小學語文二上識字2《樹之歌》教學設計

小學語文二上識字2《樹之歌》教學設計設計說明這是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了n種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。一連串樹的名字中蘊含著木字旁的漢字，讓學生感受到漢字音形義結合的特點。因此，本課教學設計，體現(xiàn)“三個注重”：一是注重把識字教學寓于游戲活動之中，體現(xiàn)《語文課程標準》趣味性識字的原則；二是注重把內(nèi)容理解寓于情境體驗之中，使學生的識字學習活動變得鮮活起來；三是把感受漢語言文字的魅力寓于課外實踐活動之中，讓學生的識字視野變得開闊起來。課前準備教師準備：制作多媒體課件，準備生字詞卡片。學生準備：借助拼音認讀生字，努力將課文讀得正確、流利。課時安排2課時。教學過程第一課時一、直入課題，展開想象.教師板書課題，學生齊讀課題。.想象交流：請你閉上眼睛，輕輕地念幾遍“樹之歌”,“化”共4畫，左右結構，左窄右寬，左右等高。注意筆順，右半部分先寫撇，后寫豎彎鉤。.教師在田字格中范寫，引導學生觀察每一筆在田字格中的位置。.學生先描紅再臨寫，教師巡視指導。.教師利用實物投影儀展示學生的書寫作品，師生共同評議：哪些筆畫寫得好？哪些地方需要改進？.根據(jù)老師和同學的建議修改自己寫的字。設計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要指導學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字。因此，要引導學生依據(jù)字形特點找書寫規(guī)律，針對難點詳盡指導，從而在有效的時間內(nèi)提高學生的書寫質(zhì)量。四、完成練習，知識拓展.課件出示課后的三個句子，引導學生正確朗讀句子。（1）十年樹木，百年樹人。（2）樹高百尺，葉落歸根。（3）樹無根不長，人無志不立。.討論交流：試著說說這幾句話的大概意思。.針對學生的交流，教師相機解析。一棵小樹長成材需要十年，一個人要想成才需要更長久的時間。圖片在理解含義的過程中教師要適時進行德育滲透，教育學生做有用的人，做有志向的人。（2）樹長得再高，樹葉還是要回到樹根。常用來說人離家再遠，還是要回到家鄉(xiāng)。（3）樹沒有根怎么能生長呢？人沒有志向也不能成功。.師生合作對讀這三個句子，齊聲誦讀句子，嘗試背誦句子。.知識拓展：你還知道哪些與樹有關的名言？請你在家人的幫助下查找有關的資料，簡單抄寫在小卡片上，和大家分享。設計意圖：語文課堂只是語文學習的一個小空間，設計拓展內(nèi)容能夠引導學生走出課堂，走進大語文的空間，學習更多的知識，認識更多的漢字。教學反思低年級的語文教學以識字為主，怎樣賦予單一的生字教學生動的形式，是激發(fā)學生識字興趣、提高識字質(zhì)量的關鍵。.多元化的識字方法，使學生獲得豐富的識字體驗。中國漢字是音形義的結合體，尤其是漢字的字形，能夠引發(fā)學生思考識字方法。本課教學，我充分運用字理識字、看圖識字、字歌識字、字族識字等豐富的識字方法打開了學生識字的空間，提高了識字質(zhì)量，讓學生感受到了中華漢字的趣味。.易操作的識字游戲，使學生在挑戰(zhàn)中提高識字的主動性、積極性。立足于低年級學生易動、注意力容易分散的特點，我設計了一個個簡單、容易操作，而且不花哨的小游戲,在游戲中讀音、記形、應用，使學生在梯級漸進的過程中獲得最佳的識字效果。此時你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？.過渡：看到這三個字，我們仿佛看到了一棵棵樹站在大地之上，撐開綠色的大傘，長得越來越強壯。你能說說自己都認識哪些樹嗎？.