為何中國父母座次排在最后邊

職業(yè)家長篇職業(yè)家長篇PAGE36PAGE35為何中國父母座次排在最后邊高爾基說過：“愛孩子，那是連母雞也會做的事，而真正要教育他們則是一件大事了?！敝袊改冈陴B(yǎng)孩子上花的心血、力氣、腦筋，可以稱得上是一流。這些自以為是的愛，用孩子的話說就是：“媽媽只關(guān)心我吃穿的愛，讓我受不了，讓我感覺發(fā)膩。好像我到世界上就是一種來吃穿的動物一樣?！痹谝患仪嗌倌暄芯克M(jìn)行的一項問卷調(diào)查中，調(diào)查對象分別是日本、美國和中國的高中生，調(diào)查項目是學(xué)生心目中“最受尊敬的人是誰”。統(tǒng)計結(jié)果如下：日本學(xué)生答“最尊敬的人”中，列前三位的是：父親、母親、坂木龍馬（日本著名歷史人物）；105名美國學(xué)生答“最尊敬的人”中，列前三位的是：父親、邁克爾·丹（球星）、母親；而12

000名中國學(xué)生答“最尊敬的人”中，父親列第十位，母親列第十一位。（《教育漫談》2006年第2期）從上面的結(jié)果可以反映出當(dāng)代的家庭教育存在有一定的問題，而且表明也和中國傳統(tǒng)的家教有一定的距離。中國傳統(tǒng)教育中提倡的遵從，從目前整個家庭教育狀況反映的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，如今的孩子在心里面，姑且不說遵從孝順，就連對父母最起碼的尊敬也沒有了。是什么樣的原因造成了這樣的現(xiàn)狀呢？這很值得我們深思。如今有相當(dāng)多的父母，對子女只養(yǎng)不教。他們覺得父母的責(zé)任就是供孩子吃、喝、穿、住，把孩子養(yǎng)大就行，至于教育孩子，他們則認(rèn)為那是學(xué)校和社會的事。中國父母在養(yǎng)孩子上花的心血、力氣、腦筋，可以稱得上是第一流的。特別是當(dāng)代獨(dú)生子女的父母們，更是拼命地在養(yǎng)孩子上搞攀比：你讓孩子吃“腦輕松”，我給孩子喝“昂利舒腦”，剛吃完什么“腦黃金”，又爭搶著讓孩子吃“維生素C”。在穿著方面，有的家長更是毫不吝嗇，從名牌鞋到名牌運(yùn)動裝，從名牌襯衣到名牌皮外套，只要讓孩子穿得好吃得好，他們花再多的錢也愿意。似乎給孩子吃高檔的穿名牌的，就能培養(yǎng)出金牌子女了。有的家長還幾乎包辦了孩子除讀書外的所有事情，這導(dǎo)致有的孩子到了十五六歲，還把襯衣甚至臟襪子都扔給家長洗、大學(xué)畢業(yè)后找工作面試也需要家長陪同領(lǐng)路。但是家長還樂此不疲，覺得那是愛孩子。實際上，這些都是不當(dāng)?shù)募医谭绞?。北京教育科學(xué)研究所的研究員王寶祥調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中國家長絕大部分不懂家教，有高達(dá)70%比例的家庭在家庭教育中存在誤區(qū)。目前家長管教孩子的方式大體分為三種：一是祖?zhèn)鞯?，上代怎么教育的父母，然后父母再演繹“克隆”到子代，屬于固定的教育方式和思維；第二種是隨意性的，思維跳躍雜亂，想一出是一出，常常隨大流、盲從跟風(fēng)；第三種是通過學(xué)習(xí)、思考，總結(jié)自己的經(jīng)驗。第三種家長約占30%。今天的孩子生活在開放環(huán)境中，在孩子的眼里，家長不再是萬能的。經(jīng)常會聽到有家長說：“今天想管教孩子沒有一點(diǎn)本事還真不行?！比魏纬晒Φ慕逃澈蠖加谐晒Φ募议L，家長的成功，不是因為他有多高的文憑、多高的文化，而是因為重視孩子教育，教法得當(dāng)合理。高爾基說過：“愛孩子，那是連母雞也會做的事，而真正要教育他們則是一件大事了。”有些家長的愛只停留在養(yǎng)的階段，那些自以為是的愛，用有的孩子的話說就是：“媽媽只關(guān)心我吃穿的愛，讓我受不了，讓我感覺發(fā)膩。好像我到世界上就是一種來吃穿的動物一樣。”這些孩子說的沒錯。如果父母只注重孩子的衣食住行，只是養(yǎng)孩子而不是教孩子，那么和動物的養(yǎng)育又有什么區(qū)別？做人的道理，生存的本領(lǐng)，高尚的人格，這些人生最重要的東西，孩子們要一一向別人學(xué)。學(xué)到手的孩子，當(dāng)然尊敬那些教給他最必要的東西的人。沒學(xué)到手的孩子呢，則往往在社會上吃盡苦頭，難以自立，回過頭來，自然要埋怨他們的父母。所以，透過孩子尊敬家長的表面，實際上是反映了家教方式是否科學(xué)的本質(zhì)。孩子忘記需要尊敬您，其根源是因為您忘記了在養(yǎng)他們的同時還需要教育他們。反之，父母如果把教看得重于養(yǎng)，教育孩子自立自強(qiáng)，讓他們認(rèn)識到尊重人、理解人幫助人必須先從尊重、孝敬父母和長輩做起，那么一切自然會變得不同，父母也會成為孩子最尊敬的人。因此養(yǎng)育孩子的關(guān)鍵在于正確地引導(dǎo)孩子，不但要“養(yǎng)”，還要“教”，更要“育”。父母應(yīng)學(xué)會科學(xué)、理智地思考問題，讓家教從浮躁攀比的風(fēng)氣中解脫出來，采取合適的家庭教育方式，自然孩子也會真誠地把孝敬父母當(dāng)做人生的一種美德和自律。這對家長也提出了與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)要求。學(xué)考好不好家長特重要沒有教不好的孩子，只有不會教的父母；好農(nóng)民不會讓莊稼枯萎，好父母不會讓最自己的孩子落伍。家長要做到真正關(guān)心他們，就需要做好家長“職業(yè)”，提升家長的職業(yè)水平。您有沒有想過，當(dāng)家長也是一種“職業(yè)”。在孩子面臨考學(xué)時，家長的“職業(yè)化”水平也在經(jīng)受考驗。如果您此前沒有想過，那么現(xiàn)在，您有必要把做家長也當(dāng)作一種“職業(yè)”。因為，您的孩子考學(xué)在即，您的參與必不可少，并且您參與的“職業(yè)化”水平對孩子應(yīng)試的狀態(tài)、孩子考試的正常發(fā)揮均有著十分重要的影響。家長這門職業(yè)，需要您具有起碼的助考職業(yè)技能。您的孩子現(xiàn)在將要面臨的考試，就是您家長職業(yè)生涯的所要經(jīng)歷的重要職業(yè)檢驗之一。雖然，您不必如臨大敵，緊張過度，但家長的“職業(yè)化”程度確實影響孩子的考試成績。俗話說，有備無患。有幾個與家長有關(guān)的點(diǎn)擊率較高的關(guān)鍵詞可以引起您的注意：日程安排、臨考狀態(tài)、焦慮測驗、營養(yǎng)睡眠健康、備考策略、放松術(shù)。事例1：考學(xué)時，一名學(xué)生該進(jìn)考場了，卻找不到媽媽為自己放好的準(zhǔn)考證，著急得哭起來。事例2：一位考生由于考試前一天是由家長代看的考場，自己不清楚考場在什么地方，臨考前就樓上樓下、東一頭西一頭的亂找，也是急得滿頭大汗，影響考場上的正常發(fā)揮。事例3：一位父親送孩子考試，入考場前，嚴(yán)肅地說：“昨天那兩門你考得都不怎么樣，今天你一定要考好，要不然，我看你那重點(diǎn)大學(xué)的夢就得泡湯了！”考試開始，此考生遇到不會做的題，想起父親的話，頓時大腦一片空白。少許，考場上抬出一位暈倒的考生。事例4：某考生考學(xué)成績上本科線了，但所報志愿與實際分?jǐn)?shù)相去甚遠(yuǎn)，因為，這些志愿的主人是他的父母，并不是他自己。所以，您作為家長，不僅要有職業(yè)知識、職業(yè)技能，還要有職業(yè)遠(yuǎn)見和職業(yè)態(tài)度。要清晰地了解做什么對孩子有幫助，怎么做才是恰到好處——家長對孩子好，決不等于家長為孩子做得越多越好。此外，家長這一行業(yè)，也有職業(yè)倦怠，也講究職業(yè)境界和職業(yè)遠(yuǎn)景，也追求職業(yè)收益和職業(yè)成就。復(fù)習(xí)時，孩子方法得當(dāng)、張弛有度、略有進(jìn)步，就是家長的職業(yè)收益；考試前，孩子睡眠良好、心態(tài)平和、身體健康，就是家長的職業(yè)收益；考試時，孩子把自己應(yīng)有的水平發(fā)揮出來，甚至超水平發(fā)揮，就是家長的職業(yè)收益；考試后，孩子所報志愿與分?jǐn)?shù)相當(dāng)，被理想的大學(xué)錄取，就是家長的職業(yè)成就。所以，我們不妨可以這樣說，孩子考得好不好，家長特重要。目前風(fēng)行全球的“親職教育”是對做父母的人進(jìn)行的一項職業(yè)化教育。