減少1就得原數(shù)，使學(xué)生獲得新數(shù)大于原數(shù)，原數(shù)小于新數(shù)的認(rèn)識，這樣學(xué)生既建立了基數(shù)的概念，又增強(qiáng)了對數(shù)序的認(rèn)識，對“增加〞、“減少〞含義的理解也起到鋪墊的作用。

教材從認(rèn)數(shù)2后運(yùn)用圖的直觀作用，讓兒童在“相等〞的根底上認(rèn)識“不等〞，同時認(rèn)識表示相等和不等的符號〔＝、＞、＜〕并用符號表示新數(shù)大于原數(shù)，原數(shù)小于新數(shù)，這樣從正反兩個方面來加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)的大小及順序的理解。從認(rèn)數(shù)7以后出現(xiàn)了式與數(shù)大小比擬，從圖到式、從式到數(shù)使學(xué)生感受到式與數(shù)、數(shù)與式大小的比擬是數(shù)與數(shù)大小比擬的開展，式只不過是表示數(shù)與數(shù)間的關(guān)系。這樣的編排對加強(qiáng)數(shù)的認(rèn)識，滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育是極有利的，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的好起點(diǎn)。

力的教案篇2

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒嘗試使用筷子，激發(fā)幼兒自己動手做事的愿望。

2、培養(yǎng)幼兒積極參與活動的興趣，開展幼兒的動手能力。

活動準(zhǔn)備：

筷子、盤子、糖、紅綠兩種顏色的積木假設(shè)干。

活動過程：

a〕感知體驗(yàn)，教師幼兒在門口

老師："今天，陸老師來做猴媽媽，你們來做我的孩子小猴寶寶好嗎？"〔好〕

猴媽媽帶著小猴在音樂的伴奏下邊唱歌邊跳進(jìn)教室。

猴媽媽："每個猴寶寶找到一個位子坐下來。"猴媽媽："今天我請猴寶寶吃糖。"

猴媽媽："用手拿著吃不衛(wèi)生，那怎么吃呢？用筷子夾，看看我的寶寶誰會用筷子把糖夾起來。"

猴媽媽："讓媽媽先試試看?！矉寢層每曜訆A糖〕夾住了，啊嗚，啊嗚，真好吃。"

猴媽媽："猴寶寶，你們想吃糖嗎？"〔想〕誰愿意上來夾住糖的。幼兒〔猴寶寶〕拿筷子講自己怎么夾。

猴媽媽："原來是把筷子放在這兩個手指的中間，把筷子分開，用力一夾，糖就夾起來了。"

猴媽媽："哪個寶寶還想來吃糖的。我們一起看看哪個寶寶的筷子用的好。猴寶寶，記住了只夾一粒糖。"

b〕操作練習(xí)

猴媽媽："我的寶寶真能干，會用筷子夾糖。媽媽昨天不小心把一些豆子混在一起，可怎么辦呀

猴媽媽："誰愿意幫助媽媽，先用筷子夾豆子，放在盤子里，端著盤子走到放豆子的籃子跟前，

把紅豆子和綠豆子分開！"

一名幼兒上來示范。拍手鼓勵。

猴媽媽："你們都想幫媽媽嗎？請你們?nèi)A。"

幼兒操作，教師隨機(jī)幫助指導(dǎo)。

c〕小結(jié)，自然愉快結(jié)束。

力的教案篇3

設(shè)計意圖：為了讓幼兒更好的了解交通規(guī)那么，樹立平安的交通意識，認(rèn)識紅綠燈及簡單的交通規(guī)那么。在游戲中鍛煉幼兒的平衡力和協(xié)調(diào)性。培養(yǎng)幼兒的合作能力，結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計了《我是小司機(jī)》這節(jié)體育活動。

活動目標(biāo):

