《孫權(quán)勸學(xué)》教案（精選15篇）

第37頁共37頁《孫權(quán)勸學(xué)》教案〔精選15篇〕《孫權(quán)勸學(xué)》教案篇1一、教材內(nèi)容分析^p《孫權(quán)勸學(xué)》一文是根據(jù)先前的史書改寫的。主要寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，文章記事簡練。二、教學(xué)目的(知識，技能，情感態(tài)度、價值觀)1、知識與才能：理解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識;掌握文中常用文言詞語并理解課文大致的意思;理解故事所說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、概括、表達等方面的才能。2、過程和方法：能在純熟朗讀的根底上，正確斷句和停頓;通過理解文意，體會對話的不同語氣，揣摩、想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進而分析^p人物形象及其性格特征。借助于多媒體和各種參考資料，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、討論，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，進步學(xué)生分析^p、概括問題的才能。3、情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生懂得“開卷有益”，讀書有益于人的完善和開展的道理。教學(xué)重點：品味魯肅、呂蒙對話，分析^p人物形象，多角度理解文章的主旨。教學(xué)難點：聯(lián)絡(luò)生活實際，多角度理解文章的主旨。三、學(xué)習(xí)者特征分析^p學(xué)生合作交流才能強，能自主學(xué)習(xí)并查閱相關(guān)資料。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計探究引導(dǎo)策略：討論式學(xué)習(xí);老師啟發(fā)引導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)策略：建立小組討論、交流、合作的課堂氣氛五、教學(xué)環(huán)境及資準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：多媒體教室資準(zhǔn)備：人教版八年級語文第二十二課六、教學(xué)過程教學(xué)過程老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資準(zhǔn)備一〕導(dǎo)入。由《三國演義》中“赤壁之戰(zhàn)”、“敗走麥城”引入，介紹孫權(quán)、呂蒙、魯肅，讓學(xué)生理解他們之間的關(guān)系,激發(fā)閱讀的興趣。(可以讓學(xué)生先介紹，老師再補充老師引導(dǎo)學(xué)生運用圈點勾畫、質(zhì)疑問難、合作探究、比照閱讀、課外拓展等多種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子。提示：四個人合作討論、理解、然后明確，適時懇求老師點撥與補充。設(shè)計意圖：通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴學(xué)生“開卷有益”的道理。資準(zhǔn)備：讀書破萬卷，下筆如有神。問渠哪得清如許，為有頭活水來。書是人類進步的階梯。書讀百遍，其義自見。書到用時方恨少。二〕介紹《資治通鑒》和司馬光。提問：你在預(yù)習(xí)中對作者和《資治通鑒》理解多少，由學(xué)生先介紹，不完好老師再補充。1.司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝)。2.《資治通鑒)｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)歷和教訓(xùn)的。三〕讀出自我，合作交流議一議：本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣?四〕幫助學(xué)生通讀全文并理解文意。七、教學(xué)評價設(shè)計在課堂中老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時的評價、引導(dǎo)和總結(jié);課堂完畢時，老師引導(dǎo)學(xué)生進展本次課綜合性總結(jié);課后，通過測試題和作業(yè)來作評價和反應(yīng)。八、幫助與總結(jié)課堂中老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時的評價、引導(dǎo)和總結(jié);課堂完畢時，老師引導(dǎo)學(xué)生進展本次課綜合性總結(jié);課后，學(xué)生之間互相評價網(wǎng)上的討論發(fā)言，老師給予引導(dǎo)與總評，并且對課堂延伸局部提出的幾個問題的探究情況作評價和反應(yīng)?！秾O權(quán)勸學(xué)》教案篇2教學(xué)目的知識與才能目的：1、積累文中的一些常用文言詞語，掌握并能運用文中的成語。2、疏通文意，在理解文意的根底上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦。