《星星變奏曲》課堂實(shí)錄

《星星變奏曲》課堂實(shí)錄目標(biāo)：1、詩歌的結(jié)構(gòu)跳躍特點(diǎn)2、了解“朦朧詩”句子的隱喻教學(xué)過程：兩課時(shí)一、導(dǎo)入板書：中國傳統(tǒng)節(jié)日老師問：你知道哪些節(jié)日是中國傳統(tǒng)節(jié)日？學(xué)生搶答出的有：春節(jié)，中秋節(jié)，兒童節(jié)（我提示大家注意傳統(tǒng)兩字。有學(xué)生就說兒童節(jié)不應(yīng)該是我們過節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日），重陽節(jié)，建軍節(jié)（學(xué)生大笑，都告訴他不是），元宵節(jié)，情人節(jié)（我有時(shí)候?qū)@類回答是苦笑）老師：今天是陰歷七月初七學(xué)生：乞巧節(jié)老師：對(duì)，現(xiàn)在大家更把它當(dāng)作是中國的情人節(jié)。大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，想象了熱鬧自由的天上街市，想象牛郎織女的自由來往的生活。今天就是傳說中他們鵲橋相會(huì)的日子。我想今晚天空中最亮的兩顆星就是他們吧。星星可以代表浪漫的愛情，比如大家曾經(jīng)喜歡唱的《流星雨》，星星也暗含著憂傷和短暫。童年我們看星星，聽外婆在乘涼的大樹下講那些美麗的傳說，少年我們看星星，把自己的心事說給他們聽，那么沒有星星的時(shí)候，我們看什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩二：請(qǐng)兩個(gè)女生朗誦翻到課后練習(xí)，看丁建華在朗誦這首詩之前做了怎樣的準(zhǔn)備？大家一起朗讀：剛接到作品時(shí)我開始有一些猶疑，因?yàn)樽髡呤悄行裕掷镄虚g都透著陽剛氣?！x了兩遍還是找到了一些適合女性表達(dá)的東西，抒情，細(xì)膩，有濃濃的感情色彩，漸漸地深入到詩的里面，會(huì)感到其中寓意的深邃，于是，漸漸地喜歡了……我想我不僅是一個(gè)塑造聲音的誦者，一個(gè)演員，更是一個(gè)角色，一個(gè)傳達(dá)思想的哲人或?qū)煛艺驹谖枧_(tái)上，我想不能有演的意識(shí)，只想著聲音怎么樣，表演怎么樣，而是發(fā)自內(nèi)心的，像一個(gè)思想家那樣，通過我的朗誦向觀眾闡述一個(gè)哲理，一份感情……讓觀眾跟隨你走進(jìn)詩人的心境。（播音員丁建華談朗讀《星星變奏曲》的感受）老師示范朗誦學(xué)生評(píng)點(diǎn)：陽剛的段落，陰柔細(xì)膩的地方老師著重解讀：“誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上柔軟得像一片湖螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭像星星落滿天空閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”“柔軟”與“僵硬”兩個(gè)詞在我們舌尖在我們喉嚨滑過的不同美感。（學(xué)生興奮的讀著這兩個(gè)詞，體悟著發(fā)音的變化）三：請(qǐng)學(xué)生一起朗誦，注意品味你一下就喜歡的句子學(xué)生：誰不愿意每天都是一首詩每個(gè)字都是一顆星詩人把我們的生活想象成詩，構(gòu)成它的是星星，我覺得很美老師：對(duì)，詩意的人生，誰都愿意人生的每一天都充滿詩意。學(xué)生：誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上柔軟得像一片湖螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)誰不喜歡春天鳥落滿枝頭像星星落滿天空閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧很溫柔的美麗的夜晚，很安靜。老師：對(duì)，春天的夜晚，鳥啊，星星啊，丁香花啊，湖水啊，都有了。學(xué)生：喜歡火涌出金黃的星星我覺得在火光中也能看到星星，是金黃色的。老師：是天上的星星？學(xué)生：是，哦，不是，是在燃起的火光中看到了星星老師：恩，這種體驗(yàn)不錯(cuò)，即使天上沒有星星給我們遙遠(yuǎn)的安慰，可是在火光中我們也能看到星星，得到溫暖。四：再讀，說說你看不懂的地方學(xué)生：“每一首都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？老師：當(dāng)我們沒有溫暖沒有自由的時(shí)候，我們顫抖還是舒暢？顫抖，所以不是星星顫抖而是失意悲觀的人在顫抖。學(xué)生：“寂寞地燃燒”是什么意思？老師：在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。安徒生童話《賣火柴的小女孩》，在孤獨(dú)寒冷的時(shí)候，劃燃了火柴，火光中她看到了什么？噴香的烤鴨，奶奶的笑容，所以孤獨(dú)中的她想辦法找到了支撐她的那些星星點(diǎn)點(diǎn)的希望，也許在我們尋找光明的時(shí)候，我們肯定面臨寂寞，但是我們?nèi)匀恍枰紵?，比如丑小鴨面?duì)同伴的嘲笑還是向往飛翔，比如灰姑娘白雪公主雖經(jīng)魔法，但是終于等來了希望。學(xué)生：“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”，瘦小怎么形容星星呢？老師：瘦小本指形體，那么同學(xué)們說什么時(shí)候你覺得星星形體特別大學(xué)生：很亮的時(shí)候老師：對(duì)，很亮的時(shí)候可以給我們遙遠(yuǎn)的安慰，那么微弱的時(shí)候呢，星星暗淡了消失了，形體當(dāng)然是瘦小了，而且還被風(fēng)給吹落。那么需要我們從哪里再尋找星星尋找希望呢？