農(nóng)村留守兒童的隔代教育問題

農(nóng)村留守兒童的隔代教育問題農(nóng)民工進城為我國的\o"經(jīng)濟論文"\t"/thesis/2014/_blank"經(jīng)濟、\o"社會論文"\t"/thesis/2014/_blank"社會等諸多方面帶來了很多的積極影響：首先，農(nóng)民工進城在一定程度上增加了農(nóng)民的收入，同時也解決了我國\o"農(nóng)村論文"\t"/thesis/2014/_blank"農(nóng)村勞動力閑置的問題，實現(xiàn)了\o"農(nóng)村論文"\t"/thesis/2014/_blank"農(nóng)村人力要素的合理分配和優(yōu)化組合；其次，進城務(wù)工農(nóng)民大多承擔了如樓宇清潔、病患看護、家政服務(wù)、\o"建筑論文"\t"/thesis/2014/_blank"建筑拆遷、搬家快遞等被城鎮(zhèn)居民認為“臟”、“累”而無人問津但又不可或缺的工作，因而為城鎮(zhèn)建設(shè)做出了重要的貢獻。然而，隨著越來越多的農(nóng)村居民涌入城市，各種始料未及的問題也逐漸凸顯了出來。如“留守兒童”問題，眾多學者對此進行了大量的研究，其中留守兒童隔代家庭\o"教育論文"\t"/thesis/2014/_blank"教育問題是焦點話題之一。農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育的現(xiàn)狀與弊端（一）現(xiàn)狀1、隔代家庭教育已成為農(nóng)村留守兒童主要的家庭教育。留守兒童的監(jiān)護類型概括來說主要分為以下幾種，即隔代（祖輩）監(jiān)護、父親或母親單親監(jiān)護、親戚監(jiān)護、同輩監(jiān)護或自我監(jiān)護。中國人民大學\o"人口論文"\t"/thesis/2014/_blank"人口與發(fā)展研究中心的杜鵬教授針對流動人口的外出對其家庭的影響進行了一項調(diào)查，該調(diào)查顯示：在被調(diào)查的留守子女中，撫養(yǎng)方式主要為單親監(jiān)護和隔代監(jiān)護，且以隔代撫養(yǎng)的比例最高，為48%,單親撫養(yǎng)的比例為45.3%這表明了隔代家庭教育和單親家庭教育一樣成為了農(nóng)村留守兒童家庭教育的主要方式。2、農(nóng)村留守兒童得不到有效的監(jiān)護在農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育中，隔代監(jiān)護人的知識\o"文化論文"\t"/thesis/2014/_blank"文化程度大多不高，多數(shù)處于文盲、孩子交流溝通；半文盲的狀態(tài)，且在思想觀念上與孫輩有很大的差距，很難與有的忙于農(nóng)事沒有時間監(jiān)管孩子，子，有的同時照看幾個孫輩而沒有精力監(jiān)護孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護孩。再加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導；隔代監(jiān)護人的教育方式也略顯單一，主要以放任型和粗暴型為主。隔代家庭教育的這些弊端使得農(nóng)村留守兒童得不到有效的監(jiān)護和引導。因為得不到有效的監(jiān)護和引導，使得留守兒童在學習、心理、安全等方面的問題屢屢發(fā)生，特別是目前農(nóng)村留守兒童犯罪率的上升，更應引起我們的深思。3、農(nóng)村留守兒童的生活質(zhì)量普遍不高。絕大多數(shù)農(nóng)民外出務(wù)工后，其家庭的經(jīng)濟能力比未外出打工前大大增強。但是，很多留守兒童的生活水平卻沒有隨著家庭經(jīng)濟能力的增強而有所提高。