《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)

Word-63-《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)

正文：《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

⑴學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字詞，會(huì)讀8個(gè)生字詞。

⑵初步學(xué)會(huì)正確地搭配詞語(yǔ)。

2、力量目標(biāo)：

⑴初步培育自讀力量。

⑵培育同學(xué)有感情地朗讀課文的力量。

3、情感目標(biāo)：

⑴激發(fā)同學(xué)對(duì)鄧小平爺爺?shù)膼?ài)戴之情。

⑵激發(fā)同學(xué)從學(xué)校好現(xiàn)代技術(shù)的愿望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：在朗讀中感悟描寫心情變化和鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句，了解難忘的緣由。

難點(diǎn)：體會(huì)鄧小平爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。

【教學(xué)預(yù)備】

1、課前讓同學(xué)收集有關(guān)鄧小平的圖片或資料。

2、多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】

兩個(gè)課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

1、溝通課前收集的有關(guān)鄧小平的圖片和資料。

2、放映多媒體課件。（有關(guān)鄧小平的圖片）。

二、通讀感知

自由朗讀其次至六自然段，想想這一天讓難忘的緣由。

三、精讀感悟

1、同學(xué)自讀：

⑴選擇自己喜愛(ài)的段落讀一讀。

⑵想一想讓難忘的是什么。

⑶找一找喜愛(ài)的詞語(yǔ)或句子讀出自己的體會(huì)。

2、同學(xué)匯報(bào)，老師引導(dǎo)小結(jié)學(xué)法：讀－想－找－讀。

3、同學(xué)依據(jù)學(xué)法學(xué)習(xí)其他段落，老師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)邊讀邊感悟：

其次自然段：重點(diǎn)體會(huì)沒(méi)見(jiàn)到鄧爺爺時(shí)緊急而又感動(dòng)的心情。

第三自然段：抓住描寫鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì)鄧爺爺?shù)暮蜌饪捎H，了解心情安靜下來(lái)的緣由。

第四自然段：了解我怎樣表演及鄧爺爺?shù)膽B(tài)度。詞語(yǔ)搭配練習(xí)。

第五自然段：理解鄧爺爺?shù)脑挕坝?jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。

第六自然段：體會(huì)我興奮的心情，想象當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

聯(lián)系鄧爺爺?shù)脑捓斫狻凹缟蠐?dān)負(fù)的責(zé)任”。

四、深化拓展

1、小組溝通：這一天難忘的緣由。

2、誦讀自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)或句子。

五、布置作業(yè)

1、把課文中自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)或句子抄下來(lái)。

2、有感情地朗讀課文。

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

2、依據(jù)同學(xué)們發(fā)言狀況老師小結(jié)。

3、今日我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。老師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)

1、讓同學(xué)自己讀課文，邊讀邊標(biāo)誕生字，畫出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

⑴打開課后的生字表，讀一讀生字，假如讀得不正確，進(jìn)行訂正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

⑵兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、老師檢查同學(xué)自學(xué)狀況：

⑴老師出示生字卡片，讓同學(xué)讀一讀。指名讀，開火車讀。在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不精確?????的地方準(zhǔn)時(shí)訂正。

⑵看投影，讀詞語(yǔ)。先讓同學(xué)自己練習(xí)讀，再指名讀：

難忘爺爺計(jì)算早晨工業(yè)趕忙滿足緊急鎮(zhèn)靜計(jì)算機(jī)各種各樣。

⑶結(jié)合同學(xué)遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法，老師板書：

晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，留意與“衣”字區(qū)分。

難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。

算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個(gè)“目”下面是橫，撇，豎。

意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個(gè)“日”下面是“心”。

忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點(diǎn)橫豎折，不要加點(diǎn)。

動(dòng)手書空。老師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。

⑷理解詞意：

結(jié)合同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓同學(xué)先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容

1、讓同學(xué)自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進(jìn)行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

4、老師檢查同學(xué)讀書狀況：

⑴指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

⑵想一想：課文講了一件什么事（講的是1984年2月16日，我給爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。）

四、指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行書寫

1、讓同學(xué)觀看田字格中的范字，而后描寫。

2、老師讓同學(xué)進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)：

業(yè)：筆順是：豎、豎、點(diǎn)、撇、橫。書寫時(shí)要做到先中間后兩邊。

意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

隊(duì)：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。

3、讓同學(xué)在生字本上抄寫生字，老師巡察指導(dǎo)。

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)狀況

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問(wèn)題。

【點(diǎn)評(píng)】

這一教學(xué)設(shè)計(jì)重視對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解的同時(shí)，又注意了對(duì)育人道理的滲透，老師樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)適時(shí)、點(diǎn)撥到位。同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，在理解課文所蘊(yùn)涵的道理時(shí)，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛活躍、民主，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小的感動(dòng)，緊急和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好，熟悉自已肩負(fù)責(zé)任的重大。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)生字。

2、正確流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)小的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好熟悉自已肩負(fù)責(zé)任重大。

【教學(xué)流程】第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、小伴侶，你還記得鄧小平爺爺?shù)纳碛皢?？還記得他說(shuō)過(guò)“植樹綠化要世世代代傳下去嗎”？今日我們又要和鄧小平爺爺見(jiàn)面了，他會(huì)是什么樣子呢？

2、今日我們就一起來(lái)看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、帶著剛才的問(wèn)題讀課文，思索。

2、說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事你了解了什么？同學(xué)匯報(bào)。解決課前提出的問(wèn)題。

3、自讀課文，圈出難讀和不熟悉的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，仔細(xì)讀一讀。

三、識(shí)字寫字

1、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀，競(jìng)賽讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個(gè)生字。

2、識(shí)記字形。鼓舞同學(xué)自主識(shí)字，溝通識(shí)字的方法：

可以用熟字帶生字的方法識(shí)字，也可以用組詞競(jìng)賽識(shí)字，還可以把帶有生字的句子板書，讓同學(xué)讀句子或造句識(shí)字。

3、寫字指導(dǎo)：

指導(dǎo)同學(xué)觀看生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提示：

⑴獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。

⑵“及”字的筆順是先寫ノ。

⑶“身”字的第六筆右邊不出頭，最終一筆右邊要出頭。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、出示部分詞語(yǔ)同學(xué)認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。單個(gè)讀，同學(xué)領(lǐng)讀，開火車讀。

2、今日我們連續(xù)來(lái)看《難忘的一天》這個(gè)故事。

二、朗讀感悟

1、同學(xué)自已讀課文，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順，讀流利。

2、說(shuō)說(shuō)自已的體會(huì)，再讀課文提出最想知道的問(wèn)題。

3、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：

⑴為什么我一開頭比較緊急，后來(lái)就安靜了下來(lái)？

⑵文題對(duì)比，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”緊急而感動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮蜌饪捎H，抓住“怦怦地”、“慈愛(ài)的微笑”、“興奮地”、“緊緊地”、“和氣可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。

圍繞其次個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓奈?，熟悉到肩上?zé)任的重大?？梢龑?dǎo)同學(xué)朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組爭(zhēng)論。引導(dǎo)同學(xué)從“見(jiàn)到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和氣可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)馁潛P(yáng)”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；抓住“鎮(zhèn)靜地”、“順當(dāng)?shù)亍?、“認(rèn)真地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對(duì)于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，同學(xué)不易理解，同學(xué)需懂得要從學(xué)校好計(jì)算機(jī)，從小樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)就可以了。

最終一段，細(xì)讀，理解“天，仿佛非常的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加絢爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽(yáng)光真的變了呢？為什么和開頭的不一樣了呢？

三、實(shí)踐活動(dòng)

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教學(xué)目標(biāo)：

1初步熟悉“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。

2正確，較流利的朗讀課文。

3體會(huì)小感動(dòng)，緊急的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：書寫美觀

教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)預(yù)備：小黑板

時(shí)間支配：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）談話引入

1有誰(shuí)知道鄧爺爺?shù)墓适?？（指名說(shuō)一說(shuō)）

2概括介紹鄧小平的生平。

3揭題

（二）初讀感知

1自讀課文，畫出不熟悉的字詞，看拼音或問(wèn)問(wèn)同學(xué)認(rèn)一認(rèn)

2采納多種形式練讀課文，把課文讀通順。

3檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。

讀后用生字卡片抽讀生字。

（三）自讀自悟

1自讀課文

2指名說(shuō)說(shuō)你知道了什么，是從哪一段知道的。

（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？

（2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？

（3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來(lái)？我會(huì)想些什么？怎樣讀？

3有感情的朗讀課文

（1）你們對(duì)鄧爺爺有種怎樣的感情？

（2）有感情的朗讀課文。

（四）鞏固生字、指導(dǎo)書寫

1、出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)小伴侶讀一讀。

2、抽誕生字，識(shí)記字形，（留意請(qǐng)稍困難的小伴侶進(jìn)行識(shí)記）同桌互查。

3、寫字指導(dǎo)：

⑴通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)特點(diǎn)和規(guī)律，以描紅進(jìn)一步感受。

