《談讀書》語文教學設計2篇

《談讀書》語文教學設計2篇教學目的：

1、培育學生提煉概括、梳理學問的力量。

2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學生讀書熱忱，幫忙學生建立良好的讀書習慣。

3、積存文中消失的精辟的句子。

教學重點：

1、課文中消失的名言警句的體會學習。

2、比方論證、比照論證等方法的運用。

教學難點：

本文論述的語言非常簡練，在學習時體會其作用。

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、導入新課：

你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今日就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。

二、授新：

1、簡介

培根（1561—1626）英國哲學家、作家，誕生貴族家庭?！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

2、讀一讀，記一記：

怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵

3、理解文章內容，說說是從哪幾個方面談讀書？

第一層：（從開頭到“全憑觀看得之”）闡述讀書的正確目的。

其次層：（讀書時不行故意詰難——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

4、認為讀書的目的有那些？

從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。

5、“讀書補自然之缺乏，閱歷又補讀書之缺乏，蓋天生才能如同自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說明白什么？有什么作用？

比方論證；說明讀書可以補自然的缺乏；使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

6、讀書的作用是什么？

讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

7、論述讀書能塑造人的性格時使用了什么論證方法？

歸納說理、舉例論證。

8、指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病可以用運動驅除一樣。這里使用了什么論證方法？

類比論證、舉例論證。

9、文中還使用了什么論證方法？

正反比照論證。

三、教師小結：

本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。

在句式上多用排比，使說理論證更充分有力；用比方論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經典。

《談讀書》語文教學設計2

【教學目標】：

學問與力量目標：

1、積存詞語及名言警句。

2、品析文中簡練、警辟的語言。

3、學習文中運用比照、比方、舉例的論證方法。

過程與方法目標：朗讀、爭論、合作的學習方式。

情感態(tài)度與價值觀目標：熟悉讀書的好處，培育學生喜愛讀書的美妙情感。

【教學重點】：品析文中簡練、精辟的語言。

【教學難點】：學習文中運用比照、比方、舉例的論證方法。

【教學方法】：爭論點撥法、品讀感知法。

【教具預備】：多媒體課件。

【教學課時】：一課時。

【教學過程】：

一、創(chuàng)設氣氛，談話導入

同學們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，馬上迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經有過什么樣的感悟呢?今日我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去傾聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!

二、初讀課文，整體感知

1、師生共讀課文，校正字音。

2、師生共同合作學習，理解課文內容，理清文章思路。

三、再讀課文，品析探究

1、找出喜愛的句子,溝通閱讀體會。

點撥例如：(1)選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，規(guī)律修辭之學使人善辯?！?/p>

評析：這句話列舉的內容豐富翔實，使得出的“學問能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。

(2)選段：“人的天性如同野生的花草，求知學習好比修剪移栽。”

評析：用“野生的花草”比方“人的天性”，“修剪移栽”比方“求知學習”，用比方為了論證“求知可以改良人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。

2、總結論證方法。

四、小結歸納，拓展延長

1、小結《談讀書》一文中的內容和特點。

2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談談自己的看法。

五、課堂總結，升華情感

六、布置作業(yè)

圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據(jù)，并運用恰當?shù)恼撟C方法，寫一篇談論文。

七、板書設計：

15、短文兩篇

談讀書(培根)

1、讀書的目的比照論證

2、讀書的方法比方論證

3、讀書的作用舉例論證

《談讀書》課堂實錄

鮀浦中學：謝白雪

教師導入新課：我們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，馬上迎來收獲的季節(jié)，在你漫長的讀書歷程中，你收獲了什么?

生：讀書使我收獲了學問，增長了才能，陶冶了情操!

