~$小學班級管理中常遇見問題及解決策略2

小學班級管理中常見問題及管理策略第4頁共4頁PAGEPAGE4]小學班級管理中常見問題及管理策略江西省余干縣梅港鄉(xiāng)中心小學饒紅梅摘要：班級管理中，管理方法的運用與選擇，顯得尤為重要。本文介紹了小學班級管理中學生存在的問題，并提出了一些行之有效的管理方法。關鍵詞：班級管理存在的問題管理策略一、引言：目前一些班主任為了日常常規(guī)管理,心力憔悴,學生的行為仍不規(guī)范。學校問責、家長抱怨、教師生氣、學生散漫,班主任成了學?！叭巳司炊h之”的工作。但是,越難做的工作越需要策略,越需要技巧。班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。班級管理是以班級為單位的一切教育活動及作為班主任的一切職責的總稱，“是指以一定的價值為目標，求得具備一定要素的業(yè)務的完成?！保╗美]杜克主編《班級管理》）。良好的班級管理能養(yǎng)成學生的健全人格，能加速學生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學生各方面的潛質(zhì)和才能，為學生發(fā)展提供一個廣闊的空間。二、班級管理中常見的問題近幾年的班主任實踐工作，遇到的問題也較多，現(xiàn)歸納如下：

1、苦口婆心的思想教育換來的仍舊是學生的我行我素。如：制定了較多切實可行的文明公約，也較有利于學生的發(fā)展，但學生卻經(jīng)?！芭鼍€”。2、對學生行為進行了指導，但在實際行為中，學生的行為表現(xiàn)與班主任要求有很大出入。如教室里的紙屑沒有人主動的拾；講臺的衛(wèi)生沒人及時清理等。3、學生的主人翁意識不強。學生對于學校、班級公務財物不夠愛惜。他們覺得這是學校的財務，又不是自己家的，沒有必要像對待自家東西那般小心翼翼。4、對個別學生的“和風細雨”不能“滋潤”學生的心田。如：對學生進行說理教育時，學生無動于衷，甚至換來的是學生的反感，認為你這個老師真羅嗦。5、班干部的工作積極性、處理日常問題的敏感性和在學生中的號召力，隨著時間的推移，有所下降。剛開學一段時間，班委會工作井井有條，班級管理比較到位。時間一長，班主任便又得要“費心費力”了。三、如何進行班級管理針對以上出現(xiàn)的一系列問題，選擇、運用行之有效的班級管理策略，顯得尤為重要。經(jīng)過幾年的班主任工作的摸索與積累，總結(jié)班級管理方法如下：（一）、以“五心”感化學生1、用“愛心”去關愛每一位學生

班主任應該用愛心去關愛每一位學生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等，特別是對待后進生要真心實意，不要給學生一種“老師做個樣子”的感覺?！捌降取笨梢誀I造融洽，“愛心”可使枯木復蘇，“耐心”可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學生，但只要我們心中裝著全體學生，用心去關愛每一位學生，讓學生浸潤在教師的關愛中，相信他們一定能茁壯成長。2、“誠心”去捕捉每一顆心靈

作為一個班主任，要想管理好班級，就應當首先了解學生，誠心與他們交朋友，用心去捕捉每一個幼小的心靈，做到心中有學生、心中想學生。特別是注重誠心與學生交朋友，要和他們談心，學生有缺點，批評時要尊重學生的人格和自尊心，同時批評學生要因人而異，講究時機、地點與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學生改正缺點。對學生提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學生的角度去考慮，多為學生出主意，讓學生覺得你是真心實意為他著想。要和學生平等相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經(jīng)常深入到學生中去，做個熱心人，及時了解學生的思想狀況，對學生中出現(xiàn)的問題，要積極主動，誠心解決好。只要教師用心去觀察了解學生，發(fā)現(xiàn)每個學生心靈深處的微妙變化，并把自己的思考過程告訴學生，坦誠相見，這比直接把結(jié)果告訴學生收效要好得多。

3、“細心”去做好每一件事情

班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約、說理教育外，還要靠班主任以身作則。有道是：其身

正不令而行，其身不正、雖令而不行。班主任要處處以學生為主，為人師表，細心做好每一件事情。教師的思想、行為對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應該細心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要學生做到的，老師必須先做到，并且做得最好。這樣，才能影響和感染學生，促進他們養(yǎng)成良好的行為習慣。

