《河中石獸》第二課時(shí)教案

?河中石獸?第二課時(shí)授課方案?河中石獸?第二課時(shí)授課方案?河中石獸?第二課時(shí)授課方案?河中石獸?第二課時(shí)授課方案一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。復(fù)習(xí)文言文加點(diǎn)字解說(shuō)。二、思慮問(wèn)題。故事說(shuō)了一件什么事？2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對(duì)事情的看法怎樣？故事是怎樣張開(kāi)變化的，課文可以分幾個(gè)層次？歸納各層次粗心。三、請(qǐng)學(xué)生口頭回復(fù)上述問(wèn)題，區(qū)分層次并歸納各層次粗心。1、為何老河兵的方法是對(duì)的？〔借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物找尋石獸的方法的有關(guān)語(yǔ)句的意思。〕【多媒體演示】1〕、學(xué)生演示。2〕、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種狀況，借助動(dòng)向模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物找尋石獸的方法的有關(guān)語(yǔ)句的意思。2、師生共同歸納：第一種沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。第二種只考慮了流水，沒(méi)考慮石獸、泥沙。第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽視了流水。第1頁(yè)/共3頁(yè)第四種既有理論又有實(shí)踐，正確掌握了三者的性質(zhì)及互相關(guān)系。五、分析最后一層，歸納文章的中心。1、歸納文章的中心：很多自然現(xiàn)象的發(fā)生常常有著復(fù)雜的原由，我們不可以只知其一，不知其二，可是依據(jù)自己的一孔之見(jiàn)就依據(jù)舊情主觀作出判斷。2、啟迪學(xué)生深入思慮，聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，更深入地意會(huì)這一道理。六、拓展閱讀：?但知其一，不知其二?七、部署作業(yè)。1、達(dá)成課后訓(xùn)練題。歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。水中石獸真會(huì)向上游吳德鋒紀(jì)昀〔曉嵐〕的?閱微草堂筆錄?是出名的清人筆錄小說(shuō)之一。蔡元培先生將它與?紅樓夢(mèng)?、?聊齋志異?鼎足并列為“有清一代三大小說(shuō)〞。?閱微草堂筆錄?中的?河中石獸?這個(gè)故事，享有盛名。近來(lái)有人對(duì)紀(jì)昀的這個(gè)說(shuō)法，表示思疑。原由是石重水輕，不論怎樣，沉于水中的石獸，只可能順?biāo)拢瑳Q不可以能逆流而上。他們以為紀(jì)昀所說(shuō)的這個(gè)故事，只管很生動(dòng)、風(fēng)趣，第2頁(yè)/共3頁(yè)很能吸引人，無(wú)奈事實(shí)決非這樣，石獸向上游，可是是文學(xué)家的夢(mèng)想，客觀上其實(shí)不存在。事實(shí)真的這樣嗎？找尋沉在河中的石獸，終究應(yīng)在上游仍是下游？不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事，圓滿地回復(fù)了這個(gè)問(wèn)題。這回事的情節(jié)幾乎與紀(jì)昀所記一模一同樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失散，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失散了的石頭，經(jīng)查對(duì)，它確實(shí)是本來(lái)位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游〞上來(lái)的呢？本來(lái)炸另一塊石頭時(shí)，這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞，它喪失了矗立不動(dòng)的基礎(chǔ)，正如紀(jì)昀所說(shuō)的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時(shí)間中，它漸漸地向上游翻騰了十多里路。它向上“游〞時(shí)經(jīng)過(guò)之處，留下了一道顯然的溝，令人欽佩他說(shuō)明，紀(jì)昀所記，確非虛言。這一風(fēng)趣的自然現(xiàn)象