3、品味人物對話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理，分析^p人物性格。情感態(tài)度與價值觀：明確呂蒙承受勸告后發(fā)生的宏大變化,從而體會學(xué)習(xí)的重要性.教學(xué)重、難點重點：1、疏通文意，在理解文意的根底上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦;2、明確呂蒙承受勸告后發(fā)生的宏大變化,從而體會學(xué)習(xí)的重要性.難點：品味人物對話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理，分析^p人物性格。教學(xué)方法朗讀法、合作探究法課時安排1課時教學(xué)過程(一)、情景導(dǎo)入，渲染氣氛三國時期，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn)，立下了赫赫戰(zhàn)功，因此孫權(quán)非常器重，但他才疏學(xué)淺，還不愛學(xué)習(xí)，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí)，他都推三阻四，這不今天孫權(quán)又來勸說他了，那么我們一起走進《孫權(quán)勸學(xué)》去看看他是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的。(二)、資料助讀，理解作品讓學(xué)生課前搜集有關(guān)司馬光及《資治通鑒》的資料。(三)、讀準(zhǔn)字音，注意句讀1、老師配樂示范朗讀的方式，讓學(xué)生聽清讀音，注意句讀。2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和句讀。3、指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽指出讀音和句讀方面的錯誤。4、展示標(biāo)有正確讀音的大屏幕，以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)字音。5、展示標(biāo)有正確讀音和句讀的大屏幕，以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)句讀，加深對課文的理解。(四)、合作探究，疏通文意1、讓學(xué)生結(jié)合課下注釋同桌之間互相討論，疏通文意，2、全班以分五大組的形式每組討論兩句話的翻譯，小組之間開展競賽，合作共同完成課文的翻譯工作。3、小組內(nèi)不能解決的問題可以提出師生共同解決。老師大屏幕展示重點字詞的翻譯。(五)、再現(xiàn)故事，品析人物師：文章主要人物有哪些?他們之間的關(guān)系是怎樣的?下面就請同學(xué)們找出你感興趣的人物的語言自由練讀。孫權(quán)：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)———語氣堅決、嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪!”——不悅、責(zé)備?！扒溲远鄤?wù)，孰假設(shè)孤?孤常讀書，自以為大有所益?！薄Z重心長，言辭懇切魯肅：卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙驚奇、贊嘆呂蒙：“大兄何見事之晚乎!”——深感自豪通過指讀、齊讀、比照讀、師生合作朗讀、分角色朗讀的形式體會人物的語言，從而總結(jié)出人物性格特點。最后讓學(xué)生脫本進展人物對話，為背誦課文打下根底。孫權(quán)：平易近人、關(guān)心下屬、王者權(quán)威、重才、善勸呂蒙：虛心聽勸、胸懷坦蕩、幽默魯肅：真誠、敬才、愛才、講禮節(jié)歸納成語：吳下阿蒙特指原來不好讀書的呂蒙，如今演化成一個成語，泛指缺少文才，學(xué)識的人。刮目相待意思是用新的目光來對待。也作刮目相看。刮，摩擦。刮目，擦擦眼。相待，相對待。(六)、拓展遷移，比擬閱讀我們學(xué)過《傷仲永》，你認(rèn)為方仲永與呂蒙有何不同?與方仲永的變化相比，你覺得呂蒙的變化，對你有什么啟示?(七)、吟誦課文、完畢本課學(xué)生能背那么背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中完畢。(八)、作業(yè)設(shè)計文中有多處省略，請同學(xué)們發(fā)揮想象，擴寫《孫權(quán)勸學(xué)》，完善人物形象。語言可用文言，可用白話，也可文白夾雜，字?jǐn)?shù)不限。文中有多處空白，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間?！懊赊o以軍中多務(wù)”，一句話省略了許多未說的內(nèi)容;“蒙乃始就學(xué)”，如何學(xué)，本文沒說，盡可以讓學(xué)生去想象;“及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰”，呂蒙終究談了些什么讓魯肅大驚?這些內(nèi)容盡可以讓學(xué)生去想象、去補充。學(xué)生在補充時可文言可白話，可文白夾雜，老師充分尊重學(xué)生對文本的個性化解讀《孫權(quán)勸學(xué)》教案篇3【教學(xué)目的】1、認(rèn)知目的⑴理解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。