大班游戲案例七篇

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案例，就是人們在生產生活當中所經歷的典型的富有多種意義的事件陳述。它是人們所經歷的故事當中的有意截取。下面是我為大家整理的大班游戲案例范文七篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

大班游戲案例篇1

小孩小孩真愛玩

活動目標：

1、在活動中練習聽信號向指定方向跑。

2、在教師的提醒下，念完兒歌后才能跑。

3、樂意和大家一齊游戲。

活動準備：幼兒服裝（球鞋、舒適便于運動的衣服）、音樂

活動過程：

1、學習兒歌"小孩小孩真愛玩兒歌資料：小孩小孩真愛玩，摸摸這，摸摸那，摸摸××跑回來。

2、介紹游戲玩法教師和幼兒共同念兒歌，聽到教師指定方向后再向指定方向跑或走。

提出游戲要求：

（1）聽明了教師在游戲中的指令。

（2）在奔跑的時候不要撞到同伴。

（3）摸完東西，要馬上回到教師身邊。

大班游戲案例篇2

一、案例描述：

區(qū)域活動開始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的游戲區(qū)域，我發(fā)現(xiàn)益智區(qū)一個人也沒有。我說：“益智區(qū)誰樂意去玩??？〞可能是幼兒惠顧著在玩游戲沒有聽見吧，于是我耐心地提高了嗓門：“今天誰樂意去玩迷宮、棋子和拼圖??？〞這時，宋佳凱抬頭看了我一會兒，舉手說：“我去吧。〞后來有幾個幼兒也不斷的響應了，要去益智區(qū)玩。

益智區(qū)的游戲開始了，開始幾名幼兒都在玩，可是一會兒游戲就終止了。見此狀況我就給她們幾個人重新分派了角色，在我的輔導下，游戲終于又順利的開展起來了。在區(qū)域活動進行到一半的時候，我發(fā)現(xiàn)益智區(qū)里又亂成一團，跑過去一看，玩棋子的在堆高，拼圖的正在玩撒雪花的游戲呢?？吹轿襾砹擞众s快玩起來了，嘴里卻不停的說一點都不好玩。

二、分析

區(qū)域活動是提供應幼兒一個自我發(fā)現(xiàn)，自主學習以及和同伴進行合作游戲的活動形式，它靈活多樣，能開發(fā)幼兒潛能，滿足每個幼兒的不同發(fā)展需要，是最受幼兒歡迎的活動之一，可今天益智區(qū)在沒有人的狀況下是老師介入，和幼兒商討后幼兒才去游戲的。根據(jù)孩子的反應我做了以下的原因分析：

（一）投放的材料的問題

1、在投放材料的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣已經不高了，沒有及時的根據(jù)主題活動的延伸，根據(jù)孩子來自生活中的興趣與需要，選擇與之相關的材料，材料也對比單一。

當幼兒對某樣事物有著濃重的興趣時，才能在活動中保持高興的情緒，處于積極主動的探求狀態(tài)，興趣是幼兒學習的原動力，而幼兒的能力與水平又是制約其發(fā)展的影響因素。當幼兒覺得游戲也就如此時，她們就會失去活動的興趣，也就不樂意再玩了。

2、投放材料時沒有考慮到個體差異。

每個幼兒都是一個獨特的個體，這些個體之間難免會存在這樣那樣的差異，而幼兒教育要允許幼兒以適合自己的方式、速度去學習、摸索，只有這樣，才能讓每個幼兒都能體驗到成功。

（二）教師的指導

在區(qū)域活動中，教師的角色定位更要表達出她是幼兒發(fā)展的支持者，合，引導者。要以觀測為基礎，了解孩子的興趣需要，情感態(tài)度，認知水平，個別差異，在此基礎上才能更合理地為幼兒提供操作材料。

我的指導對于幼兒來說沒有具體的評價，幼兒在游戲中沒有興趣，出于我的威嚴才繼續(xù)游戲的，沒有足夠的空間給他們，應當給予勉勵，為幼兒創(chuàng)設一個輕松和諧的環(huán)境。

