教師招聘面試語文

記敘文體現(xiàn)方式：記敘記敘文描寫 抒情，有直接抒情，也有間接抒情。間接抒情在詩歌鑒賞中一般體現(xiàn)為融情于景、借景抒情；寓情于景、情景交融；樂景哀情；托物言志等，而這一般又稱之為體現(xiàn)手法議論 議論文闡明 闡明文修辭手法：針對具體句子而言。重要有：比方、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。體現(xiàn)手法：針對文章整體或部分而言。重要有：賦比興、烘托、象征、白描、蒙太奇、托物言志、借景抒情、心理刻畫、寓莊于諧、聯(lián)想和想象等。寫人記事類一、文章特點內(nèi)容：講述一種故事，塑造一種主人公，體現(xiàn)一種思想感情。角度：正面描寫和側(cè)面描寫手法：比方、擬人、二、記敘文分析要點1、修辭手法的作用比方：本體喻體相似之處作者很有想象力，體現(xiàn)了作者什么感情，帶感情朗讀夸張：帶感情朗讀擬人：造句（預設）排比：加強語調(diào)，增強語勢。問題：能否調(diào)換順序；答：不能，前后照應。2、人物描寫措施外貌：側(cè)面反映心情、身份；用這種措施描述身邊的人；語言：你能體會到什么心情或感情，帶著這種感情朗讀。對話，分角色朗讀；動作：抓動詞，模仿動作，加深體會；心理：你是主人公你會怎么想；神態(tài)：你們讀出了什么心情，發(fā)揮想象力想一想主人公是怎么想的。3、概括人物形象4、環(huán)境描寫作用交代時間地點，渲染烘托人物心情，寄托作者思想感情、反映人物性格或品質(zhì)，推動情節(jié)發(fā)展、深化作品主題。地震中的父與子分析過程：拿到課文考慮：文章重要內(nèi)容和生字詞，可作為初讀切入點；通讀課文；以課后習題為根據(jù)擬定重難點以及重點要分析的句子；可以切入的點：1、背景簡介2、課文簡說※※※※故事內(nèi)容：大地震中爸爸堅持救兒子主旨情感：父愛、父子深情人物形象：爸爸：堅持不懈；兒子：機智勇敢（適合第一學時解說：了不起；為什么？）描寫角度：外貌、語言、動作、神態(tài)寫作手法：對比、反復、數(shù)字（適合第二學時，講特色，需要對文章整體把握：這篇文章之因此出彩，重要得益于什么呢？）3、詞句理解詞語：昔日、廢墟、瓦礫、開辟、疾步、絕望句子：A、這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起 對比她人，不斷挖掘爸爸 不顧勞險，堅持挖掘 決不放棄，遵守諾言 不畏危險，安撫同窗兒子 爸爸救援，先救同窗 堅信諾言，布滿但愿B、“不管發(fā)生什么，我懂得你總會跟我在一起。”文中浮現(xiàn)3次類似的話因素：這是爸爸的承諾，兒子力量的源泉，爸爸堅持究竟的因素。好處：反復浮現(xiàn)，多余呼應4、教學目的（1）知識與技能：掌握生字詞，有感情朗讀課文，概括文章重要內(nèi)容（2）過程與措施：通過朗讀與體會（通過討論與想象），學習作者刻畫人物（景物）的手法（3）情感態(tài)度與價值觀：感受父子情深，在現(xiàn)實中體會親情的貴重。5、教學重難點重點：（從教師角度看，課文必須要講的內(nèi)容）內(nèi)容、人物形象、手法難點：（從學生角度）人物描寫措施；不管發(fā)生什么，我懂得你總會跟我在一起。三、思路環(huán)節(jié)（一）導入（首選多媒體）角度一：地震。上課之前，教師先給人們播放一段美國大地震的視頻，請同窗們認真觀看，稍后教師會請同窗們說一說你觀看后的感受。好，視頻播放完了，有誰來說一說你的感受。有的同窗說地震來臨時的場景太可怕了，有同窗說地震中的人們很可憐。那今天我們要學習的就是發(fā)生在美國大地震中的一種動人的故事。角度二：父愛。（1）談談和爸爸的趣事。（2）動物界的父子（照片、視頻），看完后有什么感受？溫暖。今天我們要學習的內(nèi)容就是父子情深的故事：地震中的父與子。（3）動畫《海底總動員》（4）爸爸去哪兒片段角度三：承諾/信任；毅力（二）新授（注意：要帶著問題去讀，并規(guī)定期間10分鐘，形式不固定，可以）1、初讀，整體感知形式：大聲朗讀、默讀、同桌分角色朗讀任務：字詞：讀對的、通順、弄清詞義內(nèi)容：思考課文講了一件什么事情感：畫出感動的句子，記錄你的感受方式：畫圈、批注、借助工具書、互讀、交流（試講語言：今天我們就來一起學習一篇父子情深的文章：地震中的父與子。