⑵掌握文中涉及的常用文言詞語。2、過程和方法目的⑴能在純熟朗讀的根底上，正確斷句和停頓。⑵通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣測想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進而分析^p人物形象和其性格特征。3、情感目的同學(xué)可以懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和開展?！窘虒W(xué)重點、難點】1、揣測體會人物的語言特點，進而分析^p人物形象和其性格特征。2、聯(lián)絡(luò)生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的開展和完善的道理?！窘虒W(xué)過程】一、故事導(dǎo)入，激趣引讀1、故事導(dǎo)入三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€缺點：不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自身一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文?！怖蠋熤v故事，出示課題、作者并板書孫權(quán)勸學(xué)〕2、作品、作者介紹師提問學(xué)生，師生齊說，《孫權(quán)勸學(xué)》選自司馬光的《資治通鑒》，題目是編者加的。誰能說一下《資治通鑒》是一部什么書？司馬光是一個什么人？〔提問學(xué)生〕《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光〔9～1086〕，字君實，北宋政治家，史學(xué)家。老師介紹《資治通鑒》的命名由來并出示。當(dāng)年宋神宗之所以給這本書命名為《資治通鑒》，有“鑒于往事，有資于治道”的意思，其目的是為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。希望同學(xué)們通過孫權(quán)勸學(xué)這個小故事，也能有所收獲。學(xué)習(xí)這篇文章的主要目的是：出示課件，生齊讀明確。①朗讀課文，能借助工具書和課下注釋讀懂文意；②通過誦讀揣摩人物說話時的語氣，體會人物形象；③通過閱讀、體驗、感悟，懂得開卷有益的道理。二、朗讀課文，品味語言老師出示多層次朗讀要求，講讀明確?！惨弧匙x準(zhǔn)字音，讀出停頓1、下面請大家大聲自由朗讀課文，要做到讀準(zhǔn)字音、停頓，注意人物對話的語氣，假如碰到生字和不懂的地方，在下面后面的合作朗讀中與大家討論解決?！怖蠋熆谑觥?、全體起立，以小組為單位合作朗讀。先交流自己畫出的字詞，互相質(zhì)疑答疑，再小組集體朗讀課文?！矌熖岢鲆?，生起立朗讀〕3、小組展示朗讀成果?！矁蓚€小組〕4、出示全文，老師強調(diào)生字，多音字，通假字的讀音和停頓不當(dāng)之處。5、全班齊讀課文〔二〕讀懂文意，理解內(nèi)容1、小組合作，通譯全文?！财鹆ⅰ?、二人小組合作，讀譯全文。3、學(xué)法點撥通過我們對文意的疏通，我們知道，我們?nèi)匀挥玫搅艘郧胺g文言文常用的五字法，就是，讓生說〔留替調(diào)補刪〕并出示。明確文言文翻譯五字法翻譯課文最根本的方法?！踩匙x出語氣，品味語言通過讀譯課文，相信大家對本文內(nèi)容有了進一步的理解，如今你能用一個詞語或一句話說出文章的內(nèi)容或?qū)懛▎?？〔先小組討論，后自主發(fā)言〕課文主要講了孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙乃始就學(xué)并得到魯肅贊揚的故事，從而告訴我們，告訴我們學(xué)有益于人的完善和開展的道理，正所謂開卷有益?！舶鍟簩O權(quán)勸呂蒙學(xué)魯肅贊開卷有益〕本文以對話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。文中孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請仔細(xì)揣測文章中人物對話的語氣來談?！怖蠋熤笇?dǎo)學(xué)生朗讀，品析〕⑴今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”〔語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充溢關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡?！尝啤肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”〔前一句表反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句那么說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心、保護?！尝恰扒溲远鄤?wù)，孰假設(shè)孤？孤常讀書，自以為大有所益?！薄矎淖陨淼那猩眢w會來談，現(xiàn)身說法，神情沖動，語氣殷切?！尝取扒浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙！”〔既感到非常驚訝，又由衷為呂蒙的進步感到快樂，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見?！