父母作為一種“職業(yè)”，比起小學(xué)、中學(xué)老師，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更高一些。不同階段的老師負(fù)責(zé)的是孩子人生的一段旅程，而父母的工作應(yīng)該是伴隨孩子一生的。好父母的評價標(biāo)準(zhǔn)是孩子一輩子活得怎樣，好父母看待孩子的眼光也不僅是孩子的成績怎樣、分?jǐn)?shù)如何，更重要的是看孩子的快樂能力如何，這與學(xué)校老師是不同的。做一個讓孩子智力超群的父母不容易，做一個為孩子一生幸?？紤]的父母更不容易。常言道“良好的開端是成功的一半”。因此，作為孩子社會化開端的家庭對孩子的成長期的作用正如作為成功的前提——良好的開端一樣重要。那么究竟什么樣的家庭環(huán)境才算是好的家庭環(huán)境呢？幸福的孩子為什么不快樂當(dāng)今的孩子們已經(jīng)幸福到可以吃到想吃的東西，穿得暖和而且花樣翻新，享受著多人的溺愛……但令父母吃驚的是他們聽到了孩子們異口同聲反饋：“真沒勁！”誰能說當(dāng)今的孩子們不幸福？他們可以吃到任何想吃到的東西，他們不僅穿得暖和，而且花樣翻新，每一個孩子都享受著五六個長輩甚至更多人的溺愛；每逢假日，他們乘火車甚至飛機(jī)去旅游，每到節(jié)日，他們收到大大小小的紅包和禮物……然而面對這一切，孩子們卻異口同聲地說：“真沒勁！”——這是在隨機(jī)調(diào)查中大多數(shù)孩子的回答。在孩子們的節(jié)日即將來臨之際，大人們不得不反躬自問，我們傾盡全力為其創(chuàng)造幸福的孩子們，他們?yōu)槭裁锤惺懿坏娇鞓?？主要原因有如下幾個方面：（1）激烈的競爭令人窒息孩子們感到最大的不快樂就是功課的壓力，幾乎所有家長都會提到這件事?，F(xiàn)在的小學(xué)生玩的時間不多，但是還能基本保證睡眠。初中生連每天8小時的睡眠都保證不了，每天只能睡6個小時。上早班的人都知道，每天清晨6點(diǎn)多一點(diǎn)，大人還在夢鄉(xiāng)里，滿街就都是穿著校服騎車上學(xué)的孩子們了。下午放學(xué)回家，挑燈夜戰(zhàn)到十一二點(diǎn)，作業(yè)把他們壓得抬不起頭來。初一男生一鳴的父母考慮移民加拿大，他高興得跳了起來，說：“爸爸，我們今天就走吧，明天我就不用熬夜了?！北緛愍q豫不定的父母為了孩子這句話，終于決定雖然人到中年，也要傾其所有到異國闖蕩一番。女生張瑾說，老師讓同學(xué)們討論“什么是幸福？”大家的答案多數(shù)與玩和作業(yè)有關(guān)，有說玩游戲機(jī)是幸福的，有說少做作業(yè)是幸福的……突然有一個孩子說：“天上掉下來一顆炸彈炸了學(xué)校，就是我們的幸福?！彪m然是一句調(diào)侃，卻贏來了全班的掌聲。老師沉默了，她沒有對這個學(xué)生進(jìn)行批評，或許孩子們的壓力老師心里都有數(shù)，可是怨誰呢？老師與老師在競爭業(yè)績；學(xué)校與學(xué)校在競爭升學(xué)率；學(xué)生與學(xué)生在競爭今后的工作與發(fā)展……（2）望子成龍之不幸人們說現(xiàn)在減負(fù)了，孩子們正好可以松口氣。但是“學(xué)負(fù)”并非老師一廂情愿。社會競爭不減，學(xué)生的“心負(fù)”就不會減，望子成龍的家長們紛紛利用學(xué)校的“減負(fù)”時間給孩子們開小灶。男生李一同的父親是個兢兢業(yè)業(yè)的業(yè)務(wù)科長，母親是個本份守己的會計，他們沒有發(fā)財?shù)纳萃?，住一間小平房，家里普普通通，唯一的期盼就是讓兒子出人頭地。又瘦又小的李一同六年級了個子還像個三年級的學(xué)生，看上去仿佛營養(yǎng)不良。他每個禮拜要上數(shù)學(xué)奧校、3L英語、繪畫、游泳、作文、學(xué)校管樂隊、英語興趣班等7個業(yè)余班，平均每天一個班。同時，一個禮拜有四天要上完學(xué)校的課緊接著餓著肚子去上業(yè)余班，晚上8點(diǎn)半以后才能回家吃飯，吃完飯再做作業(yè)……像李一同這樣的孩子不在少數(shù)。請看每年的音樂考級現(xiàn)場，熙熙攘攘多少萬人，全家老小齊出動，熱鬧情景不亞于過年的廟會。五六歲的孩子還拿不動樂器，就已經(jīng)在搖搖晃晃地考級。而學(xué)樂器最少要10年才能成材，這些孩子們6～16歲最天真的年華，從此踏上了“不玩”的路。望子成龍，讓獨(dú)生子女時代的孩子背上了成名成家的重負(fù)。（3）過分寵愛之的反作用街頭上到處可以見到的小胖墩，恰恰是近十年家庭寵兒的寫照，小小的孩子已經(jīng)天天要減肥了。胖胖12歲，體重160斤，媽媽今天讓他不吃主食，明天讓他爬樓梯，后天又讓他去減肥按摩，最糟糕的是胖胖不肯上學(xué)校，因為同學(xué)笑話他胖，而且，早操、體育課都令胖胖頭痛?？墒桥峙譀]有錯，肥胖完全是小時候奶奶把他寵得營養(yǎng)過剩造成的。營養(yǎng)過剩，不僅會造成體型胖，還會令眼球突出，造成近視眼?！翱床灰姟笔瞧列」媚锢倮俚目鄲?，她說：“一上課就看不清黑板或者幻燈片，我要求換位子?！笨衫蠋熣f：“全班50個同學(xué)，20多個近視，也不能都坐前面呀。”蕾蕾3年級，已經(jīng)換了3次眼鏡了，一次比一次嚴(yán)重。過分寵愛，使6年級的培紅不敢自己過馬路；8歲的豆豆不會系鞋帶，10歲的牛牛一個人不敢在家……這些情況也許孩子們還不覺得重要，但旁觀者很清楚，這是孩子們潛在的不幸。孩子們的苦惱，還能舉出若干——高智商低能力的苦惱，貧富分化造成的心理壓力，父母離異或感情破裂造成的陰影等等。本文涉及的問題，無一不帶有明顯的時代特征。在這些煩惱和壓力面前，好吃好玩的誘惑已顯得不具競爭力。老師們，家長們，在“六一”兒童節(jié)的時刻，讓我們想一想，怎樣才能送給孩子多一點(diǎn)快樂。（4）“心罰”只會摧毀孩子的自尊經(jīng)常會聽到一些家長對“不爭氣”的子女出言訓(xùn)斥嘲諷。這對于孩子稚嫩的心靈有很大的傷害！一般來說，現(xiàn)在的孩子心理比較脆弱，不管家長們訓(xùn)斥與嘲諷的出發(fā)點(diǎn)多么善良，理由多么實在，但其教育效果，必然適得其反。對孩子體罰不好，“心罰”更是不該?！鞍笥谛乃馈?，家長用尖刻的語言奚落、諷刺、挖苦孩子，表面上看比體罰“文明”，但它帶給孩子的傷害絕不會比體罰小。從某種程度上講，可能還有過之而無不及。體罰更多傷害的是孩子的身體，而“心罰”更多的是傷害孩子的“心靈”。受“心罰”的孩子自尊心被摧毀、自信心被打擊、智慧被扼殺。父母是孩子人生道路上的第一任老師，是孩子在這個世界上最值得信賴的人，愛孩子是父母的天職。但怎樣去愛，如何去教育卻大有講究。不管在什么情況下，家長都不應(yīng)該用諷刺、挖苦的語言和方式去傷害孩子，不應(yīng)該“心罰”或變相“心罰”孩子，如果那樣做，則是家長的失職，是家庭教育的失敗！兒童心理教育專家認(rèn)為，孩子性格的養(yǎng)成是從小潛移默化培養(yǎng)出來的，在孩子成長過程中，家長無疑扮演著極為重要的作用。經(jīng)常使用帶有懲罰性質(zhì)的話語，會使孩子養(yǎng)成自卑膽小的性格，甚至產(chǎn)生對立情緒。有些家長認(rèn)為孩子年齡小，沒有自尊心，沒有羞恥感，這大錯特錯！其實兩三歲的幼兒也有自尊心，只不過孩子的自尊表現(xiàn)形式不一樣。作為家長，不應(yīng)低估或忽視孩子的自尊心。須知，那些輕視、侮辱孩子的話語是十分不利于孩子發(fā)展的。部分家長應(yīng)盡快拋棄這種簡單粗暴的教育方式，以誘導(dǎo)、親切、善意的方式對待犯錯誤的孩子，使孩子的性格、人格在童年時期得以正常發(fā)展。家教成功的父母是深悟“良言”妙用的。他們善于觀察與揣摩子女的心態(tài)處境，然后選擇時機(jī)有針對性地用“良言”撫摸他、溫暖他、激勵他；當(dāng)孩子受奚落時，不妨說幾句話解圍；當(dāng)孩子沮喪時，適時說幾句熱情的話予以鼓勵；當(dāng)孩子疑惑時，及時用柔和的語言給他提個醒；當(dāng)孩子自卑時，不忘記用他的“閃光點(diǎn)在”燃起他的自信心；當(dāng)孩子痛苦時，盡量設(shè)身處地說些安慰的話……這樣，孩子蔫了的理想之花又會漸漸開放，墜落的人生之帆又會慢慢揚(yáng)起?！傲佳浴笔翘鹛鸬模阆愕?，充滿活力的；“良言”是清風(fēng)，是春光，是青山綠水。但愿每位父母都養(yǎng)成使用并善用“良言”的習(xí)慣，講究教育的藝術(shù)！莫再“心罰”孩子！孩子心理問題的根源在父母前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“不要以為只有你們在同兒童談話，或教育兒童、吩咐兒童的時候，才是進(jìn)行教育。