藥學(xué)分子生物學(xué)的教學(xué)改革論文（共2篇）

藥學(xué)分子生物學(xué)的教學(xué)改革論文〔共2篇〕第1篇：優(yōu)化藥學(xué)分子生物學(xué)的教學(xué)方法分子生物學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)研究中最主要的前沿學(xué)科之一，它在藥學(xué)領(lǐng)域中的地位和作用愈顯突出，當(dāng)下，藥學(xué)研究逐步地從傳統(tǒng)的化學(xué)形式改變?yōu)榛瘜W(xué)與生物學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)代形式。傳統(tǒng)的藥學(xué)教育形式在內(nèi)容和體系上也已經(jīng)發(fā)生了變化，分子生物學(xué)課程在國(guó)內(nèi)外藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中均倍受看重，已經(jīng)成為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)主要的基礎(chǔ)課程之一。但由于分子生物學(xué)知識(shí)體系龐雜、基礎(chǔ)理論抽象，學(xué)生感到枯燥乏味，難以理解和記憶，且該領(lǐng)域研究發(fā)展速度非?？欤瑢W(xué)生需要學(xué)習(xí)和把握的內(nèi)容愈來(lái)愈多。怎樣提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)系統(tǒng)全面地把握分子生物學(xué)基本知識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和能力，指點(diǎn)藥學(xué)生產(chǎn)理論是每一位分子生物學(xué)老師在教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)。通太多年的教學(xué)理論，對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)分子生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行一系列探尋求索，獲得較好的教學(xué)效果?？偨Y(jié)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)分子生物學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)容和方法，希望對(duì)其他老師提供有意義的參考和線(xiàn)索。1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容1.1以教學(xué)資料為依托，拓寬教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)或選用高質(zhì)量的教學(xué)資料，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提和關(guān)鍵。當(dāng)前大多數(shù)藥學(xué)院校使用的教學(xué)資料是人民衛(wèi)生出版社出版的統(tǒng)編教學(xué)資料〔藥學(xué)分子生物學(xué)〕，但現(xiàn)代分子生物學(xué)發(fā)展突飛猛進(jìn)，日新月異，其理論和技術(shù)發(fā)展的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跨越教學(xué)資料更新的速度，加之人們對(duì)生命領(lǐng)域認(rèn)識(shí)的局限性，即便如今以為很正確的知識(shí)，也許不久就要被更新。在原有統(tǒng)編教學(xué)資料的基礎(chǔ)上，從新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，親身編寫(xiě)講義，使教學(xué)內(nèi)容不再局限于教學(xué)資料，而是以教學(xué)資料為依托，既關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，又契合學(xué)科發(fā)展的前沿向課外延伸，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生及時(shí)了解分子生物學(xué)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)向，捕捉最新的相關(guān)信息，跟隨前沿動(dòng)態(tài)。如在講解原核生物和病毒時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找了大量關(guān)于腸出血性大腸桿菌、超等細(xì)菌、禽流感、SARS等相關(guān)材料，讓學(xué)生們盡量把抽象概念和豐富的圖片，與現(xiàn)實(shí)生活親密地聯(lián)絡(luò)在一起，不僅提升學(xué)生們的參與性、自動(dòng)性，也增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)的把握。經(jīng)太多年理論，親身編寫(xiě)講義具有下面幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：內(nèi)容更新快，緊跟分子生物學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，可使學(xué)生們及時(shí)感受前沿知識(shí)的變化和魅力；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，將細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)課程中已講授內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，避免了教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)，突出重點(diǎn)，同時(shí)緩解有限的課時(shí)數(shù)與教學(xué)信息量不斷增長(zhǎng)的矛盾；方便學(xué)生上課使用，課前或者在課程網(wǎng)站上預(yù)先向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃，便于學(xué)生打印，記錄筆記，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充足的了解和預(yù)備，能夠自動(dòng)地重組知識(shí)，考慮和提出問(wèn)題；擴(kuò)增教學(xué)信息量，使教學(xué)內(nèi)容不再局限于教學(xué)資料，向課外延伸增長(zhǎng)知識(shí)的積累。