七年級(jí)數(shù)學(xué)老師個(gè)人教學(xué)反思

Word-13-七年級(jí)數(shù)學(xué)老師個(gè)人教學(xué)反思七班級(jí)數(shù)學(xué)老師個(gè)人教學(xué)反思5篇

身為一名教書(shū)育人的人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的許多講課技巧，那么七班級(jí)數(shù)學(xué)老師個(gè)人教學(xué)反思怎么寫(xiě)呢？下面是給大家整理的七班級(jí)數(shù)學(xué)老師個(gè)人教學(xué)反思，盼望大家喜愛(ài)！

七班級(jí)數(shù)學(xué)老師個(gè)人教學(xué)反思篇1

小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是從形式上轉(zhuǎn)變了以往老師傳授為主的課堂教學(xué)模式，更重要的是它真正體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中的人文主義精神與思想，將孩子們置身于一個(gè)新的、自主的學(xué)習(xí)天地中，同時(shí)又給了他們一個(gè)可以合作與探究的單位，學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)把握在了他們自己手中，自主學(xué)習(xí)、自我教育在這一刻生動(dòng)起來(lái)，為他們的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

1．分組，應(yīng)當(dāng)合理

老師在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，要依據(jù)同學(xué)的力量、性格等差異狀況進(jìn)行合理的搭配。由于每個(gè)組都是異質(zhì)的，所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。

分組學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)懂得，每一個(gè)人都有特長(zhǎng)和不足，人的智能、共性、才能是多樣的，只有既善待自我又觀賞別人，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。

合作小組的人數(shù)，我們建議4-6人，一般來(lái)說(shuō)，2人配對(duì)、4人相鄰合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)地的變化要求不是很高，較簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)。

2．分工，為了合作

老師在啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要依據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。在他們印象中，“一起干”就是“合作”，“小組學(xué)習(xí)等于合作學(xué)習(xí)”，因而，在小組活動(dòng)中，合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員擔(dān)當(dāng)不同的角色、不同的任務(wù)，每個(gè)成員、每個(gè)角色都不行或缺，不能替代，相互依靠、相輔相成，才能促進(jìn)合作，分中有合、合中有分才是有效合作。

當(dāng)各小組在匯報(bào)階段，以不同的方式、從不同的視角展現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)成果、相互評(píng)價(jià)和相互觀賞時(shí)，也體現(xiàn)了組間的一種有序分工、一種合作依靠。

3．交往，需要互動(dòng)

新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)。老師通過(guò)與同學(xué)的主動(dòng)交往，掌控了小組活動(dòng)的進(jìn)程。同學(xué)通過(guò)與老師的主動(dòng)交往，增加了合作學(xué)習(xí)勝利的概率。同學(xué)在老師留給的合適的學(xué)習(xí)時(shí)間與開(kāi)放的討論空間里，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，相互切磋，共同提高，充分發(fā)揮主體性和樂(lè)觀性，必定達(dá)到學(xué)問(wèn)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的相互影響，相互啟迪。小組在合作學(xué)習(xí)、合作討論的過(guò)程中，必定形成相互謙讓、相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、相互關(guān)心等良好的討論氛圍。

4．老師，明確角色

老師在合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，要成為同學(xué)“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”、“合作的伙伴”、“交往的對(duì)象”。在同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生，這些問(wèn)題要得到準(zhǔn)時(shí)的解決，才能保證活動(dòng)的順當(dāng)開(kāi)展；由于老師具有肯定的實(shí)踐閱歷，在學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、才智水平、思維方式和認(rèn)知風(fēng)格方面，某些時(shí)候比起同學(xué)來(lái)具有肯定的前瞻性。老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，同學(xué)的主體作用發(fā)揮得就越充分。

“合作的伙伴”包含老師也以學(xué)習(xí)一員的身份進(jìn)行討論或參加討論，并向同學(xué)展現(xiàn)討論結(jié)果。在不經(jīng)意中，老師很自然地成為同學(xué)們的一名合作伙伴，師生共享溝通討論的成果，不知不覺(jué)中對(duì)問(wèn)題的熟悉漸趨全面，對(duì)學(xué)問(wèn)的理解也漸趨深刻。

“交往的對(duì)象”包含學(xué)習(xí)上的交往對(duì)象和情感上的交往對(duì)象。小組合作有利于培育同學(xué)的交際力量，有利于同學(xué)自我意識(shí)的形成和進(jìn)展。小組合作是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間信息溝通的過(guò)程，也是互助互愛(ài)、情感溝通和心理溝通的過(guò)程。同學(xué)與老師之間不再是一種對(duì)峙的交往，而是一種和諧的交往，老師已經(jīng)是同學(xué)中的一個(gè)重要對(duì)象。對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，討論之初，他們需要得到指導(dǎo)。討論之中，他們需要得到關(guān)心，遇到阻礙或困難時(shí)，他們需要傾訴和鼓舞，獲得勝利時(shí)，他們需要確定和觀賞。同學(xué)與老師的交往溝通，已不限于認(rèn)知領(lǐng)域，早已擴(kuò)展到情感、態(tài)度、技能的范圍。

