教育學(xué)原理-第五章-教育目的課件

教育目的教育目的［案例一］少兒磨刀為哪般？

據(jù)某報(bào)報(bào)道，1998年秋，年僅13歲的小N，以620多分的優(yōu)秀成績，考進(jìn)了武漢市的一所重點(diǎn)大學(xué)，頓時(shí)，小N成了一個(gè)小名人。小N的成名，并不是因?yàn)樗挲g小就考上了名牌大學(xué)，而是他的成才之路十分引人關(guān)注。1993年，由于家境貧寒，正讀小學(xué)三年級的小N，被他的父親老N從學(xué)校帶回家來，開始在家中單獨(dú)輔導(dǎo)小N。當(dāng)時(shí)，老N發(fā)誓要通過這種現(xiàn)代私塾的教育方式把小N送上大學(xué)。四年半之后，老N的誓言終于實(shí)現(xiàn)了，小N被一所全國重點(diǎn)大學(xué)交通學(xué)院錄取。［案例一］少兒磨刀為哪般？據(jù)某報(bào)報(bào)道，1998年

有記者采訪了老N，讓他談?wù)劕F(xiàn)代私塾的獨(dú)特教育方式。老N告訴記者，他讓小N主攻高考必考的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理和化學(xué)5門課程，把12年的課程濃縮在4年內(nèi)完成。每天，他讓兒子大段大段地背課文，不厭其煩地做課后練習(xí)題，一題多解，舉一反三。有記者采訪了老N，讓他談?wù)劕F(xiàn)代私塾的獨(dú)特教育方式。

小N的具有傳奇色彩的教育經(jīng)歷被媒體披露之后，在小N就讀的學(xué)校和和學(xué)校所在地武漢，引起了強(qiáng)烈的反響。不少望子成龍的家長都想把自己的孩子交給老N帶，有的家長表示，老N如果愿意到武漢來舉辦現(xiàn)代私塾，他愿意把自己價(jià)值20萬元的私房免費(fèi)提供給老N使用，還有的私立學(xué)校校長愿意以年薪50萬元的高價(jià)聘請老N。小N的具有傳奇色彩的教育經(jīng)歷被媒體披露之后，在小N

與許多狂熱的家長和一些求賢若渴的私立學(xué)校校長相比，教育界對此卻顯得比較冷靜，保持著一種低調(diào)。有些教育專家認(rèn)為，老N的現(xiàn)代私塾只是個(gè)別教學(xué)制的一個(gè)特例，并沒有普遍意義，更不可能在我國進(jìn)行大面積的推廣。而且，在現(xiàn)代社會(huì)，孩子的成長不可能脫離群體環(huán)境。與許多狂熱的家長和一些求賢若渴的私立學(xué)校校長相比

也有一些記者采訪過小N，記者問小N是否感謝他的父親，他說，我恨他。據(jù)小N的母親講，她曾看見過兒子磨刀，問他磨刀干什么，兒子說，殺父親。這個(gè)少年高考天才的事例引起了人們的許多思考，我們的教育究竟是為了什么？是培養(yǎng)內(nèi)心充滿仇恨的高考天才，還是要培養(yǎng)心智健全、充滿愛心的人，說到底，這個(gè)問題要涉及對教育目的的思考。也有一些記者采訪過小N，記者問小N是否感謝他的父親，

據(jù)《南方周末》2001年8月30日第6版報(bào)道，2001年7月15日，在貴州省安順市東關(guān)中學(xué)就讀的孿生姐妹小靈和小可為了擺脫學(xué)習(xí)的壓力，親手毒殺了自己的雙親，更為遺憾的是她們還沒有意識感到自己的嚴(yán)重罪過和違法行為。小靈和小可的父母都是國家干部，受過良好的教育，在旁人眼里，這是一個(gè)富裕、和睦、幸福的家庭。為了讓孩子考上重點(diǎn)高中，父母平時(shí)不讓她們看電視，不允許隨便上街，也不允許帶同學(xué)和朋友到家里玩，雙休日還要每天補(bǔ)習(xí)6小時(shí)功課?？伤齻z的成績就是上不去，在班上處于中等水平。為案例（二）毒殺雙親據(jù)《南方周末》2001年8月30日此，這對孌生姐妹也很痛苦，因?yàn)樗齻円埠芘?。姐妹倆所在學(xué)校的老師也沒有覺察她倆的心理變化。特別令她倆感到傷心的是，父母平日很少與她們談心，在重點(diǎn)高中沒有考上時(shí)，母親對她們進(jìn)行了辱罵，爸爸讓她們下跪反省。她們感到?jīng)]有自由，度日如年。在沒有人開導(dǎo)與安慰的前提下，盛怒之下，她們用毒鼠藥殺害了自己的親生父母。無獨(dú)有偶，這類案件在其他省市也屢有發(fā)生。

此，這對孌生姐妹也很痛苦，因?yàn)樗齻円埠芘?。姐妹倆所在學(xué)

據(jù)《中國教育報(bào)》報(bào)道，2000年1月17日，浙江省金華一位姓徐的高中生因無法忍受母親對他學(xué)習(xí)成績高分的要求，親手殺了自己的母親。據(jù)新華社蘭州2002年6月6日電，甘肅省景泰縣一名16歲的中學(xué)生“尖子生”因不堪忍受學(xué)習(xí)的壓力，殺死了親生的母親。這三個(gè)案例中的共性就是，父母長期對孩子學(xué)習(xí)成績過于苛刻，管教過于嚴(yán)厲，教育方法簡單粗暴。而這三個(gè)案例中的學(xué)生性格內(nèi)向，交往狹窄，學(xué)習(xí)方式封閉，獨(dú)立性差?？杀氖窃诎赴l(fā)前，學(xué)校的老師與同學(xué)都沒有發(fā)覺異常情況。據(jù)《中國教育報(bào)》報(bào)道，2000年1月17日，一位高中教師的心聲