1.2在把握基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，著重介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)探尋求索經(jīng)過(guò)分子生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，任何有關(guān)理論的提出都是很多科學(xué)家實(shí)驗(yàn)結(jié)果的結(jié)晶，因而在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)介紹科學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)、科學(xué)假說(shuō)提出的背景以及科學(xué)家怎樣考慮、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等經(jīng)過(guò)，可避免整堂課進(jìn)行“填鴨式〞枯燥理論的學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)課堂的興趣性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)有助于開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)座子時(shí)，介紹了美國(guó)科學(xué)家McClintock的故事，她根據(jù)玉米籽粒顏色變異的現(xiàn)象，提出轉(zhuǎn)座子的理論，但這一結(jié)論長(zhǎng)期不為科學(xué)界承受，她也遭到很多人的嘲諷，但她堅(jiān)信自己是正確的，繼續(xù)努力工作，30多年后她的結(jié)論最終得到證明，她也因而獲得了諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)；在講解RNA塒，1991年，Napoli將紫色色素基因引人開(kāi)紫花的矮牽牛，試圖加深花朵的紫顏色，結(jié)果多數(shù)花成了花斑色以至白色，該研究小組一直沒(méi)有能給這個(gè)意外以合理解釋。此種現(xiàn)象直到1998年Fire和Mello發(fā)現(xiàn)了RNA干擾現(xiàn)象后才得到了科學(xué)的解釋。通過(guò)這個(gè)故事背景的講解不僅吸引學(xué)生們不斷地考慮原因，同時(shí)又使他們明白了一個(gè)道理：科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和探尋求索是一個(gè)困難的經(jīng)過(guò)，不要輕易疑心自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也許這背后就隱藏著一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)講解科學(xué)發(fā)現(xiàn)探尋求索的經(jīng)過(guò)，學(xué)生們反應(yīng)良好，以為這樣的教學(xué)使他們?cè)鲩L(zhǎng)興趣，拓寬知識(shí)面，而且從故事中得到很大的啟發(fā)。2教學(xué)方法2.1實(shí)例教學(xué)，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際分子生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，很多基礎(chǔ)理論和研究方法可直接指點(diǎn)藥學(xué)研究，講解是以理論知識(shí)夠用為度，盡可能增長(zhǎng)現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)在藥物研究和生產(chǎn)中的應(yīng)用，以增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。結(jié)合臨床或已上市的成功開(kāi)發(fā)的生物藥物，運(yùn)用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)把握分子生物學(xué)理論指點(diǎn)藥物開(kāi)發(fā)的基本策略。如講解DNA復(fù)制經(jīng)過(guò)時(shí)，老師具體介紹經(jīng)典的抗癌藥物順鉑的抗癌機(jī)理，它重要作用靶點(diǎn)即為DNA復(fù)制酶，干擾DNA的復(fù)制經(jīng)過(guò)，使細(xì)胞不能復(fù)制而殺死癌細(xì)胞；介紹基因工程藥物時(shí)，具體介紹了大家熟悉的胰島素、乙肝疫苗的制備原理，使學(xué)生很快把握了基因克隆、表達(dá)、蛋白純化的理論和經(jīng)過(guò)。通過(guò)實(shí)例教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)習(xí)的藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)和分子生物學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性新藥，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)始性思維能力，對(duì)學(xué)生以后從事生物新藥的開(kāi)發(fā)起到很好的引路作用。2.2開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一般采取以老師為主體，學(xué)生為客體，一言堂的單向教學(xué)形式晦氣于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，新興起的建構(gòu)主義教育形式和生本教育理論指出，老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指點(diǎn)者，應(yīng)將學(xué)生作為認(rèn)知的主體，而不能僅僅充任知識(shí)教授者的角色，教學(xué)中應(yīng)采用研討式、啟發(fā)式教學(xué)等師生雙向互動(dòng)的教學(xué)形式。老師課前即在網(wǎng)站上預(yù)先向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容與講義，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充足的了解和預(yù)備，學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)課，能夠自動(dòng)地考慮問(wèn)題、提出問(wèn)題，處在自動(dòng)探尋求索的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中。講課經(jīng)過(guò)中考慮到語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，精講巧問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊想邊分析。如介紹基因工程時(shí)，首先介紹“人類(lèi)基因組計(jì)劃〞，如今發(fā)展到什么水平，獲得哪些結(jié)果，哪些結(jié)果開(kāi)始應(yīng)用？上市的基因工程藥物有哪些？轉(zhuǎn)基因食品能否對(duì)人的健康有害等？激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的好奇心和求知欲，這樣他們才會(huì)自動(dòng)考慮。另外，在課堂上增長(zhǎng)學(xué)生圍繞課堂內(nèi)容發(fā)問(wèn)和討論的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，教給學(xué)生問(wèn)的方法，積極營(yíng)造活潑踴躍的課堂氣氛。