師：恩很好，讀書使這位同學收獲了許多，那么書應當怎么讀?讀書又有什么作用呢?今日，我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去傾聽他精辟的思想，一起去感受他那簡練有力的語言!板書課題。

師：請同學們看看解釋，培根是英國哲學家，作家，對于培根這個名字我們大家應當不會太生疏，我們聽過“學問就是力氣”，一起來走進大師!(點擊幻燈片)，好趕快來讀一讀課文。我想邀請兩位同學來協(xié)作教師朗讀課文。大家推舉推舉。

(學生推舉同學朗讀課文)

(師生共讀課文)

師：讀得怎樣?

生：好!

師：鼓舞鼓舞!(掌聲響起)恩這兩位同學讀得不錯!但有些詞語讀得還不太精確，我們來穩(wěn)固穩(wěn)固!(點擊幻燈片)

(生讀字詞)

師：文章的題目是談讀書，這是一個論題式的題目，那么圍繞“讀書”文中都談了哪些內容?

(生緘默)

師：再看看課文吧!

(教師巡察課堂)

師：好，哪位同學來談談，你來吧!

生：談了讀書的作用。

師：很好!讀書有什么作用?

生：怡情，傅彩，長才。

師：除此之外，還有嗎?

(學生緘默，教師面對全班)

生：讀書還能塑造人的性格!

師：好!我們來看最終一層，“人之才智但有滯礙，無不讀適當之書使之順暢”

生：可以疏通才智。

師：那就是說可以彌補人精神上的缺陷，很好!

師：文中還談了哪些內容?

生：讀書的目的，讀書的方法。

師：好!板書：1、讀書的目的2、讀書的方法3、讀書的作用

師：第一層講了讀書的目的，是怎么論述的?從哪些方面來談了讀書的目的?讀書使人心情開心，文采好，長才能。還有呢?讀書費時過多…

生：還從反面來講

師：很好，這就是什么論證方法?

生：比照論證!

師：接下來講了讀書對人的天賦的作用，還有什么呢?

生：讀書與觀看要結合。

師：最終指出不同的人對待讀書的不同態(tài)度，同意嗎?

(生齊聲答復)：同意

師：接下來談了讀書的方法。大家在平常積存了哪些讀書的方法?

生：可以通讀，選讀，精讀…

師：恩看看培根是怎么說的?誰來?

生：讀書時要有疑心的態(tài)度，對不同的書要實行不同的方法。

師：概括得很好。我們詳細來看看。讀書時不行有意找刺，不行盡信書，要有不同的讀書方法，什么方法?

生：要掃瞄讀，選讀，精讀

師：文中還提到讀書應與什么結合在一起?

生：與爭論，作文結合。

師：好，像教師讀這篇文章后，在課堂上與大家爭論，下課要寫一寫教學反思，這樣對文章的理解就更深刻了。

師：最終談了讀書的作用有?

生：讀書能塑造人的性格，讀書能彌補人精神上的”缺陷。

師：我們對文章的內容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時，覺得文中的語言怎樣?

生：美麗

師：不僅這樣，它的語言很簡練，讓我們來品一品。請同學們找出自己喜愛或最觀賞的句子，談談你的理由。(點擊幻燈片)

(師巡察)

師：好哪位同學來談談?

(一女同學舉手)

師：(快樂)你來

生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運用排比的方法，寫出了各個學科對人性格的作用，很有氣概。

師：是的，我們用上一個詞來形容：一氣呵成：仿佛是一口氣說出來的，氣概非凡!那么他列舉這些是為了論證什么?

生：凡有所學，皆成性格

師：很好，這就是什么論證方法?

生：舉例論證，

師：它會使說理更有說服力。(點擊幻燈片)

師：我們來齊讀這句話!

師：誰再來談?

生：我談這句話，“讀書費時過多…學究故態(tài)”我覺得書讀太多也不好，成呆子了。

(生笑)

師：是啊，讀書總花好多時間，簡單養(yǎng)成懶散的習慣，假如老按書本的來做就成書呆子了。

師：不錯的看法。教師挺喜愛這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。想想在一個暖和的午后，沏一杯青茗，躺在松軟的床頭，讓陽光溫順地照進屋子，讀一本自己喜愛的書，那是一件多么滿意的事啊!