目前，給人們十分鐘的時間，請人們自由地朗讀課文，你可以大聲朗讀、可以默讀，也可以和同桌分角色朗讀，同步，邊閱讀邊解決這樣兩個問題，問題一：用圈畫、批注的方式找出文中的重點生字詞；問題二：思考文章重要講述了一件什么事。好，人們朗讀的聲音徐徐小了，看來人們朗讀的差不多了，目前教師來檢查一下人們的學習狀況。一方面來攻克第一關：字詞關。教師已經(jīng)把本節(jié)課的生字詞整頓到了PPT上，哪位同窗樂意勇敢的展示一下自己，你的手舉的最高，就你吧。嗯，人們說她讀得怎么樣啊，哦有同窗說她有一種字音讀得不原則，那人們說這個字該讀什么呀？對，是混亂，四聲。來，我們一起來讀一遍。注意：不要示范錯誤的讀音我們強調(diào)了幾種字的讀音，接下來再看幾種字的書寫（這節(jié)課生字比較多，誰能說一說你是怎么記住這個字的？多寫多讀？很勤快。造字法）字詞關我們攻克了，下面我們再來一起攻克內(nèi)容關。誰能給人們說一說這篇文章重要講了一件什么事情呢？好，那你已經(jīng)躍躍欲試了，你來說。嗯，她說這篇文章講述一位爸爸堅持挖掘38小時救出自己還在的故事。人們說她概括得怎么樣啊？嗯，非常精確、到位。（寫景抒情的文章比較復雜，可以兩個學生。一種不全面，另一種補充；或者一種不對，另一種改正）這樣就完整多了，你們真是黃金伙伴。）2、析讀，分析詞句：形象、詞句、情感形式：小組合伙討論第一學時問題角度1：找一找印象深刻的句子。（沒有針對性，萬能模板，不太推薦）下面教師再給人們十分鐘時間，請人們以小組為單位，找一找在這篇文章當中讓你印象最為深刻的句子。問題角度2：同窗們找一找這篇文章中作者是如何評價這對父子的？好，人們說在最后一種自然段說這是一對了不起的父與子。下面再給同窗們10分鐘的時間，請人們以小組為單位，合伙討論找一找爸爸的了不起體目前哪里？（為什么說這是一對了不起的父與子。如何刻畫這一對父子的？）好，帶著這個問題開始你們的討論吧。嗯，人們討論的聲音徐徐地小了，看來人們已經(jīng)解決的差不多了，第一小組你們已經(jīng)自覺地坐好，說一說你們找到的爸爸的了不起體目前哪？哦，你們找到了“爸爸沖向她七歲兒子的學?！?，朗讀法那在這一句中你們感受到了什么？嗯，人們說非常著急。那這是在什么狀況下做出的這種行為呀？對，得知地震發(fā)生自己的兒子被埋在廢墟之下，那人們想一想在這個沖的過程中爸爸的心情是如何的？發(fā)揮想象力，人們說爸爸非常著急，爸爸在心里不斷呼喚著：“兒子千萬不要出事！”那目前人們就帶著這種焦急的心情來朗讀一下這句話。（換字法那人們想一想這是從那個角度刻畫爸爸的呀？對，爸爸的動作。那目前教師有這樣一種問題了，能否把沖字換成跑，跑向?qū)W校，人們一致的搖了搖頭，為什么呀？哎，沖字能體現(xiàn)爸爸動作之快，進而體現(xiàn)出爸爸的著急。）聯(lián)系生活法哦你們找到了這句話“爸爸跪在地上大哭了一陣”那同窗們想一想你們見過自己的爸爸下跪或者大哭嗎？哦，沒有。那文章中的爸爸為什么會這樣呢？對，她的兒子被埋在廢墟里面生死未卜。那么人們想象一下這位爸爸當時的心情是如何的？那這句話你能感受到什么？嗯，有同窗說感受到爸爸的絕望，一種男子漢在得知自己的兒子埋在廢墟之下的時候腿都軟了，因此才會不自覺跪在地上大哭，這體現(xiàn)了她絕望的心情。好，目前就讓我們帶著這種感情來朗讀這句話“”?！八诹?小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋她。”你們?yōu)槭裁聪矚g這句？有同窗說這體現(xiàn)了爸爸挖掘事件漫長。那人們想一想作者不直接說挖了36小時，而是“”呢？對，有同窗想到了，數(shù)字的羅列更讓我們想象到挖掘時間的漫長。是的，我們想想36小時中爸爸都也許會經(jīng)歷些什么呢？好，你來說一說，嗯你說爸爸也許會經(jīng)歷過余震，差點受傷；尚有嗎？哦，你說在挖掘的過程中，爸爸的手指劃破了，血流出來了，但是她絲毫不在乎。