⑵老師示范指導(dǎo)難寫的字：及身

獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。

“及”字的筆順。

“身”字的第六筆右邊不出頭，最終一筆右邊要出頭。

其次課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1鞏固13個(gè)生字，會(huì)寫其余5個(gè)字。

2流利，有感情的朗讀課文。

3提高對(duì)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：識(shí)字

三、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)為主

四、學(xué)習(xí)預(yù)備：田字格小黑板

五、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)課文

1指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評(píng)議

2說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有什么想法？

（二）復(fù)習(xí)生字詞

1認(rèn)讀生字詞

計(jì)算機(jī)展覽館緊急怦怦的握手笑語(yǔ)普及興奮絢爛

A同學(xué)自讀

B讀詞語(yǔ)中的生字，同桌溝通識(shí)字方法

2鞏固生字詞

A卡片抽讀，開火車輪番讀

B給生字組詞。

C開火車讀誕生字，并組詞

（三）書寫指導(dǎo)

方法同上

（四）積累運(yùn)用

讀課后詞語(yǔ)，并選擇詞語(yǔ)說(shuō)話。

六、總牢固踐

作為一個(gè)十歲的兒童，能見(jiàn)鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)的操作，還與這位偉人兩次握手。誰(shuí)經(jīng)受了這一幕，都將難以忘記。課文中的少年忘不了這一天，“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！彼麖泥嚑敔?shù)脑捳Z(yǔ)中感到了自己肩上的責(zé)任，小伴侶，你們呢？

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一.教材分析：

在一班級(jí)的時(shí)候我們已經(jīng)看到了鄧爺爺植樹的身影，今日我們?cè)僖淮慰吹搅肃嚑敔斢H切的面容?！峨y忘的一天》是二冊(cè)其次單元最終一篇課文，本組教材主要是圍繞同學(xué)生活寫的。在本課中，我們看到了鄧爺爺慈愛(ài)的微笑，和氣的樣子，那句“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，充分表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)下一代的關(guān)懷和對(duì)祖國(guó)將來(lái)的展望。

作為一個(gè)十歲的兒童，能見(jiàn)到鄧爺爺本身就是非常難得的，還能為鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)的操作，并與鄧爺爺面對(duì)面兩次握手，更是讓孩子感動(dòng)不已、難以忘記?！巴涣思缟蠐?dān)負(fù)的責(zé)任”這句話讓小伴侶知道了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要，同時(shí)深深體會(huì)到了自己肩上的責(zé)任。這是篇具有豐富教育意義的課文。

二.教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受感動(dòng)，緊急，興奮的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)木粗刂椤?/p>

3.培育同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好，明白自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任重大。

三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，體會(huì)的心情變化。

難點(diǎn)：讓同學(xué)理解自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

四.教具預(yù)備：

小黑板，多媒體課件。

五.課時(shí)支配：

二課時(shí)半。

第一課時(shí)

一.談話導(dǎo)入，揭示課題。

二.初讀課文，識(shí)記生字。

三.練習(xí)朗讀，整體感知。

四.朗讀感悟課文第一二自然段。

五.書寫指導(dǎo)“及、身”2個(gè)字。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感受心情的變化以及變化的緣由。

2.感悟感動(dòng)、興奮的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)木粗刂椤?/p>

3.使同學(xué)明白自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，學(xué)會(huì)從小立志，努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1.生字卡片出示，開火車認(rèn)讀。

2.課件示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。

3.回憶課文：說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

二、朗讀感悟

師：上節(jié)課我們知道了“我”快見(jiàn)到鄧爺爺了，那時(shí)我的心情是——(又緊急又感動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。)

(生齊讀1、2自然段。)

(一)學(xué)習(xí)了第3自然段。

1.自主朗讀并思索：我的心情發(fā)生什么變化了?

同學(xué)自由讀，在書上找句，自主探究。

2.溝通：“我緊急的心情一下子就安靜了下來(lái)?！笔揪?，讀句。(相機(jī)板書：安靜)

3.提問(wèn)：為什么“我”原本感動(dòng)又緊急的心情會(huì)一下子就安靜下來(lái)呢?

同學(xué)四人小組爭(zhēng)論溝通。(賜予充分時(shí)間)

4.反饋，同時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué)。

(1)示句1：“鄧爺爺來(lái)啦!”讀出興奮與感動(dòng)的心情。(感嘆號(hào)的練習(xí)朗讀。)

(2)示句2：“他帶著慈愛(ài)的微笑向我走來(lái)?！蹦銖倪@句話里讀出了什么?

抓住“慈愛(ài)的微笑”一詞理解。①什么叫“慈愛(ài)的微笑”?②怎樣的人會(huì)帶著“慈愛(ài)的微笑”?③從這個(gè)詞中你看出了鄧爺爺?shù)氖裁?④感情朗讀。

(3)示句3：“我趕忙敬了個(gè)隊(duì)禮……我的手?！弊ブ鳌摆s忙”、“敬隊(duì)禮”兩個(gè)詞語(yǔ)理解我見(jiàn)到鄧爺爺時(shí)的感動(dòng)和對(duì)鄧爺爺?shù)木粗?再?gòu)摹芭d奮地、緊緊地”等詞看出鄧爺爺對(duì)我的鼓舞。

(4)示句4：“看著鄧爺爺……下來(lái)?！弊プ　昂蜌饪捎H的樣子”一詞理解。“和氣可親”什么意思?從這里你明白了什么?

引導(dǎo)同學(xué)從前面的四句話中體會(huì)到“為什么我緊急的心情一下子就安靜了下來(lái)?”

5.指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀第三自然段。

(二)自主研讀第4、5自然段。

1.同學(xué)自由朗讀、感悟。

2.匯報(bào)溝通。

(1)學(xué)習(xí)第4段

A、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(表演很勝利。)

從哪里看出?抓住“鎮(zhèn)靜地”、“順當(dāng)?shù)亍弊x出對(duì)計(jì)算機(jī)操縱的嫻熟。

B、“各種各樣”看出了什么?(表演有難度。)指導(dǎo)朗讀。

C、鄧爺爺看了我的表演是什么表情?抓住“滿足的笑容”。

你從這里看出了什么?(鄧爺爺對(duì)我的贊揚(yáng))

D、小這時(shí)的心情應(yīng)當(dāng)怎樣?(興奮)指導(dǎo)朗讀。

E、引導(dǎo)看圖，想象說(shuō)話：假如你現(xiàn)在就站在這群看的人中間，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么?(你真棒!我要向你學(xué)習(xí);我也要學(xué)計(jì)算機(jī)?！?(自由說(shuō)話，言之有理即可)

F、朗讀第四自然段。

(2)學(xué)習(xí)第5段

A、抓住重點(diǎn)詞“親切地、贊許地”理解，你看出了鄧爺爺?shù)氖裁?

B、當(dāng)鄧爺爺聽到我說(shuō)“剛滿十歲”為什么“再一次和我握手”?這時(shí)“我”的心情怎樣?(更加感動(dòng)、興奮)

C、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！边@句話是什么意思?

D、鄧爺爺應(yīng)當(dāng)怎樣說(shuō)?用怎樣的語(yǔ)氣?(仿照讀)

E、感情朗讀第五段。

(三)學(xué)習(xí)第6自然段

1.“興奮”什么意思?你什么時(shí)候感覺(jué)很興奮?為什么“我興奮地走在回家的路上”?請(qǐng)你帶著這樣的感情讀一讀。指名讀，齊讀。

2.“天，仿佛非常的藍(lán);陽(yáng)光，仿佛更加絢爛?！边@句話你讀懂了什么?(興奮的心情)

抓住兩個(gè)“仿佛”說(shuō)說(shuō)為什么在眼中“天非常的藍(lán)，陽(yáng)光更加絢爛”?

(體會(huì)句子的深意，不肯定要很詳細(xì)、透徹、理解即可。)

男女生分讀，齊讀。

3.“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任?！崩斫膺@句話。

肩上的責(zé)任是什么?那你肩上有什么責(zé)任嗎?(引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到要從小樹立志向，好好學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)本事。)

4.指導(dǎo)感情朗讀

三、情感升華

1.全班朗讀全文。

2.說(shuō)說(shuō)你學(xué)完課文后最大的收獲是什么?