你們生活的每時每刻，甚至你們不在家的時候也在教育兒童。你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣議論別人，怎樣歡樂和發(fā)愁，怎樣對待敵人和朋友，怎樣笑，怎樣讀報——這一切對兒童都有著重要的意義。心理咨詢當(dāng)中，學(xué)生的心理問題主要有學(xué)業(yè)心理、人際心理、青春期心理、親子心理等四方面，其中學(xué)業(yè)心理問題最嚴(yán)重，約占來訪人數(shù)的50%。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“不要以為只有你們在同兒童談話，或教育兒童、吩咐兒童的時候，才是進(jìn)行教育。你們生活的每時每刻，甚至你們不在家的時候也在教育兒童。你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣議論別人，怎樣歡樂和發(fā)愁，怎樣對待敵人和朋友，怎樣笑，怎樣讀報——這一切對兒童都有著重要的意義。根據(jù)咨詢經(jīng)驗的總結(jié)，家長的不合理期望和自身的表現(xiàn)對孩子的影響最大。當(dāng)今的父母，總是對自己的孩子抱有很高的期望，在孩子很小的時候，就為他們精心設(shè)計未來，并且為了達(dá)到這個期望的目標(biāo)，為了“不讓孩子輸在起跑線上”，努力地為孩子“助一臂之力”。在許多家長看來，學(xué)歷是孩子進(jìn)人社會的資本，在這種盲目的高學(xué)歷期望的作用下，面對激烈的社會競爭，家長們在教育行為上便不可避免地出現(xiàn)了某些偏頗。家長們把孩子的學(xué)習(xí)好看得高于一切，對孩子生活上過分關(guān)心，照顧過細(xì)，在經(jīng)濟(jì)上不惜重金投資，而且情緒隨子女的成績變化而變化，為了孩子，他們可以放棄自己的愛好、娛樂、學(xué)習(xí)，甚至放棄自己的工作。然而，就我們國家的教育發(fā)展水平而言，尚沒有也不可能在短期內(nèi)達(dá)到大多數(shù)人受高等教育的程度，期望的高學(xué)歷未必能成為現(xiàn)實；而且就孩子自身的狀況而言，各有其長處和特點(diǎn)，受高等教育、當(dāng)碩士、當(dāng)博士未必都是適合孩子的最佳選擇。因此，可以看出大多數(shù)家長對孩子的要求過高，甚至是不切實際。面對這種不可能實現(xiàn)的目標(biāo)，家長的期望毫無疑問會給孩子們巨大的壓力。教育專家認(rèn)為，家長的心情是可以理解的。問題在于有的家長不符合實際的“超前意識”，將“望子成龍”變?yōu)椤氨谱映升垺?。只要看到別人的孩子報了名，不管是什么活動，更不在乎孩子是否需要、是不是喜好，便強(qiáng)求孩子參加。一名在市重點(diǎn)中學(xué)名列前茅的學(xué)生，卻還要在雙休日滿足家長的要求參加補(bǔ)習(xí)班；另一位自幼喜歡畫畫的高中生，在父母十年的棍棒下通過了八級鋼琴考試，當(dāng)母親沉浸在無限欣慰的那一刻，兒子卻忿忿地撕掉了證書。那么，目前全國數(shù)以百萬計琴童中，又有多少類似的怪圈呢？孩子們清楚家長對他們的期望，知道自己身負(fù)重任，知道父母的付出，因此，他們盡心盡力地讀書以報答父母。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生父母對他們的要求是做一個常勝將軍，所以他們怕別人趕上、超過，常常是神經(jīng)繃得緊緊的，一點(diǎn)也不敢松懈，認(rèn)為一放松就會拉下來，總有緊迫感；學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生總覺得自己不如別人，又急又怕，拼命想追，卻又追不上，心里真苦。所以無論成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生，他們都感到心理壓力很大，心理負(fù)擔(dān)很重。家長對孩子的過高期望，與社會的需要、與孩子個人的意愿都有不小的距離。家長應(yīng)當(dāng)對期望值加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不憑自己的主觀臆斷，而是客觀地與孩子共同商討，實事求是地設(shè)定出期望，那么適當(dāng)?shù)钠谕鸵欢軐崿F(xiàn)。而且在這樣一種積極的支持性的環(huán)境氛圍中，家長的期望是轉(zhuǎn)化為對孩子的贊賞、鼓勵、支持，對孩子成長的關(guān)注，而不是對孩子提出過高的要求，那么孩子更多感受到的將是動力。當(dāng)然，期望值也不宜過低，有的父母提出“只要混張畢業(yè)證書就行了”，其結(jié)果是孩子沒有了壓力、動力，從而對自己放松要求，自暴自棄。中外家長對子女的期望迥異筆者有位英國朋友這樣評說中國家長：中國家長在培養(yǎng)子女成材方面，尤其顯現(xiàn)出膚淺及迫不及待的功利主義心態(tài)。有一位華裔男孩畢業(yè)于免費(fèi)公立中學(xué)后考上了牛津大學(xué)法學(xué)院，為此其家長甚有面子，周圍華人也嘖嘖地贊嘆做父母的總算心血沒白費(fèi)，將來兒子成為開業(yè)律師年薪15萬英鎊，父母多享福，并以此作為督促自己及子女發(fā)奮的活樣板。周圍洋鄰居里有一個同齡的男孩，自小學(xué)至高中皆每年花費(fèi)數(shù)萬英鎊接受昂貴的私立教育。高中畢業(yè)后，小伙子居然決定不去上大學(xué)，頭半年先是到西亞、東亞和喜馬拉雅山旅行，爬雪山過草地吃了不少苦，總算撿了條性命回來已是萬幸。接著小伙子又通知父母暫不回家了，他又奔去了非洲，留在烏干達(dá)當(dāng)了義務(wù)鄉(xiāng)村教師。其家信常常是他如何克服種種艱難與當(dāng)?shù)赝林鴾贤?，及如何與艱苦的物質(zhì)條件搏斗的生存日記。他的父母每每總欣喜地舉著兒子來信向外人展示，認(rèn)為孩子喜歡自己所從事的事情，成為一個快樂的人，這一點(diǎn)是金不換的。而華裔家長私下里評論說：真搞不懂這些洋人，明擺著太虧了嘛。在西方，所謂虐待子女罪不是僅指身體上的虐待，還泛指一切有礙兒童身心正常成長的行為，逼孩子讀書太狠、違背孩子的意愿等，都犯了傷害幼童精神健康罪。據(jù)上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會調(diào)查表明，87%的學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因不是智商與學(xué)習(xí)能力不夠，而是情緒因素，主要表現(xiàn)有：厭學(xué)、考試焦慮、學(xué)?？謶帧⒆员案?、受挫感、喪失自信、自我形象貶低、缺乏興趣、憂郁、壓抑、膽怯畏難……可見，孩子在競爭中的潛在危機(jī)，恰恰是被父母們長期忽視的狀態(tài)問題。這也是為什么有的父母為孩子投入很多卻收效甚微的原因所在。這些問題已引起國內(nèi)外專家學(xué)者的關(guān)注，相關(guān)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生?！俺晒Ω改浮毖杏憰蚕蛏鐣粲?，關(guān)心孩子的心理素質(zhì)問題，改變家長教育子女的觀念、手段，才能幫助今天的孩子走好成才之路。家長們應(yīng)該采用支持性的、期待性的要求，從而使孩子更加自信與自強(qiáng)。只有把對孩子的期望值調(diào)整到符合孩子發(fā)展的“度”上，才能使家長的期望得到孩子的認(rèn)同，轉(zhuǎn)化為孩子行為的動力，也才能夠使孩子得以健康愉快地發(fā)展，從而實現(xiàn)家長理想的目標(biāo)。除了家長的要求外，家長自身行為的榜樣效應(yīng)也會對孩子產(chǎn)生重要影響。有一次，一個男孩的父親說他的孩子從小就大把大把地花錢，穿的、用的都是名牌，可孩子還是不滿足，而且他的學(xué)習(xí)也很糟糕。原來孩子的母親就是個花錢大王，整天忙于上街購物。暫且不論父母的責(zé)任該怎樣分擔(dān)，孩子的病根在父母身上是肯定的。因此，要提醒家長對自己的家庭教育進(jìn)行反思。孩子身上出現(xiàn)的心理問題，其根源往往都能追溯到家庭生活特別是追溯到父母的身上。家長怎樣做才能避免孩子產(chǎn)生心理問題？首先，家長應(yīng)該認(rèn)識到盡管孩子有這樣那樣的缺點(diǎn)，但他們都有一顆向善、向上的心。