班主任管理的有效探索與實踐研究論文（共4篇）

班主任管理的有效探索與實踐研究論文〔共4篇〕第1篇：關于高中班主任管理的有效研究一、指點每一名學生學會學習的責任學校是一個教書育人的地方，學習是每位學生的首要任務。作為一名班主任，要對班上每位學生的學習負責。作為一名老師，我們不能什么事情都幫他們去做，但我們能夠教會他怎么去做、怎么去做的好。作為一名班主任，有引導每位學生學會學習的責任、有引導學生建立學習目的的責任。在一個班級中，每個學生學習的能力都是不同的，班主任需要根據(jù)每個學生的學習能力來采用辦法。對于一些基礎好的、思維敏捷、學習成就較好、學習能力較強的同學，要幫助他們設立相對較高的學習目的，使之更上一層樓。對于一些學習能力比較差的同學，班主任能夠幫助他們設立一些切合他們實際的目的。對于能夠到達目的的學生，要及時給予表揚和鼓勵。幫助學生設定目的，有利于提升學生的積極性與自我學習的能力。通過學生的不斷努力，能夠引導學生養(yǎng)成自我學習的能力。有利于學生今后的人生發(fā)展。二、引導每一名學生成為有道德的好公民的責任青少年是國家將來的建設者，是國家的將來。一個具有良好道德素質的青少年，才會是組國將來的合格建設者和接班人。班主任有責任、也有義務引導學生成為有道德的好公民。根據(jù)〔中學德育大綱〕對學生施行德育的重要內容有：“教育、集體主義教育、社會教育、理想教育、道德教育、勞動教育、社會民主和遵紀守法教育、良好的個性心理品質教育〞等。班主任要根據(jù)大綱對學生進行德育。要教誨學生養(yǎng)成良好的習慣，比方：幫助學生養(yǎng)成守時的好習慣，幫助學生養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣，幫助學生養(yǎng)成愛惜保護公務的好習慣等。要培養(yǎng)學生真誠實在守信、具有責任感、責任感和時代感等良好品質。三、提升學生心理素質的責任時代在不斷的進步，時代賦予的現(xiàn)代學生的壓力也越來越大。中學生面臨著學業(yè)競爭的壓力、人際交往的煩惱和青春期的困惑等問題。作為一個班主任，有責任提升學生的承壓能力，幫助學生培養(yǎng)良好的心理素質。班主任能夠利用班會或者班級的課外活動時間，給學生進行班級心理輔導。通過幫助學生認識自我、認識自己的優(yōu)點加強自負心來緩解過度的學習壓力和幫助學生釋放壓力。班主任還能教授一下人際交往的知識，通過開展一些“贊賞我的同學〞主題班會來加強同學們的溝通，幫助同學們建立良好的友誼，來到達消除學生人際交往的煩惱。青春期教育的教育是很主要的，一個良好的青春期教育，能夠幫助學生建立起一個正常的性別價值取向。因而班主任有責任與義務做好青春期教育這項工作。班主任應該幫助學生了解性知識、幫助學生學會自我保衛(wèi)，幫助學生了解戀愛和婚姻。對于一些學生，還要進行個別心理輔導，幫助學生度過青春期。四、班主任要進行班級的日常管理，組織班級開展班級活動班級就像一個小團體，其內部的發(fā)展也需要遵照一定尊則，班主任就像其中的領導者，管理著整個班級的事物，使這個集體具有班級凝聚力。例如，確定班級進步的目的，提出對全體學生的要求，對班級階段性學習進行總結和提出新的計劃，評定學生品行，配合社會重大事件開展德育工作，針對班級出現(xiàn)的問題提出解決的方案，組織學生加入各類社會理論活動，鼓勵學生發(fā)揮本身特長等等。