尝伞按笮趾我娛轮砗?！”〔表示感慨語氣，并非對魯肅不滿，而是表示出呂蒙對自身才略長進后感到很自豪、自得?！场菜摹衬M表演，體驗反思1、聽錄音2、分角色朗讀。誰能比他讀得更好呢？一位同學(xué)朗讀作者話，另三位上臺分別扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進展對話扮演。要注意模擬人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后同學(xué)作點評。3、談感悟剛剛我們分角色朗讀了課文，想一想孫權(quán)三勸的魅力、呂蒙乃始就學(xué)后的變化，魯肅的愛才、敬才，你有什么收獲或感想呢？下面我們先小組討論，再自由發(fā)言?！财鹆ⅰ程撔某惺軇e人的建議。做人不能太驕傲，要謙虛。我們不能總用老目光來對待別人，人都是在不斷地變化著的不能因為事情繁忙就放棄學(xué)習(xí)，堅持讀書是有益的。四、學(xué)以致用，拓展延伸1、拓展延伸方仲永的變化與呂蒙的變化有何不同，對你有什么啟示？〔無論何時何地，都要努力讀書，開卷有益?！?、隔空對話假設(shè)仲永和呂蒙穿越時空相遇了，會發(fā)生怎樣的故事？哪兩位同學(xué)能既興表演一下。3、現(xiàn)場勸學(xué)學(xué)與不學(xué)，使呂蒙和仲永的完畢發(fā)生了很大變化?？v觀我們周圍，也有些同學(xué)上課常開小差，課后時常完不成作業(yè)，成績總是提不上去，你如何才能勸導(dǎo)他努力學(xué)習(xí)呢？五、總結(jié)、作業(yè)課堂小結(jié)本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進而得到魯肅贊揚并與之結(jié)友的故事，告訴我們讀書是有用的。最后老師把宋代蘇軾的一句話送給大家，我們一起共勉。它就是：發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書！作業(yè)1、背誦全文：勸學(xué)——就學(xué)——論議——結(jié)友2、搜集與讀書、學(xué)習(xí)有關(guān)的名句、格言，寫在摘抄本上?！秾O權(quán)勸學(xué)》教案篇4教學(xué)目的1．體會人物語言的情味。2．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。3．學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。4．理解本文開卷有益的主旨。教學(xué)重難點重點：〔1〕學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法?！?〕學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。〔3〕理解文章的內(nèi)容和主旨。難點：體會人物語言的情味。教學(xué)時間一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、以一段小故事作引，帶出“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個成語，進而帶出兩個成語的出處——該段文字。吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)入新課的同時也讓學(xué)生懂得兩個成語的運用。同學(xué)們，上課之前來作一個聽力小訓(xùn)練，我來說一段話，要求是你們用心聽，并找出我這段話里的兩個成語。話說我初中的時候有個同學(xué)小劉，這人特別不愛學(xué)習(xí)，成天臟兮兮掛著兩條鼻涕，被同學(xué)戲稱為“鼻涕蟲”。鼻涕蟲是那種老師一提就搖頭嘆息，也沒有什么伙伴的人。在大家心目中他也就是混一初中文憑久完事的。畢業(yè)以后我們就再沒有見面。多年后工作了，有天初中同學(xué)搞了個小聚會。大家很久沒見面，個個都覺得特別新穎興奮，大家聊得特別快樂。這時候有人高喊：快看！我們一瞧，原來來了一輛亮銀色寶馬，車門一開，從車上下來一個穿著西裝，戴著眼鏡，特瀟灑一“款哥”。所有女同學(xué)都“哇”了一聲，紛紛議論這帥哥是誰呀，這時候一同學(xué)說了：“他就是當(dāng)年那個‘鼻涕蟲’??！人家上了高中以后就像變了個人似的，特刻苦努力，后來考上了一名牌大學(xué)。人家如今已非‘吳下阿蒙’，而是一上市公司的主管了！”所有人都把嘴巴張得大大的，因為實在沒方法把鼻涕蟲跟眼前這個帥哥聯(lián)絡(luò)起來。一同學(xué)不禁搖頭嘆了一句：“唉，真是士別三日，當(dāng)刮目相待啊……”好，這段話就講到這里，同學(xué)們能不能找出我剛剛這段話里的兩個成語呢？〔如示〕對了，這兩個成語出自我國一部著名的史學(xué)著作，大家知道是什么嗎？——《資治通鑒》2、簡介《資治通鑒》及作者司馬光〔課件顯示，由學(xué)生看注釋一起填入【關(guān)鍵詞】：^p語〕資治通鑒，由司馬光支持編纂的一部編年體通史，記載了從三國到五代1362年的歷史。司馬光，字君實，北宋政治家，史學(xué)家二、整體感知1、聽配樂范讀，整體感知全文。2、對照注釋，自讀理清課文情節(jié)?！诧@示問題，允許討論〕〔1〕孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？〔勸學(xué)〕〔2〕呂蒙承受了孫權(quán)的建議嗎？