是啊，就是這些數(shù)字的羅列充足擴大了想象空間。（讀兩個句子就行，10分鐘大概講3個句子，要深挖?？梢詧D片法、朗讀法、換字法、聯(lián)系生活法、發(fā)揮想象力、仿寫進行解說。從不同角度講，外貌、神態(tài)、動作）外貌描寫：預設一種外貌描寫的句子。語言描寫：讀、想象表情第二學時（手法和情感，在整體把握基本上）好，這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習《地震中的父與子》，上節(jié)課，教師帶人們熟悉了文章的重要內(nèi)容，理清了里面的生字詞，那目前教師先來檢查一下同窗們對生字詞的掌握狀況，那誰再來說說文章的重要內(nèi)容是什么。那同窗們，教師給人們十分鐘的時間，人們小組合伙討論一下這篇文章生動動人，重要得益于什么？好，人們討論的聲音徐徐小了，看來都已經(jīng)解決的差不多了。第一小組，你們已經(jīng)自覺地坐好了，那你們先來說一說。哦，你們說文章運用了多種人物描寫措施。那你舉個例子，均有哪些描寫措施。嗯。有爸爸的語言描寫，例如說，當她懂得兒子被埋在廢墟里時大喊：“阿曼達，我的兒子”尚有嗎？嗯，尚有外貌描寫，“雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪”那這樣寫有什么好處呀，對，就是使人物形象生動立體，那你們平時寫作的時候是不是也可以運用這些人物描寫措施。那第二小組，你們來說一說，你們找到了什么？哦，你們看出來這篇文章善用對比。這是從哪體現(xiàn)出來的啊，對了就是用其她父母和我們這位爸爸對比。那人們想一想既然這篇文章主角是這位爸爸，那我們能不能不寫其她的父母，只寫這位爸爸救兒子的一種過程呢？不能，為什么呀？對了，其她父母和爸爸的額對比更能突出爸爸對兒子的愛以及她的信守承諾。好第三組，你們找到了什么呀？哦。你們說這篇文章尚有一種特點就是反復，這反復是從哪體現(xiàn)出來的呀？你們說文章中反復浮現(xiàn)這句話“無論發(fā)生什么，我懂得你總會跟我在一起?！比藗兿胂脒@句話在文中反復浮現(xiàn)，究竟有什么作用？嗯你說正事由于有這句話爸爸才有堅定的信念堅持挖掘36小時。好，你再來說一說，嗯你說正是由于有這句話兒子在埋在廢墟的36小時里才會布滿了但愿。是呀，正是由于有這句話才讓這對父子在地震中堅持了38小時，也往我們感受到了誠摯的父子之情。作業(yè)：改寫結(jié)局、表演小話劇、寫自己與爸爸的故事、收集爸爸的歌曲、準備一篇報道、母愛與父愛有什么不同、畫畫3、品讀，發(fā)現(xiàn)寫法：手法、構(gòu)造、情感試講呈現(xiàn)尊敬的各位評委教師，人們上午好，我是面試初中語文教師的1號考生。我今天的試講題目是《地震中的父與子》。下面開始我的試講。同窗們，在今天上課之前呢，教師要先給人們播放一首歌曲，這首歌是筷子兄弟廠的，我懂得人們都聽過她們唱的小蘋果，但今天我要給人們播放的是筷子兄弟的此外一首歌曲《爸爸》。好同窗們這首歌播完了，那你們聽完有什么樣的感受?。苦?，很偉大、很感動。那今天教師也要帶領人們?nèi)ソY(jié)識一位偉大的爸爸。那這位爸爸到的偉大在哪里呢？目前就讓我們一起走入課文《地震中的父與子》，那目前教師就給人們十分鐘時間，請同窗們自由朗讀課文，邊讀邊勾畫出文中的生字詞，同步思考這篇課文重要講了什么使。好，朗讀的聲音徐徐小了，看來人們已經(jīng)解決的差不多了、那目前教師就來檢查一下人們對字詞的掌握狀況。手舉的最高的這位同窗你來讀第一行，嗯，不錯，讀音很原則。最背面的這位同窗你再來讀一下第二行，看來這位同窗被難住了，但是沒關系，你勇敢舉手發(fā)言的這種行為啊還是很棒的，教師相信你下次一定可以做的更好。那這個字她應當讀什么呢？哎對，廢墟，一聲。好生字詞沒有問題了，那目前人們想已想這篇文章它重要講了一件什么事呢？給人們一種小提示，請看PPT，人們可以按照時間、地點、人物以及事件的起因、通過、成果這樣的順序在文中圈畫出來，然后進行概括。好，這位穿裙子的女同窗你來說，哦，你說文章講述的是在美國的一次大地震中一位爸爸堅持挖掘38小時救出兒子的故事，嗯，概括的非常精確。