作為一個(gè)教育工作者，我時(shí)時(shí)覺得自己的雙手沾滿的竟然是血、青春的熱血。我的雙手在捧出一個(gè)個(gè)大學(xué)生的同時(shí)扼殺了多少藝術(shù)家、文學(xué)家、優(yōu)秀的技師和匠人。我們面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，而不是制作零件毛坯。而凡是生命就一定具有“不可重復(fù)”和“不能替代”兩個(gè)最基本的特點(diǎn)，所以我們無論如何也不可能培養(yǎng)出一模一樣的學(xué)生，更加不應(yīng)該努力去培養(yǎng)出一模一樣的社會(huì)零件?？墒乾F(xiàn)在我們的學(xué)校和我們的老師在做什么呢？一位高中教師的心聲作為一個(gè)教育工作者，我時(shí)時(shí)覺

每次我?guī)Ц呷厴I(yè)班，都無奈地對學(xué)生們說：“在接下來的一年里我受學(xué)校的委托、家長的鼓勵(lì)、社會(huì)的要求，根據(jù)目前大學(xué)招生的標(biāo)準(zhǔn)來加工你們，或者說得可惡一點(diǎn)，就是來摧殘你們，希望通過一年煉獄般的日子，我們能有一個(gè)預(yù)期的結(jié)果。”每一次我都帶著非常沉重的心情說這番話，什么時(shí)候可以不說??！時(shí)常想我們是為祖國培養(yǎng)建設(shè)國家的接班人，還是僅僅為學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生，社會(huì)需要這樣的學(xué)生嗎？——周炎《教育的目的是什么？》每次我?guī)Ц呷厴I(yè)班，都無奈地對學(xué)生們說：“在過去與現(xiàn)在過去：一流學(xué)生出國二流學(xué)生考研三流學(xué)生就業(yè)現(xiàn)在：一流學(xué)生就業(yè)二流學(xué)生出國三流學(xué)生考研思考：這些觀點(diǎn)改變的原因與背景是什么。過去與現(xiàn)在過去：一流學(xué)生出國十六歲讀博

的張炘煬十六歲讀博

的張炘煬思考：教育目的究竟是什么？教育目的的主體包括哪些？其間有何沖突？思考：主要內(nèi)容一、教育目的概述

1.含義；2.層次3.結(jié)構(gòu)；4.依據(jù)二、教育目的觀

1.個(gè)人本位觀;2.社會(huì)本位觀3.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說三、我國的教育目的

1.我國教育目的的最新表述2.我國教育目的的基本精神主要內(nèi)容一、教育目的概述一、教育目的概述1.含義

人們在教育活動(dòng)中對教育結(jié)果的設(shè)想，是對教育所要造就的個(gè)體質(zhì)量規(guī)格做出的設(shè)想和規(guī)定。2.層次（1）依據(jù)教育目的實(shí)現(xiàn)過程：理想目的——正式目的——教師所領(lǐng)悟的目的——教育過程中體現(xiàn)出來的目的——轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的目的；（2）依據(jù)教育目的抽象—具體程度：教育方針——教育目的——培養(yǎng)目標(biāo)——教學(xué)目標(biāo)——課時(shí)目標(biāo)一、教育目的概述1.含義教育方針（教育工作的宏觀指導(dǎo)思想）↓教育目的（教育方針的核心和基本內(nèi)容）↓培養(yǎng)目標(biāo)（教育目的的具體化）↓教學(xué)目標(biāo)（教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的具體化）

教育學(xué)原理-第五章-教育目的課件教育目的：是教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是對把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的總要求。它是統(tǒng)治階級根據(jù)一定社會(huì)和階級對受教育者身心發(fā)展規(guī)格的要求所確定的人才培養(yǎng)的類型和規(guī)格。它一方面指明教育所培養(yǎng)的人應(yīng)具有何種社會(huì)功能；另一方面規(guī)定教育所培養(yǎng)的人應(yīng)當(dāng)具有什么樣的素質(zhì)。教育方針：是國家最高權(quán)力機(jī)關(guān)根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)的要求，命令頒布施行的一定歷史階段教育工作總的指導(dǎo)方針或總方向。培養(yǎng)目標(biāo)：是各級各類學(xué)校根據(jù)國家教育目的和自身的性質(zhì)任務(wù)，對受教育者的身心發(fā)展所提出的具體要求?！哧P(guān)系教育目的：是教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是對把受教育者培養(yǎng)成什么樣教育目的與教育方針的關(guān)系區(qū)別：教育方針是一個(gè)特殊歷史時(shí)期國家對各級各類教育工作的總規(guī)劃，說明教育工作的社會(huì)性質(zhì)、根本方向乃至教育工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)等內(nèi)容。在一般情況下，教育方針往往也包括了教育目的的內(nèi)容，但卻不僅僅是教育目的。比起教育目的的范疇來說，教育方針具有更大的強(qiáng)制性、政策性和實(shí)踐針對性。聯(lián)系：可以近似地將教育方針看成是教育目的的政策性表達(dá)。在我國，國家教育目的一般也是通過教育方針來體現(xiàn)和表述的。

教育目的與教育方針的關(guān)系區(qū)別：教育方針是一個(gè)特殊歷史時(shí)期國家教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系

首先，教育目的是一個(gè)國家對其各級各類學(xué)?？傮w要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個(gè)總的要求培養(yǎng)人；而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學(xué)校或某一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校，不同專業(yè)的具體化，二者是一般與個(gè)別的關(guān)系。