〔辭學(xué)——就學(xué)〕〔3〕課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？〔通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)〕〔4〕魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？〔大驚——結(jié)友〕3、請學(xué)生看課件顯示圖片分角色用自己的話復(fù)述故事〔一組一個同學(xué)，由同學(xué)推選，一個復(fù)旁白局部，一個復(fù)述孫權(quán)的話，一個復(fù)述呂蒙的話，一個復(fù)述魯肅的話〕4、課件顯示重要字詞，疏導(dǎo)理解。三、品味語言1、考慮：課文以什么方式展開故事情節(jié)？〔人物對話〕2、請同學(xué)們和你的同桌分別扮演孫權(quán)與呂蒙，模擬人物的語氣進展對話，討論孫權(quán)終究為什么要說這些話，該以什么神態(tài)、語氣說。3、請三個同學(xué)分別談?wù)勊麄儗θ湓挼睦斫?，主要說說應(yīng)該運用什么語調(diào)，語速，讀出什么情感來，以符合人物身份，能到達奉勸目的，談完試讀?！舱n件顯示三句話〕①“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否認(rèn)的形式，語氣堅決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時又可見關(guān)心、厚望。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達了怎樣的心態(tài)？“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)絡(luò)句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。③“卿言多勞，孰假設(shè)孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)心保護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。4、播放錄音范讀，學(xué)生跟讀5、孫權(quán)勸學(xué)，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何？〔全班分成兩組同學(xué)分角色朗讀，看誰的語氣語調(diào)揣摩得更準(zhǔn)。〕①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理？說明了什么？非常驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判假設(shè)兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進。②“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情？為自己的進步深感自豪。7、考慮：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，說明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話有一種調(diào)侃的興趣蘊含其中。不可不學(xué)〔必要性〕孫權(quán)：勸學(xué)涉獵、見往事〔方法，目的〕孤常讀書〔現(xiàn)身說法〕呂蒙：辭學(xué)——就學(xué)論議輕松調(diào)侃魯肅：大驚——結(jié)友四、說話訓(xùn)練談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。要求：注意語言表達要清楚，有條理。五、總結(jié)本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。六、擴展訓(xùn)練1．在課堂練習(xí)本上解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句?！皡窍掳⒚伞痹溉龂鴷r期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。如今多用在別人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語?！肮文肯啻币馑际怯眯碌哪抗鈦韺Υ１硎静灰美夏抗鈱Υ齽e人，要估計到別人的進步。2．當(dāng)堂交流評點。七、布置作業(yè)根據(jù)下面情境寫一段文字有一位同學(xué)，學(xué)習(xí)非常刻苦，成績也很優(yōu)異，但她不愛體育鍛煉，身體狀況不好；身為同學(xué)的你為她感到著急。今天，你準(zhǔn)備用你的語言藝術(shù)來奉勸她。聯(lián)絡(luò)你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的奉勸技巧，寫一段文字。《孫權(quán)勸學(xué)》教案篇51、教學(xué)目的1、理解荀子的思想及《荀子》的相關(guān)知識。2、學(xué)習(xí)積累“勸、疾、致、假”等文言實詞和“于、者、而”文言常用虛詞的用法以及詞類活用、特殊文言句式。3、掌握本文的論證方法：比喻論證、正反比照論證。2、學(xué)、情分析^p文言文是漢語言的“文物”，是我們民族語言的根基，是掌握和運用現(xiàn)代漢語的支點，也是繼承和發(fā)揚中國文化的起點。