班級管理(品德培養(yǎng))

第一章班級、班級管理與班主任第二章了解與研究學生第三章班集體建設第四章班級日常管理第五章不同類型學生的教育第六章青春期教育第七章品德培養(yǎng)第八章學習指導第九章班級活動的組織第十章指導家庭教育第十一章班級文化建設第十二章操行評定第1頁，共40頁。第七章品德培養(yǎng)德育是班主任最重要的工作。第2頁，共40頁。

一、品德與道德二、品德的構成要素及其相互關系三、品德的形成與發(fā)展四、德育內容五、德育（品德培養(yǎng)）原則

六、德育（品德培養(yǎng)）的途徑和方法第3頁，共40頁。什么是德育？簡而言之，德育就是培養(yǎng)學生品德的教育。（勞凱聲主編《教育學》）學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。

第4頁，共40頁。一、品德與道德品德即道德品質，是指個體依據(jù)一定的社會道德準則和規(guī)范行動時，所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征或傾向。道德是社會意識形態(tài)長期進化而形成的一種制約，是在一定社會關系下，調整人與人之間以及人與社會之間關系的行為規(guī)范總和。道德是初始的具有柔性特征的法律。第5頁，共40頁。品德與道德的區(qū)別與聯(lián)系（一）區(qū)別1.道德是一種社會現(xiàn)象，是一種分辨善與惡的尺度，它是隨著社會和發(fā)展而發(fā)展，隨著社會基礎的改變而改變。品德是一種個體現(xiàn)象，它是人們思想觀點、政治主張、道德標準的個人特征和傾向。熱心助人第6頁，共40頁。2.道德的產(chǎn)生、發(fā)展和變化服從于整個社會發(fā)展的規(guī)律，它不以個別人的存亡，個別人的品德有無為轉移。品德的發(fā)生發(fā)展則有賴于某一個體的存在。第7頁，共40頁。3.道德是哲學、倫理學的研究對象。品德是心理學、教育學研究的對象。道德講堂機關道德講堂，面向機關公務員；企業(yè)道德講堂，面向企業(yè)職工和企業(yè)家；行業(yè)道德講堂，面向窗口行業(yè)服務人員；社區(qū)道德講堂，面向社區(qū)居民；村鎮(zhèn)道德講堂，面向農(nóng)民；學校道德講堂，面向在校學生；新市民道德講堂，面向為新市民。第8頁，共40頁。

（二）聯(lián)系1.離開了社會道德就談不上有個人品德，個人品德的內容是社會道德在個體身上的具體表現(xiàn)。2.個人品德的發(fā)生、發(fā)展與社會道德一樣都受到社會發(fā)展規(guī)律的制約。第9頁，共40頁。二、品德的構成要素及其相互關系任何一種品德都是由知、情、意、行四個要素組成，都是知、情、意、行四個要素在發(fā)展方向和水平上，不斷地由不平衡到相對平衡，由不適應到相對適應的矛盾運動中形成和發(fā)展的。小孩兒精神病患居心不良惶恐懦弱空想空談第10頁，共40頁。知——品德認識是人們對是非善惡的認識和評價以及在此基礎上形成的道德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面。小孩兒精神病患一個人的后半輩子均由習慣組成，而他的習慣卻是在前半輩子養(yǎng)成的?！铀纪滓蛩够?1頁，共40頁。情——品德情感是人們對客觀事物做是非、善惡判斷時引起的內心體驗，表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度。居心不良、麻木不仁沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話,只能培養(yǎng)出偽君子。——蘇霍姆林斯基第12頁，共40頁。意——品德意志是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的品德行為目的所做出的自覺而頑強的努力?；炭峙橙跻庵緛碜缘赖赂泻妥陨砝孢@兩個因素。——林肯第13頁，共40頁。行——品德行為是通過實踐或練習形成的，是實現(xiàn)品德認識、情感以及由品德需要產(chǎn)生品德動機的行為定向及外部表現(xiàn)。品德行為是衡量品德水平的重要標志，是衡量少年兒童認識與修養(yǎng)水平高低的重要標志。空想空談第14頁，共40頁。品德四要素之間的相互關系品德情感是學生產(chǎn)生品德行為的內在動力；它是伴隨著品德認識產(chǎn)生并發(fā)展的，也是品德認識的表現(xiàn)形式。品德意志是調節(jié)學生品德行為的精神力量。品德行為是品德認識和品德情感的具體表現(xiàn)和外部標志；也影響著品德認識、品德情感和品德意志的發(fā)展。內在動力知意行情精神力量表現(xiàn)、標志基礎第15頁，共40頁。三、品德的形成與發(fā)展（一）品德的發(fā)展是知、情、意、行的培養(yǎng)過程（二）品德的形成與發(fā)展離不開活動和交往（三）品德的形成與發(fā)展是思想內部矛盾斗爭的結果（四）品德的形成與發(fā)展是從他律到自律，自我教育能力不斷增強的過程第16頁，共40頁。（一）品德的發(fā)展是知、情、意、行的培養(yǎng)過程思想品德的發(fā)展是其各構成要素協(xié)調統(tǒng)一的發(fā)展。組成思想品德的各要素是一個彼此相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體。無意而為走走形式都不能稱為品德騎墻第17頁，共40頁。品德培養(yǎng)的要求知情意行一起抓——曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒；知情意行的發(fā)展往往是不平衡的，品德培養(yǎng)時要抓薄弱環(huán)節(jié)，做到因材施教。沒有完美的孩子，人性總有殘缺。<Themissingpiece>《缺失的一角》第18頁，共40頁。（二）品德的形成與發(fā)展離不開活動和交往1.品德的形成與發(fā)展是主客體相互作用的結果，是行為主體活動和實踐的結果2.學生活動的主要形式是學習英語六級考試時鄰座耳機突然壞掉，……期末考試前筆芯突然壞掉，……第19頁，共40頁。（三）品德的形成與發(fā)展是思想內部矛盾斗爭的結果1.社會向學生提出的要求與學生現(xiàn)有的品德發(fā)展水平之間的矛盾是品德發(fā)展的內部動力2.學生品德內部矛盾具有多樣性第20頁，共40頁。（四）品德的形成與發(fā)展是從他律到自律，自我教育能力不斷增強的過程1.品德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的不同階段2.自我教育能力是品德發(fā)展水平的一個重要標志啃皮鞋的孩子你要是跟XX玩，我就不跟你玩！第21頁，共40頁?？聽柌竦牡赖掳l(fā)展六階段