其次，培養(yǎng)目標(biāo)必須依據(jù)教育目的來制定，不能脫離教育目的，而教育目的又必須通過各級各類學(xué)校，各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來體現(xiàn)和落實(shí)。一個(gè)國家的教育目的是惟一的，而培養(yǎng)目標(biāo)卻是多種多樣的。教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系首先，教育目的是一個(gè)國教育目的的層級結(jié)構(gòu)教育目的：反映一定社會(huì)對受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是制定學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的根本依據(jù)。(國家層面)培養(yǎng)目標(biāo)：一方面反映一定社會(huì)發(fā)展對受教育者的要求，一方面也受教育對象所處的學(xué)校的級別及類型的制約。（學(xué)校層面）課程目標(biāo)：是教育理想、教育目的的體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)在特定課程門類或科目中的具體化、操作化表述。（現(xiàn)行課程目標(biāo)是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，三維課程目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)：是單元教學(xué)或課堂教學(xué)完成后，期望受教育者所達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果，是人們對教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的一種主觀上的愿望。教育目的的層級結(jié)構(gòu)教育目的：反映一定社會(huì)對受教育者的要求，是教育學(xué)原理-第五章-教育目的課件實(shí)例教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！逃结樉哂羞m應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。——義務(wù)教育課程目標(biāo)具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！Z文課程目標(biāo)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！?－2年級閱讀課程目標(biāo)感情充沛地吟誦；當(dāng)堂背誦；理解詩人的壯志豪情?！肚邎@春·雪》的教學(xué)目標(biāo)實(shí)例教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)教育目的的價(jià)值取向價(jià)值：是客體對主體的效用、意義，歸根結(jié)底是客體對主體需要的滿足。價(jià)值是主體和客體之間的一種特殊關(guān)系，它存在于主客體相互作用之中，是一種關(guān)系范疇，而不是實(shí)體范疇。一個(gè)事物對于人是否有價(jià)值，就是視其能否滿足人的某種需要；價(jià)值的大小也就是滿足人的某種需要程度的大小。教育目的的價(jià)值取向：是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需要對教育價(jià)值作出選擇時(shí)所持的一種傾向。

教育目的價(jià)值取向的兩種代表性觀點(diǎn)：個(gè)人本位論與社會(huì)本位論教育目的的價(jià)值取向3.結(jié)構(gòu)（1）對所要造就的人的身心素質(zhì)的規(guī)定（2）對所要造就的人的社會(huì)價(jià)值的規(guī)定4.依據(jù)（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平（2）社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系發(fā)展?fàn)顩r（3）人自身發(fā)展的特點(diǎn)與需要3.結(jié)構(gòu)二、教育目的觀1.個(gè)人本位觀：認(rèn)為個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，教育要重視人的價(jià)值、天性與個(gè)性充分發(fā)展。代表人物：盧梭、裴斯泰洛齊、馬斯洛2.社會(huì)本位觀：社會(huì)本位觀認(rèn)為社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，教育應(yīng)按照社會(huì)的需要培養(yǎng)人。代表人物:德國的納托普、凱興斯泰納、法國的涂爾干、孔德3.教育無目的論：杜威對個(gè)人本位論和社會(huì)本位論的調(diào)和二、教育目的觀1.個(gè)人本位觀：認(rèn)為個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，教3.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說（1）“人的全面發(fā)展”的科學(xué)含義：自由、充分、主動(dòng)的發(fā)展（2）“人的全面發(fā)展”的實(shí)現(xiàn)條件社會(huì)生產(chǎn)力的極度發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的變化3.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說三、我國的教育目的1.歷史沿革新中國成立以來，與上政治經(jīng)濟(jì)文化等變革相適應(yīng)，我國在不同的時(shí)代提出了不同的教育目的。1957年毛澤東在最高國務(wù)會(huì)議中提到：“我們的教育方針應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者?！彼爬ㄐ缘靥岢雠囵B(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的主張。1978年《憲法》對我國的教育方針做了具體的規(guī)定：“我國教育方針是教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有三、我國的教育目的1.歷史沿革社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者?！痹谶@個(gè)教育方針中明確地提出了我們的教育目的是“培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者”，正確地解讀了全面發(fā)展的內(nèi)涵。1981年的《政府工作報(bào)告》中明確規(guī)定我國的教育目的是：“使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者和又紅又專的人才，堅(jiān)持腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合，知識分子和工人農(nóng)民相結(jié)合?！?985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中提出教育的根本目的是：“所有的這些人才，都應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛社會(huì)主義祖國和社會(huì)主義事業(yè)，具有為國家富強(qiáng)社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者?！痹谶@個(gè)教育方針中明確地提和人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，都應(yīng)該不斷追求新知，具有事實(shí)求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。”這是新的歷史時(shí)期下對教育目的的比較全面的概括，它具體規(guī)定了我國教育要培養(yǎng)的是社會(huì)主義建設(shè)所需要的各級各類人才。1995年《中華人民共和國教育法》確立我國新時(shí)期的教育方針：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！焙腿嗣窀辉６D苦奮斗的獻(xiàn)身精神，都應(yīng)該不斷追求新知，具有事實(shí)2001年《基礎(chǔ)教育改革綱要》對課程培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定：“使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！边@是在新世紀(jì)中提出的更為全面、更為具體的教育目的，它反映了在新世紀(jì)、新時(shí)代、新的精神革命中所需要的人才的素質(zhì)要求。2001年《基礎(chǔ)教育改革綱要》對課程培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定：“使學(xué)生2.我國現(xiàn)行教育目的