預(yù)設(shè)：要學(xué)習(xí)電子計(jì)算機(jī)。

要好好學(xué)習(xí)，練得一身好本事。

要為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。

3.師總結(jié)：小伴侶們的收獲真不少，老師信任你們只要仔細(xì)、努力，肯定能實(shí)現(xiàn)自己的志向，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

四、寫字指導(dǎo)

1.出示生字：仔、細(xì)。同學(xué)認(rèn)讀。

2.觀看發(fā)覺(jué)，說(shuō)說(shuō)你要提示小伴侶留意的地方。

3.師邊范寫邊說(shuō)重點(diǎn)。每一筆的位置、停頓強(qiáng)調(diào)。

4.同學(xué)描紅、臨寫。

5.挑同學(xué)作業(yè)展評(píng)、修改。

五、板書設(shè)計(jì)：

8.難忘的一天

緊急、感動(dòng)→安靜→興奮→興奮。

第三課時(shí)(半課時(shí))

一、寫字指導(dǎo)“次、外”等6個(gè)字。組詞練習(xí)。

二、課后“我會(huì)讀”完成。

讀詞、理解并造句。

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問(wèn)與力量

1．通過(guò)課文學(xué)習(xí)識(shí)讀30個(gè)詞語(yǔ)，重點(diǎn)把握下列重點(diǎn)詞語(yǔ)：

更加、握、順當(dāng)、操縱、冒、絢爛、擔(dān)負(fù)、普及、使用、年輕。

2．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，學(xué)會(huì)下列句子的運(yùn)用：

（1）我冒著寒冷，快步走到工業(yè)展覽館。

（2）我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

3．能用本課所學(xué)的漢字“機(jī)、館、握、順、責(zé)、任、擔(dān)、負(fù)、普”組詞、造句，逐步把握識(shí)記漢字和用漢字組詞的規(guī)律。

二、過(guò)程與方法

1．運(yùn)用邊讀、邊想、邊記的讀書方法，讀懂每句話，理解課文內(nèi)容，提高閱讀力量。

2．以課文為材料，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，擴(kuò)展口語(yǔ)交際力量。

3．圍繞學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的話題，了解計(jì)算機(jī)的功能，引起學(xué)習(xí)愛(ài)好，并在爭(zhēng)論計(jì)算機(jī)的功能中提高漢語(yǔ)交際力量。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．了解計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)的功能，努力學(xué)好計(jì)算機(jī)。

2．體會(huì)老一輩革命家對(duì)青少年的期望。

課時(shí)支配

7課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．播放關(guān)于鄧小平爺爺?shù)氖论E的電視片或圖片，重點(diǎn)介紹鄧爺爺如何關(guān)懷青少年。

2．帶一臺(tái)電腦，實(shí)際演示給同學(xué)看，讓同學(xué)知道計(jì)算機(jī)可以幫我們做什么。

二、閱讀課文

同學(xué)自己閱讀課文，不懂的詞語(yǔ)、句子可以和同學(xué)爭(zhēng)論，也可以登記來(lái)問(wèn)老師，直到讀懂為止。提倡小組中合作互助閱讀方式，先自己閱讀，然后深化爭(zhēng)論，解決疑難問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解。在閱讀時(shí)，要抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)和課文的層次，突出這一天為什么是難忘的一天。分析文中的兩個(gè)人物，鄧爺爺如何關(guān)懷青少年，“我”怎樣感受領(lǐng)袖的關(guān)懷。老師可以就課文的內(nèi)容提問(wèn)，讓同學(xué)帶著問(wèn)題閱讀，從課文中查找答案。例如：

1．這一天為什么是“我”最難忘的日子？

2．去工業(yè)展覽館時(shí)，“我”為什么又緊急又感動(dòng)？

3．見(jiàn)到鄧爺爺后，“我”為什么不緊急了？

4．“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？

5．鄧爺爺是怎樣關(guān)懷“我”的？

6．鄧爺爺為什么說(shuō)“計(jì)算機(jī)普及要從娃娃抓起”？

7．回家的路上，“我”有什么感受？

8．如何理解文中的最終一句話？

三、爭(zhēng)論課文內(nèi)容，回答問(wèn)題

1．在小組中互幫互學(xué)，深化了解課文的內(nèi)容，獲得問(wèn)題的答案。

2．建立小組學(xué)習(xí)制度，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作學(xué)習(xí)，并建立考核制度。

3．在小組中互幫互學(xué)，深化了解課文的內(nèi)容，獲得問(wèn)題的答案。

各組可以爭(zhēng)論相同的問(wèn)題，也可以深化爭(zhēng)論一兩道題，然后相互溝通。

4．小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)課文的狀況。也可以以小組為單位回答問(wèn)題，由一個(gè)小組的同學(xué)提問(wèn)，請(qǐng)其他小組的人回答；也可以由老師提問(wèn)，各小組的同學(xué)回答。目的是檢查同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的把握狀況。

5．搶答教科書上的課后練習(xí)。由同學(xué)自己主持，看哪一個(gè)小組搶答的題多，回答得正確。

四、朗讀課文

要求同學(xué)在小組中朗讀課文，達(dá)到流利的程度，從而培育同學(xué)語(yǔ)感。老師可以抽查同學(xué)朗讀，適當(dāng)關(guān)心其訂正讀音的錯(cuò)誤。課文朗讀，可以實(shí)行領(lǐng)讀和抽讀相結(jié)合、集體讀和個(gè)人讀相結(jié)合，爭(zhēng)取使每位同學(xué)在課堂上都能流利地朗讀課文。對(duì)于同學(xué)的發(fā)音錯(cuò)誤，老師要有急躁，漸漸關(guān)心他們訂正。

五、布置作業(yè)

口語(yǔ)作業(yè)：熟讀課文。

書面作業(yè)：寫一句話，說(shuō)明鄧爺爺是怎樣關(guān)懷我的。

其次課時(shí)

一、聽力訓(xùn)練

1．做教科書上的聽力訓(xùn)練。

2．老師把課文改編成鄧爺爺關(guān)懷下一代的故事，說(shuō)給同學(xué)聽，然后就其內(nèi)容回答問(wèn)題，做練習(xí)，達(dá)到提高聽力的目的。在聽力訓(xùn)練上，對(duì)不同的同學(xué)有不同的要求。聽力基礎(chǔ)好的同學(xué)，要求他們說(shuō)出老師改編的地方；聽力基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，只要能夠回答出老師的提問(wèn)即可。

二、說(shuō)話訓(xùn)練

1．復(fù)述課文。

每個(gè)人在小組中復(fù)述課文，要求不要看書，憑自己的理解和記憶復(fù)述，盡可能做到完善。復(fù)述有困難者，其他同學(xué)關(guān)心他，直到能夠基本上講出課文的內(nèi)容。

2．朗誦競(jìng)賽。

（1）以小組為單位預(yù)備，流利、有感情地朗讀課文。朗讀時(shí)，可以配上美麗的背景音樂(lè)，增加氣氛。

（2）每個(gè)小組派代表在全班進(jìn)行朗誦，然后由同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)勝小組。

3．課文的結(jié)構(gòu)。

全文分為四段，第一自然段為第一段，其次、第三自然段為其次段，第四、第五自然段為第三段，最終一段為第四段。老師支配各個(gè)小組總結(jié)各段的意思。

這一天是“我”難忘的一天一“我”見(jiàn)到了鄧小平爺爺，緊急的心安靜下來(lái)一鄧爺爺看了“我”的表演，鼓舞了“我”一“我”忘不了這一天。

全文以“我”給鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)操作為主線，說(shuō)明白鄧爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷。

三、寫話訓(xùn)練

1．寫一句話，說(shuō)明“我”怎樣操作計(jì)算機(jī)。

2．寫一句話，說(shuō)明鄧爺爺怎樣關(guān)懷下一代。

四、布置作業(yè)

口頭作業(yè)：嫻熟地復(fù)述課文。

書面作業(yè)：在寫話練習(xí)的基礎(chǔ)上，完整表述一個(gè)內(nèi)容。

第三課時(shí)

一、用情景法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

學(xué)習(xí)詞語(yǔ)要講究方法，運(yùn)用各種有效的方法來(lái)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。用情景法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，就是在課文中、在詳細(xì)情境中仿照學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)表達(dá)真情實(shí)意。

第一步：用提問(wèn)的方式，引出要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)；其次步：設(shè)計(jì)詳細(xì)情景學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)。例如：

順當(dāng)

師：“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？

生1：“我”鎮(zhèn)靜地操縱計(jì)算機(jī)，順當(dāng)?shù)卮虺隽烁鞣N各樣的圖形來(lái)。

師：你們今日的學(xué)習(xí)很順當(dāng)嗎？

生2：是的，我們今日順當(dāng)?shù)赝瓿闪藢W(xué)習(xí)任務(wù)。

生3：“我”順當(dāng)?shù)刈鐾炅俗鳂I(yè)。

生4：“我”順當(dāng)?shù)貙W(xué)完了課文。

擔(dān)負(fù)