2.3融入科研理念，以研促學(xué)分子生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，其理論可指點(diǎn)詳細(xì)的科研工作，科研工作亦可加深對(duì)理論的理解和把握。在授課中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)講授分子生物學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)或是將理論與老師本身科研工作相結(jié)合時(shí)，是學(xué)生留意力最集中的時(shí)候。由于河北大學(xué)藥學(xué)院分子生物學(xué)主講老師均具有多年的科研理論經(jīng)歷體驗(yàn)，很容易結(jié)合各自的科研課題充分課堂教學(xué)內(nèi)容。重視將科研理念融人教學(xué)之中，以科研工作的實(shí)例講解基礎(chǔ)理論，同時(shí)教授科學(xué)的思維和推理方式；鼓勵(lì)學(xué)生到相關(guān)課題組觀(guān)摩實(shí)驗(yàn)，討論問(wèn)題，以至參與科研。教育界普遍以為，開(kāi)展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃是改革本科生教學(xué)形式的主要舉措，為此河北大學(xué)專(zhuān)門(mén)設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，提供經(jīng)費(fèi)支持本科生中開(kāi)展課外科研活動(dòng)。由學(xué)生自在選題或直接參與老師科研項(xiàng)目的方式進(jìn)行科學(xué)研究，但保證學(xué)生興趣，給予其較大的自在度是提升教學(xué)質(zhì)量的前提。比較發(fā)現(xiàn)，加入科研活動(dòng)的學(xué)生理論課考試成就、綜合素質(zhì)、理論操作技能、撰寫(xiě)論文等方面都有較大幅度的提升，到達(dá)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)理論相結(jié)合，科研與教學(xué)互相促進(jìn)的目的。2.4教學(xué)手段多樣化分子生物學(xué)的基本理論和基本概念較為抽象，實(shí)驗(yàn)手段多樣，實(shí)驗(yàn)技術(shù)較難把握，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，較難講解透徹。所以需要優(yōu)化多種教學(xué)方法，充足利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用多種形式講授。老師在網(wǎng)上搜集大量的相關(guān)資源，制造了內(nèi)容豐富的多媒體課件，采取計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)〔CAI)，生動(dòng)、直觀(guān)、形象地表現(xiàn)所講的內(nèi)容，化深為淺，化難為易，直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)使學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)把握起到事半功倍的效果。尤其是理解生物大分子的基本構(gòu)造，復(fù)制與轉(zhuǎn)錄經(jīng)過(guò)中各種蛋白因子、RNA聚合酶之間的互相作用，基因表達(dá)調(diào)控中生物大分子DNA與DNA、DNA與蛋白質(zhì)、蛋白質(zhì)與蛋白質(zhì)的互相作用等，非常復(fù)雜。采取多媒體教學(xué)，將復(fù)雜的經(jīng)過(guò)一目了然。而且，對(duì)不懂的部分學(xué)生能夠?qū)⒍嗝襟w課件拷回去進(jìn)行反復(fù)觀(guān)摩，直至弄懂為止。另外，老師在教學(xué)中盡可能地使用教具或?qū)嵨镞M(jìn)行教學(xué)，如講解DNA構(gòu)造時(shí)，利用兩股繩子紐在一起模仿DNA，這兩股繩子相當(dāng)于DNA雙螺旋的兩條鏈，通過(guò)不同的方式旋轉(zhuǎn)繩子就能夠使學(xué)生較好地理解DNA螺旋形式、超螺旋和負(fù)超螺旋等概念。又如，在講授聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)〔PCR)原理時(shí)，將PCR儀搬至教室；學(xué)習(xí)藍(lán)白斑挑選時(shí)，將自己實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的藍(lán)白斑平板等帶到課堂，現(xiàn)場(chǎng)示教，讓學(xué)生更感性地理解相關(guān)理論。2.5開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代高校教學(xué)的主要構(gòu)成部分，相比較于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)源廣闊，教學(xué)內(nèi)容豐富；內(nèi)容更新速度快；能夠反復(fù)使用，以至下載保存，進(jìn)而方便學(xué)習(xí)；查找內(nèi)容快捷方便，提升了學(xué)習(xí)效率。隨著網(wǎng)絡(luò)在高校的普及，各院校互聯(lián)網(wǎng)的基本物質(zhì)條件已經(jīng)具備，但在教學(xué)上的應(yīng)用還不特別普及。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重要有遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式、在線(xiàn)課堂方式、情境化教學(xué)方式、精品課程網(wǎng)站方式等。結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行探尋求索，重要作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充。由于條件限制，重要采用精品課程網(wǎng)站方式組織教學(xué)，利用學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化，并根據(jù)教學(xué)需要搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，除提供課堂講授內(nèi)容外，充足利用網(wǎng)絡(luò)資源的分享性。強(qiáng)調(diào)本身角色要及時(shí)改變，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程布置，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源建立合適本身的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式，教學(xué)角色由主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化為指點(diǎn)、輔導(dǎo)地位?？傮w上，通過(guò)理論證明，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助課堂教學(xué)加強(qiáng)了教學(xué)效果。