五年級上冊美術(shù)教案－14老師和同學(一) ｜蘇少版

姓名：學校：年級：五年級課題：老師與同學課時：1課時一、教學目標確定的依據(jù)：教材分析：“老師和同學”是人物寫生畫練習經(jīng)常使用的畫題，讓學生來觀察描繪與自己一起學習、一起成長、一起玩耍的同學及朝夕相處的老師，本身就是一件很有意義的事，易于激發(fā)學生的學習興趣。本課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域。根據(jù)《美術(shù)課標》對中高年級段“造型·表現(xiàn)”的要求，學生要初步學習線條、形狀、色彩、肌理和空間等造型元素，以描繪和立體造型的方法，選擇合適的工具、媒材，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，表達思想與情感。2、學生分析：小學五年級階段的學生是由記憶畫、空間環(huán)境想象和色彩理論應(yīng)用的初步階段正式轉(zhuǎn)向理性認識的階段。雖然，這個階段的學生已經(jīng)具備了一定繪畫基礎(chǔ)和對各種材料綜合運用能力，但也有一部分同學由于生理和心理發(fā)展的不平衡，在認識方面往往還停留在感性的認識上，不細致、不成熟，表現(xiàn)的人物往往喜歡憑直觀的感覺，表現(xiàn)出的形象往往機械缺少生動感，觀察能力和表現(xiàn)能力有待進一步提高。線描寫生畫、速寫、色彩寫生等對于加強兒童色感和造型能力具有推動、提高作用。二、教學方式、手段：1.遵循“教師為主導，學生為主體”這一教學原則，在教學活動中提供學習范圍，讓學生自由選擇和發(fā)揮，去主動探索從而發(fā)現(xiàn)結(jié)果。2.堅持現(xiàn)代教學手段的使用，推進信息技術(shù)在美術(shù)教學中的應(yīng)用。三、教學的具體目標：1.通過對老師和同學的觀察，能用線造型寫生的方法給自己的老師和同學畫像，捕捉人物特征，創(chuàng)造視覺符號表現(xiàn)感受。2.通過繪畫實踐活動，培養(yǎng)獨特的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。3.培養(yǎng)對美術(shù)學習的興趣，增進師生之間的情意和同學之間的友誼。教學重點：初步掌握正確的觀察方法，能用線造型寫生方法描繪自己的老師和同學，提高寫生造型的能力。教學難點：抓住人物的個性特征，能描繪出有自己風格的人物線造型寫生畫。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖開放的導入一、設(shè)置懸念引導探究1.師：同學們，在我們的校園中有很多的同學和老師，他們相貌各異，性格也不同，現(xiàn)在，老師這里有幾張課前抓拍的同學照片，看清楚了，考察你們眼力的時候到了。你能一眼就認出他們嗎？（學生回答）2.師：請你說一說，你是從哪些地方推斷出是這些同學的？依據(jù)是什么？（學生回答）師：原來這些同學天天和我們一起學習，他們的外貌特征已經(jīng)深深地印在我們的腦海里。所以，我們很容易就認出了他們。那么外貌特征都包括什么呢？根據(jù)你們剛才的回答，老師歸納一下，外貌包括臉型、發(fā)式、五官、服飾等。臉形（方、圓、長、短）身材（高、矮、胖、瘦）五官（眼、耳、鼻、口）發(fā)型（長、短、曲、直)神態(tài)（經(jīng)常性的表情）師：我說你來畫，一雙會說話的眼睛，彎彎的眉毛，高高的鼻梁，薄薄的嘴唇，帶著一副眼鏡。這是誰??？總結(jié)：我們同學和老師之間有著濃濃的師生之情，與你的小伙伴有著濃濃的同學之情，誰的脾氣不知道，誰的相貌不熟悉呢？板書課題：老師和同學學生找到了第一把鑰匙----抓住特征，充滿了成功的喜悅！生答：陳老師采用“引導——發(fā)現(xiàn)”模式，通過游戲活動，快速、形象理解人物“特征”的重要性，既提高了同學們的興趣，又很好地解決了教學中的難點之一----學會細致的觀察。核心推進創(chuàng)設(shè)情境自主學習環(huán)節(jié)一師：“動畫片《櫻桃小丸子》中的小丸子和她的同學老師造型很簡單，和真人并不是特別相象，但是我們看到她們都非常親切，這是為什么呢？怎樣讓畫面中的人物生動起來呢？”