“誰(shuí)+擔(dān)負(fù)+什么”。

師：在回家的路上，“我”忘不了什么？

生1：“我”忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

師：你們知道自己身上擔(dān)負(fù)著什么責(zé)任嗎？

生2：我們身上擔(dān)負(fù)著祖國(guó)的將來(lái)。

生3：同學(xué)擔(dān)負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)。

生4：她擔(dān)負(fù)著全班同學(xué)的盼望。

用類似的方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)詞語(yǔ)。

二、用情景法學(xué)習(xí)句子

1．用提問(wèn)的方式，引出要學(xué)習(xí)的句子，然后仿照例句進(jìn)行問(wèn)答。

師：“我”是怎樣來(lái)到工業(yè)展覽館的？

生1：“我”冒著寒冷，快步走到工業(yè)展覽館。

生2：同學(xué)們是怎樣參與大掃除的？

生3：同學(xué)們冒著大雨參與大掃除。

生4：我們冒著危急，救出了落水的小同學(xué)。

2．設(shè)計(jì)情景，讓同學(xué)仿照兩個(gè)句型造句，做替換練習(xí)，達(dá)到能在實(shí)際交際中運(yùn)用這些句子的目的。

情景1：體育課上，老師教的動(dòng)作很難，我做不了。

情景2：要搬的東西許多，一次搬不完。

情景3：在上山的路上遇到刮風(fēng)，我們連續(xù)前進(jìn)。

情景4：我偷偷地出去玩，不怕媽媽罵我。

設(shè)計(jì)情景，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用上述詞語(yǔ)、句型時(shí)，要依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況有區(qū)分地組織學(xué)習(xí)?？谡Z(yǔ)好的同學(xué)，結(jié)合實(shí)際自己設(shè)計(jì)情景，請(qǐng)其他同學(xué)運(yùn)用詞語(yǔ)、句型說(shuō)話，擴(kuò)展運(yùn)用上述詞語(yǔ)句型；沒(méi)有口語(yǔ)基礎(chǔ)的同學(xué)，要在老師的組織下，能夠基本用這些詞語(yǔ)、句型表達(dá)、回答問(wèn)題即可。

三、布置作業(yè)

1．用所學(xué)的詞語(yǔ)和句子造句。

2．做教科書上詞語(yǔ)練習(xí)和句子練習(xí)。

第四課時(shí)

一、導(dǎo)入

老師向同學(xué)提問(wèn)：

你爸爸、媽媽會(huì)不會(huì)電腦？你們家有誰(shuí)會(huì)電腦？他們是怎樣學(xué)會(huì)的？許多老人也學(xué)會(huì)了電腦，你們年紀(jì)小，是不是也應(yīng)當(dāng)盡快地學(xué)會(huì)電腦呢？

二、閱讀理解課文

1．小組合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，共同理解課文的意思。邊讀邊思索老師提出的問(wèn)題。

（1）張奶奶是一個(gè)怎樣的人？

（2）張奶奶為什么要學(xué)習(xí)電腦？

（3）張奶奶是怎樣學(xué)電腦的？

（4）張奶奶學(xué)會(huì)電腦后，每天必做什么？

（5）為什么說(shuō)張奶奶越活越年輕？

（6）連老張奶奶都學(xué)會(huì)了使用電腦，你準(zhǔn)備怎么辦？

2．回答問(wèn)題。

（l）老師提問(wèn)，同學(xué)回答。這種方法只適用于同學(xué)口語(yǔ)力量差的班級(jí)。

（2）在小組中預(yù)備，自由提問(wèn)和回答，獲得完善的答案。

（3）小組預(yù)備，由一個(gè)小組的同學(xué)提問(wèn)，其他小組的同學(xué)回答。答對(duì)者記分，并獲得提問(wèn)權(quán)。

教學(xué)時(shí)，建議采納后兩種方式。同學(xué)自問(wèn)自答，不肯定要求回答得那么精確?????和完善，只要能說(shuō)出主要意思即可。

3．概括文章的主要意思。

張奶奶決心學(xué)習(xí)電腦一張奶奶學(xué)習(xí)電腦，學(xué)習(xí)上網(wǎng)一電腦使得張奶奶變得年輕了。全文描述張奶奶不顧年紀(jì)大，決心學(xué)會(huì)電腦，變得年輕起來(lái)。

4．在此基礎(chǔ)上，做教科書上的練習(xí)。

三、朗讀課文

每個(gè)人在小組中朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度。老師可以抽查同學(xué)朗讀，關(guān)心訂正同學(xué)讀音的錯(cuò)誤。

同學(xué)口語(yǔ)較差的班級(jí)，可以由老師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀，或者是跟錄音讀，最終達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領(lǐng)讀時(shí)，要按正常語(yǔ)速讀，要求發(fā)音清晰，停頓得當(dāng)，以利于同學(xué)整句仿照讀，直到同學(xué)看著課文能夠自己讀。

四、布置作業(yè)

口頭作業(yè)：熟讀課文二。

書面作業(yè)：寫一句話，說(shuō)明張奶奶怎樣學(xué)電腦。

第五課時(shí)

一、聽力訓(xùn)練

把課文改成一篇聽力短文，主要講張奶奶怎樣學(xué)電腦，用電腦，使自己變得年輕。聽后做練習(xí)，回答問(wèn)題。

二、說(shuō)話訓(xùn)練

1．復(fù)述課文。

每個(gè)人在小組中復(fù)述課文。復(fù)述有困難者，其他同學(xué)可以關(guān)心他，直到他們能夠基本上

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)7

設(shè)計(jì)理念：

創(chuàng)設(shè)寬松愉悅、民主公平的對(duì)話氛圍，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行樂(lè)觀的情感體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受，激發(fā)同學(xué)對(duì)偉人的崇敬之情。讓朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段，使同學(xué)在自讀自悟的過(guò)程中，在和諧互動(dòng)的情境中，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)溝通，進(jìn)而熟悉生字，理解文本，體悟情感，產(chǎn)生共鳴。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過(guò)讀課文，知道鄧小公平國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青少年學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)懷和重視。體會(huì)小感動(dòng)，緊急的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：體會(huì)小的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好熟悉自已肩負(fù)責(zé)任重大。

三、教學(xué)預(yù)備：

課件搜集鄧小平信息

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀題，說(shuō)說(shuō)難忘的一天是指哪一天，為什么難忘？

2、出示第一段，齊讀。這節(jié)課，讓我們一起再跟隨“我”去感受那難忘的一天。

3、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，找出表示我心情的詞語(yǔ)。

4、出示三句話，指名讀：

（1）想到立刻要見(jiàn)到鄧爺爺了，我又緊急又感動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。

（2）看到鄧爺爺和氣可親的樣子，我緊急的心情一下子就安靜了下來(lái)。

（3）走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。

（二）、研讀句1：想到立刻要見(jiàn)到鄧爺爺了，我又緊急又感動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。

1、齊讀。（出示句子）

2、理解“緊急”：想想什么時(shí)候，你會(huì)緊急？板書：緊急

課文中的“我”為什么緊急？

3、理解“感動(dòng)”：“我”又為什么感動(dòng)？板書：感動(dòng)

4、依據(jù)回答板書：見(jiàn)鄧爺爺。自由讀這句話，你能從哪里體會(huì)到“我又緊急又感動(dòng)”？

5、“心怦怦地跳個(gè)不停”是怎么樣的？

6、指導(dǎo)朗讀：指名讀（2）；男生把手放在胸口讀。

（三）、研讀句2：看到鄧爺爺和氣可親的樣子，我緊急的心情一下子就安靜了下來(lái)。

過(guò)渡：就在我又緊急又感動(dòng)的時(shí)候，看，鄧爺爺來(lái)了（出示圖片）

1、和鄧爺爺打個(gè)招呼。

2、說(shuō)說(shuō)鄧爺爺是什么樣子的？

3、出示句2：師生合作讀

4、找出和緊急意思相反的詞語(yǔ)。板書：安靜

5、讀了這句話你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)：

1、我緊急的心情為什么一下子就安靜了下來(lái)？（解決）板書：和氣可親

2、和氣可親是什么樣子的？

6、打開課文，讀讀第三段，你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中能體會(huì)到鄧爺爺?shù)暮蜌饪捎H。（用波浪線畫出。）