家長需要做的是善待每一個孩子，幫助孩子拂去縈繞在心頭的陰云，并且不斷地對孩子進(jìn)行鼓勵。其次，家長必須相信：孩子都有心理自救的潛能。孩子心靈的成長難免要走過一段或長或短的彎路，給孩子的心靈留下陰影。然而，孩子的心靈之樹不會被生活的風(fēng)雨連根拔起，家長只要積極地幫助孩子改變不良生活習(xí)慣，及時地提供心理幫助，孩子的心靈會變得越來越純潔。再次，為人父母最需要的是讀懂孩子的心。我希望有更多的父母了解孩子的心，讀懂孩子的心，這是家庭教育少一些麻煩和失敗、多一些順利和成功的前提。家長的期望是動力還是壓力心理學(xué)專家指出，期望是一個可變的心理狀態(tài)。適當(dāng)?shù)钠谕麑⒆拥某砷L會產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，但如果期望過高，令孩子可望不可及，造成的結(jié)果必然是適得其反。據(jù)上海市對1141戶家庭教育狀況的調(diào)查表明，家長對子女文化程度的期望如下：期望孩子讀碩士的家長占3.91%；期望孩子讀博士的家長占8.91%；期望孩子讀大學(xué)的最多，占76.54%；而期望孩子讀中專、技校的僅占8.54%。家長的期望是動力還是壓力？先看看下面兩個事例：上海一所重點(diǎn)中學(xué)有位女學(xué)生，平時活潑可愛，學(xué)習(xí)刻苦。面對秋季高考的來臨，各種測試不斷，學(xué)生中考重點(diǎn)大學(xué)與一般大學(xué)的攀比日益升溫，她擔(dān)心考不好而心事重重，每天惶恐不安。就在4月中旬完成畢業(yè)考試之后，她實在難以堅持，拿起書本就頭痛，聽到考試就想哭，5月10日開始只得休學(xué)在家，不停地問父母：“我不能好好讀書要緊嗎？不能參加高考要緊嗎？”父母為此十分難過。還有個孩子老是逃課，當(dāng)老師終于找到他時，他蜷縮在路邊，十分恐懼，并且哀求老師不要把他送回家去。原來這孩子的父母對他十分苛刻嚴(yán)厲，要求考試的分?jǐn)?shù)必須達(dá)到90分以上，否則回家不僅受責(zé)罵，還經(jīng)常挨打受餓。有時一道題做不好，甚至整夜不讓他睡覺。這個孩子偷偷地寫過一篇作文，文中寫他跑出了家，殺退了他媽媽一次又一次的阻截，躲進(jìn)一座城堡，掛起了吊橋，關(guān)閉了城門，他媽媽在下面大喊大叫，他在城堡里面偷偷樂。后來，他媽媽搭了一根繩，爬上了城堡，快爬進(jìn)他的窗口時，他不慌不忙地掏出一把剪刀，繩子一刀兩斷……在這個孩子身上，對學(xué)習(xí)的厭惡已發(fā)展到了一種極端，由于被分?jǐn)?shù)高壓，身心已經(jīng)疲憊而無奈，學(xué)習(xí)對他來說已是一件非常痛苦的事，他厭惡書本與學(xué)校，仇恨逼他讀書的父母。由這兩個事例不難看出，現(xiàn)在家長的期望往往過大，從而對孩子造成了極大的壓力。家長的期望為何高期望是一種心理定勢，作為個體行為的動機(jī)之決定因素而起作用。家長期望通過孩子的知覺和投射兩種心理機(jī)制，使孩子們或在自覺意識水平，或在自發(fā)無意識水平上受到影響，從而使他們個人行為目標(biāo)動力系統(tǒng)中產(chǎn)生某種相應(yīng)的適應(yīng)性變化，這種變化無論強(qiáng)弱，都將直接對其學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活計劃等的定向起到某種調(diào)節(jié)作用。家長的期望水平，在總體上與子女的學(xué)習(xí)和教育成就呈現(xiàn)正向相關(guān)，但是對于每一個家長及其家庭教育來說，如果脫離其子女的實際水平，一味追求高水平的期望非但不能達(dá)到促進(jìn)孩子發(fā)展的效果，還會適得其反。家長期望一方面源于我國的傳統(tǒng)文化規(guī)范，另一方面又是現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對價值規(guī)范的要求。家長對子女期望值高，一是部分家長經(jīng)濟(jì)、政治、文化層次較高，一心要子女照自己的遺傳基因繼承父母等；二是家長實施功利教育，在他們的眼里教育是作為實現(xiàn)物質(zhì)力量的主要手段，教育孩子唯一的動機(jī)和目的，是實現(xiàn)“理想”，獲得實利，這實際上是“信仰迷失”、“價值錯位”的典型表現(xiàn)，與錢欲膨脹、非理性泛濫、道德沉淪、人格分裂的品性危機(jī)有關(guān)；三是現(xiàn)代家庭都是獨(dú)生子女，子女成功全家成功，子女失敗全家失敗，不論成敗如何，對家庭來說都是百分之一百。家長對孩子的期望要合理如果一個孩子的實際學(xué)習(xí)水平一般，家長卻要求他一定考出年級前5名的成績，一定考上某全國重點(diǎn)院校。這對孩子來說，無疑非常困難，在一段時間的努力之后，勞而無功，必然會喪失信心。有關(guān)人士對上海市高考前的學(xué)生抽樣調(diào)查表明，76%的學(xué)生感到疲乏，64%的學(xué)生感到擔(dān)心，36%的學(xué)生感到厭倦，10%的學(xué)生感到恐懼，只有20%的學(xué)生自信，4%的學(xué)生表示振奮。有的考生甚至說：“真想找一個沒人的地方大哭一場?！币鉀Q考生考前的心態(tài)問題，建立一個合理的期望值是十分重要的。這不僅是一個需要家長明白的道理，作為考生，也要有應(yīng)對父母過高期望的能力。家長對孩子要有合理的期望。所謂合理的期望，就是憑借成人的幫助和自己的努力可以達(dá)到的目標(biāo)。期望過高，會使孩子因遇到困難太大，受到挫折太多而喪失自信；期望過低，無助于激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能。合理的期望通常包括兩個方面：一是要符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律；二是要符合孩子的個性差異，并且根據(jù)孩子身心發(fā)展、興趣變化及學(xué)習(xí)水平的實際狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。有一個孩子，在進(jìn)入高一時學(xué)習(xí)成績不錯，在班上名列前茅。家長對他的期望是，保持班級中的領(lǐng)先地位，達(dá)到年級前茅，考入重點(diǎn)大學(xué)。隨著時間的推移，孩子的學(xué)習(xí)優(yōu)勢反而越來越小，實際水平只能處于中等，但家長卻總記得自己的孩子曾經(jīng)是班上的優(yōu)秀生，每次考試一直以是否達(dá)到班級、年級前幾名為標(biāo)準(zhǔn)來衡量，對孩子總是責(zé)備、訓(xùn)斥，孩子自己從失望漸漸到絕望，痛苦萬分。心理學(xué)專家指出，期望是一個可變的心理狀態(tài)。適當(dāng)?shù)钠谕麑⒆拥某砷L會產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，但如果期望過高，令孩子可望不可及，造成的結(jié)果必然是適得其反的。大考前的家長期望“度”調(diào)整尤其要重視的是，大考前的家長期望對考生有至關(guān)重要的影響。據(jù)調(diào)查，高三學(xué)生反映，造成他們學(xué)習(xí)壓力大的重要原因之一是父母的期望過高。約三成的學(xué)生對來自家庭過大的壓力感到煩躁不安，約七成的學(xué)生表示“考不好難以向家長交差”。如今的家庭一般就一個孩子，高考已經(jīng)不僅僅是孩子的個人行為，而是整個家庭的頭等大事。考什么學(xué)校，進(jìn)哪個專業(yè)，都是家庭的“戰(zhàn)略目標(biāo)”，家中有“指揮員”、“參謀長”一大群，惟獨(dú)“打仗的士兵”只有一個?？忌缲?fù)家庭的使命，去實現(xiàn)父母未實現(xiàn)的夢想。所以許多考生感到責(zé)任重大，惟有成功才能滿足家族的心愿，有孩子存在心有余而力不足的感覺。實際上家長應(yīng)該很好地分析一下自己的孩子，是什么原因造成目前的學(xué)習(xí)狀況。是學(xué)習(xí)態(tài)度還是心理因素造成了學(xué)習(xí)困難？是智力水平還是學(xué)習(xí)方法影響了學(xué)習(xí)效果？目前的學(xué)習(xí)水平是否已達(dá)到了最優(yōu)發(fā)展？是否還有未開發(fā)的潛能？永遠(yuǎn)保持年級前茅是否有可能？考入重點(diǎn)院校是否有把握？