人教部編版一年級(jí)語文上冊(cè) 大還是小 教案教學(xué)反思(先學(xué)后教)

大還是小教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)文中的小朋友自己的事情自己做課時(shí)安排：兩課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)文中的小朋友自己的事情自己做。板題、示標(biāo)。直接導(dǎo)入，板書大還是小過渡語：心中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)才高效，先來明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影顯示）。教師讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，有信心完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同學(xué)請(qǐng)舉手，（好，請(qǐng)放下。）為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)我們將進(jìn)行三場(chǎng)比賽，先看第一場(chǎng)比賽。第一次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文師：請(qǐng)大家看自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)要求：認(rèn)真讀課文，2分鐘后比讀準(zhǔn)字音，讀通課文。師：好，時(shí)間到，停。我們來進(jìn)行比賽。教師過渡語：同學(xué)們讀的真棒，通過剛才的比賽，想必大家對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解，接下來我們進(jìn)行第二場(chǎng)比賽。三、第二次“先學(xué)后教”：比正確理解課文過渡語：請(qǐng)大家看自學(xué)指導(dǎo)：自學(xué)指導(dǎo)要求：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，邊讀課文邊思考下列問題。4分鐘后比誰能正確回答。課件出示思考題，師讀：.1.“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺得自己很大?！薄拔摇睘槭裁从X得自己很大？“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小?！薄拔摇睘槭裁从X得自己很?。俊坝袝r(shí)候，我希望自己不要長大?！薄拔摇睘槭裁聪Ｍ约翰灰L大？師：好，我們的比賽要開始了，先看第一個(gè)問題，學(xué)生回答問題，老師引導(dǎo)出示總結(jié)答案?！拔易约捍┮路臅r(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺得自己很大?！薄拔摇睘槭裁从X得自己很大？因?yàn)椤拔摇蹦茏约捍┮路⑾敌瑤Я?，自己的事情能自己做了?！拔覊虿坏桨粹o的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小。”“我”為什么覺得自己很??？寫出了“我”覺得自己很小的原因?！皦虿坏健睂懗隽恕拔摇眰€(gè)子還沒長高，“聽到雷聲喊媽媽”寫出了“我”的膽小。“有時(shí)候，我希望自己不要長大。”“我”為什么希望自己不要長大？“我”希望自己不要長大是希望無憂無慮的童年不要失去，也希望繼續(xù)得到父母和親人的呵護(hù)。教師過渡語：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道沃什么時(shí)候長大了，什么時(shí)候感覺自己還小，接下來進(jìn)行最后一場(chǎng)比賽。四、第三次“先學(xué)后教”：比講得最精彩請(qǐng)大家看自學(xué)指導(dǎo)：自學(xué)指導(dǎo)要求：要求：小組討論：你什么時(shí)候覺得自己很大？什么時(shí)候覺得自己很小？3分鐘后，比哪個(gè)小組代表講得最精彩。過渡句：你什么時(shí)候覺得自己很大？什么時(shí)候覺得自己很小。五、《大還是小》這篇文章通過“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使我們知道了小朋友們正在成長，終有一天會(huì)長成大人。教師過渡語：本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)完了，接下來老師要對(duì)大家的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一個(gè)檢測(cè)，看誰做的又快又準(zhǔn)確。六、當(dāng)堂檢測(cè)二．照樣子，寫句子。例：我希望自己快點(diǎn)兒長大。希望。例：我自己穿衣服的時(shí)候，我覺得自己很大。覺得。例;我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小。我的時(shí)候，我的時(shí)候，我覺得自己很小。教案反思；本課教學(xué)的成功之處：1．新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”根據(jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。2．在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如分別用“”“”等符號(hào)畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不