7、溝通：慈愛(ài)的微笑興奮地點(diǎn)頭緊緊地握手

8、指導(dǎo)朗讀：

（四）、研讀課文第4、5自然段

1、師生合作讀4、5自然段。

2、嬉戲：新聞發(fā)布會(huì)（同學(xué)預(yù)備讀熟4、5自然段，接受記者（老師）的采訪）

3、采訪要點(diǎn)：

（1）、你表演得怎么樣？（好）

（2）、你是從哪句話感受到你表演得好？（用浪線畫出）

a、我鎮(zhèn)靜地操縱著計(jì)算機(jī)，順當(dāng)?shù)卮虺龈鞣N各樣的圖形來(lái)。

a比較句子：我操縱著計(jì)算機(jī)，打出圖形來(lái)。

b（說(shuō)說(shuō)哪句好，好在哪里？）

鎮(zhèn)靜：不驚慌順當(dāng)：說(shuō)明完成得很勝利

各種各樣：說(shuō)說(shuō)我會(huì)打出什么圖形來(lái)？

c指導(dǎo)朗讀

b、鄧爺爺認(rèn)真地看了我的表演，臉上露出了滿足的微笑。

引導(dǎo)同學(xué)抓?。赫J(rèn)真地看滿足的微笑來(lái)體會(huì)

c、指導(dǎo)朗讀（男女生讀這兩句話）

（3）、鄧爺爺還問(wèn)了什么？

口語(yǔ)交際：師生合作表演鄧爺爺詢問(wèn)我年齡的情境

（4）鄧爺爺聽到一個(gè)剛滿十歲的孩子就能打出各種各樣的圖形來(lái)，心里興奮極了，他肯定在贊揚(yáng)你們呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)鄧爺爺贊揚(yáng)一下這個(gè)小男孩？

（5）鄧爺爺還說(shuō)了什么？出示句子：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。

想想這句話是什么意思？

(五)、研讀句3：走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。

1、出示句子：齊讀。理解興奮：什么叫興奮？我為什么興奮？板書：興奮

2、此時(shí)，在我眼中，天——（生接讀）仿佛非常的藍(lán)，陽(yáng)光——仿佛更加絢爛。

讀著這句話，你感覺(jué)怎么樣？（體會(huì)美與暖和）

對(duì)比：那天早晨，我冒著寒冷，快步來(lái)到工業(yè)展覽館。

提出疑問(wèn)：為什么早晨給我的感覺(jué)是寒冷，而這時(shí)候卻讓感覺(jué)到一切是那么美，那么暖和？

3、所以我——忘不了這一天。這一天是指哪一天？（再讀第一段）

4、我忘不了——肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。我們肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任是什么？板書：難忘的一天

(六)、齊讀全文，情感升華

1、邊讀邊思索：這一天讓我難忘僅僅是我為鄧爺爺做了計(jì)算機(jī)表演嗎？

2、溝通

3、看視頻：《春天的故事》

五、實(shí)踐活動(dòng)：

通過(guò)問(wèn)父母、上網(wǎng)差資料等方式了解鄧爺爺?shù)墓适?/p>

教學(xué)反思

一、最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)

《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事，文章通過(guò)“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了小對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲?duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。

這篇文章篇幅略顯偏長(zhǎng)，文中許多句子和詞語(yǔ)對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來(lái)講，也顯淺顯；為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演，學(xué)校生沒(méi)有這樣的體驗(yàn)，難以體會(huì)到文中小的心理變化；要想達(dá)到教學(xué)的目的，必需拉近同學(xué)與文本的距離。在布置同學(xué)回家預(yù)習(xí)的時(shí)候，我就給他們支配了一個(gè)搜集關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓廨x事跡資料的作業(yè)。第一課時(shí)，我首先讓同學(xué)談?wù)勛约弘y忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的同學(xué)進(jìn)行資料展現(xiàn)并觀看了一段介紹鄧小平的視頻資料，讓同學(xué)對(duì)鄧爺爺有一個(gè)更加清楚的熟悉，通過(guò)初讀對(duì)課文的脈絡(luò)有了初步的整理，找出了表達(dá)“我”心情的詞語(yǔ)和句子。本課時(shí)重點(diǎn)抓住3個(gè)表達(dá)我心情的句子來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出?！靶那椤笔俏恼碌囊粭l明線，“難忘“則是本文的一條暗線。因此，在教學(xué)中，我以明線為切入點(diǎn)、突破口，從句到詞再到句來(lái)重點(diǎn)感悟“難忘”是由于鄧爺爺和氣可親的樣子；是由于我順當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)表演贏得了鄧爺爺?shù)馁潛P(yáng)；是由于鄧爺爺說(shuō)：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！保皇怯捎谖沂煜さ阶约核鶕?dān)負(fù)的責(zé)任。一節(jié)課下來(lái)，條理特別清楚，同學(xué)的感悟也很到位。我想只要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。

二、圈圈劃劃扎實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)

從同學(xué)角度來(lái)說(shuō)，二班級(jí)了，應(yīng)當(dāng)具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的力量。所以，我打算把重點(diǎn)放在詞句的品讀，把圈圈劃劃力量的培育與課文的理解、朗讀相結(jié)合。如：在教學(xué)“看到鄧爺爺和氣可親的樣子，我緊急的心情一下子就安靜了下來(lái)?！睍r(shí)，同學(xué)對(duì)“和氣可親”不理解，我就讓同學(xué)讀讀課文，找找從哪些詞語(yǔ)中感受到鄧爺爺?shù)暮蜌饪捎H，同學(xué)找到了“慈愛(ài)的微笑、興奮地點(diǎn)點(diǎn)頭、緊緊地握住我的手?！辈挥米魅魏谓忉?，同學(xué)已經(jīng)自己理解了“和氣可親”。又如：當(dāng)我問(wèn)同學(xué)“我”表演得怎樣？同學(xué)異口同聲地說(shuō)：“好！”“讀讀句子，你從哪句話中體會(huì)到我表演得好?”同學(xué)找到后，又讓同學(xué)找找詳細(xì)從哪個(gè)詞體會(huì)到的，同學(xué)找到了“鎮(zhèn)靜地操縱、順當(dāng)?shù)卮虺龈鞣N各樣的圖形、鄧爺爺露出了滿足的笑容?！睆亩w會(huì)到我的精彩表演得到了鄧爺爺?shù)谋頁(yè)P(yáng)，一種驕傲感油然而生，在另一種角度感受到難忘。理解到位了，朗讀就能水到渠成。整堂課我都把朗讀貫穿始終，采納多形式的朗讀，以悟促讀，以讀悟情。

三、問(wèn)題與不足

1、齊讀太多，個(gè)別讀太少；朗讀評(píng)價(jià)缺乏同學(xué)的參加。

2、課堂教學(xué)時(shí)間的安排還不夠合理。在教學(xué)時(shí)，把過(guò)多的時(shí)間放在了第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以至于最終朗讀全文的時(shí)間沒(méi)有了。

3、在教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：新聞發(fā)布會(huì)。目的一是吸引同學(xué)的留意力。由于學(xué)到此時(shí)，同學(xué)會(huì)消失疲憊，而嬉戲活動(dòng)是適合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，是他們所喜愛(ài)的，能起到激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好的作用。二是起到移情的作用。讓同學(xué)把自己當(dāng)作課文中的“我”去讀課文品課文，從而更好地體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情。想法我覺(jué)得還是挺好的，可是在實(shí)際操作時(shí)，感覺(jué)沒(méi)有起到預(yù)想的效果。假如教學(xué)時(shí)，能注意一點(diǎn)語(yǔ)言的藝術(shù)就更好了。

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教材說(shuō)明】

《難忘的一天》主要寫了我為鄧爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事。文章通過(guò)我表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。由于這類課文依據(jù)我的教學(xué)閱歷看，同學(xué)特別地不喜愛(ài)，課文的意思又很淺顯，而有些詞語(yǔ)卻特別難理解，因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，體會(huì)小感動(dòng)、緊急地心情和對(duì)鄧爺爺?shù)爻缇粗椤?/p>

3、在閱讀理解中積累詞語(yǔ)。

4、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句，（興奮地、認(rèn)真地、親切地、緊緊地、順當(dāng)?shù)亍⑴d奮地、贊許地、鎮(zhèn)靜地）體會(huì)爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。

【課前預(yù)備】

生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的學(xué)問(wèn)。

【教學(xué)預(yù)設(shè)和主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)

一、敘述難忘，導(dǎo)入新課

1、師生問(wèn)好。師：你們這么活潑可愛(ài)，讓我想起我小時(shí)候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來(lái)，小臉紅起來(lái)，小手翹起來(lái)。（師敘述一個(gè)難忘的故事）。

2、那么長(zhǎng)的時(shí)間我都忘不了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是──難忘（板書）并指導(dǎo)難字的寫法，生書空。