但對于剛進入高中學(xué)習(xí)的高一學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生文言文知識積累較少，古文閱讀量少，品味、欣賞古詩文，舉一反三的才能也不強，甚至有的學(xué)生不知道文言文到底該學(xué)什么以及該怎么學(xué)，所以為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須加大對文言文學(xué)習(xí)的力度。3、重點難點重點：學(xué)習(xí)積累“勸、疾、致、假”等文言實詞和“于、者、而”文言常用虛詞的用法以及詞類活用、特殊文言句式。難點：掌握本文的論證方法：比喻論證、正反比照論證。4、教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】培根說過，知識就是力量，高爾基也說，“書籍是人類進步的階梯”，這些都說明了學(xué)習(xí)的重要性，可以說，人的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是人的一種本能，我們所要研究的就是如何把這無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為，大幅度地進步學(xué)習(xí)效率。關(guān)于這一點，早在兩千多年前，著名的大思想家、教育家荀子所作的《勸學(xué)》就為我們指明了方向，今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作?；顒?【講授】教學(xué)過程二、作者、作品簡介：荀子，名況，戰(zhàn)國末期趙國人，我國古代著名思想家、教育家、先秦儒家最后的代表，樸素唯物思想集大成者。他強調(diào)教育和禮法的作用，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，把學(xué)習(xí)作為改造人性的根本方法。著有《荀子》一書。他的文章論題鮮明，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，說理透辟，多用排比，有很強的邏輯性?！盾髯印饭捕?。由《論語》、《孟子》的語錄體，開展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進一步成熟。三、解題：“勸”有“勸勉、勉勵”之意，所以這是一篇勉勵人們努力學(xué)習(xí)的文章。四、整體感知：齊讀課文，找出本文的中心論點。并考慮作者是從哪幾個角度進展闡述的。明確：中心論點：“學(xué)不可以已”。分別從學(xué)習(xí)的意義〔第2自然段〕，學(xué)習(xí)的作用〔第3自然段〕以及學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度〔第4自然段〕三個方面進展闡述的。六、主旨?xì)w納本文圍繞“學(xué)不可以已”這個中心論點，運用大量的比喻，分別從學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)習(xí)的`作用以及學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個角度全面而深化地闡述了有關(guān)學(xué)習(xí)的問題，從而勉勵人們要堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)揮才能，培養(yǎng)高尚的品德?！秾O權(quán)勸學(xué)》教案篇6一、學(xué)習(xí)目的：1、朗讀課文，揣摩文中言簡意豐，生動傳神，富于情味對話描寫。2、體會人物各自說話時語氣、神態(tài)和心理，研討人物的性格特征。3、學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。3、學(xué)習(xí)刻苦治學(xué)的態(tài)度，進步自己的學(xué)識修養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。二、學(xué)習(xí)重點難點：(1)積累文言詞語，理解“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語的意思。(2)體會人物各自說話時語氣、神態(tài)和心理，研討人物的性格特征。三、教法學(xué)法設(shè)計：1、朗讀法。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，可聽讀、齊讀、思讀、分角色讀等。2、表演法。領(lǐng)會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理，再現(xiàn)人物形象。3、討論法。研討“善勸”“好學(xué)”的重要性。4、競賽法。進展快速背誦競賽，激發(fā)學(xué)生的比學(xué)趕超意識。四、課時安排：一課時五、教學(xué)過程:(一)、導(dǎo)入新課：《傷仲永》寫方仲永從幼年聰明過人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)古人年長始學(xué)，學(xué)有所成的文章，它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。