三、對策與思考

（一）對材料重新進行調整1、材料太單一，而且沒有層次性。針對這個問題，我在益智區(qū)的區(qū)域版塊當中，進行觀測、評估每個幼兒的發(fā)展狀況，根據(jù)教育目標為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，讓幼兒在與材料的“互動〞中積累各種經驗。所以除了保存原來的游戲程序外，還準備了各種材料，同一個內容，可以以多樣的材料，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維。在迷宮這一活動內容的進一步深入后，我們就提供應孩子紙，筆，小棒，積木，彩紙，毛線，等，讓孩子可以試著自己來設計迷宮，制作迷宮。如此多的材料，孩子可以自由選擇，用自己喜歡的材料進行制作。材料也要富有層次性，適合不同發(fā)展水平幼兒的需要。我們在迷宮這一活動內容中，就分別提供了難易程度各不一致的迷宮，幫助孩子根據(jù)自己的能力來選擇適合的迷宮，讓每一個孩子都能通過努力來完成，體驗成功的感受。增加了難度，保證了幼兒玩的持久性和創(chuàng)造性，也提高了他們的注意力和記憶力的發(fā)展，這樣就不會出現(xiàn)無事可做的現(xiàn)象了。

2、針對幼兒的興趣投放材料。隨著幼兒游戲水平的提高，要及時進行補充、調整，根據(jù)幼兒的興趣和需要，改進或摒棄不適合的材料，開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對性，更符合幼兒的發(fā)展水平。如在現(xiàn)在的拼圖中，拼圖內容選擇來自孩子的日常生活，孩子們節(jié)日里外出去游玩了，他們會帶來大量不同名勝地的風景照，以及不同景點的門票，孩子們會愉快的和大家一起共享，于是我就在區(qū)域活動中，把孩子們零星的知識內容，進一步豐富，充實，我們就深入了中國地圖，地圖的拼圖，各地景點照片的收集等，讓孩子們進一步了解祖國，了解世界，擴大眼界，熱愛自然。由于有大量的地方是孩子們去過的，他們

會十分喜歡。一次，在益智區(qū)中有個“交通工具〞的游戲，讓孩子根據(jù)圖片進行分類，但在活動中發(fā)現(xiàn)孩子們貌似不感興趣，一問才知，教具不是真的玩起來沒勁。于是我勉勵孩子收集、自帶了大量不同的交通工具進行游戲，孩子的積極性、興趣馬上明顯提高，氣氛也十分活躍，他們除了將工具分為海陸空，還能根據(jù)車輛的不同性質進行歸類。

（二）教師的指導

1、在活動當中重視個體差異及幼兒間的相互影響。

同一活動區(qū)內活動孩子會具有共同的，或者相像的興趣愛好和發(fā)展需求，每個孩子都在有意無意地關注同伴的的言行，有著來自同伴的鼓舞和啟發(fā)，通過相互交流，產生新的思想火花，進而不斷地進行新的摸索。幼兒間相互觀摩，學習啟發(fā)和鼓舞是經常發(fā)生的，成為幼兒不斷進步，不斷提高的重要推動力量。在益智區(qū)，指導孩子們把自己從不同地方了解到的新的知識點，告訴給別的小朋友。譬如，在迷宮的活動中，孩子新搭好的迷宮，可以讓小伙伴一起來走一走，小伙伴們又會給他提出一些新的建議，當有伙伴來玩他們自己做的迷宮的時候，他們的勞動，他們的努力才會變得更有價值。我們班中的鄭志毅，由于他認字，因此他懂得大量知識，他能很快地理解游戲的名稱，玩法，有時還能成為別人的小“老師〞。由于他的特別狀況，我們專門為他設置了一個角落“鄭志毅角落〞，針對他的能力專門設計游戲，或者讓他將他知道的知識傳播給班級的其他孩子。對智力活動不感興趣的幼兒，就請能力強的幼兒帶領游戲或合作游戲，激發(fā)他們的好奇心，羨慕心態(tài)，讓其他幼兒帶動他們的積極性，體驗成功的開心。為了提高他們對數(shù)的積極性，我設計了PK棋譜，改變了以往一副棋子、一個骰子、兩個棋子的模式，而是給幼兒提供了孩子們喜歡的瓶蓋、貝殼棋子供幼兒自由選擇，孩子在活動中不僅能學得知識，還能獲得開心，達到了游戲的要求，通過這一舉措更吸引到了原來不喜歡智力活動的朋友參與到棋類角，激發(fā)了她們的興趣。

2、指導要得當、適時，有針對性

在觀測指導的時候，要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去陳述他們的需求、困難等等。要細心的傾聽幼兒的“機要〞，要站在孩子的視角去想、看問題，這樣才能更有效的推進幼兒游戲。