這主要是因為以下幾個方面：祖輩年邁，其生理因素限制了其對留守兒童生活質(zhì)量的關(guān)注，時間精力上的限制使得他們對提高留守兒童的生活質(zhì)量心有余而力不足。二、弊端1、在學習上缺乏管教與督促，使得智力開發(fā)受到制約。從一些資料來看，相當一部分在隔代家庭教育背景下成長的農(nóng)村留守兒童在學習的過程中缺乏主動性和自覺性，不好好完成作業(yè)是常有的事，有的經(jīng)常抄襲別人的作業(yè)，甚至還有的留守兒童產(chǎn)生了厭學的情緒，逃學的現(xiàn)象也時有發(fā)生。阮梅在其著作《世紀之痛—中國農(nóng)村留守兒童調(diào)查》一書中寫到過這么一個案例：“媽媽，我讓您失望了—這次的期中考試，我考得很糟糕，原因是我上課有時候不太認真，在家里只顧著看\o"電視論文"\t"/thesis/2014/_blank"電視，不看一下書，不搞學習，還有就是\o"英語論文"\t"/thesis/2014/_blank"英語分數(shù)趕不上來了，我實在是搞不懂\o"英語論文"\t"/thesis/2014/_blank"英語……媽媽，我對不起您，我逃了兩次學，還出去幫人打過兩次架，不過是和我的兩個好朋友在一起，他們不會讓我吃虧的。不管如何，媽媽您今年一定要回來看我，您己經(jīng)有四年沒有回家了，再不回來我就會離家找您去了?！焙芏噢r(nóng)村留守兒童都有上述案例所說的經(jīng)歷，不思學習、逃學、打架是經(jīng)常有的事情。因思念父母而無心學習，又沒有人監(jiān)督指導他們養(yǎng)成愛學習的良好習慣，使得農(nóng)村留守兒童的學習情況不容樂觀。隔代家庭教育對農(nóng)村留守兒童學習的影響主要體現(xiàn)在其智力的開發(fā)以及學習習慣的培養(yǎng)上。祖輩們的受教育程度注定了他們對農(nóng)村留守兒童的家庭教育只能是溫飽式的哺育，而對其智力開發(fā)卻心有余而力不足。接受隔代撫養(yǎng)的農(nóng)村留守兒童，其智力的總體水平在起點上就較同齡\t"/thesis/2014/_blank"兒童低，因為其社會早期經(jīng)驗的確制約了其智力的發(fā)展。此外，由于\o"文化論文"\t"/thesis/2014/_blank"文化知識的匾乏以及生理條件的限制，祖輩對留守兒童的學習基本上都采取了放之任之的態(tài)度，疏于管教或者管教不嚴，對其缺乏學習督促，且不能為其合理安排學習計劃，使得農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成了不良的學習習慣。很多農(nóng)村留守兒童由于疏于看守，在學習上比較松散，學習不自覺，浪費了美好的學習時間。此外還有一種值得特別關(guān)注的情況是，很多留守兒童知道父母在外的艱辛，學習也很認真，但是由于外出務(wù)工的父母對其的期望值太高，孩子的心理壓力太大，一遇到挫折便會一撅不振，這也嚴重影響了留守兒童的學習成績。還有一些留守兒童，受“讀書無用論”思想的影響，認為學習無用，畢業(yè)后還是同樣跟父母一樣外出打工，因此他們對學習毫無興趣，影響學習成績，有的留守兒童很早就輟學走入社會。由于隔代家庭教育限制了對留守兒童智力的開發(fā)及良好學習習慣的培養(yǎng)，農(nóng)村留守兒童的學習狀況令人擔憂。2、在心理上缺少親情關(guān)懷，導致形成不正常的心理狀態(tài)?！?1世紀網(wǎng)”以《父母國外打工三年，十四歲兒子成搶劫犯》為題報道過這樣一件事：十四歲的小雷，父母常年在韓國打工，年幼的他跟隨姥姥、姥爺一起生活。小雷花錢大手大腳，并沾染了打架斗毆的不良習氣。姥姥、姥爺管教他，小雷不但不聽，還威脅他們：“再管我就離家出走！”一想到女兒女婿在國外拼死拼活地掙錢，兩位老人多次在給女兒的電話中想告之一切卻欲言又止，在長達三年的時間里，他們從來都是報喜不報憂，對小雷的變化只字未提。