那課文講述了一種有關地震的故事，那同窗們你們理解地震嗎？有親身經(jīng)歷過地震或者在書中、影視劇中接觸過地震嗎？在電視中見過，那電視劇中的地震給你什么樣的感覺啊。很恐怖，是啊，地震的危害十分大，那目前就請同窗們來看一段視頻的短片。你們看到了什么？一片廢墟，人們很痛苦很恐慌。那我們就先來看一看文中的第一自然段和第三自然段。她面對地震時爸爸她是怎么做的。好你來說一說。“爸爸在通過巨大的痛苦之后，堅定的站起來向那片廢墟走去了”那在這一句話中你感受到了這是一位如何的爸爸，是啊堅強，信守承諾。那你再來說一說，爸爸腦中浮現(xiàn)的是爸爸的哪句話呀，對，就是她曾經(jīng)說的這句承諾“無論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！笔前?，就是這樣的一句承諾讓爸爸在經(jīng)歷過巨大的痛苦之后仍舊堅強地再次走向了這片廢墟。那目前教師就再給人們10分鐘的時間，請同窗們吧目光移向其她的段落，找一找尚有哪些讓你感動的句子，聲音建建小了，看來人們已經(jīng)準備的差不多了，第一組，你們來說一說找到的是哪一句，你們找到了“挖了36小時”同窗們我們能不能刪掉前面的數(shù)字，直接說挖了38小時？嗯，人們都一致得搖了搖頭，為什么呀？數(shù)字的羅列更能讓我們感受屆時間的漫長，38小時兩天一夜呀，這樣長時間不吃不喝不睡，是多么了不起呀，那同窗們，你們想象一下爸爸是在怎么挖的？跪著，那誰能來模仿一下爸爸跪著挖的動作？好，你來。感覺如何？嗯腿都酸了。那如果讓你挖38小時呢肯定是接受不了的，而我們文章中的爸爸，不僅要跪著尚有用雙手去挖，不僅要承受身體上的疼痛還要承受心理上的煎熬，這是多么偉大的一位爸爸啊。那目前請同窗們帶著感情來一起朗讀這一句并且細細的品味這是一種多么偉大的父愛。好，人們讀的非常有感情，尚有哪位同窗想要補充一下，哦，你們小組找到了這一句“雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”那通過這一句你們感受到了什么呀？對，爸爸挖掘得非常艱難。那這是從那個角度去刻畫爸爸形象的呢？嗯外貌描寫，那在這一句中人們讀出了爸爸如何的感情？不怕苦不怕累，尚有救兒子的堅定信念。是啊，爸爸的挖掘工作何其艱苦，何其漫長何其艱險，然而爸爸承受的僅僅是身體上的痛苦嗎？哎不是，爸爸還要承受心理上的煎熬，爸爸緊張找不到兒子，緊張兒子的安危。但是雖然承受肉體上和精神上的雙重痛苦，爸爸仍舊沒有停止挖局工作，因此你們說爸爸是不是很了不起。那既然了不起，就讓我們帶著贊嘆之情來一起朗讀一下這一句“”。好同窗們在腦海中想想一下，結(jié)合教師剛剛給你們看的圖片，想象一下爸爸在挖局過程中，還會有哪些觸目驚心的場面。人們可以發(fā)揮想象力想象一下。哦，你說會挖到別人的尸體，你說她會很痛苦很擔憂，尚有同窗說她的手也許在挖掘中被扎出血，是啊，即便發(fā)生余震，即便受傷沒爸爸都沒有變化自己的堅決救兒子的信念，那你們說爸爸偉大嗎？好，那目前就讓我們再帶著感情來朗讀這一句。同窗們?nèi)藗兌颊掖蛄酥T多描寫爸爸的句子，相信尚有諸多同窗都想進行報告，但我們今天由于時間關系就分享這樣多，如果還想分享的話呢可以課下進行整頓，我們下節(jié)課再進行分享。同步完畢一項作業(yè)，回家寫一篇你與爸爸之間發(fā)生的小事，最佳運用今天你學到的手法。尊敬的評委教師，以上就是我試講的所有內(nèi)容，感謝各位評委教師的聆聽。目前我可以擦掉我的板書了嗎？故都的秋尊敬的評委教師，人們上午好，我是面試初中語文教師的1號考生。今天我為人們試講的題目是《故都的秋》，接下來開始我的試講。同窗們，一年有四季：春夏秋冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，冬有冬的莊嚴，而秋更是風情萬種、千姿百態(tài)。從古到今無數(shù)文人墨客用自己的筆自己的心情去詮釋心中的秋，那哪位同窗可以舉個例子。嗯，你說馬致遠的《天凈沙秋思》“古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！