英語基礎模塊教案

Book2Unit5It,stimetochange課時：2課時一.教學內容授課內容包括Lead-in&Listeningandspeaking兩部分，主要內容是關于生活習慣及描述性形容詞詞匯和對話。二.教學重點、難點⑴教學重點①通過對圖片的理解，能聽懂有關生活習慣愛好及建議的詞匯和句型。②通過對話練習，學生能夠就生活習慣等話題進行交流并提出自己的建議。⑵教學難點①學生能在真實的情境中運用與生活習慣有關以及提出建議的詞匯和句型。三.教學目標.知識目標1）學生能夠掌握描述健康狀況的詞匯，如pale,weak,fat,thin,sleepy,angryetc.2）學生能夠掌握有關周末計劃的詞組，如：climbthemountain,dooutdooractivities,watchTV,stayathomeetc.3）學生能掌握有關討論生活習慣的句型，如：I,drather Ipreferto Ilike/love/enjoy .能力目標（1）學生能聽懂有關培養(yǎng)健康習慣的建議和意見。（2）學生能用I,drather……,Ilike…，Ilove…等句型口頭表達個人生活習慣。.情感目標了解并開始培養(yǎng)自己的良好健康生活習慣。四.教學步驟StepOneLead-in（20mins）BrainstormingTeacher:“Whatactivitiesaregoodforyourhealthy?Whatactivitiesarebadforyourhealthy?Students:Competewitheachothergroupandwritetherelatedphrasesontheblackboard.goodforhealth badfoihealthdooutdooractivities sleeptaalateclimfcimountains 6atnobreakfastsleepearly stayathomealldayeat七啊太近磯 ...(設計意圖：激活學生已有的詞匯知識；通過回憶一些有關健康的活動詞匯，啟發(fā)學生的主動思維，調動學生的積極性、主動性，也為后面的聽說做好鋪墊。)StepTwoWordStudy(25min)MatchinggameTeacher:Choosetherightadjectivestodescribethepicturesonthescreen.Students:Workinindividualsandmatchthewordsandrelatedpictures.CheckupAsksomeSstospeakouttheiranswersandatthesametimeletotherSscheckitup,ifnecessary,theteacherwillhelpthem.DiscussionDiscusshowtheycankeepfit.MatchthesuggestionswiththepicturesinActivity1.（設計意圖：通過圖片與詞匯的匹配活動，讓學生了解了有關描述性健康習慣的詞匯，同時進一步讓學生討論活動1中的人物如何保持健康，為后續(xù)的聽說活動做好了充分的熱身活動。）StepThreeListening（30min）Pre-listeningTeacher:Asksomestudentsabouttheirweekendactivities.T:Whatdoyouusuallydoonweekends?ORDoyouusuallygooutwithyourclassmates?Doyouusuallystayathome?S: （設計意圖：通過對話，聯(lián)系學生的生活實際，加強鞏固前兩個活動中的重點詞匯，以幫助學生掃除在接下來的聽力中的詞匯障礙。）While-listeningListenandtickLeadthestudentstolookthroughthethreetopicwordsquickly,andaskthemtotickwhatTomandSaraaretalkingabout.ListenandcompleteStudentslistentothetapeagainanddecidewhetherthestatementsaretrueorfalse,andthencheckthemupingroups,iftheycan,tfinishthemthefirsttime,lettheSslistentothetapeagain.Listenandfillintheblanks.Listenagain,andfinishofftheex.Thencheckitthoughthewholeclass.（設計意圖：通過此活動，訓練學生能根據所提供的信息預測聽力內容的能力以及在聽的過程中把握材料的大意、獲取主要信息的能力，同時訓練將所聽信息進行整合后，選擇相應的短語補全對話的能力。）Post-listeningReadandunderline.Teacher：Playthetapesentencebysentenceandleadstudentstorepeatthem.Students:Listentothetapeagainandrepeatsentencebysentence,andthenunderlinethesentencesshowingpreferences.Teacherwritesthesentencesontheboard.Ifstudentscan'tunderstandthewordsorsentences,teachershouldexplainthem.