二年級(jí)《曹沖稱(chēng)象》教案3篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級(jí)《曹沖稱(chēng)象》教案3篇《曹沖稱(chēng)象》是一個(gè)民間廣為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的比較，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)觀測(cè)，富于聯(lián)想的品質(zhì)。下面是白話文的我為您帶來(lái)的二年級(jí)《曹沖稱(chēng)象》教案精選3篇，希望大家可以喜歡并共享出去。

篇一：《曹沖稱(chēng)象》教案篇一

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，把握多音字“得〞。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的。

重難點(diǎn)，關(guān)鍵：

1、識(shí)字、寫(xiě)字。

2、弄清曹沖是怎樣稱(chēng)象的。

課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？都用什么稱(chēng)呀？

2、教師：象有多重？現(xiàn)在稱(chēng)象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個(gè)什么好方法稱(chēng)得大象的好方法。

二、自由讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知

1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。

3、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀狀況。

4、學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？

5、指名反饋。

三、讀文，體會(huì)稱(chēng)大象的難度

1、找出描寫(xiě)大象的語(yǔ)句。

2、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)大象的大和重。

3、教師：見(jiàn)了這么大的象，這可怎么稱(chēng)呢？我們先看看官員們是怎么說(shuō)的。

四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明

1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？

2、學(xué)生交流，這些方法行嗎？

3、分角色朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

五、朗讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)述故事，引入新課

1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。

2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。

3、官員們都說(shuō)了些什么方法？

4、可是這些方法都不好，這時(shí)候，曹沖想了一個(gè)好方法。

二、讀文試驗(yàn)，了解稱(chēng)象的過(guò)程

1、學(xué)生自由讀課文，思考：曹沖所說(shuō)的方法，要先干什么，再干什么，最終干什么？

2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

3、引導(dǎo)探討：

（1）曹沖的方法好嗎？

（2）假如現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ(chēng)這頭象的重量，你們有什么方法？

三、總結(jié)全文，啟發(fā)學(xué)生

1、讀文后你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？

2、應(yīng)當(dāng)學(xué)他什么？

3、有感情的朗讀課文。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示要求書(shū)寫(xiě)的生字，指名讀一讀。

2、用生字組詞。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡查，強(qiáng)調(diào)雙姿。

篇二：《曹沖稱(chēng)象》課文原文篇二

古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。別人送他一頭大象，他很愉快，帶著兒子和官員們一同去看。

大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊討論：“象這么大，畢竟有多重呢？〞

曹操問(wèn)：“誰(shuí)有方法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)？〞有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。〞有的說(shuō)：“有了大秤也不成啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？〞也有的說(shuō)：“方法倒有一個(gè)，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱(chēng)。〞曹操聽(tīng)了直搖頭。

曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來(lái)，說(shuō)：“我有個(gè)方法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線的地方為止。然后稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭，石頭有多重，大象就有多重。〞

曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。他叫人照曹沖說(shuō)的方法去做，果真稱(chēng)出了大象的重量。

篇三：《曹沖稱(chēng)象》教學(xué)反思篇三

通過(guò)本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺(jué)自己得到了鍛煉和提高。特別是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步，現(xiàn)反思總結(jié)得與失，以便指導(dǎo)以后的教學(xué)。

首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設(shè)計(jì)，最終制定了切合學(xué)生實(shí)際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法。在引課上，我采用了以前學(xué)過(guò)的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清楚的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱(chēng)象怎么稱(chēng)的興趣。在突破難點(diǎn)上，我采用的是通過(guò)學(xué)生默讀、勾畫(huà)描寫(xiě)稱(chēng)象動(dòng)作的詞語(yǔ)、交流匯報(bào)和課件展示的方式來(lái)理解稱(chēng)象的步驟，體會(huì)曹沖稱(chēng)象的奇妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想方法。

其次，在字詞教學(xué)上，我采用了通過(guò)字義識(shí)字（譬如教學(xué)“稱(chēng)〞時(shí)，讓學(xué)生想自己看到過(guò)稱(chēng)什么的。教學(xué)“秤〞時(shí)，通過(guò)秤字右邊的“平〞說(shuō)明秤的含義）、換偏旁識(shí)字（譬如教學(xué)砍，學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡）、結(jié)合具體情景識(shí)字（譬如討論，是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來(lái)理解的，還擴(kuò)展了詞語(yǔ)討論紛紛）多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱心，同時(shí)積累識(shí)字的方法，為以后讀書(shū)識(shí)字打好基礎(chǔ)。

第三，在學(xué)習(xí)了曹沖稱(chēng)象的方法后，我擴(kuò)展了假如是你，怎樣稱(chēng)象的問(wèn)題。沒(méi)想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來(lái)稱(chēng)等方案，發(fā)散了學(xué)生思維，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破，樹(shù)立了學(xué)生的信心。

我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫(huà)稱(chēng)象的動(dòng)詞時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流，一來(lái)是自己慌張了，二來(lái)怕學(xué)生們說(shuō)不好，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱(chēng)〞和“秤〞時(shí)應(yīng)當(dāng)再次對(duì)比一下兩個(gè)字的區(qū)別，這樣在以后的讀課文過(guò)程中就不會(huì)有學(xué)生誤會(huì)了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí)，做一