家長與孩子需要坐下來好好地溝通，就學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的評價和期望目標(biāo)的設(shè)定等問題達(dá)成共識，使孩子對自己發(fā)展的內(nèi)在動機(jī)與家長對孩子支持的外在動機(jī)相協(xié)調(diào)，并產(chǎn)生合力。家長對孩子要有恰如其分的估計，既不要盲目樂觀，也不要低估孩子的能力。我們的家長規(guī)條是：您的期望最好能使孩子處于自信而不自滿的心理狀態(tài)。社會需要多層次、多種類型的人才，如果對孩子的要求脫離了社會的客觀需要，離開了孩子的實際，過高地要求，到頭來只會感受失落的痛苦和更大的心理失衡。所以不合理的期望，對學(xué)生和家長都是不利的。專家提醒：①切勿“拔苗助長”如果對孩子提出了過早過高的要求，一味地讓孩子提前學(xué)習(xí)教材，可能會使學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)，孩子的興趣也會發(fā)生轉(zhuǎn)移，當(dāng)然也會造成學(xué)習(xí)、生活方面的種種問題。這些違反科學(xué)規(guī)律的做法，不論智育上有沒有成果，都會剝奪孩子童年的快樂，造成心靈上的傷害，使他們不能健康地成長?？茖W(xué)的早期教育講究的是適應(yīng)人類各階段發(fā)展的特點(diǎn)，因材、因時施教。②“逼”子成龍要不得之所以期望過高，有時候是背后的“望子成龍”在作怪，“望子成龍”，是天下父母的美好心愿，然而，是否所有的父母都知道該如何幫助孩子走向成功呢？通過調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，只有20%的父母表示知道如何有效地幫助孩子；有70%的父母說他們教育子女雖曾成功過，但更多的是困惑，常感到總趕不上孩子的變化，亟待學(xué)點(diǎn)理論知識和方法以提高家庭教育“成功率”；而剩下10%的父母則是帶著其子女的學(xué)習(xí)、品行等疑難問題和焦慮來求助的。關(guān)于父母們對子女的主要投資與投資順序，有90%的父母認(rèn)為一是健康，二是知識，三是技能。在這樣的思想指導(dǎo)下，就出現(xiàn)了孩子們向“成長熱線”訴說的焦點(diǎn)：“真沒勁，寒假和雙休日又讓爸爸媽媽給填得滿滿的了！”確實，在教育部門為學(xué)生“減負(fù)”的同時，家長們卻忙著為孩子打聽哪兒有補(bǔ)習(xí)班、電腦班，到處請家教……不符合實際的“逼子成龍”的“超前意識”經(jīng)常可以見到。理性對待孩子家家有本難念的經(jīng)，孩子也各有不同。家長最容易犯的錯是盲目跟風(fēng)、無所適從。要在孩子的成長過程中積極加以引導(dǎo)，對孩子不能一味地拔高要求，加重負(fù)擔(dān)，但也不能放任自流，撒手不管。許多家長把大部分精力、物力和財力都傾注在孩子身上是當(dāng)前顯而易見的事實。家長為孩子買最好的營養(yǎng)品和補(bǔ)品，一時間，“腦輕松”、“白蘭氏雞精”等同類的產(chǎn)品為家長所青睞；家長不惜花大價錢為孩子請家教，晚上放學(xué)回家補(bǔ)課，周末也補(bǔ)課，總擔(dān)心自己的孩子輸給別人；在社會大力倡導(dǎo)為學(xué)生減負(fù)的同時，家長又帶著孩子奔往各大書店，別的學(xué)生買的輔導(dǎo)書、參考書，自己的孩子是一定要買的，別的孩子沒有買過的書自己的孩子也得買回去做?？蓱z天下父母心，哪一個家長不希望自己的孩子成龍成鳳呢？但是，最終不少家長的苦心未必都能獲得預(yù)期的回報，有時候，孩子反而成了父母的心病。那么，家長如何對待孩子的成長才是正確的呢？（1）家長對孩子要多一些平和，少一些苛刻，以平常心對待孩子的成長。父母都希望子女有出息、有作為，但是社會競爭越來越激烈，如果家長不顧客觀因素，而一味地高要求、高投入，其結(jié)果可能就是期望越高，失望越大。在孩子成長的問題上，家長不要給孩子過大的壓力。（2）家長要遵循孩子的成長規(guī)律，切勿拔苗助長，無限加壓。家長在給孩子選擇教育時，要選擇適合他們年齡階段的教育，也就是說，不能跨越孩子在該年齡階段所能承受的最大壓力?，F(xiàn)在有許多興趣活動和課程排滿了孩子的課外時間：如上午彈鋼琴，下午上舞蹈班，晚上上外語班。家長覺得自己是為了孩子好，卻沒有意識到自己可能是在犧牲自己孩子一生的幸福。一旦孩子沒有達(dá)到家長的要求，不僅會令家長失望，關(guān)鍵是孩子可能失去學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)習(xí)視作一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。成功家長的經(jīng)驗談某先生的三個兒子都順利考上了大學(xué)，大兒子2004年畢業(yè)后分在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教書，任班主任的他已把一個班從初一帶到了初三；二兒子今年畢業(yè)去了廣州從事證券投資咨詢行業(yè)；老三則在江西農(nóng)業(yè)大學(xué)就讀，主攻新聞學(xué)。在理性對待孩子方面，他提出了以下“十要十不要”：一要多正面鼓勵，盡量表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)；不要?！疤舸獭保J(rèn)為“優(yōu)點(diǎn)不說丟不掉，缺點(diǎn)不提不得了”。二要常用激勵機(jī)制，刺激孩子勤奮努力；不要“鞭打慢?！?，讓孩子處于被動局面。三要善于引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考、提出問題；不要讓孩子唯“課”是從，死聽硬記。四要經(jīng)常給孩子制定恰到好處的小目標(biāo)，幫助孩子循序漸進(jìn)爭上游；不要企盼一口吃個大胖子，最后又“恨鐵不成鋼”。五要在家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中突出尊師重教；不要在孩子面前無端議論學(xué)校的某些做法和講老師的壞話。六要關(guān)心孩子書包的輕與重和實際進(jìn)步程度；不要扭住“考分”不放松而忽視素質(zhì)教育。七要激活孩子求知欲望，增強(qiáng)孩子的社會閱歷；不要單純注重書面學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子學(xué)業(yè)偏頗。八要在孩子面前做好表率，潛移默化地塑造孩子的性格品行；不要“手電筒只照別人”，忽略示范作用。九要營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子重視上學(xué)、重視功課；不要因為家庭原因而曠課，給健康成長造成陰影。十要幫助孩子樹立責(zé)任感和正確的人生觀，教育孩子敢于面對現(xiàn)實、報效社會；不要因循守舊，落入唯我獨(dú)尊的窠臼?？傊议L要在孩子的成長過程中積極加以引導(dǎo)，對孩子不能一味地拔高要求，加重負(fù)擔(dān)，但也不能放任自流，撒手不管，什么都由著他。其實，孩子辨別是非的能力、自我判斷的能力還不夠，再加上社會錯綜復(fù)雜，因此，還離不開家長和老師的引導(dǎo)。在孩子健康成長的過程中，相信家長也在成長。家長的角色為了孩子，父母煞費(fèi)苦心，花費(fèi)了可觀的經(jīng)濟(jì)成本、時間成本、精力成本，愛他們、教他們、育他們。家長同時兼?zhèn)涠嘀亟巧?。作為一個合格的家長，必須首先是一個后勤保障者，為孩子提供必須的經(jīng)濟(jì)和健康保證；其次是教育者的角色，為孩子提供必要的教育引導(dǎo)、必須的監(jiān)督；再次是朋友的角色，可以和孩子一起享受收獲的快樂，也在孩子沉悶的時候聆聽他們的傾訴、一起解憂。隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，社會競爭的激烈和獨(dú)生子女群體的崛起，目前一些家長雖然都意識到了教育的重要性，但是科學(xué)的教育方法非常欠缺，總是給人一種“好心做壞事”的感覺。那么家長在教育孩子的過程中，應(yīng)該如何定位自己，應(yīng)該擔(dān)當(dāng)何種角色呢？一要做孩子的表率父母的言行修養(yǎng)都深刻地影響著子女。什么是修養(yǎng)？