(三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€缺點；不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。)(話說三國鼎立之時，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?？伤麉蚊捎袀€缺點；不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。)(三國故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來大家都很熟悉。后來，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看時機來了，一面用計迷惑關(guān)羽，一面命一個人為大都督，率兵襲取荊州。這個人把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，假裝商人西進，然后出其不意急襲荊州、關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷有名的白衣渡江之計。這個奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰呢?他就是呂蒙。(《三國演義》第75回“關(guān)云長刮骨療毒,呂子明白衣渡江”)呂蒙，字子明三國吳國名將，初不習(xí)文，怎么會變得這么厲害呢?今天要學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》會告訴我們這個原因的。)這篇文章選自《資治通鑒》，作者司馬光，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料?說到司馬光，我們對他少年時《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認(rèn)識司馬光(介紹司馬光)。司馬光(9-1086)，字君實，北宋政治家、史學(xué)家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)歷和教訓(xùn)。(文中故事發(fā)生時間大約是漢獻帝建安___年，即公元210年。這一年吳國大將周瑜在伐蜀途中突然病逝，此時的孫權(quán)可以說是失去了一支臂膀，以后更要倚重呂蒙，所以對他真誠地提出了學(xué)習(xí)的要求，寄予了厚望。)(二)、初讀熟讀課文1、范讀。老師范讀理解一下文章，聽的時候注意掌握字、詞的讀音，注意重音、停頓等朗讀技巧。2、齊讀課文，熟悉內(nèi)容。(1)理解以下列詞語的意思當(dāng)途：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)辭：推辭治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典涉獵：閱讀群書，不作深化研究見往事：理解歷史。(2)理解以下成語并學(xué)會運用。吳下阿蒙：吳下，指吳縣，現(xiàn)江蘇蘇州；阿蒙，指呂蒙；比喻人學(xué)識尚淺。如今多用在別人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改變舊看法，用新目光看人。(3)理解以下重點句子的含義。①蒙辭以軍中多務(wù)。(倒裝句)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭”，呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。以：拿，用，介詞。②大兄何見事之晚乎!長兄怎么知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。(三)、精讀疏通文意(競賽法)翻譯課文，標(biāo)出問題，小組討論，理清構(gòu)造。概括情節(jié)：孫權(quán)勸學(xué)(詳寫)——呂蒙就學(xué)(略寫)——魯肅贊學(xué)(側(cè)面描寫)。(四)、研讀賞析文章1、分析^p語言(分組表演閱讀)①“不可不學(xué)!”應(yīng)該是怎樣的口氣?用雙重否認(rèn)的形式，語氣堅決，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”應(yīng)該怎樣表達?“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味。③“卿言多勞，孰假設(shè)孤?孤常讀書，自以為大有所益?！睉?yīng)該怎樣表達?反問句，語重心長，言辭懇切、鼓勵呂蒙求學(xué)?？偨Y(jié)：孫權(quán)的這番勸言，先提醒學(xué)習(xí)的必要性，再說學(xué)習(xí)的目的、方法，然后提醒學(xué)習(xí)的可能性，委婉的批評，最后現(xiàn)身說法，讀書的好處，表現(xiàn)出他的善勸?！笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?為自己的進步深感自得、自豪，并不是抱怨魯肅，“乎”表感慨語氣，相當(dāng)于“啊”。2、人物形象(研討法)孫權(quán)：善權(quán)，從自身出發(fā)。呂蒙：善學(xué)，虛心。