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?河中石獸?第二課時(shí)授課方案?河中石獸?第二課時(shí)授課方案?河中石獸?第二課時(shí)授課方案?河中石獸?第二課時(shí)授課方案一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。復(fù)習(xí)文言文加點(diǎn)字解說。二、思慮問題。故事說了一件什么事?2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對事情的看法怎樣?故事是怎樣張開變化的,課文可以分幾個(gè)層次?歸納各層次粗心。三、請學(xué)生口頭回復(fù)上述問題,區(qū)分層次并歸納各層次粗心。1、為何老河兵的方法是對的?〔借助多媒體手段,幫助學(xué)生理解文章中三類人物找尋石獸的方法的有關(guān)語句的意思?!场径嗝襟w演示】1〕、學(xué)生演示。2〕、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種狀況,借助動向模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物找尋石獸的方法的有關(guān)語句的意思。2、師生共同歸納:第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。第二種只考慮了流水,沒考慮石獸、泥沙。第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽視了流水。第1頁/共3頁第四種既有理論又有實(shí)踐,正確掌握了三者的性質(zhì)及互相關(guān)系。五、分析最后一層,歸納文章的中心。1、歸納文章的中心:很多自然現(xiàn)象的發(fā)生常常有著復(fù)雜的原由,我們不可以只知其一,不知其二,可是依據(jù)自己的一孔之見就依據(jù)舊情主觀作出判斷。2、啟迪學(xué)生深入思慮,聯(lián)系生活實(shí)質(zhì),更深入地意會這一道理。六、拓展閱讀:?但知其一,不知其二?七、部署作業(yè)。1、達(dá)成課后訓(xùn)練題。歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。水中石獸真會向上游吳德鋒紀(jì)昀〔曉嵐〕的?閱微草堂筆錄?是出名的清人筆錄小說之一。蔡元培先生將它與?紅樓夢?、?聊齋志異?鼎足并列為“有清一代三大小說〞。?閱微草堂筆錄?中的?河中石獸?這個(gè)故事,享有盛名。近來有人對紀(jì)昀的這個(gè)說法,表示思疑。原由是石重水輕,不論怎樣,沉于水中的石獸,只可能順?biāo)拢瑳Q不可以能逆流而上。他們以為紀(jì)昀所說的這個(gè)故事,只管很生動、風(fēng)趣,第2頁/共3頁很能吸引人,無奈事實(shí)決非這樣,石獸向上游,可是是文學(xué)家的夢想,客觀上其實(shí)不存在。事實(shí)真的這樣嗎?找尋沉在河中的石獸,終究應(yīng)在上游仍是下游?不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事,圓滿地回復(fù)了這個(gè)問題。這回事的情節(jié)幾乎與紀(jì)昀所記一模一同樣,即西雙版納有一條河中有兩塊大石,它們有一半露在水面。十多年前,有一塊石頭被人炸碎,另一塊也隨之失散,大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。十多年后,有人在離原地十多里的上游,發(fā)現(xiàn)了那塊失散了的石頭,經(jīng)查對,它確實(shí)是本來位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游〞上來的呢?本來炸另一塊石頭時(shí),這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞,它喪失了矗立不動的基礎(chǔ),正如紀(jì)昀所說的水沖走石邊沙的道理,在十多年的時(shí)間中,它漸漸地向上游翻騰了十多里路。它向上“游〞時(shí)經(jīng)過之處,留下了一道顯然的溝,令人欽佩他說明,紀(jì)昀所記,確非虛言。這一風(fēng)趣的自然現(xiàn)象
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