3、老師有難忘的事，你們有嗎？（同學(xué)敘述難忘的事）。

4、看來(lái)難忘的事有歡樂(lè)的，有哀痛的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。

二、感知全文、識(shí)字

1、通讀全文，遇到不熟悉的字借助拼音多讀幾遍。

2、同桌用自己喜愛(ài)的方式相互讀文，大體了解文中講了一件什么事？

3、同學(xué)自愿匯報(bào)學(xué)習(xí)生字狀況，提示同學(xué)以下面的形式來(lái)匯報(bào)：我會(huì)讀**這個(gè)字（詞）請(qǐng)大家跟我讀。

4、溝通識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字：

削減同學(xué)的瑣碎記憶。如：算的最下面部分，可引導(dǎo)同學(xué)用開或升字去掉第一筆的方法來(lái)記憶。有些字，同學(xué)易記錯(cuò)筆畫，還可以編順口溜關(guān)心同學(xué)記憶。如：算的中間是個(gè)目，而同學(xué)常少寫一橫，就可編順口溜睜大眼睛算認(rèn)真；步字同學(xué)常多寫一點(diǎn)，可編順口溜走了一步，路程就少了一點(diǎn)來(lái)關(guān)心識(shí)記；組詞，造句展現(xiàn)。

三、溝通好詞，讀通課文

1、熟悉了生字，誰(shuí)能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準(zhǔn)字音，字字清楚，要發(fā)揮文中的拼音的作用。）

2、用開火車的形式讓各種程度同學(xué)展現(xiàn)自己的讀書狀況，做到全員參加。

提出聽的要求：認(rèn)真地聽，看誰(shuí)讀得正確，待會(huì)兒大家都來(lái)評(píng)一評(píng)。把讀的目標(biāo)落實(shí)到正確地讀之上。

3、剛才我們讀得時(shí)候遇到了一些困難，主要是句子太長(zhǎng)了，再讀課文，把你認(rèn)犯難讀得句子找出來(lái)請(qǐng)教一下大家。

指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。如：①

我為鄧爺爺／做了／電了計(jì)算機(jī)表演。②

想到立刻就要／見(jiàn)到鄧爺爺，我又緊急／又感動(dòng)，心怦怦地／跳個(gè)不停。③

我鎮(zhèn)靜地／操縱著計(jì)算機(jī)，順當(dāng)?shù)卮虺觯鞣N各樣的圖形來(lái)。老師要范讀，畫／處要做自然停頓處理。

4、同學(xué)練讀長(zhǎng)句。做到正確、流利。

5、幾個(gè)比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。

6、你在讀課文的時(shí)候，有哪些詞你覺(jué)得很不錯(cuò)，要推舉給大家的？（全班溝通、劃出好詞。）

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小的感動(dòng)、緊急和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椋?/p>

2、熟悉本課“計(jì)、算”等生字。會(huì)寫“及、身”等生字；

3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好，熟悉自己肩負(fù)責(zé)任的重大。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫字，朗讀感悟。

2、體會(huì)鄧爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)，感悟自己肩上的責(zé)任。

3、讀懂較長(zhǎng)的文章，基本理解最終一句話的含義。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

2、依據(jù)同學(xué)們發(fā)言狀況老師小結(jié)。

3、今日我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。老師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。

1、讓同學(xué)自己讀課文，邊讀邊標(biāo)誕生字，畫出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)。

（1）打開課后的生字表，讀一讀生字，假如讀得不正確，進(jìn)行訂正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

（2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、老師檢查同學(xué)自學(xué)狀況。

（1）老師出示生字卡片，讓同學(xué)讀一讀。指名讀，開火車讀。

難忘爺計(jì)算晨業(yè)趕忙隊(duì)各意

在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不精確?????的地方準(zhǔn)時(shí)訂正。

（2）看黑板，讀詞語(yǔ)。先讓同學(xué)自己練習(xí)讀，再指名讀。

難忘爺爺計(jì)算早晨工業(yè)趕忙滿足緊急鎮(zhèn)靜計(jì)算機(jī)各種各樣

（3）結(jié)合同學(xué)遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法，老師板書。

晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，留意與“衣”字區(qū)分。

難：左右結(jié)構(gòu)，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。

算：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“竹”字頭，中間是個(gè)“目”下面是橫，撇，豎。

意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是“立”字，中間是個(gè)“日”下面是“心”。

忘：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：點(diǎn)橫豎折，不要加點(diǎn)。

動(dòng)手書空。老師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)

（4）理解詞意。

結(jié)合同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓同學(xué)先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓同學(xué)自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進(jìn)行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

4、老師檢查同學(xué)讀書狀況。

（1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）想一想：課文講了一件什么事？

（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計(jì)算機(jī)表演的事。

四、指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行書寫。

1、讓同學(xué)觀看田字格中的范字，而后描寫。

2、老師讓同學(xué)進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

業(yè)：筆順是：豎、豎、點(diǎn)、撇、橫。書寫時(shí)要做到先中間后兩邊。

意：這是上中下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

隊(duì)：左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。

3、讓同學(xué)在生字本上抄寫生字，老師巡察指導(dǎo)。

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)狀況。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文

其次課時(shí)

一、理解課文，指導(dǎo)朗讀

1、讀其次自然段，想想為什么“我”的心會(huì)“怦怦地跳個(gè)不停”？（同學(xué)自主探究，獨(dú)立發(fā)表看法）

老師相機(jī)引導(dǎo)：心怦怦跳→緊急感動(dòng)→立刻要見(jiàn)到鄧爺爺→鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。

讀一讀，看誰(shuí)“最緊急、感動(dòng)”？

2、讀第三自然段，想想為什么“我緊急的心情一下子就安靜了下來(lái)”？（同學(xué)獨(dú)立思索后，在小組內(nèi)合作探究）

（心情安靜→和氣可親→慈愛(ài)微笑、興奮點(diǎn)頭、緊緊握手）

同學(xué)在回答中消失“慈愛(ài)”、“和氣可親”時(shí)，老師可以范讀“他帶著慈愛(ài)的微笑向我走來(lái)?！睆睦蠋熒月恼Z(yǔ)速及臉上微微的笑容等體態(tài)語(yǔ)，同學(xué)就可以悟出“慈愛(ài)”的意思。理解“和氣可親”時(shí)，老師可范讀“鄧爺爺興奮地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地把住我的手?？粗嚑敔敽蜌饪捎H的樣子，我緊急的心情一下子就安靜了下來(lái)?！蓖瑢W(xué)通過(guò)上下文的聯(lián)系，對(duì)一位長(zhǎng)者的“和氣可親”的樣子就自然而然地感受到了。

讀讀比比，誰(shuí)的鄧爺爺最慈愛(ài)？

3、讀第四、五、六自然段，想想我為什么忘不了這一天？“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么？

同學(xué)獨(dú)立思索后，說(shuō)說(shuō)自己的看法。同學(xué)可以結(jié)合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。

開頭表演了。我鎮(zhèn)靜地操縱著計(jì)算機(jī)，順當(dāng)?shù)卮虺龈鞣N各樣的圖形來(lái)。鄧爺爺認(rèn)真地看了我的.表演，臉上露出了滿足的笑容。

表演過(guò)后，鄧爺爺還親切地問(wèn)了我的年齡。我說(shuō)剛滿十歲。鄧爺爺聽了，贊許地和我再一次握手，并對(duì)身邊的人說(shuō)：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”

4、完成課后練習(xí)“我會(huì)讀”。（可造句）

（讓同學(xué)感受詞語(yǔ)的形象生動(dòng)，激發(fā)同學(xué)積累的愛(ài)好。）

三、總牢固踐

作為一個(gè)十歲的兒童，能見(jiàn)鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)的操作，還與這位偉人兩次握手。誰(shuí)經(jīng)受了這一幕，都將難以忘記。課文中的少年忘不了這一天，“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”他從鄧爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)中感到了自己肩上的責(zé)任，小伴侶，你們呢？（同學(xué)自由發(fā)言）。

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)與力量：

⑴熟悉13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

⑵通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)能不丟字，不破字地朗讀文；中等生正確較有感情地朗讀文；優(yōu)等生正確、流利有表情地朗讀文。

⑶通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)在完成后習(xí)題，學(xué)困生在同學(xué)地關(guān)心下，說(shuō)一說(shuō)帶有“認(rèn)真地”的句子，并把句子寫下來(lái)。中等生會(huì)用二個(gè)或二個(gè)以上的詞各寫一句話。優(yōu)等生會(huì)用3－5個(gè)詞寫一段話。

2、過(guò)程與方法：

朗讀感悟、質(zhì)疑、解疑。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好，熟悉自己有負(fù)責(zé)任的重大。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、識(shí)字與寫字。

2、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，朗讀感悟。

【教法選擇】

質(zhì)疑法，小組爭(zhēng)論學(xué)法，朗讀感悟。

【學(xué)法引導(dǎo)】

自主識(shí)字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

【堂組織形式】

小組合作學(xué)習(xí)法。

【教學(xué)媒體組合運(yùn)用】

電展、展現(xiàn)臺(tái)、生字卡。

【程資源開發(fā)與利用】

前收集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的學(xué)問(wèn)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2～3時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字。