4、“留心”捕捉每個學生的閃光點

摩羅說：“心靈因細膩而偉大”，同樣一顆高尚善良心靈的誕生，也離不開對細節(jié)的關注。留心每一片落葉，感受每一縷微風，欣賞每一絲微笑，記住每一個憂郁的眼神，是善良的開始，是走向成功的第一步。一個班幾十名學生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時要留意了解學生，捕捉學生的閃光點，用扇子來煽動學生閃光的思想火苗，因材施教，使每一位學生都能充分發(fā)揮自己的特長，取得盡可能多的進步。那么班級管理定會像星星之火，可以燎原。5、“放心”讓學生自主管理班級

班主任雖是班級的組織者、設計者，但班級管理工作千頭萬緒，繁雜煩瑣，光靠班主一個人的力量包攬一切，終歸是心有余力而力不從心，同時這也不利于學生的成長。班級既然是個集體，就要發(fā)揮個人在集體中的作用。班級除了設立常務班級干部，還可以動員全體同學的力量，讓每一名同學都參與到班級管理中來。著力營造一種人人都是這個班集體的主人的良好氛圍。在班級管理上，給每個學生參與班級管理的機會。如開設一日制班長活動，由班里每一位學生輪流當一天班長，履行班長的職責，全權(quán)處理當天的大小事情，記錄當天各項活動情況、出現(xiàn)的問題和處理意見。且每日制班長都要發(fā)表怎樣當好班長的文章，每周總結(jié)一次，評選本周“最佳一日制班長”。這樣一來，班級中的每一個人都能成為班級工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。既培養(yǎng)、鍛煉了學生的管理能力，又促進了班級管理工作，同時還培養(yǎng)了學生的主人翁意識。總之，人人參與管理能使學生的各方面能力都得到提高，對班級建設產(chǎn)生良好的作用。任何學生，只要給他機會，他都會發(fā)光；給他責任，他就能在嚴格要求自己的同時，去影響、帶動其他同學。每一個同學都能成為班主任的得力助手，這也是班級管理工作所追求的最高目標。（二）、用創(chuàng)新評價模式評價學生1、評價內(nèi)容要全面。對一個學生的評價不能只看考了多少分，應注意學生的德、智、體、美、勞等各方面，即要看他們學習成績提高程度，更要看他們平時學習參與程度，學習興趣濃淡，學習方法是否合理；即要看他們思維能力，理解

能力提高的程度，更要看他們非智力品質(zhì)，如毅力，心理承受能力，認識社會能力，適應社會能力，實踐操作能力的強弱；即要看他們在學校表現(xiàn)狀況，更要看他們在學校以外的表面狀況，總之要對學生進行全面客觀發(fā)展評價。

2、評價的方式要多樣。新課程要求班主任在給學生評價時要有自己的評價，還要兼顧其他科任教師的評價，

即注重教師的評價，還要注重學生自我評價，學生的互相評價，學生家長的評價，全面地、積極地、客觀地、發(fā)展地對學生進行評價，讓教師對學生的評價成為學生人生成長的前進動力。（三）、以人格魅力影響學生

教師要以其自身的人格魅力影響學生。所謂教師的人格魅力，就是用其自身的品格、學識、涵養(yǎng)等因素對學生產(chǎn)生的影響力。在教育過程中教師的人格魅力是無窮的，教育過程說到底是一種人格完善的過程。其特點是建立在學生信服的基礎上，不帶有強迫性，是通過潛移默化的過程，內(nèi)化為學生的某種動機而發(fā)揮作用，學生往往表現(xiàn)為自愿和主動。能夠用人格魅力去影響學生的教師，必須具備以下因素：以身作則，言行一致；平易近人，作風民主；知識淵博，教學有方；和藹可親，平等相待。無私、正直、真誠、謙虛、廉潔、好學，是我們班主任應有的品格，只有這樣，開展班級管理工作才會得心應手，才會在學生當中樹立起威信。因此，班主任必須在合理、適度、運用、權(quán)力影響的同時，還要加強自身的政治思想、道德情操和心理修養(yǎng)，不斷強化自己的教育教學能力和提高教育教學水平，為學生樹立起足以信賴和效仿的人格魅力和學術榜樣。這種威信可以通過學生的心理