總之，班主任的工作，都是圍繞著讓學生全面健康地發(fā)展開展的。為此，班主任要以學生為本，做好班級工作的布置和計劃，并制訂相關的施行方案。作為一個高中班主任，所需要承當?shù)呢熑卧S多，相應的對班主任素質的要求也更高層次了，班主任要對學生負責、要對學生的家長負責、對社會負責。作為一名優(yōu)秀的班主任，應該具有堅決信念，努力工作的素質、應該擁有高尚的師德、良好的職業(yè)操守、對學生認真負責的態(tài)度。五、堅決信念，努力工作一個優(yōu)秀的班主任，他們往往是工作努力，而且有理想，有堅決信念。一個沒有信念的班主任是不可能有所作為的。作為一名教育工作者，應該有堅決的教育信念，沒有堅決的教育信念，當碰到困難或者挫折時就會動搖，喪失自信心，以至被一時的困年所嚇倒。作為一名班主任，首先要相信學生，相信教育的力量。其次，要相信班主任工作的意義是深遠的，班主任是學生靈魂的塑造者、耕耘者和播種者。一名優(yōu)秀的班主任，首先要熱愛自己的工作，要用心去為學生工作、關愛每一位學生。對班主任而言，工作的熱情非常主要，由于學生會從班主任對工作的熱情中感到班主任的工作態(tài)度。一名優(yōu)秀的班主任，老是對工作充斥熱情，對每一位學生充斥熱愛。六、高尚的師德班主任比一般的老師愈加要求嚴格，對于實德的要求更高層次。要求班主任投入全身心的力量，去愛教育、愛學生。只要愛教育事業(yè)，才會獲得事業(yè)成功的樂趣；作為一位班主任要愛學生，能力獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個學生的潛能，鼓勵學生不斷的探尋求索，能力使學生的才干，得到淋漓盡致的發(fā)揮。老師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的事業(yè)。與其它的職業(yè)比較，老師的職業(yè)更具有其示范性、公眾性和教育性，因而，班主任的職業(yè)要請教師應該具備更高層次、更嚴格的職業(yè)道德涵養(yǎng)。一個優(yōu)秀的班主任，必定要具有高尚的師德。王蕾第2篇：班主任怎樣開創(chuàng)建立書香班級班級是學生健康成長主要陣地，班級文化是學校文化最主要的構成部分，富含書香味的班級文化對學生在校生活、學業(yè)成就乃至畢生發(fā)展都有側重要影響。那么班主任怎樣開創(chuàng)建立書香班級呢？筆者進行了下面幾方面的探尋求索。一、營造書香班級的氣氛班主任能夠根據(jù)學生不同的身心發(fā)展特點，精心設計本班的讀書口號，張貼與懸掛于奪目之處。比方在教室前面黑板上方張貼的“最是書香能致遠，唯有詩情可潤心〞，在教室兩側的墻上張貼讀書的要求“讀、思、悟〞三個奪目大字和“我讀書、我快樂、我成長〞；在教室后黑板的上面張貼“讓閱讀成為習慣，讓書香飄滿班級〞。在教室后面黑板五分之一處能夠開拓“圖書角〞。運用好班級“圖書角〞，能夠拓寬學生的視野，增加學生的見識，激發(fā)他們的閱讀興趣，加強班級讀書氣氛，真正發(fā)揮課外閱讀的作用。在課余時間，學生們看完一本又借一本，對好書愛不釋手。我們班級“讀書角〞正式使用以來，學生們不僅閱讀速度快了，還學會溝通分享，遵照規(guī)矩，領會到共享知識的樂趣，書香溢滿了整個班級。二、加強閱讀方法的指點如今的書籍名目繁多，而學生好奇心強，鑒別能力低，面對各種各樣的課外讀物，或順手拈來就讀，或為獵奇而讀，以至讀了一些不健康的讀物，這往往會產生負面影響。