2002年十六大報(bào)告《全面建設(shè)小康社會(huì)，開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)新局面》再一次強(qiáng)調(diào)：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2.我國現(xiàn)行教育目的2007年10月15日，胡錦濤在中國共產(chǎn)黨第十七次代表大會(huì)上的報(bào)告《高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗》中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。”2007年10月15日，胡錦濤在中國共產(chǎn)黨第十七次代表大會(huì)上3.我國教育目的的基本精神培養(yǎng)勞動(dòng)者是我國教育目的的總要求德、智、體、美全面發(fā)展是我國教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教育目的的社會(huì)主義方向是我國教育目的的根本特點(diǎn)3.我國教育目的的基本精神研究生科學(xué)水平與小學(xué)生的社會(huì)生活能力

有一位學(xué)生以優(yōu)異的成績考取了某地質(zhì)學(xué)院的碩士研究生，亦被學(xué)校指定為留法預(yù)備生。按照計(jì)劃，他先要在北京進(jìn)行為期一年的法語學(xué)習(xí)，然后直接從北京出發(fā)赴巴黎留學(xué)。但半年之后，他卻從北京休學(xué)返回了原先所的地質(zhì)學(xué)院，失去了留學(xué)的機(jī)會(huì)。這是怎么一回事呢？原來這位研究生雖然在學(xué)習(xí)上是佼佼者，但缺乏管理自己生活的能力。以往，由于學(xué)校離家不遠(yuǎn)，母親可以經(jīng)常來校給他送吃的、穿的、用的，幫他洗衣、補(bǔ)衣、拆洗被子。母親出于對兒子的溺愛，什么活兒都不讓他動(dòng)手，使他喪失了基本的生活自理能力。來到北京后，由于得不到母親的悉心照料，他在生活上和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)。晚上躺在床上，他總是翻來覆去難以入睡：法國，如果真的去了那里，該如何生活？一去數(shù)年，如果身體有什么不好，那怎么辦？家里的情況怎樣？帶來的衣服破了，被子也該洗了，可媽媽怎么沒有來呀！……他經(jīng)常失眠，身體迅速衰弱下去，學(xué)業(yè)也難以繼續(xù)。不得已，他向校方提交了休學(xué)報(bào)告?！毖芯可茖W(xué)水平與小學(xué)生的社會(huì)生活能力“混”的境界大學(xué)期間高數(shù)考試前后看“混”：有慧根的會(huì)說：什么，明天要考高數(shù)？得道成仙的會(huì)說：什么，下節(jié)課考高數(shù)？已入化境的會(huì)說：什么，昨天考高數(shù)了？大徹大悟的會(huì)說：什么，高數(shù)，剛才考的不是英語？不在五行中的會(huì)說：唉，高數(shù)是什么樹??？

“混”的境界大學(xué)期間高數(shù)考試前后看“混”：擴(kuò)展性學(xué)習(xí)：國外教育目的概覽一、美國教育目的

老布什在《美國2000年：教育戰(zhàn)略》中，提到“國家教育目標(biāo)”主要內(nèi)容是：

1、所有的美國兒童在進(jìn)入小學(xué)以前都應(yīng)受到必要的學(xué)前教育。

2、全國中學(xué)生的畢業(yè)率應(yīng)提高到90%。

擴(kuò)展性學(xué)習(xí)：國外教育目的概覽一、美國教育目的

3、完成中、小學(xué)教育的學(xué)生應(yīng)能證明他們在英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史和地理等學(xué)科領(lǐng)域具有相應(yīng)的能力。