狈浅：茫黠L瘦馬斷腸人，這的確是一種凄涼的秋天。嗯，你覺得尚有劉禹錫的《秋詞》“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！笔前?，詩壇不光是悲秋，其中也不乏某些贊秋的積極之作。好，請坐。今天我們同樣是要學習一篇郁達夫先生描寫秋天的散文。那郁達夫筆下的秋天是如何的呢？接下來，就讓我們一同走入《故都的秋》。教師課前已經(jīng)給人們布置了預習任務，相信人們已經(jīng)較好地完畢了，那目前，教師就來檢查一下人們的預習狀況。一方面，故都，指的是哪里呢？你的手舉的最高，就你吧。嗯，北平，非常好。那作者為什么不直接取名《北平的秋》，而用《故都的秋》呢？哦，我聽到了同窗說歷史厚重感，我要為你點個贊。的確，北京在歷史上曾經(jīng)做過“元明清”三個朝代的都城，可謂歷史悠久、文化深厚，這的確體現(xiàn)了北平的歷史悠久。看來人們預習得都很充足，那么教師再來出第二道題，這篇文章的背景是什么呢？你已經(jīng)迫不及待了，請站起來吧。人們說她簡介的怎么樣啊，哎，生動形象，仿佛已經(jīng)感受到了那個布滿壓抑、嚇唬的白色恐怖時期，非常好。那目前教師就給人們十分鐘時間自由朗讀課文，你可以大聲朗讀、可以迅速地略讀，還可以靜靜地默讀，同步邊讀邊與同桌合伙解決PPT上出示的幾種問題，問題一：思考這篇文章的構(gòu)造特點是什么？問題二：這篇文章環(huán)繞秋天都刻畫了哪些景物呢？開始你們的討論吧，人們閱讀的聲音徐徐小了，看來人們都已經(jīng)解決得差不多了，那目前，教師就來檢查一下人們的自學狀況。一方面，第一題，這篇文章的構(gòu)造特點是什么？你的眼神布滿了自信，就你吧，人們說她回答的對不對，哎本篇文章就是按照總分總的構(gòu)造將文章分為三部分，并且尚有一種小細節(jié)，不懂得人們有無注意到，這位同窗在回答問題的時候啊還說出來文章先總寫了什么，又分寫了什么，這種進一步思考的行為但愿人們都可以借鑒學習。下一道題文章為我們刻畫了哪些景物？你終于鼓起勇氣舉手了，快站起來吧。嗯，細致到位，有理有據(jù)，是啊，這不僅是一幅靜清悲涼的北國秋景，并且還是一幅秋晨、秋槐、秋蟬、秋雨、秋樹融匯一體的北國秋景。那作者又是如何細致刻畫的呢？目前教師就再給人們十分鐘時間，請人們以小組為單位，合伙討論找一找你最喜歡的句子。人們討論的聲音徐徐小了，看來人們呀已經(jīng)解決得差不多了。第一組，看來信心滿滿啊，你們想分享的是，嗯，你們最喜歡的是這一句“從槐樹葉底朝東細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在自然而然地也能感受到十分的秋意”是啊，槐樹、牽?；?、日光，這種秋意可以自然而然地流露出來，那在這里，教師有這樣一種疑問，“朝東細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”那在這里，我能否換成“射下來的日光、照下來的日光”？第二組的小組長已經(jīng)迫不及待了，你來說說。嗯，她說漏，富有體現(xiàn)力，生動的體現(xiàn)出日光從葉子中穿透的情景。是啊，一種漏字是不是都會想到那些稀疏的光線射出來的形狀啊。瞧瞧，作者字詞的拿捏是多么精確、到位啊。第三組，你們有什么想要分享的？嗯，你們最喜歡的是這一句“像花又不是花的那一種落蕊，上午起來會鋪的滿地，腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感受到一點點極微細極柔軟的觸覺”那你們?yōu)槭裁聪矚g這一句呢？嗯，你們懂得從深層次情感的角度去摸索問題了?？磥硇?gòu)成員集思廣益還是有很大成效的。是啊，秋天景物那么多，作者不寫高大的槐樹、不寫筆挺的楊樹，不寫優(yōu)美的柳樹，卻只寫了一片落蕊，這樣一幅凋零破敗的場景，不正迎合了前面所說的清凈悲涼的特點嗎？第四組同窗，你們最喜歡什么呀？哦。秋雨，那么你們能說一說作者筆下的秋雨好在哪里嗎？嗯，你們覺得秋雨奇就奇在涼風一來，雨就下起來了，雨一過，天就晴了。有味就有味在那些雨后人們一口北京腔的對話，像樣就像樣在一層秋雨一層涼。