（設計意圖：在句子的跟讀中，使學生掌握關于談論興趣愛好的重點句型，為后面的說話做最基礎的準備）StepFoursummary（10mins）goodforhealthbadforhealthdooutdooractivities sleeptoolateclimbmountains eatnobreakfastsleepearly stayathomealldayeatbreakfast ...StepfiveHomework（5mins）Summarizetheweekendactivitiesphrases.Makeupanewdialogueaboutyourweekendactivitieswiththepartner.（設計意圖:歸納總結周末計劃活動詞匯并加以補充，以復習課堂詞匯并擴散學生的思維。對話操練旨在鞏固句型運用。）學案：Summarizetheweekendactivitiesphrases.Makeupanewdialogueaboutyourweekendactivitieswiththepartner.五.板書設計Unit5It’stimetochangegoodforhealthbadforhealthdooutdooractivities sleeptoolateclimbmountains eatnobreakfastsleepearly stayathomealldayeatbreakfast I,drather Ipreferto Ilike/love/enjoy 課后反思：倡導合作學習活動，進行情景創(chuàng)設的語言實踐，使學生在互相學習、互相幫助中體驗成功的快感和成就感，從而參與到課堂學習中來。Book2Unit5It,stimetochange課時：2課時一.教學內容3授課內容即ReadingandWriting部分。此部分內容主要涉及到健身、健康習慣。二.教學重點、難點⑴教學重點①學生能通過閱讀有關健身、健康習慣的內容，提高獲取相關細節(jié)信息的能力。②通過閱讀培養(yǎng)學生整合信息的能力，而且能讀以致用，通過閱讀能寫出改進健康習慣建議的小文段。⑵教學難點學生能結合生活實際寫出改進健康習慣建議的小文段。三.教學目標.知識目標⑴學生能掌握和運用表達健身、健康習慣的詞匯和短語，如slim,skipsupper,stayup,cycletowork,etc。⑵學生能根據提示信息，了解健身俱樂部會員填寫表格的基本格式。.能力目標⑴學生能讀懂關于健身、健康習慣的閱讀材料并能根據相關信息完成會員表格的填寫。⑵學生能簡單描述相關健身、健康習慣的情況。.情感目標學生能夠正確對待對己的不健康習慣，爭取早日改變。四.教學步驟StepOneLead-in(20mins)BrainstormingT:Howareyou?Good.Iamgladtohearthat.So,thinkaboutonequestion:whatisthemostimportantthinginyouropinion?Yes,healthisthemostimportant.Iagreewithyou.Sowhatdoyouknowabouthealth?Whatwillinfluenceyourhealth?Canyousaysomething?Livinghabitsmood''''HealthenvironmentMedicalservicesT:goodjob.Sowecanseesomanythingscaninfluenceourhealth.Todaywewilltalkaboutlivinghabits.Soweknowtherearehealthylivinghabitsandunhealthylivinghabits.Herelet’sopenyourbookonpage70andlookatactivity9.Pleasediscussthelivinghabitswithyoupartneranddecidewhichlivinghabitsarehealthyandwhicharenot.Youcangiveyoureasonsifyoucan.（設計意圖:培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，通過給出這個單元的話題，讓學生自由發(fā)揮，一方面幫助學生補充一些健康方面的課外知識，另一方面讓學生自然地過渡到生活習慣的話題上來，并明白生活習慣對健康的影響之大。再通過活動9的討論，讓學生明白哪些是健康的生活習慣，哪些是不健康的生活習慣，也自然而然地過渡到閱讀。同時，在整個過程中,幫助學生復習這個單元的新單詞，為后面的閱讀從詞匯上降低難度。)StepTwoReading(25min)71Part1Sara,sstoryl.predictingT:Lookatthepicture.HernameisSara.Whatdoyouthinkofher?Howdoesshefeel?Recentlyshehasjoinedafitnessclub.Soshechangedalot.Butdoyouknowwhatsheusedtobe?Canyouguesswhyshejoinedthefitnessclub?Whatwaswrongwithher?Studentsshowtheirguessing.T:youjusthadgoodguessing.Nowpleaselistentothetapeandcheckyouguessing.Whilelistening,pleaseunderlinethenewwordsyoumetandpayattentiontothepronunciation.Helpstudentsworkthroughthenewwords.