4、美國學(xué)生在數(shù)學(xué)和科學(xué)方面的成績應(yīng)當(dāng)處于“世界的最前列”。5、每一個(gè)美國成人都應(yīng)該具有閱讀和寫作能力。6、美國的每一所學(xué)校都要消除暴力和吸毒。3、完成中、小學(xué)教育的學(xué)生應(yīng)能證明他們在英語、數(shù)學(xué)、科2、克林頓《2000年目標(biāo)：美國教育法》（1994）（1）讓12歲以上孩子都會(huì)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)；（2）提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師；（3）培養(yǎng)學(xué)生世界意識和參與世界事務(wù)能力；（4）建設(shè)安全的學(xué)校環(huán)境；（5）廢除不考試直接升學(xué)做法，恢復(fù)留級制度；（6）建立國家教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。2、克林頓《2000年目標(biāo)：美國教育法》（1994）3、小布什的教育目標(biāo)（2001）（1）消除處境不利學(xué)生的成績差距；（2）通過“閱讀第一”來提高識字；（3）擴(kuò)大靈活性，減少官僚主義；（4）獎(jiǎng)勵(lì)成功和處罰失??；（5）促進(jìn)獲得信息的家長選擇；（6）提高教師質(zhì)量；（7）加強(qiáng)數(shù)學(xué)和科學(xué)教育，改進(jìn)教學(xué)和課程；（8）為21世紀(jì)創(chuàng)設(shè)更安全的學(xué)校；（9）支持品格教育。3、小布什的教育目標(biāo)（2001）二、日本的教育目的日本臨時(shí)教育審議會(huì)于1986年4月23日發(fā)表了“關(guān)于教育改革的第二次審議報(bào)告”。報(bào)告分析當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的主要特點(diǎn)（國際化、信息化和社會(huì)成熟化）針對如本“教育荒廢”的現(xiàn)狀，提出了21世紀(jì)日本的教育目的。1.寬廣的胸懷、健康的體魄、豐富的創(chuàng)造力。教育的中心問題是要對學(xué)生進(jìn)行身心兩方面均衡發(fā)展的教育。2.自由、紀(jì)律與公共精神。3.世界之中的日本人。要站在全人類、全世界的視野，培養(yǎng)能夠在藝術(shù)、學(xué)識、文化、體育、科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域上為國際社會(huì)做出貢獻(xiàn)的日本人。二、日本的教育目的日本臨時(shí)教育審議會(huì)于1986年4月23日發(fā)2005年10月，日本中央教育審議會(huì)發(fā)表題為《創(chuàng)造新時(shí)代的義務(wù)教育》的咨詢報(bào)告。報(bào)告總論部分指出，日本正處于一個(gè)“變革的時(shí)代”，”迷惘的時(shí)代“和”國際競爭的時(shí)代“，義務(wù)教育應(yīng)該“使每一個(gè)國民成為國家的建設(shè)者”，培養(yǎng)青少年“適應(yīng)各領(lǐng)域發(fā)展需求的素養(yǎng)”，如“健全的人格”、“自立精神”、“豐富的內(nèi)心世界”、“堅(jiān)忍不拔的力量”、“基礎(chǔ)學(xué)歷、體力和道德品質(zhì)”、“充滿活力與自豪感”等。2005年10月，日本中央教育審議會(huì)發(fā)表題為《創(chuàng)造新時(shí)代的義三、新加坡的教育目的五個(gè)領(lǐng)域：德、智體、群、美小學(xué)生：能分辨是非；愿與人分享，把別人擺在首位；能跟別人建立友情；有強(qiáng)烈的好奇心；能獨(dú)立思考；熱愛新加坡。中學(xué)生：剛直不阿；關(guān)心別人；具有團(tuán)隊(duì)精神；具有進(jìn)取心和革新精神；奠定廣泛基礎(chǔ)，接受更高層次教育；對自己的能力有信心；具備審美能力；熟知信任新加坡。所有中學(xué)后及大專學(xué)生：對國對家對社會(huì)都盡責(zé)，篤守多元種族及精英原則；優(yōu)雅社會(huì)的使者；敬業(yè)樂群；面對未來的信心，勇氣與堅(jiān)定的信念；尊重共同的價(jià)值觀；放眼世界，扎根本國。三、新加坡的教育目的四、聯(lián)合國教育科文組織所闡述的教育目的1、《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》（1975）中所闡述的教育目的?！霸谌藗冏非蟮脑S多目標(biāo)中具有一些共同傾向，這種共同傾向指明現(xiàn)代世界的一些主要的目的是一致的”。第一、走向科學(xué)的人道主義；第二、培養(yǎng)創(chuàng)造性；第三、培養(yǎng)承擔(dān)社會(huì)義務(wù)的態(tài)度；第四、培養(yǎng)完人。四、聯(lián)合國教育科文組織所闡述的教育目的2、德洛爾報(bào)告（1996）中闡述的教育目的：第一，學(xué)會(huì)認(rèn)知（掌握認(rèn)識的手段；理解知識；智力訓(xùn)練）；第二，學(xué)會(huì)做事（從資格概念到能力概念）；第三，學(xué)會(huì)共同生活（認(rèn)識自己；發(fā)現(xiàn)他人；為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力）；第四，學(xué)會(huì)生存（自主性；判斷力；個(gè)體責(zé)任感）教育學(xué)原理-第五章-教育目的課件五、發(fā)達(dá)國家教育目的啟示21世紀(jì)教育目的所要考慮的內(nèi)容：文化多樣性；政治民主化；經(jīng)濟(jì)市場化和全球化；社會(huì)信息化；科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展；對鄉(xiāng)村社會(huì)和弱勢群體的關(guān)照；人類自身的發(fā)展?fàn)顩r和要求。五、發(fā)達(dá)國家教育目的啟示教育目的教育目的［案例一］少兒磨刀為哪般？

據(jù)某報(bào)報(bào)道，1998年秋，年僅13歲的小N，以620多分的優(yōu)秀成績，考進(jìn)了武漢市的一所重點(diǎn)大學(xué)，頓時(shí)，小N成了一個(gè)小名人。小N的成名，并不是因?yàn)樗挲g小就考上了名牌大學(xué)，而是他的成才之路十分引人關(guān)注。1993年，由于家境貧寒，正讀小學(xué)三年級的小N，被他的父親老N從學(xué)校帶回家來，開始在家中單獨(dú)輔導(dǎo)小N。當(dāng)時(shí)，老N發(fā)誓要通過這種現(xiàn)代私塾的教育方式把小N送上大學(xué)。四年半之后，老N的誓言終于實(shí)現(xiàn)了，小N被一所全國重點(diǎn)大學(xué)交通學(xué)院錄取。［案例一］少兒磨刀為哪般？據(jù)某報(bào)報(bào)道，1998年

有記者采訪了老N，讓他談?wù)劕F(xiàn)代私塾的獨(dú)特教育方式。老N告訴記者，他讓小N主攻高考必考的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理和化學(xué)5門課程，把12年的課程濃縮在4年內(nèi)完成。每天，他讓兒子大段大段地背課文，不厭其煩地做課后練習(xí)題，一題多解，舉一反三。有記者采訪了老N，讓他談?wù)劕F(xiàn)代私塾的獨(dú)特教育方式。

小N的具有傳奇色彩的教育經(jīng)歷被媒體披露之后，在小N就讀的學(xué)校和和學(xué)校所在地武漢，引起了強(qiáng)烈的反響。不少望子成龍的家長都想把自己的孩子交給老N帶，有的家長表示，老N如果愿意到武漢來舉辦現(xiàn)代私塾，他愿意把自己價(jià)值20萬元的私房免費(fèi)提供給老N使用，還有的私立學(xué)校校長愿意以年薪50萬元的高價(jià)聘請老N。小N的具有傳奇色彩的教育經(jīng)歷被媒體披露之后，在小N

與許多狂熱的家長和一些求賢若渴的私立學(xué)校校長相比，教育界對此卻顯得比較冷靜，保持著一種低調(diào)。有些教育專家認(rèn)為，老N的現(xiàn)代私塾只是個(gè)別教學(xué)制的一個(gè)特例，并沒有普遍意義，更不可能在我國進(jìn)行大面積的推廣。而且，在現(xiàn)代社會(huì)，孩子的成長不可能脫離群體環(huán)境。與許多狂熱的家長和一些求賢若渴的私立學(xué)校校長相比