修養(yǎng)其實就是寬容和對他人的欣賞，對他人的優(yōu)點(diǎn)愿意給與真誠的贊美。為人父母者，在孩子面前所表現(xiàn)出的做人修養(yǎng)，比愛更重要，因為它是父母對孩子進(jìn)行家教的靈魂。我們常常愛說“榜樣的力量是無窮的”，家長對孩子的影響力量也是無窮的。家長是孩子的第一任老師。家庭教育的好壞，對人的一生，尤其是對青少年的健康成長影響極大。家長的自身素質(zhì)和教育水平對家庭教育起著關(guān)鍵的作用。平時在家里，家長應(yīng)該擠出時間多看書，不斷給自己“充電”，孩子在潛移默化、耳濡目染中，才會逐漸養(yǎng)成喜歡學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。要教育好孩子，真正了解他們的心理，就必須不斷學(xué)習(xí)，多方面地掌握知識，有廣泛的興趣愛好，這對孩子的成長是非常有益的，因為孩子隨年齡的增長，抽象思維逐漸發(fā)展，他們渴求知識。這樣，文化素質(zhì)高的家長和孩子共同的語言就多，感情易融洽，這既有利于孩子身心健康的發(fā)展，也有利于孩子知識的增長、智力的開發(fā)，給孩子以全面的影響和教育。二要做孩子的啟蒙老師高爾基說：“教育孩子不是一件很容易的事，要善于教育他們，需要有才能和淵博的生活知識?！边M(jìn)入21世紀(jì)，我們徹底進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代，知識改變命運(yùn)，知識創(chuàng)造財富。在這個大環(huán)境下，人才競爭相對激烈，如何使孩子讀好書，其中有很多學(xué)問。家長必須了解孩子成長過程中的規(guī)律，有針對性地做孩子的啟蒙教育。家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)，如某種興趣、愛好、技能以及個性等，引導(dǎo)和鼓勵孩子根據(jù)自己的特點(diǎn)，發(fā)展自身特長，避免對孩子盲目投資、盲目要求、盲目攀比、盲目施教。比如發(fā)現(xiàn)孩子對音樂非常有興趣，就開始讓她去輔導(dǎo)班或者請家教幫她練習(xí)，從而激發(fā)她的求知欲。還可以帶孩子去書店看書、買書，讓孩子在目不暇接的書海里尋求知識的奧秘。三要做孩子的朋友尊重、理解孩子是教育孩子的重要條件?，F(xiàn)在的孩子眼界開闊、知識面廣，他們希望家長不僅僅是他們的父母，也是他們的朋友，所以家長在愛孩子的基礎(chǔ)上，要了解孩子，洞察他們的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。有些家長認(rèn)為，自己的孩子自己生自已養(yǎng)，每天生活在一起，還用了解嗎？其實不然，處于成長發(fā)育期的孩子心靈上每天都在發(fā)生著變化。從兒童期到少年期，最重要的心理現(xiàn)象是“自我意識”強(qiáng)化，他們渴望獨(dú)立，又屢屢失敗，常以苛刻甚至挑畔的目光審視父母與社會。孩子在成長的過程中可能會發(fā)生這樣或那樣的問題，做父母的不能事事干預(yù)，把自己的意志強(qiáng)加于他們，而要多從孩子的角度考慮，理解、尊重他們的意見，讓孩子有充分的獨(dú)立和自由，在民主的氛圍中有較多發(fā)表自己意見的機(jī)會。對孩子提出的觀點(diǎn)要表示支持和理解。在孩子的成長過程中，和諧的環(huán)境可以陶冶孩子的性格，一個和睦、民主、充滿愛心、關(guān)心他人且重視知識更新并能自我充實的家庭，孩子的成長一定會非常健康愉快，容易形成健康的個性，學(xué)習(xí)自然也是好的。相反，家庭不和，父母貪圖享樂，不關(guān)心孩子的身心健康，對孩子不管不問，不與之溝通，孩子的發(fā)展一定是有問題的。家長是孩子的朋友的角色往往被許多家長忽視。實際上，家長不僅要當(dāng)好孩子的父母，同時也要當(dāng)好孩子的朋友。首先，家長要舍得放下架子，不要總是以長輩自居。要知道，我們既不是孩子的奴隸，也不是孩子的主人。愛孩子，就要尊重孩子，把他看成是一個獨(dú)立的人，與他平等相處，而不充當(dāng)孩子的檢察官、指揮官。與孩子心與心地接觸，平等互尊，只有這樣，孩子才會信賴我們，樂意接近我們。其次，在孩子面前要勇于承擔(dān)責(zé)任。家庭中應(yīng)本著公正的原則，不要把過錯全推給孩子，事情出現(xiàn)了，不能總對孩子說“都怪你”，這種態(tài)度只能讓孩子感到緊張、委屈，從而滋生自卑感。當(dāng)然，也沒有必要把錯誤有意攬在自己身上。家庭心理學(xué)認(rèn)為，恰當(dāng)?shù)爻袚?dān)責(zé)任感是一個家庭心理健康的標(biāo)志，也是和睦相處的條件。再次，與孩子做朋友還應(yīng)注意不要對孩子妄加評價，要允許孩子保留自己的觀點(diǎn)與做法。在關(guān)注教育的同時，家長一定要先行動起來，從自身做起，學(xué)著做孩子的朋友，學(xué)會與子女平等的地對話和溝通。以上三點(diǎn)的心理定位，互為前提，又互相影響。家長只有提高自己的個人修養(yǎng)和知識水平，才能和孩子有更多的共同語言，能夠進(jìn)一步溝通，在溝通的基礎(chǔ)上，才能更好地因材施教，并且創(chuàng)造一個良好的家庭氛圍，有利于孩子個性的進(jìn)一步發(fā)展。友情提示：朋友角色可以解決孩子們?nèi)鄙俳涣髋c溝通的對象難題家長的多重角色相互交織，在孩子成長的不同時期、面對的不同問題也有角色的側(cè)重。在早期教育中，主要是養(yǎng)育職責(zé)，側(cè)重培育和教導(dǎo)的職責(zé)；在身心發(fā)展比較快的時候，側(cè)重引導(dǎo)職責(zé)；在孩子成年后，側(cè)重朋友角色的輔導(dǎo)職責(zé)。在平時的基礎(chǔ)教育階段，日常學(xué)習(xí)時，主要是輔導(dǎo)職責(zé)，與老師溝通，盡力幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績。如果在考試前，則需要調(diào)整角色功能定位，轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定情緒、平衡心態(tài)、壓力化解為主導(dǎo)的職責(zé)。目前比較突出的問題是，在臨近高考、中考前的關(guān)鍵時期，許多家長角色不清、忙中添亂。考前家長角色解析本書的一個重要職責(zé)是：協(xié)助家長弄清楚自己在孩子考試過程中所扮演的角色。離考學(xué)的日子越來越近了，作為家長，您心里頭著急上火；孩子還沒考呢，您這場外的“考生”就已經(jīng)心神不定、手足無措了。得！榜樣的力量是無窮的，這不是？您的孩子也開始心煩氣躁，便秘、失眠了；這個時候您要是再訓(xùn)斥孩子方法不對、上進(jìn)不夠、成績不高，您想想結(jié)果會更好，還是會更糟？行！您就別添亂了。教育心理學(xué)專家將您身上發(fā)生的這些現(xiàn)象稱之為“考學(xué)焦慮癥”。如果您的情況還要嚴(yán)重得多，沒準(zhǔn)兒，會被專家劃到“考學(xué)恐懼癥”的行列里。下面兩點(diǎn)信條，需家長在孩子考試前加以重視。（1）家長信條之一是：不作全職“考生”作為家長，您的想法是好的，出發(fā)點(diǎn)是對的，您的最終目標(biāo)也是和孩子的期望相一致的。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于：您怎么做，才能在沖刺階段，讓孩子處于最佳狀態(tài)，讓孩子發(fā)揮出其最佳水平。是和孩子一樣著急，甚至比孩子還急呢？還是一腳局內(nèi)，一腳局外，既體諒孩子，又清楚總體形勢呢？（2）家長信條之二是：做考場外的“定神者”孩子急時您不急，幫助孩子穩(wěn)定情緒，削減復(fù)習(xí)任務(wù)量，理清思路，找準(zhǔn)方向，制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，包括學(xué)習(xí)過程中的放松訓(xùn)練；孩子不急、甚至連復(fù)習(xí)都沒有章法時，這時需要您急，催促孩子快些進(jìn)入備戰(zhàn)狀態(tài)，有步驟地實施預(yù)定的學(xué)習(xí)規(guī)劃，進(jìn)一步給孩子更清晰的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，包括和孩子一起聽取有輔導(dǎo)經(jīng)驗的教師的建議、聽取考學(xué)成功者的建議，以便更有效地幫助孩子。