5．評(píng)價(jià)，指向過(guò)程

老師在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要依據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和學(xué)習(xí)小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的反饋狀況，實(shí)行肯定的評(píng)價(jià)措施和多樣的評(píng)價(jià)形式，包括用語(yǔ)言、眼神、體態(tài)對(duì)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、表示觀賞，用紙質(zhì)的小星星、小紅花等物品進(jìn)行嘉獎(jiǎng)、表示確定。

老師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的適時(shí)適度的評(píng)價(jià)，突破了課堂教學(xué)中只關(guān)注結(jié)果的單一評(píng)價(jià)模式.從評(píng)價(jià)方式看，有同學(xué)評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)，在每一小組匯報(bào)后，既有同學(xué)“評(píng)委”發(fā)表看法，又有老師即興點(diǎn)評(píng)。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，有過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。在確定、觀賞、激勵(lì)、引導(dǎo)中，同學(xué)自然生成合作意識(shí)和合作技巧，悄然獲得精神的支持和情感的滋潤(rùn)，從而發(fā)揮出更大的制造潛能和合作欲望，不僅精彩完成眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生深刻的影響。

在課改試驗(yàn)深化的進(jìn)程中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)力量進(jìn)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式，成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要策略。經(jīng)過(guò)老師們的不斷反思、不斷改進(jìn)，合作學(xué)習(xí)將變得更加有效、更加成熟，數(shù)學(xué)課堂也將變得更加鮮活、更加生動(dòng)。

七班級(jí)數(shù)學(xué)老師個(gè)人教學(xué)反思篇2

擔(dān)當(dāng)七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作半年來(lái)，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。仔細(xì)回顧這半年的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思索，將反思所得總結(jié)如下：

要想讓七班級(jí)同學(xué)一堂課45分鐘全神貫注的聽(tīng)講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時(shí)候必需讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

對(duì)于優(yōu)生，有的聰慧男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在成功之中。我曾經(jīng)教過(guò)王磊，他就是特別聰慧。我常常在中午出題留給他做。由于他的不細(xì)心，很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認(rèn)為自己聰慧就可以不虛心學(xué)習(xí)。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)當(dāng)多關(guān)注一些。

對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪啦。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提示他們留意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。

而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們定的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺(jué)得有盼望，嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成果就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有盼望的。用愛(ài)心暖和他們，讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。并且要想他們勝利就得在課下時(shí)間多關(guān)心他們。本身他們基礎(chǔ)不好很簡(jiǎn)單堅(jiān)持不住宅以多給他們講一些特別簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為老師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)講課時(shí)不管你多生氣，多焦急，在給同學(xué)講課時(shí)都要忍住，要急躁的講解。永久記?。簺](méi)有教不會(huì)的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師。要做一名同學(xué)喜愛(ài)的老師。他喜愛(ài)你才會(huì)情愿學(xué)這門(mén)學(xué)科。

除了這些我覺(jué)得有一種方法對(duì)任何同學(xué)都有用那就是——競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。爭(zhēng)強(qiáng)好勝原來(lái)是青少年的天性，所以我就廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)覺(jué)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人敬重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化肯定要奇妙敏捷一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝原來(lái)是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛(ài)面子”，假如覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì)，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。但要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)綻開(kāi)各式各樣的活動(dòng)。

在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心觀看了學(xué)習(xí)吃力、成果始終不能有較大進(jìn)步的同學(xué)，我發(fā)覺(jué)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。現(xiàn)在的同學(xué)多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入學(xué)校。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但學(xué)校學(xué)習(xí)到處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱忱、學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步?；诖?，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。同學(xué)的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教學(xué)中注意對(duì)同學(xué)心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使同學(xué)學(xué)有所成。