也有一些記者采訪過小N，記者問小N是否感謝他的父親，他說，我恨他。據(jù)小N的母親講，她曾看見過兒子磨刀，問他磨刀干什么，兒子說，殺父親。這個(gè)少年高考天才的事例引起了人們的許多思考，我們的教育究竟是為了什么？是培養(yǎng)內(nèi)心充滿仇恨的高考天才，還是要培養(yǎng)心智健全、充滿愛心的人，說到底，這個(gè)問題要涉及對教育目的的思考。也有一些記者采訪過小N，記者問小N是否感謝他的父親，

據(jù)《南方周末》2001年8月30日第6版報(bào)道，2001年7月15日，在貴州省安順市東關(guān)中學(xué)就讀的孿生姐妹小靈和小可為了擺脫學(xué)習(xí)的壓力，親手毒殺了自己的雙親，更為遺憾的是她們還沒有意識感到自己的嚴(yán)重罪過和違法行為。小靈和小可的父母都是國家干部，受過良好的教育，在旁人眼里，這是一個(gè)富裕、和睦、幸福的家庭。為了讓孩子考上重點(diǎn)高中，父母平時(shí)不讓她們看電視，不允許隨便上街，也不允許帶同學(xué)和朋友到家里玩，雙休日還要每天補(bǔ)習(xí)6小時(shí)功課?？伤齻z的成績就是上不去，在班上處于中等水平。為案例（二）毒殺雙親據(jù)《南方周末》2001年8月30日此，這對孌生姐妹也很痛苦，因?yàn)樗齻円埠芘?。姐妹倆所在學(xué)校的老師也沒有覺察她倆的心理變化。特別令她倆感到傷心的是，父母平日很少與她們談心，在重點(diǎn)高中沒有考上時(shí)，母親對她們進(jìn)行了辱罵，爸爸讓她們下跪反省。她們感到?jīng)]有自由，度日如年。在沒有人開導(dǎo)與安慰的前提下，盛怒之下，她們用毒鼠藥殺害了自己的親生父母。無獨(dú)有偶，這類案件在其他省市也屢有發(fā)生。

此，這對孌生姐妹也很痛苦，因?yàn)樗齻円埠芘Α＝忝脗z所在學(xué)

據(jù)《中國教育報(bào)》報(bào)道，2000年1月17日，浙江省金華一位姓徐的高中生因無法忍受母親對他學(xué)習(xí)成績高分的要求，親手殺了自己的母親。據(jù)新華社蘭州2002年6月6日電，甘肅省景泰縣一名16歲的中學(xué)生“尖子生”因不堪忍受學(xué)習(xí)的壓力，殺死了親生的母親。這三個(gè)案例中的共性就是，父母長期對孩子學(xué)習(xí)成績過于苛刻，管教過于嚴(yán)厲，教育方法簡單粗暴。而這三個(gè)案例中的學(xué)生性格內(nèi)向，交往狹窄，學(xué)習(xí)方式封閉，獨(dú)立性差?？杀氖窃诎赴l(fā)前，學(xué)校的老師與同學(xué)都沒有發(fā)覺異常情況。據(jù)《中國教育報(bào)》報(bào)道，2000年1月17日，一位高中教師的心聲

作為一個(gè)教育工作者，我時(shí)時(shí)覺得自己的雙手沾滿的竟然是血、青春的熱血。我的雙手在捧出一個(gè)個(gè)大學(xué)生的同時(shí)扼殺了多少藝術(shù)家、文學(xué)家、優(yōu)秀的技師和匠人。我們面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，而不是制作零件毛坯。而凡是生命就一定具有“不可重復(fù)”和“不能替代”兩個(gè)最基本的特點(diǎn)，所以我們無論如何也不可能培養(yǎng)出一模一樣的學(xué)生，更加不應(yīng)該努力去培養(yǎng)出一模一樣的社會(huì)零件?？墒乾F(xiàn)在我們的學(xué)校和我們的老師在做什么呢？一位高中教師的心聲作為一個(gè)教育工作者，我時(shí)時(shí)覺

每次我?guī)Ц呷厴I(yè)班，都無奈地對學(xué)生們說：“在接下來的一年里我受學(xué)校的委托、家長的鼓勵(lì)、社會(huì)的要求，根據(jù)目前大學(xué)招生的標(biāo)準(zhǔn)來加工你們，或者說得可惡一點(diǎn)，就是來摧殘你們，希望通過一年煉獄般的日子，我們能有一個(gè)預(yù)期的結(jié)果?！泵恳淮挝叶紟е浅３林氐男那檎f這番話，什么時(shí)候可以不說?。r(shí)常想我們是為祖國培養(yǎng)建設(shè)國家的接班人，還是僅僅為學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生，社會(huì)需要這樣的學(xué)生嗎？——周炎《教育的目的是什么？》每次我?guī)Ц呷厴I(yè)班，都無奈地對學(xué)生們說：“在過去與現(xiàn)在過去：一流學(xué)生出國二流學(xué)生考研三流學(xué)生就業(yè)現(xiàn)在：一流學(xué)生就業(yè)二流學(xué)生出國三流學(xué)生考研思考：這些觀點(diǎn)改變的原因與背景是什么。過去與現(xiàn)在過去：一流學(xué)生出國十六歲讀博

的張炘煬十六歲讀博

的張炘煬思考：教育目的究竟是什么？教育目的的主體包括哪些？其間有何沖突？思考：主要內(nèi)容一、教育目的概述

1.含義；2.層次3.結(jié)構(gòu)；4.依據(jù)二、教育目的觀

1.個(gè)人本位觀;2.社會(huì)本位觀3.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說三、我國的教育目的