1、幫助幼兒了解信號燈的功能，能遵守根本的交通規(guī)那么，在交通設(shè)施的幫助下平安通行。

2、通過活動使幼兒能夠在游戲中鍛煉自身的平衡力和協(xié)調(diào)性。

3、在活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和合作能力。

活動準(zhǔn)備：

信號燈、呼啦圈、《汽車開來了》的音樂磁帶

活動過程：

一、出示教具信號燈，導(dǎo)入活動。

教師：(1)小朋友們，這是什么?你在哪里看見過這些東西?你知道它們叫什么名字嗎?它們有什么用途嗎?(請幼兒答復(fù))

今天老師帶你們玩一個游戲。出示紅綠燈讓幼兒說出它們的用處和作用，在游戲中老師是一輛大汽車，小朋友是一輛小汽車。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)交通規(guī)那么。

幼兒跟著老師開汽車(嘟嘟~~~~~~~~)

力的教案篇4

課時：

1課時。

教學(xué)要求：

1．理解調(diào)節(jié)物體所受的重力與浮力的關(guān)系，可以增大可利用的浮力。

2．知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。

教具：

形狀、體積相同的鐵塊、木塊各一個，卷成一團(tuán)的廢牙膏皮〔底部已剪去〕，橡皮泥，玻璃水槽2個，自制潛水艇模型，潛水艇掛圖。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

演示：先讓學(xué)生注意鐵塊、木塊體積相同，而材料不同，然后把鐵塊、木塊一同浸沒水中，同時放手，讓學(xué)生觀察。

依次提出以下問題，讓學(xué)生答復(fù)，教師小結(jié)。

1．浸沒在水中的木塊、鐵塊，各受到什么力的作用？為什么一個浮起，一個沉下？

2．浸沒在水中的木塊，鐵塊受到的浮力相等不相等？為什么？受到的重力相等不相等？為什么？

3．木塊、鐵塊的體積相等，為什么受到的重力不相等？〔引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識是因?yàn)槊芏炔幌嗟取?/p>

小結(jié)：像鐵塊、木塊這些實(shí)心的物體，有的密度比水大，有的密度比水小，把它們浸沒在水里，密度比水大的，下沉；密度比水小的，上?。蝗绻矬w的密度跟水一樣，它將怎樣呢？

二、講新課

將橡皮泥、廢牙膏皮〔鋁的〕分別放在兩個玻璃水槽旁。

教師講：橡皮泥、鋁的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？

〔找兩名學(xué)生分別做這兩個實(shí)驗(yàn)，并讓他們每個人試著說明自己采用的方法為什么能到達(dá)要求。然后，教師就著做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結(jié)?！?/p>

小結(jié)：密度比水大的物質(zhì)，做成空心，就可以浮在水面上。這時，這個物體受到的重力雖然沒變，但它排開水的體積增大了，受到的浮力增大了。

邊講邊板書：

三、浮力的應(yīng)用

1、采用“空心〞的方法能增大可以利用的浮力

教師講：密度小于水的物質(zhì)，像木材，做成獨(dú)木舟——“空心〞，能增大可以利用的浮力，運(yùn)送更多的人和貨物．密度大于水的物質(zhì)，像橡皮泥、鋁，做成空心，也能調(diào)節(jié)它受到的重力和浮力的關(guān)系，使它下沉、懸浮或漂?。F(xiàn)在看看技術(shù)上怎樣利用這個道理。先看看輪船。

問：輪船是鋼鐵做的，鋼鐵的密度比水大還是比水?。枯喆瑸槭裁茨芨≡谒嫔夏兀?/p>

〔根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，邊小結(jié)邊板書。〕

2、浮力的利用

〔1〕輪船用空心方法，增大體積，增大受到的浮力。

問：如果一只輪船，它本身和裝的貨物總重100000N，它受到的浮力多少牛？它排開的水重多少牛？它排開的水的質(zhì)量是多少噸？〔簡單交代什么叫排水量〕

討論：這只船如果從河水駛?cè)牒＠?，它受到的浮力變不變？它排開的水的體積變不變？它是沉下一些，還是浮起一些？

〔2〕潛水艇

演示：潛水艇掛圖，潛水艇模型。〔邊講解邊板書〕

用改變水艙中水量的方法，使?jié)撍艿降闹亓Υ笥凇⒌扔诨蛐∮谑艿降母×Α?/p>

〔3〕氣球和飛艇〔讓學(xué)生看課文而后問學(xué)生〕

問：氣球、飛艇采用了什么方法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢？〔根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書〕