綜上所述，從多個(gè)方面對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)分子生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了總結(jié)和探尋求索，初步建立了一種合適藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的分子生物學(xué)教學(xué)體系，通太多年的理論得到了學(xué)生的肯定和好評(píng)。然而，分子生物學(xué)教學(xué)是一個(gè)不斷探尋求索和改良的經(jīng)過(guò)，將進(jìn)一步深化教學(xué)改革，引人雙語(yǔ)教學(xué)、專(zhuān)題教學(xué)、討論式教學(xué)等其他教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，探尋求索更好的教學(xué)體系，提升教學(xué)質(zhì)量。劉中成1，張艷芬2(1.河北大學(xué)藥學(xué)院，河北保定071002；2.河北大學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理辦公室，河北保定071002)第2篇：提升藥學(xué)本科生分子生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略藥學(xué)分子生物學(xué)是在遺傳學(xué)、生物化學(xué)等基礎(chǔ)上穿插融合構(gòu)成的新學(xué)科，與多門(mén)學(xué)科嚴(yán)密相關(guān)，是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展的引擎、現(xiàn)代生物技術(shù)的基石，同時(shí)它又是一門(mén)理論與實(shí)驗(yàn)聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密的學(xué)科。藥學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅培養(yǎng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新精神、促進(jìn)學(xué)生對(duì)藥學(xué)分子生物學(xué)理論知識(shí)的理解和把握，而且訓(xùn)練學(xué)生具備一定的科研能力和科研作風(fēng)，為將來(lái)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、從事科研工作夯實(shí)基礎(chǔ)。自2011年起，寧夏醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)系對(duì)藥學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革和探索，實(shí)現(xiàn)了藥學(xué)本科生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)從無(wú)到有、從多個(gè)獨(dú)立小實(shí)驗(yàn)到綜合性大實(shí)驗(yàn)的改變。通過(guò)教學(xué)改革，提升了分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)了藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力及自立學(xué)習(xí)能力。1結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分子生物學(xué)中新技術(shù)和新方法的涌現(xiàn)，促進(jìn)了藥物研究的迅速發(fā)展，因而在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的布置上，結(jié)合藥學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，將經(jīng)典的基本方法與現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以適應(yīng)科技發(fā)展的需求。本系在學(xué)時(shí)有限的條件下，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上，針對(duì)性地增長(zhǎng)了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，將基因工程中最主要的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整合的綜合性大實(shí)驗(yàn)。通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容前后銜接，改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式中條塊分割的狀態(tài)。例如改革前蛋白質(zhì)聚丙烯酰胺凝膠電泳、PCR產(chǎn)品擴(kuò)增這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是各自獨(dú)立的，相互之間沒(méi)有任何聯(lián)絡(luò)。而改革后的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以基因工程DNA重組技術(shù)為主線(xiàn)，并把系里完成的國(guó)家天然科學(xué)基金項(xiàng)目的部分研究結(jié)果用于其中，使實(shí)驗(yàn)不僅涵蓋了之前所開(kāi)設(shè)的所有基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而且連貫性和綜合性明顯提升。實(shí)驗(yàn)從重組體質(zhì)粒pGEX-4T3-NP1的轉(zhuǎn)化開(kāi)始，進(jìn)行PCR鑒定、DNA提取、酶切鑒定直到誘導(dǎo)表達(dá)蛋白的檢測(cè)，一環(huán)扣一環(huán)，上一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)的產(chǎn)品或樣品作為下一次實(shí)驗(yàn)的原材料或樣品，明顯提升了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的責(zé)任心。學(xué)生都希望每次實(shí)驗(yàn)獲得滿(mǎn)意結(jié)果后再進(jìn)行下一步的實(shí)驗(yàn)，因而學(xué)生非?？粗貙?duì)每一步實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析，構(gòu)成了實(shí)驗(yàn)后熱烈討論的場(chǎng)面。以上經(jīng)過(guò)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力是非常有幫助的。本系在綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還增長(zhǎng)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求學(xué)生虛擬一個(gè)包括某一種或兩種限制性?xún)?nèi)切酶酶切位點(diǎn)的基因，再選擇一個(gè)質(zhì)粒進(jìn)行重組體質(zhì)粒的構(gòu)建，最后進(jìn)行擴(kuò)增挑選及鑒定。