教師對孩子的影響，在于激發(fā)興趣，引導孩子能大膽去嘗試，我們的提醒語是“真好玩兒，試一試〞“真好玩，

我再來！〞“真開心，我真棒〞。其實，這也是教師在不同階段里，對不同層次孩子的引導作用，勉勵方法。在活動的前期，主要是要引導孩子產生對活動的興趣，特別是對一些，不太樂意嘗試的，膽子對比小，怕做錯的孩子，我們的目的是讓他敢去試。其次個層次是，已經有了一定的活動體驗，又進一步活動的時候，可能會出現(xiàn)新的問題，或者出現(xiàn)一些困難的時候，要求孩子能支持，能進一步去思考，進一步去深入活動。第三個層次，在于進一步確定和勉勵幼兒，體驗成功和開心，讓孩子在活動中，樹立自信。

教師的作用還在于幫助孩子在活動中進一步思考，發(fā)現(xiàn)新的經驗，孩子們在活動中一次次的嘗試，會把握一些新的經驗，但這些經驗可能是零星的，譬如，孩子在走迷宮中，發(fā)現(xiàn)有時候，一次一次的試，要好屢屢才會成功，假如從終點開始走，很快就走出來了，可能一次就會成功的。還有在搭迷宮的時候也是這樣，孩子一開始搭的時候，往往無從下手，后來，他們知道只要先搭好一條正確的路，后面的都是可以隨意加上去的，想繁雜就可以多加一點上去。孩子們的經驗，是一點點積累的，當孩子有了一些認識的時候，教師可以進行進一步的點撥，讓孩子知道，大量的事情都是有一些規(guī)律可以把握的，我們在活動過程中，也就要去發(fā)現(xiàn)這些。

大班游戲案例篇3

練好跑的游戲。

游戲名稱。

小司機。

游戲的目的。

通過游戲讓幼兒練習向指定的方向奔跑，發(fā)展四散奔跑的能力。

準備游戲。

1、場地四角擺放四張椅子，椅背分別貼上紅、黃、藍、綠、四種顏色的汽車照片，表示那里是車庫。

2、在現(xiàn)場的相對兩側畫兩條平行線，放幾把椅子(與幼兒人數(shù)相等)。

3、幼兒人手一輛轎車。

游戲的玩法和規(guī)矩。

1、游戲前幼兒分成兩組，手拿轎車分別坐在各自的椅子上。

2、游戲開始后，老師說:今天，孩子們成為司機，和老師一起玩開車的游戲。老師是指揮交通的警察。

3、向幼兒介紹車庫和交通規(guī)矩，要求幼兒聽警察的密碼，按密碼開車。

4、教師說:司機上班了，開車吧。聽到密碼后，幼兒在現(xiàn)場模仿駕駛，在現(xiàn)場溜達，教師說:小司機下班了，快把自己的車開到最好的車庫吧。幼兒聽到密碼后，立刻將自己的車按顏色開到車庫，回復各自的座位。

5、重新取得自己的車后，游戲重復。

游戲建議。

1提醒幼兒防止相互碰撞。

2跑步時間不要太長，注意動作交替。

大班游戲案例篇4

主題選擇：

"踢沙包"是孩子們十分愛好的游戲之一，在這個游戲的基礎上，為更好的發(fā)展幼兒彈跳能力，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力，而且在游戲過程中還能培養(yǎng)孩子們的競爭意識，所以我設計了《玩沙包》的游戲用于孩子們的戶外活動。

活動目標：1、練習雙腿夾住大沙包跳的動作，發(fā)展彈跳能力。

2、能用雙腿內側夾住沙包，操縱腿部肌肉，雙腳連續(xù)向前跳。

3、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力。

活動準備：大沙包人手一個、大墊子4塊、課前畫好貨物的家。

活動過程：開始部分幼兒手持大沙包四散站在活動場地，跟隨教師做熱身活動，重點活動踝關節(jié)和做雙腿夾包跳的動作。

基本部分：

一、游戲開始

1、師：今天我們玩一個送貨的游戲，大沙包就是我們的貨物，我們要把貨物從東邊的這個家送到西邊的家里，要求是不能用手拿。請小朋友動腦筋想一想，怎樣既不用手又能把貨物穩(wěn)穩(wěn)的送到西邊的家里。