論文格式老人的態(tài)度無疑縱容和助長了小雷的畸形心態(tài)，自從迷戀上上網(wǎng)后，小雷就在某網(wǎng)吧里長期包了一個單間……錢不夠上網(wǎng)了，他便去了搶劫的念頭。有一次，小雷伙同另外兩個男孩搶了一個過路女孩的小靈通，隨后，三人又來到某\o"銀行論文"\t"/thesis/2014/_blank"銀行門前想砸開自動取款機直接弄錢，錢雖未取出，價值三十多萬元的自動取款機卻被他們砸得面目全非……青少年時期正是性格形成的最關(guān)鍵時期，其人格的健康形成和發(fā)展與父母對其的關(guān)愛以及良好的家庭環(huán)境和教育息息相關(guān)。父母的關(guān)愛是任何親情也替代不了的，即使是最親自己、最疼愛自己的祖輩也無法替代。沒有親情的教育是一種殘缺的教育。3、在親子關(guān)系上缺少有效溝通，導致產(chǎn)生親子間的隔閡。從心\o"理學論文"\t"/thesis/2014/_blank"理學上來說，孩子對父母的那種親情，是通過父母滿足了孩子在物質(zhì)和情感上的需要，特別是在滿足了孩子的情感需要的情況下出現(xiàn)的。只有當這兩種需要滿足了，孩子才能對父母產(chǎn)生依賴、依戀，直至產(chǎn)生親情。而隔代教育背景下的留守兒童，其與常年在外務(wù)工的父母見面的次數(shù)和時間不多，因此留守兒童從父母那里得不到產(chǎn)生親情的各種條件。也許在物質(zhì)上父母可以滿足孩子，但是情感和安全，父母無法給予；留守兒童對父母的感情祖輩又不能替代。在這種情況下，留守兒童極易與父母感情疏遠，有的留守兒童不但不理解父母，甚至還會對父母產(chǎn)生怨恨。三、解決農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育問題的建議1、完善相關(guān)政策制度，保障農(nóng)民合法權(quán)益市場經(jīng)濟的發(fā)展需要人口大量流動，合理的人口流動才能達到人員的優(yōu)化配置。我國目前人口每年都在大規(guī)模的轉(zhuǎn)移，然而，現(xiàn)有戶籍制度不僅限制了農(nóng)民的合理轉(zhuǎn)移，而且使得農(nóng)民被排斥在附著于戶籍制度之上的各種權(quán)益保障制度之外。2、多種途徑與父母與孩子的溝通我國法律規(guī)定，養(yǎng)育孩子是每一對父母應盡的責任和義務(wù)。因此，父母盡量不要雙雙外出打工。\t"/thesis/2014/_blank"留守兒童的父母首先必須在思想上明白教育孩子的重要性。3、學校應擔負起對農(nóng)村留守兒童教育的重任除家庭之外，學校是留守兒童活動的主要場所。因此，學校也應該發(fā)揮其主陣地的作用。學校要延伸其教育范圍，而不僅僅局限于知識的傳授和學業(yè)的管理，而應該給予他們心靈上的關(guān)懷，將學校教育從課堂教學向關(guān)注農(nóng)村\t"/thesis/2014/_blank"留守兒童的校外生活延伸，并建立起學校與家庭溝通的平臺?？傊?，學校應充分發(fā)揮補充作用。4、豐富學生的課余文化生活由于父母外出務(wù)工，很少與孩子溝通，造成了其親子關(guān)系的隔閡，從而影響了孩子的人格發(fā)展與道德發(fā)展。缺乏父母管教的HYPERLINK"/cpro/ui/uijs.php?rs=1&u=/thesis/2014/24650.html&p=baidu&c=news&n=10&t=tpclicked3_hc&q=54086029_cpr&k=%C1%F4%CA%D8%B6%F9%CD%AF&k0=%C1%F4%CA%D8%B6%F9%CD%AF&kdi0=8&k1=%B6%F9%CD%AF&kdi1=8&sid=68c6be7912