用充密度小于空氣的氣體的方法，使它受到的浮力大于重力而升空。

討論：要使充了氫氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么方法？要使熱氣球落回地面，有什么方法？

三、小結(jié)〔略〕

四、布置作業(yè)〔略

力的教案篇5

［目標(biāo)］

一、知識目標(biāo)：

1．理解共點(diǎn)力作用下物體平衡狀態(tài)的概念，能推導(dǎo)出共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件．

2．會用共點(diǎn)力平衡條件解決有關(guān)力的平衡問題．

3．通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識超重和失重現(xiàn)象，理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件和實(shí)質(zhì)．

4．進(jìn)一步熟練掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律解決問題的方法和步驟

二、能力目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力．

2．培養(yǎng)學(xué)生處理三力平衡問題時一題多解的能力．

3．引導(dǎo)幫助學(xué)生歸納總結(jié)發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及實(shí)質(zhì)

三、德育目標(biāo)

1．滲透“學(xué)以致用〞的思想，有將物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題．

2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神．

［重點(diǎn)］

1．共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件及應(yīng)用．

2．發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及本質(zhì)．

［教學(xué)難點(diǎn)］

1．共點(diǎn)力平衡條件的應(yīng)用．

2．超重、失重現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)．正確分析受力分析并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用正交分解法．

［課時安排］

1課時

［教學(xué)過程］

引入新課

開門見山，說明課題：這節(jié)課我們繼續(xù)用牛頓運(yùn)動定律解決問題。

進(jìn)行新課

教師活動：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：

1、甲站在體重計上靜止，乙說出體重計的示數(shù)。

提出問題：

2、甲突然下蹲時，體重計的示數(shù)是否變化？怎樣變化？〔乙說出示數(shù)的變化情況：變小〕

3、甲突然站起時，體重計的示數(shù)是否變化？怎樣變化？〔乙說出示數(shù)的變化情況：變大〕

學(xué)生活動：甲乙兩位同學(xué)到講臺上，甲站在體重計上，乙觀察體重計的示數(shù)并報給全班同學(xué)。

點(diǎn)評：由實(shí)驗(yàn)引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

教師活動：1、引導(dǎo)學(xué)生分析，物體保持靜止或做勻速直線運(yùn)動，其共同點(diǎn)是什么？〔速度保持不變，就是狀態(tài)不變〕

2、給出平衡狀態(tài)的概念。

學(xué)生活動：學(xué)生思考、交流、作答。

可能出現(xiàn)的答案：1、僅受重力和支持力，都是屬于二力平衡。

2、速度保持不變態(tài)的概念并讓學(xué)生理解

點(diǎn)評：給出平衡狀態(tài)的概念并讓學(xué)生理解。

教師活動：提問學(xué)生：那么共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件是什么？

和學(xué)生一起對答案進(jìn)行評析。

學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)上面的實(shí)例和平衡狀態(tài)的概念積極思考并答復(fù)：

因?yàn)槲矬w處于平衡狀態(tài)時速度保持不變，所以加速度為零，根據(jù)牛頓第二定律得：物體所受合力為零。

教師活動：教師讓學(xué)生列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實(shí)例。同時可列舉例子：豎直上拋運(yùn)動的物體到達(dá)最高點(diǎn)的瞬間是否處于平衡狀態(tài)？

教師和學(xué)生一起對答案進(jìn)行評析，加深對平衡狀態(tài)的理解。

教師引導(dǎo)過渡：平衡狀態(tài)隨處可見，因此研究它很有實(shí)際意義。引出下面的例題。

學(xué)生活動：學(xué)生觀察思考列舉實(shí)例，如桌上的書、吊著的電燈、做勻速直線運(yùn)動的汽車等等。

點(diǎn)評：列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實(shí)例，加深對平衡狀態(tài)的理解。