水平1.前道德水平??階段1.懲罰和服從的定向（行為的后果作為是非標準）?階段2.樸素的利己主義的定向

（以個人需求的滿足與否決定事情的好壞）?水平2.習俗角色遵從的道德?階段3.好孩子定向（取悅于別人就是好的）?階段4.維護權威的定向

（維護現(xiàn)有的法律和社會秩序，盡職盡責就是好的）?水平3.自我接受的道德準則的道德水平?階段5.墨守法規(guī)和契約的定向

（社會價值和個人權利作為是非標準）?階段6.個人的良心和原則的定向

（是非是一種個人依照普遍原則所確立的哲學）第22頁，共40頁。四、德育內容1.愛國主義教育2.理想教育3.集體主義教育4.勞動教育5.人道主義與社會公德教育6.自覺紀律教育7.民主與法制觀念的教育8.科學世界觀和人生觀教育

第23頁，共40頁。社會公德教育：文明禮貌、敬老愛幼。文明禮貌、敬老愛幼是人的最基本道德。保護環(huán)境、講究衛(wèi)生。保護環(huán)境、講究衛(wèi)生是為人類當前生存和子孫后代生存的道德。遵紀守法、勤懇敬業(yè)。遵紀守法、勤懇敬業(yè)是為社會物質文明和精神文明的基本貢獻。助人為樂、見義勇為。助人為樂、見義勇為是為社會物質文明和精神文明的高層次的貢獻。誠實守信、正直向上。誠實守信、正直向上是為社會穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展的貢獻。第24頁，共40頁。德育就是促進學生成人