五：意象的變換，結(jié)構(gòu)的正反，變奏出詩意的跳躍意象的變換：譬如，用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等來象征光明美好的理想世界，而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界等，這首詩的主題，表達(dá)的是對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望結(jié)構(gòu)的正反：第二節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句式和遞進(jìn)式的比喻，但它的前十二行由“誰不需要……誰還會(huì)……誰不愿意……誰不愿意……”的肯定式，變?yōu)椤罢l還需要……誰還會(huì)……誰愿意……誰愿意”的否定式，在內(nèi)容上由對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否定，隨著意象的變換，詩中的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷，從而構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。這一節(jié)前四句與上一節(jié)前四句一樣，都采用了“如果”的假設(shè)句式，一起構(gòu)成對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定，并由正面表達(dá)對(duì)自由的企盼轉(zhuǎn)而從反面加以表達(dá)。由“誰愿意”以下八行，寫出現(xiàn)實(shí)的寒冷與苦難。在這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界里，詩人一年又一年總在寫著苦難的詩，夜晚被凍僵，一顆又一顆瘦小的星被風(fēng)吹落。這些描寫與第一節(jié)的氛圍構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)照。最后四行，則又恢復(fù)了第一節(jié)用過的“誰不喜歡……”的肯定句式，表現(xiàn)詩人為追求光明而獻(xiàn)身的決心：詩人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候，燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。詩意的跳躍：一、二兩段都采用了假設(shè)的句式開頭，表達(dá)了在現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼，第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望。它運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提，來展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩人對(duì)光明的渴求。它以情境的變換來豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，正如音樂中主題與變奏的關(guān)系，因而是一首名副其實(shí)的“星星變奏曲”。“黑夜給了我一雙黑色的眼睛，我卻用它去尋找光明”。朦朧詩用隱喻、象征、通感、改變視角和透視關(guān)系，打破時(shí)空秩序等手法，電影蒙太奇的手法，造成意象的撞擊和迅速轉(zhuǎn)換，激發(fā)人們的想象力來填補(bǔ)大幅度跳躍留下的空白。”所以下來同學(xué)們還可以大量閱讀朦朧詩歌。如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明誰還需要星星，誰還會(huì)在夜里凝望尋找遙遠(yuǎn)的安慰誰不愿意每天都是一首詩每個(gè)字都是一顆星像蜜蜂在心頭顫動(dòng)誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上柔軟得像一片湖螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)誰不喜歡春天鳥落滿枝頭像星星落滿天空閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧如果大地每個(gè)角落都充滿了光明誰還需要星星，誰還會(huì)在寒冷中寂寞地燃燒尋求星星點(diǎn)點(diǎn)的希望誰愿意一年又一年總寫苦難的詩每一首是一群顫抖的星星像冰雪覆蓋心頭誰愿意，看著夜晚凍僵僵硬得像一片土地風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星誰不喜歡飄動(dòng)的旗子喜歡火涌出金黃的星星在天上的星星疲倦的時(shí)候——升起照耀太陽照不到的地方反思：上完《星星變奏曲》，說兩句，詩歌教學(xué)中，初雪的課堂比較重調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受來參與，這很不容易，特別需要老師的感染和調(diào)度。但我感覺《星星變奏曲》還缺乏一點(diǎn)大氣，缺少把這首詩放在整個(gè)朦朧詩派這個(gè)平臺(tái)上。缺少對(duì)朦朧詩的定位。以下是我的一個(gè)簡單導(dǎo)入：一、題解與導(dǎo)入板書：卑鄙是卑鄙者的通行證，/高尚是高尚者的墓志銘。

―――北島《回答》謝冕說這是一部具有經(jīng)典意義的作品再板書：“黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明”

―――顧城《一代人》北島、顧城、江河、楊煉、舒婷、梁小斌稱為“引發(fā)全局的六位先鋒詩人關(guān)于朦朧詩：“歷史終于給了我們機(jī)會(huì)，使我們這代人能夠把埋在心中十年之久的歌聲唱出來”，“反映新時(shí)代精神的艱巨