師：品析句子時可以從不同角度.

師：誰再來談談?(師指名)

生：我喜愛這句“天生才能…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。

師：為什么說天生才能是自然花草?

生：沒有修剪

師：那么我們通過讀書來修剪移接，就是讀書能使我們更完善!文中運用了什么論證方法?

生：比方論證。

師：這樣說理更形象易懂。(點擊幻燈片)

師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積存下來!

(生齊讀句子)

師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說理清楚，易懂，生動形象。

師：今日教師還為大家預備了培根隨筆中的精彩語句，一起來讀一讀。

(師生共讀)

師：關于逆境，美，友情，培根是這樣看的，同學們你們怎么看?跟小組同學相互爭論爭論。

師：在談時我們應當留意先確立一個觀點，加上有力的論據(jù)，運用恰當?shù)恼撟C方法。

師：誰來談談?好，你來。

生：我來說說逆境，“逆境對于積極樂觀的人來說是墊腳石，對于消極，意志消沉的人來說是絆腳石，就像美國蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉庫里創(chuàng)造了該公司的產品的。

師：很好啊，這位同學的觀點鮮亮，用了事實論據(jù)，好運用了什么論證方法?

生：比方論證。

師：還有誰?

生：我認為外在美不重要

(生笑)

師：說說理由。

生：我們應通過讀書來彌補缺乏，而不是之注意外在美。

師：是啊，你從文中有了新的熟悉。再一個同學來

生：我認為友情是我們一生的寶石，應當珍惜

師：很好，這位同學同樣用了比方論證。

師：大家談得不錯，教師認為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的時機，讓我們做一個歡樂的讀書人!回家后，請你圍繞我們今日談的話題，寫一篇談論性的文章。

師：好，今日我們的課就上到這，感謝大家!下課!

教學反思

教授完《談讀書》一文后獲益良多，下面談談自己的體會：

《談讀書》一文是英國作家培根的聞名隨筆，本文短小精悍，但論述范圍非常廣，語言極其簡練，幾乎每一句都是名言警句，而且文章運用了多種論證方法來增加文章感染力和說服力。因此在設計教學目標時把指導學生品析文章語言以及學習文中運用比照論證、比方論證、舉例論證等論證方法作為教學重難點，并設計以下教學環(huán)節(jié)：(1)、初讀課文，整體感知(2)、再讀課文，品析探究(3)、小結歸納，拓展延長。

在授課過程中能較好地把握教學目標，圍繞教學重點，突破教學難點，并通過層次清晰的板書來幫忙學生理解文章思路以及明確文章的論證方法，完成了教學任務。在課堂上能引導學生理解文章，品析語言，總結收獲，通過拓展延長這一環(huán)節(jié)讓學生接觸課外的學問，從中找話題談看法，讓學生學以致用，熬煉自己的思維力量和口頭表達力量?？紤]初三學生的應試需要，在授課過程適時教給學生答題方法，如在“找話題，談看法”環(huán)節(jié)，指導學生應先確立鮮亮的觀點，再找到有力的論據(jù)，并運用恰當?shù)恼撟C方法來完成對話題的論述。這就是談論文考察開放性題型時應留意的應試技巧。在與學生溝通時，急躁傾聽，不隨便否認學生的看法，致力于創(chuàng)設和諧開放的課堂氣氛。

“課堂教學是一門圓滿的藝術”，我在教授本課時還存在很多缺乏。如談話導入時預備不充分，未能很好創(chuàng)設氣氛，激發(fā)學生閱讀熱忱，“好的開頭是勝利的一半”這節(jié)課的開頭并不勝利，這為后面與學生的溝通，調動學生的心情增加難度。在整體感知環(huán)節(jié)條理不太清