設計意圖：展示Sara的圖片，讓學生根據圖片去預測Sara的故事。通過預測激發(fā)學生閱讀的欲望，使學生對文章內容有所期待。通過導入部分的鋪墊，學生預測的大體方向是正確的。預測完之后，讓學生邊聽錄音邊檢查他們的預測，同時將生單詞畫出來。聽錄音能讓學生知道單詞的發(fā)音。)2.fastreadingT:NowpleasereadthepassagequicklyandanswermyquestionsonPPT.WhatwereSara’slivinghabits?Whatwaswrongwithher?Whatadvicedidthecoachgiveher?Asksomeofthestudentsanswerthequestionsandchecktheanswers.(設計意圖:讓學生帶著問題進行快速閱讀，培養(yǎng)他們快速閱讀并獲取信息的技能，同時為后面的表格填寫作了充分準備。)3.carefulreadingT:Goodjob.Nowpleasereadthepassagemorecarefullyandfinishthefirsttableonpage71.ReadandfillinthechartStudentsreadthematerialandfillinthetableonpage71.Teacherasks3studentstogivetheiranswersandcheckwhethertheyarerightornot.(設計意圖：在填空練習中，訓練學生細節(jié)閱讀能力以及綜合分析能力)Part2Allen,sstoryl.predictingT:Lookatthepicture.HisnameisAllen.Whatishedoing?Recentlyhehasalsojoinedafitnessclub.Sohechangedalot.Butdoyouknowwhatheusedtobe?CanyouguesswhyAllenjoinedthefitnessclub?Whatwaswrongwithhim?Studentsshowtheirguessing.T:youjusthadgoodguessing.Nowpleaselistentothetapeandcheckyouguessing.Whilelistening,pleaseunderlinethenewwordsyoumetandpayattentiontothepronunciation.Helpstudentsworkthroughthenewwords.設計意圖：展示Allen的圖片，讓學生根據圖片去預測Allen的故事。通過預測激發(fā)學生閱讀的欲望，使學生對文章內容有所期待。預測過程中，給與學生一些引導，讓他們多開口說英語。預測完之后，讓學生邊聽錄音邊檢查他們的預測，同時將生單詞畫出來。聽錄音能讓學生知道單詞的發(fā)音。）.fastreadingT:NowpleasereadthepassagequicklyandanswermyquestionsonPPT.WhatwereAllen’slivinghabits?Whatwaswrongwithhim?Whatadvicedidthecoachgivehim?Asksomeofthestudentsanswerthequestionsandchecktheanswers.（設計意圖:讓學生帶著問題進行快速閱讀，培養(yǎng)他們快速閱讀并獲取信息的技能，同時為后面的表格填寫作了充分準備。）.carefulreadingT:Goodjob.Nowpleasereadthepassagemorecarefullyandfinishthesecondtableonpage71.ReadandfillinthechartStudentsreadthematerialandfillinthetableonpage71.Teacherasks3studentstogivetheiranswersandcheckwhethertheyarerightornot.（設計意圖：在填空練習中，訓練學生細節(jié)閱讀能力以及綜合分析能力）（設計意圖：這篇閱讀講述了Sara和Allen兩個人生活習慣轉變的故事。兩個故事相對獨立，所以在上課過程中，我把這篇閱讀分兩部分講。講課的方法相似。一方面是考慮到學生的基礎知識非常薄弱，這篇閱讀的生單詞相對較多，分開講課一學生們）Readandcompletethecoach,sdiary.TheSstofinishthecoach,sdiaryinpairs,andtheteachercheckstheanswersbyaskingseveralstudentstoanswerit.（設計意圖:通過學生兩人一組完成健身教練的工作日記，再次對閱讀材料中的重點詞匯短語進行鞏固，同時也加強了學生的綜合運用語言的能力。）StepThreeWriting（30min）ExamplewritingTeacher:Asktwostudentstowritedownthesentenceontheboardaccordingtothefirstpicture.ForexampleJimusedtoplaycomputergamesandgotobedlate.Students:Lookatthefollowingpicturesandusethegivenwordsandphrasetowritedownasentence,followingtheexa