表現(xiàn)神態(tài)。環(huán)節(jié)二“參觀小畫廊，我是評論家”多媒體演示----不同形式的肖像畫作品（可點擊放大）1.師：老師和同學很多，怎樣才能抓住他們的外貌特征表現(xiàn)出來呢？下面讓我們一起欣賞其他同學的作品，看看他們都是怎樣表現(xiàn)的。（1）這是用色彩表現(xiàn)的同學，這是老師。細細看他們，你會發(fā)現(xiàn)，由于年齡不同人物面部特征也有變化。同學的臉圓圓的，老師的臉長長的，當我們注意他們的臉部時，發(fā)現(xiàn)同學的眼睛長在臉的1/2上面一點點。而老師的眼睛長在臉上的1/2更多一些。（2）這是用線造型方法表現(xiàn)的不同角度的老師和同學。這是學生，這是老師，小畫家運用線的疏密、線的長短、線的輕重，抓住了老師和同學的外貌特征，表現(xiàn)了不同角度的人物外貌，生動、傳神。第一次作業(yè)：下面，我們就嘗試用線造型的方法畫畫同學。誰愿意上來當模特。（學生回答，請兩位同學上臺）讓我們一起觀察比較他們相貌上有什么不同吧。觀察要注意方法：（1）看臉型——常見人物臉型有以下幾種——國字臉型、由字臉型等，這兩位同學你們比較一下他們是哪種臉型。其他的臉型咱班還有嗎？找一找。（學生回答）（2）看五官——人的五官包括哪些？同學們摸一摸，說一說。原來每個人的五官也有很大的區(qū)別，說一說這兩位同學的五官特點有啥不一樣。（學生回答）五官還有基本相同的地方，哪就是五官的位置。（3）除了五官有區(qū)別，還有發(fā)式。性別不同，發(fā)式也有很大的區(qū)別。一般男同學發(fā)式短短的，女同學的發(fā)式比男同學長。如果用線表現(xiàn)，怎樣表現(xiàn)？請兩位同學上臺表現(xiàn)一下。（兩名同學上臺演示）（4）點評作業(yè)：講評教學生的現(xiàn)場作品，從外貌特征的表現(xiàn)、線條的運用、畫面構(gòu)圖安排的多方面，不失時機地講解繪畫中可能遇到的問題。學生活動：互相觀察，情感交流。學生找到打開人物肖像畫大門的第二把鑰匙：表現(xiàn)神態(tài)。（多媒體展示：插入“抓住神態(tài)”和“表現(xiàn)神態(tài)”兩把鑰匙，“人物肖像畫大門”隨之打開。）用線造型的方法畫畫同學通過欣賞優(yōu)秀作品，了解小畫家是如何表現(xiàn)人物的外形特征和情感神態(tài)，進一步感知如何表現(xiàn)人物的特點。為學生創(chuàng)作提供借鑒。在此基礎(chǔ)上由學生選擇借鑒大膽地探索適合自己的表現(xiàn)方法。采用“自學——引導”模式，通過小練筆，幫扶學生克服膽怯心理，大膽在自主探究活動中解決自己在繪畫中遇到的困難，層層深入，體現(xiàn)了學生從不會到會，從運用不熟練到掌握方法的一個過程。第二次作業(yè)：用繪畫線造型的方法給自己的老師或同學畫一張像。可以畫頭像、半身像或全身像。注意突出老師或同學人物的五官和表情特點。小提示：方法一：可以是大致畫出全身后，再畫臉和手的部位。至于衣服的樣式，頭發(fā)可以畫簡潔些。方法二：還可以按照從上向下的順序表現(xiàn)人物。方法三：從局部開始刻畫的繪畫方法。方法四：在繪畫的過程中，當你遇到困難時，覺得自己能力有限，你也可以試著從背部開始，可以不受臉部的困擾，保持手、身體就容易多了。從畫面主題、構(gòu)圖、色彩中感受同伴的才能，給予學生贊賞與鼓勵。注重學生的學習能力的提升，關(guān)注不同能力學生的學習，尊重學生的差異性，鼓勵不同能力的學生選擇不同的繪畫表現(xiàn)方法，讓每位參與學生都得到發(fā)展和提高。豐富了學生表現(xiàn)的內(nèi)容，更突出了主題。師：對照同學的特點，認一認畫的是誰，然后聽一聽他們對你的作品有什么意見。學生展示作品，其他學生評價。培養(yǎng)學生用簡單的語言描述、介紹自己的作品，愿意向別人介紹自己的作品，與別人分享自己的繪畫感受，并通過學習評價學會尊重別人的藝術(shù)成果，愿意接受不同的意見，互相學習，互相進步。開放的延伸師：同學們，表現(xiàn)老師和同學的繪畫作品還有很多很多，讓我們一起欣賞畫家和小朋友筆下精彩的畫面吧。（各種形式的作品圖片展示）師：推薦一幅特別的畫，這個小作者從不同的角度去觀察同學，發(fā)現(xiàn)了與眾