呂型偉先生提出四方面的標準

第一，要做文明的人，區(qū)別于動物的人。第二，做一個現(xiàn)代的人，區(qū)別于古代的人。

第三，是一個中國人，區(qū)別于外國人。第四，做一個有社會主義道德的人。

第25頁，共40頁。五、德育（品德培養(yǎng)）原則（一）方向性與現(xiàn)實性相結合品德培養(yǎng)中既要堅持正確的政治方向，又要從現(xiàn)實出發(fā)，按方針政策教育學生。1.以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導2.把學校德育置于社會大背景中，努力讓學生了解真實的世界3.關注學生主體意識發(fā)展的特點和發(fā)展過程中的內在需要第26頁，共40頁。（二）理論與實踐相結合（知行統(tǒng)一）品德培養(yǎng)中要做到系統(tǒng)理論的學習和實踐鍛煉并重，提高學生的思想認識和培養(yǎng)行為習慣結合。1.重視系統(tǒng)理論的教育2.注重實踐，引導學生積極參與集體生活、公益勞動、社會服務等活動，在活動中鍛煉成長3.對學生的品德要求和評價要堅持心口如一，言行一致第27頁，共40頁。（三）正面疏導與紀律約束相結合在學生的品德培養(yǎng)中要運用正確的思想、正面的道理、先進的榜樣循循善誘，因勢利導，調動學生接受教育的內在動力；同時通過各種規(guī)章制度的制訂、貫徹和執(zhí)行，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。1.講明道理，疏通思想2.嚴格執(zhí)行《中（?。W生守則》、《中（小）學生日常行為規(guī)范》和學校的規(guī)章制度3.堅持表揚為主，批評為輔；獎勵為主，懲罰為輔，嚴禁體罰和變相體罰第28頁，共40頁。（四）嚴格要求與尊重信任品德培養(yǎng)中要把對學生的嚴格要求與愛護、尊重、理解、信任結合起來。1.愛護、尊重、信任2.嚴格要求學生3.對學生存在的缺點和錯誤，既要嚴肅批評，又要熱忱幫助，嚴禁體罰和變相體罰，杜絕冷嘲熱諷，揶揄挖苦等傷害學生的做法第29頁，共40頁。（五）發(fā)揚優(yōu)點與克服缺點相結合品德培養(yǎng)要調動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚自身的積極因素去克服品德上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內部矛盾的積極轉化。1.以“一分為二”和發(fā)展的眼光看待學生2.創(chuàng)造情景，啟發(fā)思考，及時誘導，給品德中的積極因素的發(fā)展以扶持和助力第30頁，共40頁。（六）集體教育與個別教育相結合教育者要教育培養(yǎng)集體，并通過集體去教育個人。同時又要通過教育個人來影響學生集體的形成和發(fā)展。1.培養(yǎng)和形成良好的集體，使其成為教育的力量2.通過集體教育學生個人，通過個人轉變來影響集體3.針對集體中每個成員的特點和問題，加強個別教育第31頁，共40頁。（七）整合一致與銜接連貫相結合在學生品德的培養(yǎng)過程中，教育者應按照德育的目標和任務，主動協(xié)調學校、家庭和社會各方面的力量，步調一致，前后連貫地教育影響學生1.學校內部的各種教育力量對學生的要求要一致2.學校要和家庭、社會加強聯(lián)系，共同研究和協(xié)調對學生的教育。要重視學校教育在青少年品德形成過程中的主導作用3.互相接替的教育者要做好銜接工作，保持對學生教育影響的連續(xù)性和系統(tǒng)性第32頁，共40頁。六、德育（品德培養(yǎng)）的途徑和方法（一）品德培養(yǎng)的途徑（二）品德培養(yǎng)的方法（三）品德培養(yǎng)方法的選擇和運用第33頁，共40頁。（一）品德培養(yǎng)的途徑1.課堂教學形式的品德培養(yǎng)的途徑（1）思想政治課（2）各科教學2.非課堂教學形式的品德培養(yǎng)的途徑（1）班主任工作（2）共青團、少先隊、學生會組織的活動（3）課外和校外活動（4）勞動和社會實踐（5）家庭教育（6）社會教育3.潛在途徑（隱性課程）－－教師人格、校園文化顯性課程第34頁，共40頁。（二）品德培養(yǎng)的方法1.我國常用的方法（1）說服教育法是指通過擺事實、講道理，使中學生提高認識、明辨是非、形成正確觀點的一種工作方法。說服教育法的特點有二：一是強調正面教育，提高認識，教育時注意講明道理、以理服人。二是注意啟發(fā)自覺。（2）榜樣示范法

是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。中外第35頁，共40頁。（3）實踐鍛煉法是指在教育者的指導下，通過有目的、有計劃、有組織的時間活動，訓練和培養(yǎng)受教育者的優(yōu)良品德和行為習慣的方法（4）情感陶冶法是指教育者利用環(huán)境、氣氛、作風以及自身教育因素對學生進行潛移默化的熏陶，使其耳濡目染、心靈受到感化。第36頁，共40頁。（5）品德評價法即依據(jù)學生守則、中學德育大綱等要求對學生的思想和言行作出評判，以促進良好品德形成和鞏固，糾正不良品德進而促進其全面發(fā)展。（6）心理咨詢是指教育者運用心理學以及相關知識，遵循心理學原則，通過各種技術和方法，幫助求助者解決心理問題。（7）生活指導法是就人生的整個生活領域，結合學生的生活實際給每個學生的學習、生活以具體引導和幫助，使其獲得盡可能充分和全面的發(fā)展。第37頁，共40頁。2.國外常用的方法（1）價值辨認法（2）體驗法第38頁，共40