教師活動：多媒體投影課本中的例題，三角形的懸掛結(jié)構(gòu)及其理想化模型。

教師幫助學(xué)生分析三角形理想化模型中：

1、輕質(zhì)細(xì)繩中的受力特點(diǎn)是兩端受力大小相等，內(nèi)部張力處處相等。

2、給出輕質(zhì)直桿僅兩端受力時的特點(diǎn)是這兩個力必然沿桿的方向且大小相等。

3、節(jié)點(diǎn)O也是一理想化模型，不管其狀態(tài)如何所受合外力一定為零。

上面的分析借助牛頓第二定律進(jìn)行。

學(xué)生活動：學(xué)生討論、交流解答。

點(diǎn)評：通過例題鍛煉學(xué)生的受力分析能力和運(yùn)用平衡條件解決實(shí)際問題的能力。

教師活動：將學(xué)生的解答進(jìn)行投影并進(jìn)行評判，總結(jié)出解決三力平衡問題時常用的方法；

1、合成法：任意兩個力的合力與第三個力大小相等，方向相反。

2、分解法〔正交分解法〕：將其中任意一個力沿其余兩個力的作用線進(jìn)行分解，其分力必然與其余兩個力大小相等。

3、三角形法：將其中任意兩個力進(jìn)行平移，使三個力首尾依次連接起來，應(yīng)構(gòu)成一閉合三角形。

投影出示正確答案。就結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際討論。

學(xué)生活動：學(xué)生匯報討論。

點(diǎn)評：培養(yǎng)學(xué)生一題多解和聯(lián)系實(shí)際、具體問題具體分析的能力。

教師活動：投影：課后問題練習(xí)1、2。

學(xué)生活動：完成練習(xí)。

點(diǎn)評：在應(yīng)用中加深對平衡條件的理解，熟練掌握處理三力平衡的方法。

教師活動：檢查練習(xí)結(jié)果，進(jìn)行評價和討論。

學(xué)生活動：匯報討論

教師活動：多媒體投影例題：人站在電梯中，人的質(zhì)量為m。如果

①人隨電梯以加速度a加速上升，人對地板的壓力為多大？

②人以加速度a減速下降，這時人對地板的壓力又是多大？

③人以加速度a加速向下運(yùn)動，這時人對地板的壓力多大？

④人隨電梯以加速度a減速上升，人對地板的壓力為多大？

⑤人隨電梯向下的加速度a＝g，這時人對地板的壓力又是多大？

⑥人對地板的壓力與人的運(yùn)動方向有無關(guān)系？

學(xué)生活動：學(xué)生思考解答，教師提示學(xué)生合理的選取研究對象及解題步驟要標(biāo)準(zhǔn)。

點(diǎn)評：引導(dǎo)過渡，提出問題。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律解決實(shí)際問題的能力。

教師活動：教師通過多媒體投影學(xué)生的解答．并與學(xué)生一起進(jìn)行評價和討論，并投影出正確答案．〔注意根據(jù)牛頓第三定律轉(zhuǎn)換研究對象求出待求作用力的反作用力后，做答時一定根據(jù)牛頓第三定律再轉(zhuǎn)換回來?！?/p>

學(xué)生活動：匯報討論。

教師活動：給出超重和失重概念，引導(dǎo)學(xué)生分析出發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件。

學(xué)生活動：學(xué)生參與歸納和總結(jié)。

教師活動：提出問題：

發(fā)生超重和失重現(xiàn)象時，物體實(shí)際受的重力是否發(fā)生了變化？

教師評析，并與學(xué)生一起歸納總結(jié)得出超重，失重的實(shí)質(zhì)。

學(xué)生活動：學(xué)生作答。理解超重、失重的實(shí)質(zhì)。

教師活動：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1、取一裝滿水的塑料瓶，在靠近底部的側(cè)面打一小孔，當(dāng)瓶做不同的運(yùn)動時，請同學(xué)們仔細(xì)觀察并作解釋。