學生自由交流，說出各種樹的名字。設計意圖：以想象打開“樹之歌”的話題，互動交流對“樹”的印象，為后面學習樹的名稱積淀積極的情感。二、小組合作，初認詞語.教師隨著學生的交流，相機將寫有樹的名稱的卡片貼在黑板上。楊樹榕樹梧桐樹楓樹松柏木棉樺樹銀杏水杉金桂.過渡：同學們知道這么多樹的名字，可真了不起?。ㄖ负诎迳系脑~卡）可是，你能在課文中準確地找出這些樹的名字嗎？.小組合作，識記生字。（1）自由朗讀兒歌，把樹的名字畫出來，遇到不認識的字可以到課文或生字表中查找音節(jié)，圈出來。（2）大聲讀一讀圈出的音節(jié)，再看一看對應的生字，多讀幾遍。（3）小組交流識記生字的方法。.匯報學習成果，集體檢測。（1）合作交流，游戲識字。①游戲一：捉迷藏。教師再次出示帶樹名的詞語卡片，提問：在這些詞語中隱藏著一些生字寶寶，你能找到它們嗎？②教師隨著學生的回答板書生字：梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂。③游戲二：尋寶。你能快速識記這8個生字嗎？把你的好方法分享給大家。預設：A.字族識字。這些字都是木字旁的字，木字旁通常都表示與樹木相關。B.字理識字。（課件出示“杉”的字理圖）“杉”右邊“鄉(xiāng)”表示像毛一樣的花紋，而杉樹的葉子就像針一樣細，形狀有點兒像毛。C.形聲字識字。“梧”“桐”“楓”“柏”等是形聲字，左邊“木”是形旁,表示這些字都與樹木有關，右邊是聲旁。D.字歌識字。用手把它掛，女孩玩娃娃。人好成佳話，木到開桂花。E.看圖識字。（課件出示一個老公公靠在樹上的圖片）老公公靠在木頭上，就是“松（課件出示一個木樁旁堆著兩堆土的圖片）木樁旁兩堆士,就是“桂二④游戲三：開火車。開火車認讀字卡，并口頭組詞，也可以鼓勵學生用這些生字造句。(2)小組內(nèi)讀黑板上的詞語，最先會讀這些詞語的同學當小老師，領讀每個詞語。(3)過渡：小朋友們可真是識字高手！可是，除了表示樹木名稱的8個生字，還有7個生字寶寶藏在了課文中，一直淘氣，不肯出來?？彀阉鼈冋页鰜戆桑、僬n件出示7個生字，借助拼音讀準字音。②交流識字方法。③注意糾正字音：后鼻音“掌、裝、疆”，翹舌音“守、掌、裝”，要特別注意“耐”的讀音。這些生字基本是兒歌中的韻腳，可結合兒歌朗讀進行正音。(4)識記生字字形，理解字義：采用多種方法識記。如“疆”字可運用字理識字的方法識記，“疆”字的左邊是一個“弓”字和一個“土”字，表示以弓記步來丈量土地，右邊三橫兩田表示田之間的界限?！澳汀焙汀笆亍笨山柚Z境識記，結合“樺樹耐寒守北疆”來猜測“耐”的大概意思，通過組詞“忍耐、耐心、耐力”鞏固識字?！罢啤弊挚山Y合生活實際進行識記，如通過指指“手掌”,摸摸“掌心”這些動作識記，“銀”“裝”“化”可以列舉相關詞語“銀行”“服裝”“化石”等進行識記。設計意圖：學生學習成果的取得，首先取決于學習動機、興趣、主動性。本環(huán)節(jié)設計以游戲為主，師生互助采用多種方法識字、識詞，最大限度地給予學生自主學習的空間，同時最先學會的同學會成為領讀的小老師，這又成為一種激勵學生積極識詞的有效手段。三、鞏固生字，指導書寫.出示本課要寫的帶木字旁的生字，引導學生再次認讀生字。.引導學生觀察這些字在書寫上有哪些共同點。圖片強調(diào)“木”做偏旁時，最后一筆捺要變成點。左邊木字旁要寫得稍長，稍窄，左右部件相互協(xié)調(diào)。其中“楊、桐、松、楓、柏”都是左高右低，只有“棉”和“杉”左右相近，右邊略長一點。.課件出示書寫動漫，重點指導“楊、杉”并范寫。楊：右部首筆橫折折折鉤一筆寫成。杉：右部三撇等距，起筆撇上下對齊，第三撇最長。.學生先描紅，再獨立書寫生字，教師巡視指導。.集體評議。設計意圖：本課生字比較有特點，因此引導學生進行歸類書寫，把帶有木字旁的生字放在一起，讓學生對整個字形有所把握，降低了書寫難度，提高了學生的書寫興趣。