對于學生“該讀哪些書〞，我班定期開展“優(yōu)秀圖書推介會〞，由教師和學生共同推薦，介紹一些優(yōu)秀的課外讀物，使學生讀好書。本學期給學生推薦了〔我們仨〕〔楊絳〕〔傅雷家書〕〔傅雷〕〔老貓〕〔季羨林〕〔竇蔻的年華〕〔竇蔻〕等小說類；〔普希金詩選〕〔普希金〕〔泰戈爾抒情詩選〕〔泰戈爾〕〔顧城詩集〕〔顧城〕等詩歌類；〔繁星〕〔春水〕冰心〔童年〕高爾基〔魯濱遜漂流記〕笛?！渤ㄏκ啊臭斞傅让?。內容涉獵多個方面。接下來就是指點學生學會選擇閱讀方法，進行有效閱讀。閱讀方法有許多，瀏覽性的泛讀、品味性的精讀、探求性的速讀，還有圈點符號法、摘錄批注法、邊讀邊考慮的方法等。為了讓學生能更好地把握讀書方法，我以〔傅雷家書〕這本書做例，在全班進行了一次閱讀指點課的教學，使我班同學閱讀水安然平靜能力有了很大提升。三、保證充足的讀書時間營造書香班級，關鍵還在于要為學生提供課外閱讀的時間和空間。為此我給學生開拓了三條途徑，以保證學生的閱讀時間。利用凌晨誦讀。由于天天凌晨大多學生早早就到了學校，離第一節(jié)課還有二十幾分鐘的時間。為此將這段時間有效地利用起來，讓學生誦讀古詩，背誦課文，用文學經(jīng)典來充分學生的語言倉庫。保證正午閱讀。天天正午午睡后是我班固定的讀書時間。目的是給孩子們一個自在閱讀的時間和空間，讓他們沐浴著午后的暖和陽光，捧一本好書，盡情地閱讀。當然，我也不例外，記得開學第一個月，我天天正午都坐在講臺上閱讀〔二十四史〕，這無疑也給孩子們起到了典范的作用。如今即便是教師不在，他們也能自發(fā)讀書。鼓勵晚間閱讀。天天晚上完成家庭作業(yè)以后，鼓勵學生能自發(fā)自動地閱讀課外書籍，時間不少于30分鐘，并學會與家長一起共享自己的讀書心得。有了時間的保證，學生的閱讀效果天然不問可知了。如今，在班級中，學生大多有了自發(fā)閱讀的習慣，有些學生以至連課間的特別鐘也不想錯過，匆匆地捧起書本讀起來。四、開展豐富多彩的活動每個學期的班工作計劃中我都會圍繞讀書主題布置班班級讀書活動，如美文誦讀競賽、故事會、賽詩會、讀書心得溝通會、教學材料劇表演等。在活動中分別評選出“誦讀之星〞和“演講之星〞。在平常學生每讀一本書，我都引導學生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇，或讀后感，記在書海拾貝上，以豐富素材。然后定期進行評選展覽。我讓學生先在小組內展評，從數(shù)量到質量評出優(yōu)勝者，然后在班級里進行展覽、評選。最后評出獲得數(shù)量獎的前十名同學，然后從中再評出五名質量好的，獎勵喜報，給家長發(fā)表揚信息。這一舉措極大地激起了學生的閱讀興趣。經(jīng)過書香班級的開創(chuàng)建立，我欣喜地看到，同學們在書香的淋浴下茁壯成長。但書香班級建設并非一蹴而就，它需要我們班主任從細微中做起，我堅信在我們班主任不懈地努力下，書香，能在潛移默化的班級文化中，如同春雨點點入土，灑落在孩子們的心田。白玉鳳第3篇：班主任智慧育人創(chuàng)新途徑的探尋求索與理論作為班主任，育人方式對學生的發(fā)展至關主要，要充足理解學生的學習情況、生活情況、心理狀況等，采用學生容易承受的育人方式來積極疏導、指點，幫助學生樹立積極的生活狀況，為學生后續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。