2、演示并分析：

①靜止時我們看到小孔處水向外噴出，為什么？

②瓶做自由落體運(yùn)動時，水不再向外噴出，這又是為什么？

教師請學(xué)生答復(fù)，并和學(xué)生一起評析。

③思考：如瓶豎直向上拋出，水會噴出嗎？為什么？

④現(xiàn)在你能解釋人站在臺秤上，突然下蹲和站起時出現(xiàn)的現(xiàn)象了嗎？

教師和學(xué)生共同評析。

學(xué)生活動：甲、乙兩位同學(xué)到講臺上做演示實(shí)驗(yàn)?！惨约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其動手能力〕。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識思考交流并做匯報。

點(diǎn)評：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，加深對失重的理解。

教師活動：出示課堂練習(xí)。

學(xué)生活動：完成練習(xí)。

教師活動：檢查結(jié)果，進(jìn)行評價和討論。

點(diǎn)評：在應(yīng)用中加深對所學(xué)知識的理解并進(jìn)行反應(yīng)矯正。培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。

實(shí)例探究

☆超重、失重概念的應(yīng)用

1、某人站在臺秤的底板上，當(dāng)他向下蹲的過程中

A．由于臺秤的示數(shù)等于人的重力，此人向下蹲的過程中他的重力不變，所以臺秤的示數(shù)也不變

B．此人向下蹲的過程中，臺秤底板既受到人的重力，又受到人向下蹲的力，所以臺秤的示數(shù)將增大

C．臺秤的示數(shù)先增大后減小

D．臺秤的示數(shù)先減小后增大

答案：D

2、如下圖，A為電磁鐵，C為膠木秤盤，A和C〔包括支架〕的總質(zhì)量為M，B為鐵片，質(zhì)量為m，整個裝置用輕繩懸掛于O點(diǎn)，當(dāng)電磁鐵通電，鐵片被吸引上升的過程中，輕繩上拉力F的大小為

A．F=mgB．Mg

C．F=(M+m)gD．F>(M+m)g

答案：D

3、在一個封閉裝置中，用彈簧秤稱一物體的重量，根據(jù)讀數(shù)與實(shí)際重力之間的關(guān)系，以下說法中正確的選項(xiàng)是

A．讀數(shù)偏大，說明裝置加速上升

B．讀數(shù)偏小，說明裝置減速下降

C．讀數(shù)為零，說明裝置運(yùn)動加速度等于重力加速度，但無法判斷是向上還是向下運(yùn)動

D．讀數(shù)準(zhǔn)確，說明裝置勻速上升或下降

答案：C

力的教案篇6

活動目標(biāo)：

1、通過故事情境和兒歌學(xué)習(xí)律動《愛吃巧克力的老鼠》。

2、通過夸張的動作和表情表現(xiàn)小老鼠的形象。

3、活動中情緒愉快，體驗(yàn)與同伴共同律動的快樂。

活動準(zhǔn)備：

老鼠頭飾、音樂磁帶、地墊、巧克力、

活動過程：

一、故事引起幼兒興趣

教師導(dǎo)語：這是什么?(巧克力)小朋友們喜歡吃嗎?有一只小動物也很喜歡呦。

1、讓我們來聽一聽小老鼠吃巧克力的故事。

二、完整欣賞音樂，感受老鼠的音樂形象。

教師導(dǎo)語：“有一首音樂也會講小老鼠的故事，我們來聽一聽，音樂的什么地方是小老鼠在吃巧克力;什么地方是小老鼠在跳舞;什么地方是用手添巧克力的。〞

三、利用兒歌學(xué)習(xí)律動《愛吃巧克力的老鼠》

1、學(xué)習(xí)小老鼠吃巧克力的動作

教師導(dǎo)語：“小老鼠是怎么吃巧克力的時候可開心呢。那他是怎么吃的呢?吃的時候臉上的表情是什么樣子的呢?〞

2、學(xué)習(xí)小老鼠跳舞的動作。教師導(dǎo)語：“小老鼠吃的開心還跳起了舞呢，我們一起學(xué)學(xué)看吧!〞

3、學(xué)習(xí)小老鼠添手的動作

教師導(dǎo)語：“小老鼠可喜歡吃巧克力啦，連化在手上的也不放過奧。〞

四、配樂完整律動

1、鼓勵幼兒表演律動

教師導(dǎo)語：“比一比誰最愛吃巧克力。〞

2、邀請客人老師表演律動。

力的教案篇7

本次口語交際的話題是教你學(xué)一招，要求學(xué)生和別人交流自己拿手的本領(lǐng)。

一、教學(xué)前，詳細(xì)布置這次口語交際的`內(nèi)容，讓學(xué)生做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，如道具、作品或展示的材料。