這就要求學(xué)生在充足理解分子生物學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所把握的基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)方法，選用配套的儀器設(shè)備，最后寫(xiě)出比較完好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探尋求索性精神，同時(shí)明顯提升了學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變自動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生愈加純熟地把握分子生物學(xué)的常用技術(shù)。優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅使學(xué)生穩(wěn)固強(qiáng)化分子生物學(xué)理論知識(shí)，明顯提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，而且對(duì)學(xué)生科研思維的培養(yǎng)具有主要作用。2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體〞是當(dāng)前我們國(guó)家教育界比較趨于一致的教育形式，它吸收了現(xiàn)代教學(xué)理論中發(fā)揮學(xué)生主體積極性的先進(jìn)思想，提倡使學(xué)生成為教學(xué)經(jīng)過(guò)的主體，老師成為教學(xué)經(jīng)過(guò)的主導(dǎo)?！币詠?lái)本系實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上采取灌輸式教學(xué)法，每次實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始都是由老師先講授實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟及留意事項(xiàng)，學(xué)生只是被動(dòng)承受，往往忽視了他們的主體地位。學(xué)生有自動(dòng)探究知識(shí)的愿望和好奇心，應(yīng)當(dāng)把其作為學(xué)習(xí)的主體來(lái)看待。因而本系對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行了改革。每次實(shí)驗(yàn)之前，布置學(xué)生書(shū)寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告。預(yù)習(xí)報(bào)告重要包含預(yù)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)理論、了解相關(guān)技術(shù)的背景資料、寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)流程及實(shí)驗(yàn)留意事項(xiàng)等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前做好充足的預(yù)備。在實(shí)驗(yàn)課上，針對(duì)本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師提出若干問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題到實(shí)驗(yàn)中去尋求答案:，除此之外，引導(dǎo)學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)經(jīng)過(guò)中發(fā)現(xiàn)或難理解的問(wèn)題，展開(kāi)討論。我們還十分挑選了個(gè)別實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己走上講臺(tái)來(lái)講解實(shí)驗(yàn)。老師在其中飾演的是啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑的角色。以上辦法在提升他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也加深了對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，本系還改變了以往示教實(shí)驗(yàn)只是老師演示學(xué)生看的做法，而是讓學(xué)生參與到示教經(jīng)過(guò)中來(lái)。例如在示教SDS電泳時(shí)，讓學(xué)生參與安裝電泳槽，對(duì)于某些不正確的操作當(dāng)場(chǎng)予以糾正，進(jìn)而加深學(xué)生的印象，避免在后續(xù)的小組實(shí)驗(yàn)中犯一樣的毛病。最后，由于綜合性實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后老師和學(xué)生都很疲憊，因而實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的討論和總結(jié)這一最為主要的環(huán)節(jié)往往容易被一些老師忽略。這一環(huán)節(jié)重要針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深切進(jìn)入的分析討論，并讓學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)前老師提出的問(wèn)題。要求學(xué)生實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)不睬想的結(jié)果要啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題，分析失敗的原因。通過(guò)這種互動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，活潑踴躍了課堂氣氛，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教會(huì)了學(xué)生怎樣查找文獻(xiàn)、怎樣考慮問(wèn)題、培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。3合理應(yīng)用多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)具有直觀(guān)性、交互性、形象性、靈敏性等特點(diǎn)，有利于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲取較多信息量。而分子生物學(xué)內(nèi)容大多較為抽象，實(shí)驗(yàn)技術(shù)較難把握，因而對(duì)于那些原理難懂、步驟繁瑣的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，能夠?qū)?fù)雜的實(shí)驗(yàn)原理以生動(dòng)的圖像或Flash動(dòng)畫(huà)加以簡(jiǎn)練的文字表達(dá)出來(lái)，或者下載互聯(lián)網(wǎng)上制造精良的照片、動(dòng)畫(huà)插入到教學(xué)PPT中，能夠幫助學(xué)生快速理解和把握，并獲