既要教又要育對孩子不但要“養(yǎng)”，還要“教”，更要“育”。父母應(yīng)學(xué)會深沉理智地思考問題，更多地避免不育的盲點(diǎn)。2005年5月中央電視臺一套《新聞?wù){(diào)查》欄目曾播放了“神童”張三（化名，下同）獨(dú)特的成長經(jīng)歷。1983年出生的張三，兩歲就認(rèn)識1000多個漢字，4歲掌握初中文化，8歲上縣屬重點(diǎn)中學(xué)，13歲以高分考上重點(diǎn)大學(xué)，17歲考上中國科學(xué)院的碩博連讀。19歲時，因生活自理能力太差，知識結(jié)構(gòu)不適應(yīng)中科院的研究模式被退學(xué)。在張三的成長過程中，他的童年生活被人為地“割裂”，除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)，沒有伙伴，沒有課外書，也沒有玩具。人生路上那些美麗的、歡樂的、悲傷的、復(fù)雜的、溫暖的、坎坷的際遇，也統(tǒng)統(tǒng)與他“無緣”，而那些正是孩子健康成長所不可或缺的社會土壤?！吧裢庇捎谠谕陼r就表現(xiàn)出超常的智力，很容易使父母的期望值急劇膨脹，對孩子除了學(xué)習(xí)沒有別的要求，其他事情都是包辦代替。從張三的母親“我從來沒有讓他洗過衣服，襪子、褲頭都是我給他洗?！钡脑捳Z中，我們讀到了沉甸甸的母愛，也看到了母愛轉(zhuǎn)換成溺愛以及壓力之后所帶來的直接后果。張三大學(xué)時的班主任李元（化名）老師認(rèn)為，盡管張三13歲就考上了大學(xué)，但是這位天才少年各方面的機(jī)能卻非常短缺。李老師說：“大一寒假時我曾給他布置了一個任務(wù)，第一件是練練鋼筆字，他的鋼筆字寫得跟小學(xué)生差不多；第二件是把中國四大名著讀一遍。寒假之后我問他，你看了沒有？他說媽媽不讓讀。好像學(xué)習(xí)就是教材和有關(guān)參考書，這種學(xué)習(xí)太狹隘了?！睆埲哌^的這段人生歷程，確實啟人深思。當(dāng)家長面對剛來到人世、一無所知、干凈單純的孩子時，大部分父母都會由衷地期待，將他/她教養(yǎng)成聰明出色的人。但這從一無所知到獨(dú)當(dāng)一面的教養(yǎng)過程卻是充滿了未知的歧途與艱辛。很多家長空懷有美好的夢想?yún)s不知道如何付諸實踐，很多家長在教育過程中陷入一種錯誤理念無法自拔，總做無用功，甚至把孩子推到錯誤的成長方向。張三的母親曾認(rèn)為，孩子只有專心讀書，將來才會有出息。于是，她將家中所有的家務(wù)活都包下了，包括給兒子洗衣服、端飯、洗澡、洗臉。為了讓兒子在吃飯的時候不耽誤看書，張三讀高中的時候，他母親還親自給他喂飯。后來讀湘潭大學(xué)時，母親也一直跟在兒子的身邊“陪讀”，照顧兒子的飲食起居。這樣的教子經(jīng)歷，曾讓張三的母親感受到孩子成為“神童”時的榮耀與驕傲，但當(dāng)孩子被中科院勸退時，她終于認(rèn)識到自己犯了多么巨大的一個錯誤——她應(yīng)該從很早的時候起，就培養(yǎng)孩子的自理能力，對孩子放開手，讓他自由健康地成長，那樣，現(xiàn)在的張三也許就會是學(xué)有所成、健康卓越的一個人。家長在教育孩子的過程中，不免會有自己的殷切期待與寵溺關(guān)懷，這是作為父母不可避免的感情。但理智的家長都應(yīng)克服這種極其可能造成孩子過分依賴心理的“關(guān)愛”，應(yīng)該懂得“溺愛不是愛”這個道理。心理學(xué)家告誡家長說，在溺愛的環(huán)境中成長起來的孩子，認(rèn)為整個世界都應(yīng)當(dāng)為他們服務(wù)，孩子的精力都花在如何操縱別人滿足自己的需要，逃避應(yīng)負(fù)的責(zé)任上，缺乏責(zé)任心與自理能力，其父母是不合格的。中國家庭教育學(xué)會常務(wù)理事王寶祥認(rèn)為，過分溺愛孩子會養(yǎng)成孩子的自私心理，使他們產(chǎn)生“一切以我為中心”的思想。長此以往，他們將不懂回報，甚至惟我獨(dú)尊，出現(xiàn)孤僻、自私、不合群等表現(xiàn)。每個對孩子將來負(fù)責(zé)的父母應(yīng)該牢牢記住這個很重要的育兒原則——替孩子們做他們能做的事，是對他積極性的最大打擊，是對孩子心靈的慢性傷害。父母拒絕孩子發(fā)展自己能力的權(quán)利，其結(jié)果卻是讓孩子進(jìn)入人生不能自理的尷尬境地。所以在孩子的成長過程中，家長要在最初即樹立新型健康的教育理念，培養(yǎng)孩子的生活獨(dú)立能力、人際交往能力以及健全健康的生活態(tài)度。只有生活獨(dú)立的孩子才能在人生歷程中完好地生存下去，只有人際交往良好的孩子才能被人尊重也正確地定位自己，只有生活態(tài)度健康的孩子才能擁有人生真正的幸福。那些以前曾把孩子緊緊握在手心的家長應(yīng)該就此攤開手掌，給孩子一點(diǎn)空間與自由，讓孩子經(jīng)歷一些人生必要的艱難與風(fēng)雨，這樣孩子才會如他們期待那般成為真正的好孩子。家長可以試從以下幾方面對孩子放開雙手，讓他們徜徉在屬于自己的生活空間。（1）讓孩子做好自己的事情讓孩子從小就“自己能做的事情自己做”。這不僅能增強(qiáng)他們動手做事、克服困難的能力和信心，還有助于培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識。隨著孩子年齡的增長，應(yīng)培養(yǎng)他們?yōu)榇蠹易鍪碌牧己靡庾R，這樣可以促使孩子骨骼、肌肉、神經(jīng)系統(tǒng)及各部分器官都得到鍛煉，同時培養(yǎng)良好的社會公德。有這樣一個故事：一個美國小女孩剛剛11歲，一次與中國小朋友一起外出旅游時，背了一個與她年齡極不相稱的大背包。一名同行的中國孩子想助人為樂，幫她背包時，她疑惑不解，但又很有禮貌地說：“謝謝，可是自己的東西應(yīng)該自己拿呀！”這個小女孩的行為與我們很多的中國家庭的孩子相比，真是反差太大。中國的很多家長們那“有力”的雙手在每時每刻地扶持著孩子，為他們撐起了一方“愛”的晴空?？墒聦嵢绾文?？孩子們的自我感覺更好了，依賴性更強(qiáng)了，惰性更大了，而進(jìn)步卻更小，甚至是沒有了。這樣一來，造成學(xué)校教育的難度就更大了，而教育的效果也更差了。成人總自以為是地將自己的經(jīng)驗做成一件厚厚的“盔甲”，以愛為名義，強(qiáng)逼孩子穿上，將他們牢牢攥在手中，殊不知這樣恰恰成了孩子成長道路上的絆腳石。著名影星成龍，他談到了對我們現(xiàn)代家長頗有啟迪的一件事。他說：“為了避免兒子受到傷害，我過去一直保護(hù)他，擔(dān)心他被綁架，不準(zhǔn)他去這里，不準(zhǔn)他去那里，整天把他關(guān)在屋內(nèi)。他于是作了一首歌，拿給我看，歌名叫《人造的墻》。他說，第一道墻是我，第二道是他媽媽，第三道是老師，第四道是他身邊所有的人。歌詞說，所有的人都需要自由。他說，他要出去聞一下花香，但不知要走多遠(yuǎn)，不知那墻有多厚。他說他知道當(dāng)他跌倒時，我們會在他身體下面放個軟墊，但是，他哭求：爸爸，讓我跌下去吧！”這首文情并茂的歌，讓成龍讀后淚流滿臉，他對妻子說：“我們保護(hù)得太過分了，該讓他出去闖闖！”如果真愛孩子，現(xiàn)代家長就請不要事事幫著做、替著干，而是要讓孩子逐步培養(yǎng)責(zé)任感。根據(jù)孩子好動、好模仿的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的勞動觀念，讓他們明白自己的事情自己做，力爭自己的事情自己做好：自己的書包、書籍等物品自己整理，自己的房間自己打掃，自己的床鋪?zhàn)约菏帐啊Ｍ瑫r，對待孩子的勞動成果，家長應(yīng)及時地表揚(yáng)和鼓勵，還要鼓勵孩子不怕困難，敢于實踐，動腦筋想辦法，使勞動進(jìn)行得又快又好，讓孩子感到自己做得對，高興地堅持下去，由無意識的模仿動作變成有意識的自覺行為，充分發(fā)揮自己的能力與興趣。家長一定要耐心鼓勵和幫助孩子獨(dú)立做這些事，切莫為圖省事或者擔(dān)心孩子會在做事過程中受到傷害而包辦代替……只有這樣，孩子才會越來越獨(dú)立，越來越能干。（2）尊重孩子的獨(dú)立人格與尊嚴(yán)愛需要理智，而寵愛卻往往走偏。將孩子視為掌上明珠，加以特級保護(hù)的家長，往往會在最終發(fā)現(xiàn)——孩子被寵得太過了。而有些家長則因為太愛子女了，強(qiáng)烈的望子成龍、望女成鳳心理讓他們誤把“訓(xùn)”當(dāng)教育。