2、書空生字。

二、學(xué)習(xí)文

1、指名生讀文，邊聽邊想，文講了一什么事？

2、指名生回答。

3、自讀文，思索二個(gè)問(wèn)題：

⑴“我”為什么一開頭比較緊急，后來(lái)一下子就安靜了下來(lái)？

⑵文題對(duì)比，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天？

4、爭(zhēng)論問(wèn)題A，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“我”緊急而感動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮蜌饪捎H，可讓同學(xué)從文中找出詞語(yǔ)如“怦怦地”、“慈愛(ài)的微笑”、“興奮地”、“緊緊地”、“和氣可親”，可讓男女生競(jìng)賽，誰(shuí)找得又快又對(duì)，賜予加分，并進(jìn)行品讀，競(jìng)賽讀。

5、圍繞其次個(gè)問(wèn)題，可先讓同學(xué)小組爭(zhēng)論，再全班溝通，聯(lián)系上下文，從“見(jiàn)到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和氣可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)馁潛P(yáng)”等較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，留意抓住一些詞句進(jìn)行品讀。

6、指導(dǎo)讀好最終一段，猜一猜為什么小會(huì)覺(jué)得“天，仿佛非常的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加絢爛。”

7、有感情朗讀全文。

三、我會(huì)讀

照看差異的策略：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)在完成后習(xí)題，學(xué)困生在同學(xué)地關(guān)心下，說(shuō)一說(shuō)帶有“認(rèn)真地”的句子，并把句子寫下來(lái)。

2、中等生會(huì)用二個(gè)或二個(gè)以上的詞各寫一句話。

3、優(yōu)等生會(huì)用3～5個(gè)詞寫一段話。

四、擴(kuò)展活動(dòng)

全班溝通自己收集到的有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适禄蛘咚f(shuō)過(guò)的名言。

【教學(xué)反思】

1、通過(guò)本教學(xué)能在同學(xué)中間培育自主、合作、探究精神。

2、能夠針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)程，使之適合同學(xué)的經(jīng)受、愛(ài)好、學(xué)問(wèn)水平和理解力量。

3、能客觀地熟悉到同學(xué)們存在的差異，并能實(shí)行相應(yīng)的做法和措施，激勵(lì)全體同學(xué)人人都樂(lè)觀參加到學(xué)習(xí)之中。

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小的感動(dòng)、緊急和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好，熟悉自已肩負(fù)責(zé)任的重大。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，著重體會(huì)“我”緊急而感動(dòng)的心情及鄧爺爺?shù)暮蜌饪捎H，熟悉到肩上責(zé)任的重大。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂較長(zhǎng)的文章，理解最終一句話的含義。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作溝通、朗讀感悟

教學(xué)用具：小黑板、多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步熟悉“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。

2、正確，較流利地朗讀課文。

3、體會(huì)小感動(dòng)、緊急的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤＝虒W(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，理解含有生字的新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：粗知課文大意。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作溝通、朗讀感悟

教學(xué)用具：小黑板、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們還記得【出示：“植樹綠化要世世代代傳下去”】嗎？今日我們又要和鄧小平爺爺見(jiàn)面了，他會(huì)是什么樣子呢？假如大家見(jiàn)到他，那時(shí)的心情會(huì)怎么樣？（感動(dòng)）那見(jiàn)到他的那一天確定會(huì)成為的一天。（難忘）

2、今日我們就一起來(lái)看看【出示：《難忘的一天》】。

二、初讀感知：

1、【播放課文范讀】生邊聽邊想，這篇課文講了一件什么事？

2、自由讀課文、同桌互讀課文。

3、做找伴侶的嬉戲：同桌互認(rèn)讀生字，溝通識(shí)字方法。

4、擴(kuò)詞練習(xí)【小組讓同學(xué)擴(kuò)詞，其他同學(xué)跟讀】

四、檢查生字：

1、讀課文找答案，搭配連線：【出示：

興奮地握住了我的手

順當(dāng)?shù)攸c(diǎn)點(diǎn)頭

認(rèn)真地操縱計(jì)算機(jī)

親切地再次和我握手

緊緊地看了我的表演

鎮(zhèn)靜地打出各種各樣的圖形

贊許地問(wèn)我的年齡】

2、我會(huì)讀：

【出示：興奮地認(rèn)真地親切地緊緊地順當(dāng)?shù)嘏d奮地贊許地鎮(zhèn)靜地】

表示心情的詞語(yǔ)都用上了一個(gè)地，后面都可以填干什么？你會(huì)用它們說(shuō)句子、寫句子嗎？

3、變變變：【出示：

1）組字組詞：山——燦蘭——爛田——奮目——冒

2）老伴侶常見(jiàn)面：谷——容十——計(jì)官——館平——怦屋——握】

4、讀句子：

1）【出示：那天早晨，我冒著寒冷，快步走到工業(yè)展覽館。想到立刻就要見(jiàn)到鄧爺爺，我又緊急又感動(dòng)，心怦怦地跳跳個(gè)不停。】

2）【出示：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。天，仿佛非常的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加絢爛。我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任?！?/p>

5、生字歌謠：

【出示：計(jì)算機(jī)，要普及，學(xué)齡娃，來(lái)抓起，

展覽館，去表演，緊急之心怦怦然，

握握手，穩(wěn)操縱，慈愛(ài)爺爺露笑容?！?/p>

6、詞語(yǔ)超市：

【出示：計(jì)算方案妙計(jì)陰謀算術(shù)算賬心算口算冒犯冒險(xiǎn)冒失假冒

飽覽博覽巡游掃瞄會(huì)館飯館緊急緊急抓緊加緊怦然心跳】

五、有感情地朗讀課文。

六、小小書法家，書寫要規(guī)范。

1、【出示要寫的生字】自由“讀帖”，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)。

2、師范寫生字【出示：動(dòng)態(tài)筆順】，同學(xué)仿寫、練寫。師生評(píng)價(jià)。

七、作業(yè)：

抄寫生字并組詞。

板書設(shè)計(jì)：

8、難忘的一天

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固13個(gè)生字，會(huì)寫其余5個(gè)字。

2、正確，流利地朗讀課文，體會(huì)小感動(dòng)、緊急的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3、理解少年的責(zé)任，培育喜愛(ài)科學(xué)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：正確，流利地朗讀課文，體會(huì)小感動(dòng)、緊急的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：理解少年的責(zé)任，培育喜愛(ài)科學(xué)的感情。

教學(xué)預(yù)備：課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題。

1、【出示部分詞語(yǔ)】同學(xué)認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。單個(gè)讀，同學(xué)領(lǐng)讀，開火車讀。

2、今日我們連續(xù)來(lái)看《難忘的一天》這個(gè)故事?！境鍪菊n題】

二、朗讀感悟：

1、難忘的一天，他難忘的是什么呢？

先獨(dú)立思索，再小組爭(zhēng)論溝通。【出示：難忘鄧爺爺?shù)拇葠?ài)、“我”的心情、鄧爺爺?shù)膰谕小?/p>

2、重點(diǎn)學(xué)：那天鄧爺爺?shù)暮蜌猢ぉるy忘

⑴【出示句子：

①他帶著慈愛(ài)的微笑向我走來(lái)。鄧爺爺興奮地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地握住了我的手。

②鄧爺爺認(rèn)真地看我的表演，臉上露出了滿足的笑容。

③鄧爺爺聽了，贊許地再一次和我握手，并對(duì)身邊的人說(shuō)：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”】

⑵讀這三句，談?wù)剬?duì)鄧爺爺有什么感受？指導(dǎo)朗讀

⑶再讀句子，更深層次體會(huì)鄧爺爺?shù)暮蜌狻?/p>

3、簡(jiǎn)略學(xué)：那天“我”的心情──難忘

⑴讀課文，找出心情描寫的句子。（出示：四句）

⑵【出示：天，仿佛非常的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加絢爛。】讀這句時(shí)，你感到景象怎樣？（景色美麗。）

那是我心情興奮的表現(xiàn)，我心里太興奮、太興奮了，所以會(huì)覺(jué)得──天，仿佛非常的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加絢爛。

⑶師生共讀（老師讀“描寫鄧爺爺”的句子，同學(xué)讀“我心情”的句子。）

4、突出學(xué)：那天鄧爺爺?shù)年P(guān)懷叮囑──難忘

⑴更難忘的是鄧爺爺對(duì)大家的叮囑（出示：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”）齊讀。

⑵鄧爺爺?shù)倪@一句話，讓中國(guó)少年孩子跨進(jìn)了電腦科學(xué)的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李勁，他那時(shí)心情緊急、興奮，更重要的是感到了責(zé)任――（出示：我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。）讀。