班主任想要實現(xiàn)智慧育人，能夠從下面幾點出發(fā)。一、引導育人形式，樹立學生正確的“三觀〞誠然，班主任這份工作非常辛苦，但想要做好班主任工作，首先要熱愛這份工作、熱愛學生、端正思想。只要班主任本身的思想端正，能力夠幫助學生樹立正確的“三觀〞。隨著國際經(jīng)濟、政治一體化不斷加深，技術普及范圍不斷擴大，一些享樂主義、拜金主義、利益主義也沖擊著學生的思想和價值觀。因而，班主任必需要先育人再教人，傳統(tǒng)的育人方法比較嚴肅，學生往往很難承受，因而，老師能夠采取引導方式來幫助學生樹立正確的“三觀〞，提升學生的道德素養(yǎng)，提升學生的思想與識別是非的能力。例如，某天課余時間毛毛和同學聊天〔文中名字皆為化名〕，其交談內容大致是將來要賺許多錢來孝敬父母，否則就是不孝子。通過這句話我感覺毛毛同學的三觀有些扭曲，因而，我也參加了毛毛的溝通中進而引導：1.“毛毛假如你以后沒賺大錢，你的父母由誰孝敬呢？〞〔毛毛：當然不是〕2.“那是不是就證明孝敬父母要在金錢之上呢？〞引導教育往往比直接教育的效果愈加突出，通過師生溝通不僅能夠拉近師生關系，同時也能夠幫助學生樹立正確的“三觀〞，推動學生全面發(fā)展。二、捉住關鍵，轉換思維在教育經(jīng)過中，假如僅憑班主任來管理班級中幾十名學生是非常困難的，也無法保障育人工作的全面性。因而，班主任要能夠充足利用班級資源，捉住班級中的關鍵，轉換育人思維，踐行學生管理學生的新理念。固然許多老師以為中學生的心智發(fā)展并不成熟，不能承當育人大任，但經(jīng)我理論表示清楚，這種方式是非?？尚械模耀@得了良好的效果。班級中有位小光頭，人稱外號“頭頭〞，也有同學叫他“頭兒哥〞，頭頭是我班級中的學習典范，而且有很大的聲威，他的行為與意見以至與我同樣有影響力，同學對頭頭特別信賴，經(jīng)常會模擬頭頭的學習方式、做事方式。由此可見，頭頭是我班級中的重點人物，之后我有意地組織了一次“班長選取大會〞，不出所料，頭頭成為我班班長，強化頭頭的責任心，通過頭頭的努力，不僅使學生愈加團結，而且大大降低了我的工作壓力，能夠將更多的時間與精神放到備課和班級管理中。三、加強與學生之間的情感溝通由于有些初中學生的心智發(fā)展并未成熟，在育人方面也要曉之以理，動之以情。新課改要請教師能夠突出學生的主體地位，構建師生平等關系。因而，在育人經(jīng)過中，我會自動接觸學生，經(jīng)常找學生談談心，進而強化我們之間的情感，充足給予學生理解、關愛、諒解、尊敬。十分是針對班級中的“跟風者〞，我不只不批評這些學生，反之要增長談話次數(shù)，不斷表揚他們，充足發(fā)掘這些學生的內在潛力，進而“打擊〞“團伙骨干〞，讓這些跟風的學生感覺到本身的毛病，同時，催促“團伙成員〞與“團伙骨干〞溝通，潛移默化地影響“團伙骨干〞。例如，班級中的明明就是一個“刺頭〞，而且“拉攏〞了班級中的五六名“成員〞，他們在班級中非常強勢，在課堂中也時常干擾老師、學生學習進程。因而，我先找了“隊員〞談話，讓其認識到這種行為的毛病性，并鼓勵學生加強與其他同學溝通。之后隔了幾天，“成員〞已經(jīng)有收斂的意思，但“骨干〞卻仍然比較“活潑踴躍〞，因而，我再次找到了“骨干〞，曉之以理，動之以情進行引導：“明明你這么活潑踴躍會對我的工作產生影響，我們不是好朋友嗎！支持我工作好欠好〞，最終經(jīng)過我的引導，明明的“團伙〞組織了籃球隊，而且在一次活動中獲得了第一名，其他同學對該“團伙〞也是刮目相看，明明也與大家融合成了一個整體。