嗯，你們是在聯(lián)系上下文的角度去進行鑒賞的，獨辟蹊徑，非常好。同窗們，課上的時間總是短暫的，但是語文的天地卻是廣闊無限的，由于課上時間有限，文章種的秋蟬圖、秋樹圖但愿人們課下繼續(xù)進行預習，同步完畢這樣一種作業(yè)，那就是擦亮自己善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，像作者同樣拿起筆來記錄一下你們身邊的秋景。好同窗們，下課。尊敬的各位評委教師，以上就是我試講的所有內(nèi)容，感謝各位評委教師的耐心聆聽，目前，我可以擦掉我的板書了嗎？《酬樂天揚州初逢席上見贈》試講稿各位評委教師好，我是初中語文組......號，我今天抽到的題是八年級語文教材中的《酬樂天揚州初逢席上見贈》，接下來，開始我的試講。一、導入師：同窗們，今天呢，教師要給人們講一種有關友誼的小故事，故事的兩個主人公的呢，一種是劉禹錫，一種是白居易。師：她們的名字，人們都應當聽過吧。師：話說劉禹錫由于仕途不順，被降職到邊遠地區(qū)整整23年，終于有一天，她應召回京，途中達到了洛陽，而這個時候正好遇到了白居易，兩個人無論是從性格、才情還是遭遇上，均有諸多相似之處，自然而然的也就產(chǎn)生了同是天涯淪落人的感受。因此在宴席上，白居易就寫了一首詩贈送給劉禹錫，人們可以看一下PPT——《醉贈劉二十八使君》師：哪位同窗能用自己的話說說這首詩的重要內(nèi)容的呢？師：好的，說的可真好，看來你的古文積累很豐富呀，好的，那目前如果對翻譯有壓力的同窗，別著急，接下來，教師會給人們出示這首詩的翻譯。師：如此情真意切的一首詩，我們讀完都為之感動，那么劉禹錫在收到這首詩的時候，她會作何感受呢？接下來，就讓我們一起來學習劉禹錫的《酬樂天楊州初逢席上見贈》

二、新授1、解題師：同窗們，在正式進入這首詩之前，請人們先看這首詩的題目，從中你們能獲取哪些信息呢？這位同窗，你的手舉得最高，你來回答。生：......師：非常好，就是點明了酬贈的人物（白居易）、地點（揚州）、緣由（答謝白居易的詩）師：那這個“酬”字呢，就是表白了它的題材是一首酬答詩，那發(fā)揮你們聰穎的小腦瓜想想，與酬答詩相相應的應當是什么詩呢？生：贈詩師：非常好，那哪位同窗來為題目劃分一下朗讀節(jié)奏呢？這道題應當不難，好的，就你吧。生：酬/樂天/揚州/初逢/席上見贈2、作者師：目前哪位同窗能給人們簡介一下劉禹錫呢？生：劉禹錫，字夢得，唐朝文學家、哲學家，有“詩豪”之稱，與柳宗元并稱“劉柳”。師：你的知識儲藏可真豐富，那其她同窗，如果里面有你不懂得的。就在你的課本上記下。3、朗讀師：題目、作者的問題我們已經(jīng)解決了，接下來，人們就可以真正的去體驗這首優(yōu)美的詩歌了。目前呢，教師會播放一種名家范讀的錄音，請人們注意生字詞的讀音，同步按照范讀的節(jié)奏進行斷句。師：好的，范讀聽完了，那哪位同窗能為我們朗讀一遍呢？師：哦，你讀的很可真洪亮，但是如果情感再飽滿某些就完美了，哪位同窗再來嘗試一下。師：人們說她讀的好不好啊，情緒飽滿、字正腔圓、抑揚頓挫，但愿人們也能像她學習。師：好的，那目前人們一起齊讀一遍，讀的過程中，仍舊要注意語調(diào)和語調(diào)哦。師：人們讀的可真好，我們目前呢，分為兩組，男生一組，女生一組，男生可以讀出那種陽剛之氣，女生呢則可以讀出那種陰柔之美，看看，哪一組讀的準，哪一組讀的妙。師：好，我們的朗讀就臨時進行到這里。那哪位同窗，能用自己的話概括一下這首詩的重要內(nèi)容呢？記住我們的規(guī)定哦，按照（什么人、什么時間、什么地點、做了什么事，體現(xiàn)了作者什么情感）的構(gòu)造進行概括哦。生：......師：哦，她說被貶23年的劉禹錫，回京后見到白居易，為了酬謝白居易的詩歌，特別寫了這首詩，表白自己雖然被貶，但仍舊樂觀豁達的精神。你概括的可真全面。

4、析讀師：人們此前也接觸過不少的古詩詞了，那通過這個形式，人們覺得她應當算是一首什么詩呢？生：七言律詩。（1）首聯(lián)師：哦，七言律詩，好，那我們就先看首聯(lián)。哪位同窗能用自己的話說說這聯(lián)的意思呢？生：......