通過評議，引導學生揣摩字形，把字寫好看。四、完成練習，拓展延伸.課后“讀一讀，記一記”是8個與植物相關的詞語，請你讀一讀，要讀準每個字音。.在家人的幫助下查找這8個與植物相關的詞語的資料，看一看，它們分別是什么樣的植物或者是植物的哪一部分？設計意圖：借助資料，識記課后的8個詞語，在讀準字音的同時豐富了學生對詞語內(nèi)容的理解。第二課時一、游戲引入，溫故知新.板書課題，引發(fā)交流：上節(jié)課，我們在《樹之歌》這篇課文中，認識了哪些樹？學生說樹名，并在桌上的詞卡中找出這些樹的名字，貼在黑板上。.游戲：猜一猜，請你根據(jù)老師的描述，對照圖片，猜出是哪一種樹。然后從黑板上摘下它的名字，領大家讀一讀這個詞語。.齊聲誦讀課文。設計意圖：設計游戲活動的目的，一是在趣味中鞏固生字詞；二是在趣味中鞏固內(nèi)容。二、互動交流，了解內(nèi)容.導學：你見過這些樹嗎？它們各自有哪些特點？.引導學生自由朗讀課文：除了我們知道的這些特點，這些樹還有哪些特點呢？快點兒讀一讀課文，找一找這些樹的特點吧?。?）自由朗讀課文，要讀準每個生字的讀音。（2）再次朗讀課文，要把句子讀通順，遇到讀不通之處,可以多讀幾遍，也可以請老師示范。（3）大聲朗讀課文，要將課文讀得正確、流利。指導朗讀時，要注意詩歌的韻腳，讓學生讀出韻律感。（4）每種樹有什么特點？畫出有關的句子，再和小組同學說一說。.指名朗讀課文。.課件出示楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏的圖片，引導學生根據(jù)課文，說出每幅圖介紹的是哪一種樹。長得高的是楊樹。（學生回答后，板書：楊樹高）長得很粗壯的是榕樹。（學生回答后，板書：榕樹壯）樹葉像手掌的是梧桐樹。（學生回答后，板書：梧桐葉如掌）秋天，楓樹葉子紅紅的。（學生回答后，板書：楓樹葉兒紅）一年四季都是綠色的是松柏。（學生回答后，板書：松柏披綠裝）.課件出示前兩句韻文，指導學生自由朗讀后，齊聲誦讀。楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。.學生對照黑板上的楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏的詞卡，說一說，背一背這幾句韻文。.過渡：楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏都是我們生活中常見的樹木，“木棉”“樺樹”“銀杏”“水杉”“金桂”又是什么樣的樹呢？請同學們自由朗讀課文的后兩句。.學生自由讀后兩句，一邊讀一邊說一說“木棉”“樺樹”“銀杏”“水杉”“金桂”的特點。.課件逐一出示“木棉”“樺樹”“銀杏”“水杉”“金桂”的圖片，師生互動，交流它們的特點。預設：木棉樹喜歡生活在暖和的南方，開花的時候滿樹鮮紅。（學生回答后，板書：木棉喜暖）樺樹不怕冷，耐寒，喜歡生活在北方。（學生回答后，板書：樺樹耐寒）銀杏樹是最古老的樹，被稱為“活化石二（教師補充一些資料，讓學生了解植物中的“活化石”）水杉樹是我國特有的樹種，也是一種古老的樹。（學生回答后，板書：銀杏水杉活化石）金桂開花，花香濃郁。（學生回答后，板書：金桂滿院香）.課件集中出示后兩句韻文，指導學生自由朗讀后，齊聲誦讀。木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。銀杏水杉活化石，金桂開花滿院香。.學生對照課件上的“木棉”“樺樹”“銀杏”“水杉”“金桂”的圖片，說一說，背一背這幾句韻文。.引讀全文：豐富的樹種裝點了美麗的世界，讓我們一起大聲地、流暢地讀一讀這篇課文。.在正確朗讀的基礎上，再借助填空、圖片，逐步引導學生進行記憶、背誦，如“楊樹,榕樹,梧桐樹“，并