新課標(biāo)明確告知我們，評(píng)價(jià)已不再是老師的專(zhuān)利了，應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)。讓同學(xué)在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中相互質(zhì)疑、相互觀賞、相互關(guān)心才能把同學(xué)吸引住。在七班級(jí)數(shù)學(xué)第三章“圖形的初步熟悉”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一環(huán)節(jié)都有同學(xué)對(duì)同伴的質(zhì)疑與關(guān)心。例如：“請(qǐng)問(wèn)某某同學(xué)，生活中有哪些角的實(shí)例？”“怎樣畫(huà)一個(gè)角等于已知角？”“我覺(jué)得他們都做對(duì)了！”“我認(rèn)為他畫(huà)得比較好，就是有點(diǎn)小，建議以后畫(huà)大些，才能看清晰”……同學(xué)回答得好，其他的同學(xué)也能熱忱地賜予掌聲確定。在自我評(píng)價(jià)中，有的同學(xué)自信地確定了自己的表現(xiàn)，有的同學(xué)虛心地對(duì)自己提出了盼望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，同學(xué)提出了很多問(wèn)題，有的問(wèn)“角是否都能只用一個(gè)大寫(xiě)字母表示？”，有的提出“我們都知道蜂巢是一個(gè)正六邊形，那怎樣畫(huà)一個(gè)正六邊形呢？”等很多有價(jià)值的問(wèn)題，體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。

這樣，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互觀賞、相互評(píng)價(jià)、相互關(guān)心和自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)，使同學(xué)既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)。

總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓同學(xué)在主體樂(lè)觀參加、操作、溝通、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

因此，我覺(jué)得要想教好同學(xué)就要做到：

1.傾聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，做同學(xué)的知音。

2.信任同學(xué)能做好，讓學(xué)做，獨(dú)自思索、獨(dú)自說(shuō)話(huà)，老師要誘導(dǎo)發(fā)覺(jué)，凡是同學(xué)能做的不要包辦代替。

3.放下老師的“架子”和同學(xué)交伴侶，來(lái)一個(gè)變位思索，讓同學(xué)當(dāng)“老師”。

4.教學(xué)上把握好“度”準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。培育同學(xué)舉一反三的力量。

5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于同學(xué)又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使同學(xué)學(xué)到學(xué)問(wèn)，而且還培育了同學(xué)探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6.誠(chéng)懇守信，嚴(yán)傳身教，教書(shū)育人。

總之，教育同學(xué)就要從正面解決問(wèn)題，而不是埋怨。老師與同學(xué)相互敬重，理解、信任；老師要愛(ài)同學(xué)，專(zhuān)心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對(duì)于同學(xué)所犯錯(cuò)誤，不能只批判不教育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。老師要不斷提高自身的素養(yǎng)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)力量要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍(lán)天，用你的道德行為染同學(xué)，同學(xué)就會(huì)愛(ài)戴你，家長(zhǎng)就會(huì)信任你，你的教學(xué)改革就會(huì)勝利。

半學(xué)年的教學(xué)工作即將結(jié)束，這半年的教學(xué)工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學(xué)到了許多東西。今后我會(huì)更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

七班級(jí)數(shù)學(xué)老師個(gè)人教學(xué)反思篇3

轉(zhuǎn)瞬一個(gè)學(xué)期又快要結(jié)束了，對(duì)于自己教的這個(gè)班的同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況也比較了解了。班中同學(xué)整體學(xué)習(xí)狀況還比較好，在十六個(gè)班級(jí)里面排名第五，但是還是不免有一些學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)存在。但是我始終都在不斷努力的關(guān)心學(xué)困生，盼望沒(méi)一個(gè)孩子都不掉隊(duì)。

從進(jìn)展心理的角度分析，七班級(jí)對(duì)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，他們進(jìn)入了學(xué)校的學(xué)習(xí)階段，面臨全新的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們能否順當(dāng)完成這個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，不但打算了當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，還將在很大程度上打算今后的學(xué)習(xí)。七班級(jí)同學(xué)正處在初級(jí)的規(guī)律思維階段，識(shí)記學(xué)問(wèn)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這一點(diǎn)經(jīng)常造成他們不能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。那么，如何搞好七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

首先我找準(zhǔn)起點(diǎn)，增加吸引力。七班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)包括有理數(shù)、一元一次方程、圖形熟悉初步、數(shù)據(jù)的收集與整理四章內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)領(lǐng)域：“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“課題學(xué)習(xí)”，其中每一章都是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，我不惜花時(shí)間，下功夫，讓同學(xué)消退可怕心理、提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，使其憧憬著老師，憧憬著數(shù)學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象。