師：該體現(xiàn)出的字詞均有，非常好，那你們讀完首聯(lián)有什么樣的感覺呢？生：凄涼、孤單師：是呀，人們想想，如果身負才華的你，不光沒有受到重用，還被降職到很偏遠的地方，你會作何感想呢？生：不平、氣但是師：是的，因此首聯(lián)就是為了表白作者這種壓抑、悲憤的心情。因此叫它——直抒胸臆（板書：直抒胸臆）師：那目前給人們兩分鐘的時間，與同桌討論?！捌鄾龅亍薄皸壷蒙怼庇惺裁醋饔?？師：好的，時間到了，哪位同窗回答一下。生：“凄涼地”闡明被貶的地方很偏遠，環(huán)境惡劣?！皸壷蒙怼标U明自己被貶的時間長，就像被拋棄同樣。師：哦，那四川一帶的環(huán)境究竟有多惡劣呢，教師給人們出示一組圖片，人們可以看一下。其實，在唐代的四川，交通并不便利，經(jīng)濟也并不發(fā)達，在那個地方的生活也是可想而知的，閉塞、貧窮、落后等等。

（2）頷聯(lián)師：那目前我們繼續(xù)看頷聯(lián)，哪位同窗能用自己的話說說這聯(lián)的意思。好的，這位同窗，你回答一下。生：......師：翻譯的很到位，那人們懂得這兩句運用了什么手法嗎？師：對，就是用典的手法，分別用的是那兩個典故呀？（板書：運用典故）生：”聞笛賦“和”爛柯人“的典故。師：好，那哪位同窗可覺得我們讀讀課下注釋里面的兩個典故呢？師：好了，典故我們也已經(jīng)懂得了，那除此之外，你們還學過哪些用典的詩句啊？生：”坐觀垂釣者，徒有羨魚情?！皫煟核\用的是哪個典故呀？生：臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。師：尚有嗎？生：南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。引用了伍子胥的典故。師：非常好，那用典有什么好處呢？作者為什么不直接抒發(fā)這種感受，而是用典故還抒發(fā)呢？生：......師：是的，就是很含蓄，因此這里的作用就是深沉含蓄的體現(xiàn)了自己對于老朋友的懷念，以及對于歲月流逝物是人非的感慨。（板書：運用典故）

（3）頸聯(lián)師：頸聯(lián)可是千古名句，人們一定要仔細聽，認真思考。仍舊是按照先前的順序，找同窗用自己的話說說這兩句的大意。（板書：千古名句）生：沉船旁邊正有千帆駛過，病樹前頭正是萬木爭春。師：翻譯的很到位，目前請同窗們發(fā)揮想象，給人們?nèi)昼姷臅r間，以小組為單位，討論一下這聯(lián)體現(xiàn)了作者什么樣的感情，同步蘊含著什么樣的生活哲理。生：體現(xiàn)了作者樂觀豁達的情懷。師：哪里體現(xiàn)出來的呢？生：沉船、病樹雖然所處環(huán)境不好，但是它們的周邊均有新的帆船和樹木。師：也就是給我們一種但愿，那人們覺得這里面的沉船、病樹實際說的是誰呢？生：作者師：真聰穎，我甚至聽到有同窗說是自比，較好，這里就是運用了比方的修辭，以沉舟、病樹比方自己，沉舟側(cè)畔，有千帆競發(fā)；病樹前頭，正萬木爭春。勸慰白居易不必為自己的寂寞、蹉跎而憂傷，對世事的變遷和仕宦的升沉，體現(xiàn)出豁達的襟懷。師：那它的生活哲理是什么呢？生：......