1.我國教育目的的最新表述2.我國教育目的的基本精神主要內(nèi)容一、教育目的概述一、教育目的概述1.含義

人們在教育活動(dòng)中對教育結(jié)果的設(shè)想，是對教育所要造就的個(gè)體質(zhì)量規(guī)格做出的設(shè)想和規(guī)定。2.層次（1）依據(jù)教育目的實(shí)現(xiàn)過程：理想目的——正式目的——教師所領(lǐng)悟的目的——教育過程中體現(xiàn)出來的目的——轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的目的；（2）依據(jù)教育目的抽象—具體程度：教育方針——教育目的——培養(yǎng)目標(biāo)——教學(xué)目標(biāo)——課時(shí)目標(biāo)一、教育目的概述1.含義教育方針（教育工作的宏觀指導(dǎo)思想）↓教育目的（教育方針的核心和基本內(nèi)容）↓培養(yǎng)目標(biāo)（教育目的的具體化）↓教學(xué)目標(biāo)（教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的具體化）

教育學(xué)原理-第五章-教育目的課件教育目的：是教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是對把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的總要求。它是統(tǒng)治階級根據(jù)一定社會(huì)和階級對受教育者身心發(fā)展規(guī)格的要求所確定的人才培養(yǎng)的類型和規(guī)格。它一方面指明教育所培養(yǎng)的人應(yīng)具有何種社會(huì)功能；另一方面規(guī)定教育所培養(yǎng)的人應(yīng)當(dāng)具有什么樣的素質(zhì)。教育方針：是國家最高權(quán)力機(jī)關(guān)根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)的要求，命令頒布施行的一定歷史階段教育工作總的指導(dǎo)方針或總方向。培養(yǎng)目標(biāo)：是各級各類學(xué)校根據(jù)國家教育目的和自身的性質(zhì)任務(wù)，對受教育者的身心發(fā)展所提出的具體要求?！哧P(guān)系教育目的：是教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是對把受教育者培養(yǎng)成什么樣教育目的與教育方針的關(guān)系區(qū)別：教育方針是一個(gè)特殊歷史時(shí)期國家對各級各類教育工作的總規(guī)劃，說明教育工作的社會(huì)性質(zhì)、根本方向乃至教育工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)等內(nèi)容。在一般情況下，教育方針往往也包括了教育目的的內(nèi)容，但卻不僅僅是教育目的。比起教育目的的范疇來說，教育方針具有更大的強(qiáng)制性、政策性和實(shí)踐針對性。聯(lián)系：可以近似地將教育方針看成是教育目的的政策性表達(dá)。在我國，國家教育目的一般也是通過教育方針來體現(xiàn)和表述的。

教育目的與教育方針的關(guān)系區(qū)別：教育方針是一個(gè)特殊歷史時(shí)期國家教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系

首先，教育目的是一個(gè)國家對其各級各類學(xué)?？傮w要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個(gè)總的要求培養(yǎng)人；而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學(xué)校或某一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校，不同專業(yè)的具體化，二者是一般與個(gè)別的關(guān)系。

其次，培養(yǎng)目標(biāo)必須依據(jù)教育目的來制定，不能脫離教育目的，而教育目的又必須通過各級各類學(xué)校，各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來體現(xiàn)和落實(shí)。一個(gè)國家的教育目的是惟一的，而培養(yǎng)目標(biāo)卻是多種多樣的。教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系首先，教育目的是一個(gè)國教育目的的層級結(jié)構(gòu)教育目的：反映一定社會(huì)對受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是制定學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的根本依據(jù)。(國家層面)培養(yǎng)目標(biāo)：一方面反映一定社會(huì)發(fā)展對受教育者的要求，一方面也受教育對象所處的學(xué)校的級別及類型的制約。（學(xué)校層面）課程目標(biāo)：是教育理想、教育目的的體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)在特定課程門類或科目中的具體化、操作化表述。（現(xiàn)行課程目標(biāo)是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，三維課程目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)：是單元教學(xué)或課堂教學(xué)完成后，期望受教育者所達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果，是人們對教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的一種主觀上的愿望。教育目的的層級結(jié)構(gòu)教育目的：反映一定社會(huì)對受教育者的要求，是教育學(xué)原理-第五章-教育目的課件實(shí)例教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。——教育方針具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法?！x務(wù)教育課程目標(biāo)具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！Z文課程目標(biāo)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！?－2年級閱讀課程目標(biāo)感情充沛地吟誦；當(dāng)堂背誦；理解詩人的壯志豪情?！肚邎@春·雪》的教學(xué)目標(biāo)實(shí)例教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)教育目的的價(jià)值取向價(jià)值：是客體對主體的效用、意義，歸根結(jié)底是客體對主體需要的滿足。價(jià)值是主體和客體之間的一種特殊關(guān)系，它存在于主客體相互作用之中，是一種關(guān)系范疇，而不是實(shí)體范疇。一個(gè)事物對于人是否有價(jià)值，就是視其能否滿足人的某種需要；價(jià)值的大小也就是滿足人的某種需要程度的大小。教育目的的價(jià)值取向：是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需要對教育價(jià)值作出選擇時(shí)所持的一種傾向。