其次對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我上課時(shí)，一些很基本的問(wèn)題會(huì)給他們機(jī)會(huì)，假如回答對(duì)了，會(huì)賜予表?yè)P(yáng)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科布滿(mǎn)信念，喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科！讓他們覺(jué)得自己也是行的。假如回答錯(cuò)了，也會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)！對(duì)于作業(yè)反饋，我會(huì)急躁的講解給他們聽(tīng)，對(duì)于他們有難度的題目，我會(huì)一步一步設(shè)疑，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題分解成很多簡(jiǎn)潔的小問(wèn)題，引導(dǎo)他們一步一步解答?；蛟S這樣的成效不是很明顯，但當(dāng)我看到他們能把一道難的題在我引導(dǎo)下能解答出來(lái)，會(huì)很快樂(lè)。平常有時(shí)間的話(huà)會(huì)常常去問(wèn)問(wèn)他們哪些不會(huì)，并做相應(yīng)的指導(dǎo)。一個(gè)同學(xué)在校的時(shí)間比較短暫，所以光光靠老師一個(gè)人的力氣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)的協(xié)作。所以我也和他們的家長(zhǎng)溝通過(guò)，有些家長(zhǎng)在家能夠很好的輔導(dǎo)孩子。這樣雙管齊下，這些同學(xué)成果雖提高的不明顯，但起碼沒(méi)有落下。可是對(duì)于家長(zhǎng)并不是很關(guān)懷的孩子，成果總提不上，家庭作業(yè)也不能按時(shí)完成，我真不知道對(duì)于這些同學(xué)我該怎么辦？不過(guò)讓我感受頗深的是，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的關(guān)懷程度與同學(xué)的學(xué)習(xí)成果是親密相關(guān)的。一些同學(xué)家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子是非常關(guān)懷的，有時(shí)布置有點(diǎn)難度的家庭作業(yè)，一些同學(xué)獨(dú)自完成有些困難會(huì)求助家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也會(huì)急躁的講解，遇到他們不知道怎樣講解的題目也會(huì)與老師聯(lián)系，向老師求教，這類(lèi)家長(zhǎng)是很負(fù)責(zé)任的。只要家校一起努力，我信任再差的同學(xué)也是會(huì)有進(jìn)步的！

七班級(jí)數(shù)學(xué)老師個(gè)人教學(xué)反思篇4

上周有幸聽(tīng)取了朝圣學(xué)社四位優(yōu)秀老師的課，感覺(jué)收獲許多。另兩位老師的課由于沖突沒(méi)能聽(tīng)到有些圓滿(mǎn)，爭(zhēng)取下次能學(xué)習(xí)他們的課。

我聽(tīng)的是孫主任，張書(shū)記，尹紀(jì)暖老師和李樹(shù)果老師的課。他們給我很大感受，優(yōu)點(diǎn)許多特殊是在小組建設(shè)及利用方面，有許多值得我們學(xué)習(xí)和討論的地方。詳細(xì)表現(xiàn)在：

一，他們都能主動(dòng)把問(wèn)題和時(shí)間放手給同學(xué)。

完全體現(xiàn)了同學(xué)在課堂上的主體地位，信任同學(xué)能通過(guò)探究與合作把問(wèn)題解決好，給了同學(xué)學(xué)習(xí)的信念，提高了他們的樂(lè)觀性與主動(dòng)性。

二，都體現(xiàn)了任務(wù)教學(xué)模式。

先集體溝通全部給定的任務(wù)，然后小組隨機(jī)抽取任務(wù)，避開(kāi)了事先知道任務(wù)后只爭(zhēng)論自己任務(wù)而忽視其他教學(xué)任務(wù)的弊端，二次爭(zhēng)論后能做到對(duì)問(wèn)題的細(xì)心預(yù)備，為接下來(lái)的展現(xiàn)奠定基礎(chǔ)和信念，提高了同學(xué)講解學(xué)問(wèn)點(diǎn)的效率。

三，展現(xiàn)時(shí)照看到了大多數(shù)同學(xué)。

有的小組做到了每位同學(xué)都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且關(guān)注了學(xué)困生和后進(jìn)生，在展現(xiàn)過(guò)程中還有介紹的主持人，起到了很好的串聯(lián)過(guò)度作用，使展現(xiàn)的過(guò)程自然順暢。在展現(xiàn)過(guò)程中，各小組對(duì)任務(wù)的展現(xiàn)也很充分，其他小組的補(bǔ)充也很樂(lè)觀到位。老師只起到了引導(dǎo)與提升的作用，體現(xiàn)了課改的理念。

四，老師在對(duì)小組的評(píng)價(jià)方面也下足了功夫。

方式多樣，評(píng)價(jià)的準(zhǔn)時(shí)到位，科學(xué)的評(píng)價(jià)本身就督促了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，后兩位老師還在展現(xiàn)環(huán)節(jié)中加入了精彩的“挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)”環(huán)節(jié)，更有效的激起了同學(xué)的小組榮譽(yù)感，更能充分的調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性與主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率。

五，張書(shū)記的課中，最終的小組抽測(cè)很值得學(xué)習(xí)。

在時(shí)間充裕的狀況下，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況，讓同學(xué)做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，這無(wú)疑就促使同學(xué)在聽(tīng)課時(shí)要專(zhuān)心聽(tīng)專(zhuān)心記，集中了同學(xué)的留意力，提高了