師：哦，她說事物是運動變化的，在遭遇挫折時，我們要樂觀豁達。可以，但是不夠典型。教師來給人們概括一下，它的哲理就是——新事物必將取代舊事物。人們想想是不是這個道理呢？好的，那人們思考一下，生活中均有哪些新事物取代舊事物的例子呢？生：人的頭發(fā)生：牙齒生：植物的葉子師：人們真是善于觀測呀，的確是這樣的，因此我們會發(fā)現(xiàn)這句非常具有哲理性，涵蓋了生活中所有新事物取代舊事物的原理。

（4）尾聯(lián)師：好，人們目前看全詩的尾聯(lián)，哪位同窗用自己的話說說這兩句的意思。生：今天聽到你為我寫的這首詩，讓我暫且憑借這杯酒來振奮精神。師：那么問題來了，你們覺得最后兩句，在構(gòu)造上有什么作用呢？生：總結(jié)的作用？師：結(jié)尾基本都是總結(jié)，但是除此之外尚有一種作用哦，人們可以看看我們的題目，在思考這個問題。生：點題。師：非常好，就是點題，我們也叫它“點睛之筆”（板書：點睛之筆）師：所體現(xiàn)的感情就是：點明了酬答的題意，體現(xiàn)了詩人重新投入生活的意愿及堅韌不拔的意志。

5、表演師：好的，那這首詩，我們就學完了，目前給人們十分鐘的時間，以小組為單位，編寫劇本，充足發(fā)揮你們的想象力，想象一下宴席上兩個人說了什么，每個人的心里又想了什么？稍后，我們會以小組為單位進行表演，看哪組編的細致，編的新穎。師：好的，人們的表演已經(jīng)結(jié)束了，看來人們都能領悟劉禹錫和白居易兩個人的誠好友誼，同步也對作者的樂觀豁達深有體會。6、拓展練習師：目前請人們看PPT，里面出示了古詩的填空，請人們把字填上去。填完后，同桌互相批閱哦。師：好的，字詞解決完了，哪位同窗能來概括這節(jié)課所學的內(nèi)容呢？可以從內(nèi)容和手法上進行概括。7、作業(yè)布置師：好的，同窗們，詩歌是古代文人智慧的結(jié)晶，相信通過這節(jié)課的學習，人們都對古詩詞產(chǎn)生了新的見解，那么課后，請同窗們將這首古詩改編成一種400字的小故事。同步背誦這首詩。

三、板書設計首聯(lián)：

直抒胸臆頷聯(lián)：

運用典故頸聯(lián)：

千古名句尾聯(lián)：

點睛之筆桃花源記尊敬的面試官教師，面試初中語文教師的n號考生。我要試講的題目是《桃花源記》，下面開始我的試講。上課，同窗們好，請坐。同窗們，上課之前呀，教師要先給人們播放一種叫《桃花源記》的視頻短片，她是曾經(jīng)在國際動畫節(jié)目中獲獎的作品，下面就讓我們一同走進這個神秘又美麗的桃花源。好，視頻播放完了，人們覺得怎么樣，我聽到有同窗說制作團隊太炫酷了。是啊，里面不光采用了諸多我們中國山水畫的元素，同步人物設計也是惟妙惟肖。那在故事情節(jié)上她與否吸引了你們呢？哦，人們說非常有趣。那同窗們你們懂得這是根據(jù)今天我們要學習的課文改編的嗎？別著急，下面就讓我們一同走入陶淵明的《桃花源記》。（1:10）目前教師要給人們十分鐘時間，請人們結(jié)合工具書自由的朗讀課文，邊讀邊思考兩個問題。問題一：課文按照行文思路，先些了什么，再寫了什么，最后寫了什么。問題二：畫出自己不結(jié)識、不理解的生字詞。人們讀書的聲音徐徐小了，看來問題已經(jīng)解決的差不多了。好，那目前就讓我們一起看大屏幕，教師已經(jīng)將生字詞整頓到了我們的PPT上。哪位同窗來試著挑戰(zhàn)一下自己，你的手舉的最高，就你吧。嗯，聲音洪亮，但是具體的朗讀人們有別的見解嗎？哦，你說有一種字她讀錯了，是啊，這個字應當讀儼然，也就是整整潔齊的樣子，你聽的非常仔細，感謝你積極地指出錯誤。那目前我們就讓剛剛這位同窗再把讀錯的字讀一遍。這回記清晰了嗎？好，請坐。同窗們除了讀音，這里面尚有一種生字的書寫是比較繁瑣的，對，就是垂髫的髫，她的筆畫呢比較多，人們書寫的時候一定要將她寫的緊湊某些，同步，教師尚有一種問題要問人們，她是什么意思呢？我聽到有同窗說是小孩的頭發(fā)，你說的非常精確，看來人們剛剛課文讀得非常認真。那對于這個字呢，人們一定要記住她的字形和字義。目前，就在自己的練習本上寫一遍吧。好，人們已經(jīng)端正了坐姿，看來已經(jīng)寫完了。那掃清了字詞障礙后就讓我們一起來解決下一種問題。教師要問作者先寫了什么？對，發(fā)現(xiàn)桃花林。那發(fā)現(xiàn)桃花林之后作者又寫了什么？你已經(jīng)迫不及待了，救你吧。哦，她說進入桃園到離開桃園。那這樣故事就結(jié)束了嗎？我們有同窗不批準了，我們把機會