⑶他感受到肩上的責(zé)任是什么？

三、有感情地朗讀課文。

四、總結(jié)全文：學(xué)了本課你有什么想法？

五、小小書法家，書寫要規(guī)范。

1、【出示要寫的生字】自由“讀帖”，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)。

2、師范寫生字【出示：動(dòng)態(tài)筆順】，同學(xué)仿寫、練寫。師生評(píng)價(jià)。

六、作業(yè)：完成小狀元p15：

2、5。

板書設(shè)計(jì)：

8、難忘的一天

我的心情

鄧爺爺?shù)暮蜌怆y忘

關(guān)懷

叮囑

三、實(shí)踐活動(dòng)。

通過(guò)閱讀課外書、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的關(guān)心下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺?shù)氖论E、故事或他說(shuō)過(guò)的一些名言，在班上展現(xiàn)、溝通。板書設(shè)計(jì)：

8、難忘的一天

／感動(dòng)＼

我的心情—安靜—難忘的一天＼興奮、興奮／

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小的感動(dòng)、緊急和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好，熟悉自己肩負(fù)責(zé)任的重大。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀感悟文意。體會(huì)小的感動(dòng)、緊急和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)小的感動(dòng)、緊急和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在你記憶中，最難忘的一件事是什么？為什么難忘？（自由地溝通）好，下面我們就來(lái)看看小難忘的一天。板書課題。

二、學(xué)習(xí)新課：

借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段號(hào)。

再讀課文圈出本課生字和新詞，反復(fù)認(rèn)讀。

三、識(shí)字

讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“算、怦、容、燦”幾個(gè)字。

識(shí)記字形。鼓舞同學(xué)自主識(shí)字，溝通識(shí)字的方法。

識(shí)字方法舉例：

（1）用熟字帶生字的方法識(shí)字。

十—計(jì)目—冒官—館平—怦

谷—容田—奮山—燦屋—握

（2）組詞競(jìng)賽識(shí)字。如，緊—緊急、緊急、緊要、抓緊……普—普及、一般、一般話、普遍……將同學(xué)口頭組的詞語(yǔ)寫在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于同學(xué)識(shí)記。

四、朗讀感悟

范讀課文

同學(xué)自由練讀

指名讀，邊讀邊指導(dǎo)。

引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行理解和感悟。

“我”為什么一開頭比較緊急，后來(lái)一下子就安靜了下來(lái)？

文題對(duì)比，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”緊急而感動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮蜌饪捎H，抓住“怦怦地”、“慈愛(ài)的微笑”、“興奮地”、“緊緊地”、“和氣可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。

圍繞其次個(gè)問(wèn)題，著重體會(huì)“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓奈瑁煜さ郊缟县?zé)任的重大。引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組爭(zhēng)論。從“見(jiàn)到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和氣可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)馁潛P(yáng)”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”；留意抓住“鎮(zhèn)靜地”、“順當(dāng)?shù)亍?、“認(rèn)真地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對(duì)于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，只需懂得要從學(xué)校好計(jì)算機(jī)，從小樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)就可以了。

從“天，仿佛非常的藍(lán)；陽(yáng)光，仿佛更加絢爛”這句話里體會(huì)到什么，我的心情非?！＃ㄗ杂烧劊┤缓笞x讀這句話。

其次課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名認(rèn)讀本課生字新詞

指名讀課文

精讀課文，指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文閱讀

（一）在閱讀實(shí)踐中體會(huì)聯(lián)系上下文閱讀的重要性

讀其次自然段，想想為什么“我”的心會(huì)“怦怦地跳個(gè)不停”？

同學(xué)自主探究，獨(dú)立發(fā)表看法，老師相機(jī)引導(dǎo)：心怦怦跳→緊急感動(dòng)→立刻要見(jiàn)到鄧爺爺→鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。

（二）自讀領(lǐng)悟聯(lián)系上下文閱讀的方法

讀第三自然段，想想為什么“我緊急的心情一下子就安靜了下來(lái)”？

同學(xué)獨(dú)立思索后，在小組內(nèi)合作探究。（心情安靜→和氣可親→慈愛(ài)微笑、興奮點(diǎn)頭、緊緊握手）

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)13

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步熟悉“計(jì)，算”等13個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。

2、正確，較流利的朗讀課文。

3、體會(huì)小感動(dòng)，緊急的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

識(shí)字

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

書寫美觀

四、學(xué)習(xí)方法：

自主學(xué)習(xí)

五、學(xué)習(xí)預(yù)備：

小黑板

六、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）談話引入

1、有誰(shuí)知道鄧爺爺?shù)墓适拢浚ㄖ该f(shuō)一說(shuō)）

2、概括介紹鄧小平的生平。

3、揭題

（二）初讀感知

1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，看拼音或問(wèn)問(wèn)同學(xué)認(rèn)一認(rèn)

2、采納多種形式練讀課文，把課文讀通順。

3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。

讀后用生字卡片抽讀生字。

（三）自讀自悟

1、自讀課文

2、指名說(shuō)說(shuō)你知道了什么，是從哪一段知道的。

（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個(gè)怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？

（2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？

（3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來(lái)？我會(huì)想些什么？怎樣讀？

3、有感情的朗讀課文

（1）你們對(duì)鄧爺爺有種怎樣的感情？

（2）有感情的朗讀課文。

（四）書寫指導(dǎo)

方法同上

其次課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、鞏固13個(gè)生字，會(huì)寫其余5個(gè)字。

2、流利，有感情的朗讀課文。

3、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

朗讀

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

識(shí)字

四、學(xué)習(xí)方法：

自主學(xué)習(xí)為主

五、學(xué)習(xí)預(yù)備：

田字格小黑板

六、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)課文

1、指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評(píng)議

2、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有什么想法？

（二）復(fù)習(xí)生字詞

1、認(rèn)讀生字詞

計(jì)算機(jī)展覽館緊急怦怦的握手笑語(yǔ)普及興奮絢爛

A、同學(xué)自讀

B、讀詞語(yǔ)中的生字，同桌溝通識(shí)字方法

2、鞏固生字詞

A、卡片抽讀，開火車輪番讀

B、給生字組詞。

C、開火車讀誕生字，并組詞

（三）書寫指導(dǎo)

方法同上

（四）積累運(yùn)用

讀課后詞語(yǔ)，并選擇詞語(yǔ)說(shuō)話。

擴(kuò)展資料：《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材說(shuō)明】

《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事。通過(guò)“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。由于這類文依據(jù)我的教學(xué)閱歷看，同學(xué)特別地不喜愛(ài)，文的意思又很淺顯，而有些詞語(yǔ)卻特別難理解，因此本教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉１３個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)字。

２、正確流利地朗讀文，體會(huì)小感動(dòng)、緊急地心情和對(duì)鄧爺爺?shù)爻缇粗椤?/p>

３、在閱讀理解中積累詞語(yǔ)。

４、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的愛(ài)好，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句，（興奮地、認(rèn)真地、親切地、緊緊地、順當(dāng)?shù)亍⑴d奮地、贊許地、鎮(zhèn)靜地）體會(huì)鄧小平爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。

【前預(yù)備】

生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的學(xué)問(wèn)。

【教學(xué)預(yù)設(shè)和主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖】

第一時(shí)

一、敘述難忘，導(dǎo)入新

１、師生問(wèn)好。師：你們這么活潑可愛(ài)，讓我想起我小時(shí)候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來(lái)，小臉紅起來(lái)，小手翹起來(lái)。（師敘述一個(gè)難忘的故事）。

２、那么長(zhǎng)的時(shí)間我都忘不了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是──難忘（板書）并指導(dǎo)“難”字的寫法，生書空。

３、老師有難忘的事，你們有嗎？（同學(xué)敘述難忘的事）。

４、看來(lái)難忘的事有歡樂(lè)的，有哀痛的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書題）。

二、感知全文、識(shí)字

１、通讀全文，遇到不熟悉的字借助拼音多讀幾遍。

２、同桌用自己喜愛(ài)的方式相互讀文，大體了解文中講了一什么事？

３、同學(xué)自愿匯報(bào)學(xué)習(xí)生字狀況，提示同學(xué)以下面的形式來(lái)匯報(bào)：我會(huì)讀**這個(gè)字（詞）請(qǐng)大家跟我讀。

４、溝通識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字：

削減同學(xué)的瑣碎記憶。如：“算”的最下面部分，可引導(dǎo)同學(xué)用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來(lái)記憶。有些字，同學(xué)易記錯(cuò)筆畫，還可以編順口溜關(guān)心同學(xué)記憶。如：“算”的中間是個(gè)“目”，而同學(xué)常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算