二、創(chuàng)設(shè)互教互學(xué)的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的交際興趣。

1、讓學(xué)生展示自己的絕招，如小制作、小創(chuàng)造、小創(chuàng)造。

2、說說自己有什么值得夸耀的本領(lǐng)，再說說自己的招好在哪里，有哪些獨(dú)到之處。

三、示范交際。

1、一個同學(xué)教，一個同學(xué)學(xué)；

2、扮演記者，對某個學(xué)生進(jìn)行采訪；

3、然后引導(dǎo)學(xué)生對示范交際活動進(jìn)行評議，明確本次口語交際的心內(nèi)容；

4、你準(zhǔn)備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的；

5、提醒學(xué)生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來的疑難問題，有針對性地進(jìn)行解答。

四、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生自由組合，互教互學(xué)。

五、選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領(lǐng)最拿手。

六、建議學(xué)生把自己學(xué)到的本領(lǐng)或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強(qiáng)他們的生活實(shí)踐能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生回憶，和同桌說一說自己都會哪些本領(lǐng)。

二、教師巡視，根據(jù)學(xué)生交流的情況適當(dāng)總結(jié)評價，肯定學(xué)生積極好學(xué)的精神，開拓學(xué)生的習(xí)作思路。

三、在自由交流的根底上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀習(xí)作提示，并想一想怎樣才能把自己學(xué)會的本領(lǐng)清楚地告訴別人。提醒學(xué)生注意這次習(xí)作的要點(diǎn)：要說明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng)，要寫清楚自己由不會到學(xué)會的過程。題目可以用我學(xué)會了，也可以自擬。

四、學(xué)生構(gòu)思后進(jìn)行自主習(xí)作，教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)，并巡視，以便做到對全班的習(xí)作情況心中有數(shù)，然后選擇帶有普遍性問題的習(xí)作〔如，過程寫不清楚的，語言表達(dá)存在問題的〕進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

五、小組交流，互相評議

六、對自己的習(xí)作進(jìn)行修改、謄抄。

這個欄目，共有10組詞語，每個詞語中都有一個加點(diǎn)的字。它們有一個共同的特點(diǎn)，就是每組兩個詞語中帶點(diǎn)的字讀音完全相同。左邊詞語里帶點(diǎn)的字都是右邊詞語里帶點(diǎn)的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規(guī)律。

一、學(xué)生自讀，自主發(fā)現(xiàn)

二、積累詞語。

三、引導(dǎo)學(xué)生用帶點(diǎn)的字?jǐn)U詞，以加深理解，穩(wěn)固運(yùn)用；

四、啟發(fā)學(xué)生再寫出一兩組有相同規(guī)律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。

一、我會填

1、根據(jù)已有的語言感受自主填寫。

2、同桌交流。

3、根據(jù)匯報情況，引導(dǎo)滲透的地得的使用，讓學(xué)生通過練習(xí)豐富語言，形成語感。

4、補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認(rèn)識。

光榮奪目的〔焰火〕〔寶石〕

清澈見底的〔小溪〕〔池塘〕〔湖水〕

彎彎曲曲地〔流淌〕〔伸展〕〔流向遠(yuǎn)方〕

和顏悅色地〔說〕〔講〕〔批評〕〔點(diǎn)點(diǎn)頭〕〔看著我〕

鮮花開得〔很美〕〔正艷〕〔像一幅五彩繽紛的織錦〕

時間過得〔太快了〕〔真慢〕〔像閃電一樣〕

三、讀讀背背

1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、把這些成語放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生通過讀句子體會成語的含義；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，大致了解成語的意思。

3、積累與應(yīng)用。

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。

2、根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出