2、幼兒用自己想到的方法，把貨物運到目的地。

3、幼兒換一種方法再把貨物從西邊送回東邊。

4、個別幼兒示范自己的送貨方式，其余幼兒模仿其動作送貨一遍。大約請4-5名幼兒示范。幼兒示范時可以請其余幼兒坐在地上觀看，以緩解下肢的勞累。

二、增加大墊子，提高送貨難度，并調理下肢活動強度。

1、師：在送貨的路上，多了兩個障礙物，就是大墊子。小朋友過墊子的時候是不能用腳踩的，要注意保護它。請小朋友想一想，怎樣不用手拿貨物，又能帶著貨物爬過墊子呢？

2、幼兒分坐在大墊子的兩邊，請個別幼兒示范。

3、幼兒站成兩隊，一個跟一個用自己喜歡的方式把貨物運過墊子，繞過前面的兩堆貨物，從兩邊返回，站到最終一個小朋友的后面，繼續(xù)送貨。規(guī)矩是不能用手拿貨物。

三、進行送貨比賽。

1、師：現(xiàn)在我們來進行一個送貨比賽，每隊第一個小朋友把貨物運過大墊子，再把貨物夾在兩條腿之間往前跳，繞過本隊的貨物后，從兩邊返回，拍其次個小朋友的手，站到隊伍的最終面，其次個小朋友再進行送貨。哪隊最終一個小朋友先把貨物送回來，哪隊是勝利者。

2、教師示范。

3、幼兒按要求比賽兩次。

四、講評比賽狀況。幼兒為勝利歡呼（把沙包扔向空中接?。?。

終止部分：

1、幼兒站在大墊子旁邊做"機器人"的游戲放松。

2、幼兒幫教師整理場地，回教室。

大班游戲案例篇5

主題的選擇:

“踢沙包〞是小朋友們十分喜歡的游戲之一，在這款游戲的基礎上，為了更好的發(fā)展幼兒的彈跳能力，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力，而且在游戲的過程中能培養(yǎng)孩子們的競爭意識，所以我設計了“玩沙包〞的游戲用于孩子們的戶外活動。

活動目標:1.練習雙腳夾住大沙包騰躍的動作，發(fā)展彈跳能力。

2、雙腳內側夾沙包，可操縱腿部肌肉，雙腳連續(xù)向前跳。

3.培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維能力。

活動準備:大沙包人手一個，大墊子四張，課前畫貨物的房子。

活動過程:一些幼兒拿著大沙包站在活動場所，跟隨教師進行熱身活動，重點活動踝關節(jié)和雙腳夾緊騰躍的動作。

基本部分:

一、師:今天我們玩送貨游戲。大沙包是我們的貨物，我們要求把貨物從東邊的這個房子送到西邊的房子，不要用手拿。讓孩子們動腦筋想想，怎樣才能不用手就把行李穩(wěn)定地送到西邊的家里。

2、幼兒用自己想的方法，把貨物運到目的地。

3、幼兒用另一種方法把貨物從西邊送回東邊。

4、個別幼兒示范自己的送貨方式，其馀幼兒模仿其動作送貨。約4-5名幼兒示范。幼兒示范時，可以讓其馀幼兒坐在地上看，緩解下肢的疲乏。

二、增加大墊子，提高送貨難度，調理下肢活動強度。

1、師:在送貨途中，增加了兩個障礙物，是大墊子。孩子們穿過墊子時不能用腳踩，要注意保護。請孩子們考慮一下。為什么不用手拿行李，帶行李就能爬上墊子？

2、幼兒分別坐在大墊子的兩側，請個別幼兒示范。

3、幼兒站在兩隊，一個人用自己喜歡的方法把貨物運到墊子上，繞過前面的兩堆貨物，從兩邊回來，站在最終的孩子后面，繼續(xù)送貨。規(guī)矩是不能用手拿貨。

三、進行配送比賽。

1、師:現(xiàn)在我們進行送貨比賽，每個隊的第一個孩子把行李運到大墊子上，把行李夾在兩條腿之間向前跳，繞過本隊的行李后，從兩來，拍其次個孩子的手，站在隊的最終，其次個孩子送貨。哪個隊的最終一個孩子先送貨，哪個隊是勝利者。

2、教師示范。

3、幼兒按要求比賽兩次。

四、評價比賽狀況。幼兒歡呼勝利。

終止部分:終止部分:

1、幼兒站在大墊子旁邊玩“機器人〞游戲放松。

2、幼兒幫助教師整理場所，回到教室。

大班游戲案例篇6

游戲案例分析——長長的面條

一、案例背景

星期一小朋友們早上來到幼兒園，都分別在區(qū)角中游戲。其中有幾個小朋友在“小廚房〞區(qū)角中進行游戲。他們利用橡皮泥和紙來制作早餐。每周一的早上小朋友們的早餐都是面條。只見他們開始動手做起了面條。在制作面條的過程中，他們發(fā)現(xiàn)面條有長有短。并不斷摸索怎樣可以制作出長長的面條。開始他們是利用橡皮泥來制作并研究制作長面條，后來他們發(fā)現(xiàn)紙也可以制作成面條，又繼續(xù)摸索怎樣用紙來制作出最長的面條。使制作越來越好玩兒。

二、活動內容與過程實錄

案例描述：

游戲一：“彩色的苗條〞

自主游戲時間到了，孩子們都歡歡喜喜的選擇了自己喜歡的區(qū)域開始了游戲活動。

娃娃家的區(qū)角里，小朋友們穿上了做飯的圍裙，一起合作制作起今天的早餐來。欣欣小朋友拿起了白色的黏土想做面條，她嘗試著用兩只小手揉一揉、搓一搓、搟一搟，雖然有粗有細，“顏值〞不高，但終于是做出來了面條。

露露小朋友看見了，問欣欣：“欣欣，你為什么只做白白的面條？咱們做帶顏色的蔬菜面吧〞。

“好啊，彩色的面條不但好吃，還有營養(yǎng)呢，咱們一起來做彩色面吧〞欣欣允許這，和露露及其他幾個小朋友開始一起動手做起了帶顏色的蔬菜面。有橘色的胡蘿卜面、綠色的青菜面、紫色的紫薯面等。

游戲二：“有長有短的面條〞

小朋友們都在認真的做著自己的彩色面條。突然甜甜小朋友對欣欣說：“欣欣，你的面條怎么那么長？我的面條怎么這樣短？〞于是大家的目光全都聚集在了欣欣小朋友身上。欣欣說：“你們把橡皮泥用手逐漸搓一搓，別弄折了，像我這樣。〞大家都學著欣欣的動作逐漸的做起長長的、細細的面條來。

游戲三：“不一樣的面條蛋糕〞

孩子們做面條做的熱火朝天。突然，欣欣說：“我媽媽今天過生日，我想給媽媽做一個面條蛋糕〞。

露露說：“面條蛋糕怎么做呀？〞

欣欣說：“咱們方才不是做了那么多面條嘛，把它們都摞起來，不就成了面條蛋糕了嗎？〞

露露和其他的小朋友都隨聲附和著，大聲的說：“好啊，好啊，我們一起做面條蛋糕，我們一起做面條蛋糕。〞

說干就干，露露、甜甜、大力三個小朋友有的用橡皮泥又揉又搓，有的拿著小刀叉切切拍拍，一會功夫就把兩個不同大小的蛋糕底座做出來了。她們邊做邊商榷著用什么顏色好看，合作的真默契。

欣欣像個小指揮家一樣指揮著大家把大的蛋糕底座放在一個平整的位置上，又將小的蛋糕圓盤放在大的蛋糕圓盤上，接著和小伙伴們一起將做好的橡皮泥面條一條一條的豎著粘在兩個蛋糕圓盤上。

人多真是力量大，在孩子們的團結努力之下，好看的“面條蛋糕〞做成了。幾個孩子圍著充滿孩子們愛意和祈福的“面條蛋糕〞，邊拍手邊愉快地唱起生日開心歌，快樂的歌聲傳遍了整個教室。

三、活動的特點及價值所在

分析與反思：

（一）教師的感悟

1、觀測力、模仿力、創(chuàng)造力在游戲的發(fā)展

在觀測游戲過程中，幼兒明了了解了自己的觀測重點。了解幼兒游戲中的精彩。在游戲中幼兒能注意觀測同伴制作面條的過程，并觀測到同伴研究制作彩色面條和怎樣制作長長的面條，同時，能夠及時調整自己的思路，模仿同伴的制作方式，并能夠創(chuàng)新性的做出與眾不同的面條來。

2、社會性發(fā)展在游戲中得到鍛煉

兒童社會的發(fā)展不是一朝一夕的事情，需要在一日生活的各個環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)。而游戲，是最能發(fā)展幼兒社會性能力的最正確途徑。

在游戲中，孩子們不僅能自己專注的游戲，同時，能夠運用語言溝通、模仿操作、、相互商榷、齊心協(xié)力等方式，合作完成了作品，孩子們的社會交往能力在游戲中得以發(fā)展和提高。

（二）教師的支持策略

1、勉勵幼兒進行游戲共享

共享的過程既是幼兒回憶和反思的過程，也是幼