教育目的價(jià)值取向的兩種代表性觀點(diǎn)：個(gè)人本位論與社會(huì)本位論教育目的的價(jià)值取向3.結(jié)構(gòu)（1）對所要造就的人的身心素質(zhì)的規(guī)定（2）對所要造就的人的社會(huì)價(jià)值的規(guī)定4.依據(jù)（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平（2）社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系發(fā)展?fàn)顩r（3）人自身發(fā)展的特點(diǎn)與需要3.結(jié)構(gòu)二、教育目的觀1.個(gè)人本位觀：認(rèn)為個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，教育要重視人的價(jià)值、天性與個(gè)性充分發(fā)展。代表人物：盧梭、裴斯泰洛齊、馬斯洛2.社會(huì)本位觀：社會(huì)本位觀認(rèn)為社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，教育應(yīng)按照社會(huì)的需要培養(yǎng)人。代表人物:德國的納托普、凱興斯泰納、法國的涂爾干、孔德3.教育無目的論：杜威對個(gè)人本位論和社會(huì)本位論的調(diào)和二、教育目的觀1.個(gè)人本位觀：認(rèn)為個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，教3.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說（1）“人的全面發(fā)展”的科學(xué)含義：自由、充分、主動(dòng)的發(fā)展（2）“人的全面發(fā)展”的實(shí)現(xiàn)條件社會(huì)生產(chǎn)力的極度發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的變化3.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說三、我國的教育目的1.歷史沿革新中國成立以來，與上政治經(jīng)濟(jì)文化等變革相適應(yīng)，我國在不同的時(shí)代提出了不同的教育目的。1957年毛澤東在最高國務(wù)會(huì)議中提到：“我們的教育方針應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。”它概括性地提出培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的主張。1978年《憲法》對我國的教育方針做了具體的規(guī)定：“我國教育方針是教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有三、我國的教育目的1.歷史沿革社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者?！痹谶@個(gè)教育方針中明確地提出了我們的教育目的是“培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者”，正確地解讀了全面發(fā)展的內(nèi)涵。1981年的《政府工作報(bào)告》中明確規(guī)定我國的教育目的是：“使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者和又紅又專的人才，堅(jiān)持腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合，知識分子和工人農(nóng)民相結(jié)合。”1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中提出教育的根本目的是：“所有的這些人才，都應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛社會(huì)主義祖國和社會(huì)主義事業(yè)，具有為國家富強(qiáng)社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者?！痹谶@個(gè)教育方針中明確地提和人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，都應(yīng)該不斷追求新知，具有事實(shí)求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神?！边@是新的歷史時(shí)期下對教育目的的比較全面的概括，它具體規(guī)定了我國教育要培養(yǎng)的是社會(huì)主義建設(shè)所需要的各級各類人才。1995年《中華人民共和國教育法》確立我國新時(shí)期的教育方針：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”和人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，都應(yīng)該不斷追求新知，具有事實(shí)2001年《基礎(chǔ)教育改革綱要》對課程培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定：“使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！边@是在新世紀(jì)中提出的更為全面、更為具體的教育目的，它反映了在新世紀(jì)、新時(shí)代、新的精神革命中所需要的人才的素質(zhì)要求。2001年《基礎(chǔ)教育改革綱要》對課程培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定：“使學(xué)生2.我國現(xiàn)行教育目的

2002年十六大報(bào)告《全面建設(shè)小康社會(huì)，開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)新局面》再一次強(qiáng)調(diào)：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2.我國現(xiàn)行教育目的2007年10月15日，胡錦濤在中國共產(chǎn)黨第十七次代表大會(huì)上的報(bào)告《高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗》中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！?007年10月15日，胡錦濤在中國共產(chǎn)黨第十七次代表大會(huì)上3.我國教育目的的基本精神培養(yǎng)勞動(dòng)者是我國教育目的的總要求德、智、體、美全面發(fā)展是我國教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教育目的的社會(huì)主義方向是我國教育目的的根本特點(diǎn)3.我國教育目的的基本精神研究生科學(xué)水平與小學(xué)生的社會(huì)生活能力

有一位學(xué)生以優(yōu)異的成績考取了某地質(zhì)學(xué)院的碩士研究生，亦被學(xué)校指定為留法預(yù)備生。按照計(jì)劃，他先要在北京進(jìn)行為期一年的法語學(xué)習(xí)，然后直接從北京出發(fā)赴巴黎留學(xué)。但半年之后，他卻從北京休學(xué)返回了原先所的地質(zhì)學(xué)院，失去了留學(xué)的機(jī)會(huì)。這是怎么一回事呢？原來這位研究生雖然在學(xué)習(xí)上是佼佼者，但缺乏管理自己生活的能力。以往，由于學(xué)校離家不遠(yuǎn)，母親可以經(jīng)常來校給他送吃的、穿的、用的，幫他洗衣、補(bǔ)衣、拆洗被子。母親出于對兒子的溺愛，什么活兒都不讓他動(dòng)手，使他喪失了基本的生活自理能力。來到北京后，由于得不到母親的悉心照料，他在生活上和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)。晚上躺在床上，他總是翻來覆去難以入睡：法國，如果真的去了那里，該如何生活？一去數(shù)年，如果身體有什么不好，那怎么辦？家里的情況怎樣？帶來的衣服破了，被子也該洗了，可媽媽怎么沒有來呀！……他經(jīng)常失眠，身體迅速衰弱下去，學(xué)業(yè)也難以繼續(xù)。不得已，他向校方提交了休學(xué)報(bào)告?！毖芯可茖W(xué)水平與小學(xué)生的社會(huì)生活能力“混”的境界大學(xué)期間高數(shù)考試前后看“混”：有慧根的會(huì)說：什么，明天要考高數(shù)？得道成仙的會(huì)說：什么，下節(jié)課考高數(shù)？已入化境的會(huì)說：什么，昨天考高數(shù)了？大徹大悟的會(huì)說：什么，高數(shù)，剛才考的不是英語？不在五行中的會(huì)說：唉，高數(shù)是什么樹??？

“混”的境界大學(xué)期間高數(shù)考試前后看“混”：擴(kuò)展性學(xué)習(xí)：國外教育目的概覽一、美國教育目的

老布什在《美國2000