魯肅：尊重有學(xué)識的3、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合本文通過寫呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進,令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事,強調(diào)了讀書學(xué)習(xí)對增長才略的重要作用。(五)、積累詞句。(一)解釋以下加點的詞。1、蒙辭以軍中多務(wù)()2、但當(dāng)涉獵()3、見往事耳()4、即更刮目相待()(二)翻譯下面文言句子。1、卿今者才略，非夏吳下阿蒙!2、土別三日，即更刮目相待?！秾O權(quán)勸學(xué)》教案篇7一、教學(xué)目的1、知識與才能：理解司馬光及《資治通鑒》；積累常用文言詞語和成語。2、過程與方法：運用多種方式讀課文，理解文意，揣摩人物說話時的語氣，想象人物的神態(tài)和心理活動，進而把握人物形象。3、情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)絡(luò)生活，讓學(xué)生領(lǐng)悟讀書有益于人的開展和完善的道理。二、教學(xué)重點：積累文言詞語；揣摩體會人物的語言特點三、教學(xué)難點：聯(lián)絡(luò)生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的開展和完善的道理。四、教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法五、課型：自讀課六、課時安排：一課時教學(xué)過程〔一〕、導(dǎo)入新課。同學(xué)們看過《三國演義》嗎？天下大勢分久必合，合久必分。話說三國鼎立之時，吳王孫權(quán)獨霸一方，他手下有員大將名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€缺點，不愛讀書學(xué)習(xí)，孫權(quán)屢勸他多學(xué)知識，可呂蒙每次都推三阻四，還自以為一介武夫，讀書何用。這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果如何呢？讓我們來看看《孫權(quán)勸學(xué)》一文?！捕?、理解作者、作品學(xué)生讀注釋〔1〕，勾劃重點。司馬光〔9—1086〕字君實，北宋政治家、史學(xué)家?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒?！踩骋蛔x，讀準(zhǔn)字音讀出停頓1、師范讀課文2、學(xué)生自由讀，提示注意生字的讀音3、強調(diào)重點字的讀音卿〔qīng〕孰〔shú〕涉獵〔shè〕為博士〔wéi〕遂〔suì〕更〔gēng〕邪〔yé〕4、指名學(xué)生讀5、學(xué)生齊讀〔四〕二讀，讀懂文意〔1〕學(xué)生結(jié)合注釋，邊讀邊翻譯，劃出不懂的詞句，小組討論〔2〕學(xué)生推舉代表翻譯課文，師糾正學(xué)生翻譯的不準(zhǔn)確的地方?！?〕師強調(diào)重點文言字詞：但當(dāng)涉獵：只，只是。孰假設(shè)孤：誰，哪個。乃始就學(xué)：于是，就……及魯肅過尋陽：到了？的時候。即更刮目相待：重新……之：無意義……〔4〕請學(xué)生找出出自本課的成語并學(xué)習(xí)吳下阿蒙：特指原來不好讀書的吳國大將呂蒙。后泛指缺少學(xué)識才干的人刮目相待：意思是另眼相看，用新的目光來對待。表示不要用老目光對待別人，要估計到別人的進步?！参濉橙x，讀出語氣。揣摩人物說話時的神態(tài)心理，進而把握人物形象的性格特點1、孫權(quán)是如何勸學(xué)的？〔學(xué)生齊讀孫權(quán)的話〕A、師引導(dǎo)學(xué)生體會孫權(quán)說話時的語氣神態(tài)心理：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”——————一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，語重心長，諄諄告誡，嚴(yán)厲中又可見對呂蒙的關(guān)心、厚望?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪！”——————用反問句式，可見孫權(quán)對呂蒙的推脫有一絲不悅和責(zé)備?！扒溲远鄤?wù)，孰假設(shè)孤？孤常讀書，自以為大有所益?！薄F(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，語重心長，言辭懇切。B、學(xué)生表情朗讀孫權(quán)的話并試背。C、引導(dǎo)學(xué)生從對孫權(quán)語言的分析^p中概括其性格特點關(guān)愛部下好學(xué)善勸2、這次呂蒙欣然承受孫權(quán)的建議，開場學(xué)習(xí)，課文是如何表現(xiàn)呂蒙學(xué)有長進的？〔生答：通過呂蒙于魯肅的論議。學(xué)生齊讀二人的對話〕A、師引導(dǎo)學(xué)生體會魯肅說話時的神態(tài)語氣“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”———————這是情不自禁的贊嘆，可見魯肅非常驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大簡直判假設(shè)兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長進。同學(xué)們要知道，魯肅不僅地