在初中教育中，由于中學生的心智發(fā)展并未成熟，因而，班主任必需要實現(xiàn)智慧育人，提升育人方式的有效性與活潑踴躍性，以學生實際特點與需求作為出發(fā)點，做到時時想到學生、事事為了學生，最終實現(xiàn)育人目的。葉永春第4篇：初中班主任利用微信開展互動德育初中班主任充足看重微信在學生德育工作中的作用，與學生展開積極互動，能夠更好地縮短師生之間的間隔，加強學生對老師的信任感，根據(jù)學生存在的問題及時進行因勢利導，促進學生更好地學習和發(fā)展。一、以微信為紐帶，強化師生聯(lián)絡班主任開展德育工作的基礎和前提就是相互信任，沒有間隔感，學生愿意與班主任溝通，信任并遵從班主任的教導，這樣能力及時了解他們的思想動向，發(fā)現(xiàn)存在的道德問題，做好有針對性的指點。老師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，能力做好與學生的溝通和溝通，信息不對稱影響班主任德育教學的最大問題，許多時候不能及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，造成工作滯后；有時是不能針對學生存在的問題，造成教育無法切中學生的思想要害，教育效果大打折扣。影響信息不對稱的主要原因是老師與學生聯(lián)絡較少，學生不肯意和老師進行溝通，尤其是面對面溝通。微信發(fā)展起來以后，建立微信好友和班級微信群，學生在群里沒有障礙，在與同學溝通的經(jīng)過中班主任能夠及時發(fā)現(xiàn)他們存在的整體問題，把握學生的總體思想動向。微信好友能夠及時與學生進行個體溝通，發(fā)現(xiàn)存在的個性化問題，能夠單獨開展德育教育。例如，班主任建立一個班級微信群，讓所有的學生參加這個群，平常多在群里與學生進行無間隔溝通，學生能夠暢所欲言，沒有地位和等級之分，消除他們的心理間隔感。并私下與某個學生協(xié)議并以該學生的名義進入學生自己建立的微信群，學生自己建立有微信群，一般不希望班主任參加。并根據(jù)詳細情況隨時添加一些特殊學生的微信好友，以便做好思想溝通和教育幫助。這樣，在自己建立的微信群能夠對他們進行整體德育教育，拉近師生間隔，加強師生感情。以學生微信群發(fā)現(xiàn)存在的問題，在自建微信群進行有針對性的整體教育，并通過私信做好個性化指點。這樣，學生愿意表達自己的思想，也感到班主任德育工作非常有針對性，能夠針對他們的問題開展教育，他們非常愿意承受，也非常欽佩信服班主任的工作，愿意不斷改良和提升。二、引導學生互相溝通，幫助學生共同進步微信就是一個非常好的溝通場所，是信息傳遞、思想溝通和情感溝通的有效平臺，德育教育重要就是思想教育，讓學生能夠認識各種社會現(xiàn)象，能夠看清各種問題的實質。對一些問題的看法和認知需要不斷拓展和加深，一個認知和理解相對有限，相互互相討論能力構成更為全面深切進入的認識。利用微信開展班級德育教育一個最為主要的優(yōu)勢就是能夠讓學生相互溝通，對一些問題能夠深切進入認識，學生對問題的認識接近，且有時機進行更多的分析和討論。班主任開展德育教育就要利用微信平臺，讓學生能夠互相鼓勵和引導，讓正能量、正思想在班級不斷傳播，讓學生能夠帶動更多的學生互相學習和進步，以此來提升他們的整體素養(yǎng)和涵養(yǎng)。例如，班主任