孩子考試成績不好，或者犯了什么錯誤，這些家長就開始滔滔不絕、大訓(xùn)不止。不允許孩子解釋，也不許他們提出不同意見，不能表態(tài)。這種情況下，孩子沒有了尊嚴(yán)，也沒有了一個人作為獨(dú)立個體的權(quán)利。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的尊嚴(yán)，是人類心靈里最敏感的角落，保護(hù)孩子的自尊心，就是保護(hù)孩子前進(jìn)的潛在力量。”當(dāng)某些家長對孩子寵愛得無以復(fù)加的時候，孩子往往失去了人的尊嚴(yán)；當(dāng)孩子不令家長滿意，家長恨鐵不成鋼、濫施懲罰的時候，孩子往往也失去了人的尊嚴(yán)……獨(dú)立的人格包括必有的尊嚴(yán)與必有的權(quán)利。孩子是需要教育的，不經(jīng)過長期的科學(xué)的教育，孩子不能成人，也不能成才。然而，教育只有在尊重人格、維護(hù)尊嚴(yán)、保證權(quán)利的前提下進(jìn)行，才可能產(chǎn)生良好結(jié)果。那么怎樣做才能切實尊重孩子的人格與尊嚴(yán)呢？首先，家長要清醒地告訴自己：一定要讓孩子獨(dú)立去擔(dān)當(dāng)自己應(yīng)該做的事情，不要過分寵溺而讓他們沒有了常人所必須具有的獨(dú)立行事能力。那些任何事情都要幫孩子擔(dān)待的家長實際上是對孩子自尊的傷害，他們等于就是在對孩子說——你這也不會那也不會、學(xué)也學(xué)不來，所以，還是我來做吧，你去一邊看書或者玩就好了。在這種情況下，孩子除了增長懶散心理，也會產(chǎn)生不自信，懷疑自己是否能把事情做好。這種不自信不僅出現(xiàn)在他們面對家里的一些事情時，更會被帶到日常人際交往中，讓他們在外人面前也不敢主動挺身而出擔(dān)當(dāng)一些事情。他們沒有了做事的主動性，也便不會在人際交往中獲得優(yōu)勢與歡迎。同時，尊重孩子的人格與尊嚴(yán)，家長還應(yīng)清除頭腦中的封建家長制余毒，改變“我說你聽”、“我打你通”那種支配一切、指揮一切的錯誤觀念。孩子必須管教，但又必須把孩子作為家庭的一個平等成員。家長與孩子，既有“領(lǐng)導(dǎo)”關(guān)系，又有“同志”關(guān)系。在施教中，要時刻提醒自己聽一聽孩子的想法。孩子年幼無知，認(rèn)識可能片面，可能錯誤。家長了解了，才能有針對性地實施教育。那種“我是家長，只有我說的話是對的，你必須執(zhí)行”的觀念不僅讓家長與孩子之間缺少了溝通，也嚴(yán)重傷害了孩子對事情的分析能力與個人尊嚴(yán)，讓孩子變得又懦弱，又事事都不關(guān)心，甚至產(chǎn)生心理障礙，因害怕不被賞識與喜歡而變得不愿意與人交往，養(yǎng)成自閉習(xí)性。（3）不要刻意給孩子設(shè)計未來伽利略的父親一心想把他培養(yǎng)成醫(yī)生，但伽利略被迫去研究解剖學(xué)原理時，卻在默默地鉆研深奧問題的答案。他發(fā)現(xiàn)鐘擺規(guī)律時年僅十幾歲；后來還發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡，在宏觀和微觀兩個層面上開闊了人們的眼界。而米開朗基羅的父母也曾宣布，不讓他從事丟人的“藝術(shù)家”職業(yè)，一發(fā)現(xiàn)他在畫畫就懲罰他，但最終米開朗基羅仍然成為一代宗師。不少家長總喜歡根據(jù)自己的好惡、觀點(diǎn)甚至受制于某種利益的驅(qū)動，去為孩子選擇、規(guī)劃、圈定某種志向或職業(yè)，全然不顧孩子的興趣、愛好與志愿。有些家長指望自己的女兒能成為音樂家，其理由是當(dāng)孩子的母親還年輕時，她的夢想就是做音樂家，只是由于種種原因沒有實現(xiàn)，于是他們便指望著孩子能實現(xiàn)它；有些家長想要自己的孩子能出國去某所很好的大學(xué)讀書，然后做科學(xué)家，贏取諾貝爾獎，因為他們認(rèn)為科學(xué)家很光榮，尤其能拿諾貝爾獎的科學(xué)家更是家庭的榮耀……這些家長的愿望總是與孩子的意愿背道而馳，結(jié)果大多不能如愿以償。即使有些孩子如父母所愿，成了所謂的人才，但由于從事的工作也并非自己的“最愛”，自身的潛能和智慧并未最大限度地釋放出來，實質(zhì)上也是一種人才浪費(fèi)和埋沒；而且孩子一生都未能從自己所喜愛的職業(yè)中得到人生的樂趣與滿足，這也是對孩子的一種無形傷害。所以真正聰明的家長應(yīng)該拋卻自己的狹隘心理，放開手中羈絆，讓孩子沿著他們自己的夢想之路勇敢前行，只在必要的時候給予提醒與建議。孩子會因此而探尋到人生的樂趣，也會由衷地感激家長在他們?nèi)松飞系囊宦分С峙c理解。把學(xué)習(xí)權(quán)交給孩子家長經(jīng)常會苦惱對孩子太過關(guān)心則亂，不關(guān)心就會覺得心里不安……。家長更應(yīng)該清楚地牢記：孩子的有些事，家長是可以完全代勞的；有些事，家長是可以部分代勞的；而有些事情，卻是無論如何都得讓孩子自己去做的。我們有些家長的參與意識實在是太強(qiáng)了，孩子學(xué)習(xí)，他們在陪讀；孩子要考試了，他們比孩子還急；孩子考得好了，他們的興奮感和成就感大大超過了孩子；孩子考砸了，他們的失落和憤怒也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了孩子。家長的過度情緒反應(yīng)，可能家長自身還沒有覺察，但孩子卻在困惑：到底是自己在學(xué)習(xí)，還是父母在學(xué)習(xí)？是自己想學(xué)，還是父母逼著自己學(xué)？如果孩子認(rèn)定是后者，即父母逼著自己學(xué)，那么其學(xué)習(xí)自主性就會大打折扣。本來，考學(xué)復(fù)習(xí)，是一種自主性極強(qiáng)的行為。有經(jīng)驗的臨考輔導(dǎo)教師，常常會隨著考試的臨近而適當(dāng)減少對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體要求，而代之以給他們一定的自主學(xué)習(xí)的時間與空間。何謂學(xué)習(xí)權(quán)學(xué)習(xí)權(quán)，顧名思義，就是學(xué)習(xí)的權(quán)利。學(xué)習(xí)的權(quán)利理所當(dāng)然應(yīng)該是屬于孩子的，這一點(diǎn)毫無爭議。但是根據(jù)我國目前的情況來看，學(xué)習(xí)權(quán)在孩子手中已經(jīng)所剩無幾，更多的是掌握在家長以及老師手中，留給孩子的可能更多的只是學(xué)習(xí)的義務(wù)，即：作為孩子就必須學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)什么內(nèi)容則就要看老師和家長的了。為什么會產(chǎn)生這種狀況呢，這源于不良教育觀。學(xué)習(xí)是一種自主性極強(qiáng)的活動，家長不應(yīng)該強(qiáng)迫孩子學(xué)，而應(yīng)誘發(fā)孩子的求知欲讓他們自己想學(xué)。學(xué)生自己要學(xué)才是最重要的，自己愛學(xué)才能真正學(xué)好。所謂愛學(xué)，就是有求知欲——對知識的學(xué)習(xí)具有的一種內(nèi)在的渴望。孩子只有愛學(xué)，對獲得豐富的知識和好的成績具有一種內(nèi)在的持續(xù)的追求愿望，才可能學(xué)好，并持續(xù)地保持好成績。作為父母親，需要特別重視如何誘發(fā)孩子的求知欲。求知欲是人內(nèi)在的動機(jī)和愿望，沒有它，就不可能與外在的影響對接，那樣任憑家長怎樣打罵，怎樣苦口婆心，怎樣恨鐵不成鋼，也是無濟(jì)于事的，孩子只會把父母的話當(dāng)作耳邊風(fēng)。然而很多家長從孩子很小的時候就開始拼命地讓孩子學(xué)這學(xué)那，從不過問孩子是否有興趣。其實家長的本意是好的，是希望孩子能多才多藝，但是這樣的行為有時候會扼殺了孩子的興趣。對于小學(xué)階段的絕大多數(shù)孩子來說，他們最大的天性就是“玩”，實際上，玩也是一種學(xué)習(xí)。在玩的過程中，孩子可以認(rèn)識新事物，結(jié)交新朋友，掌握待人接物的方法，這些都可以在玩中學(xué)會。而多數(shù)的家長卻不這么認(rèn)為，他們嚴(yán)格區(qū)分玩與學(xué)的界限，將對孩子的將來有幫助的內(nèi)容界定為“學(xué)”，而將與之無關(guān)的內(nèi)容界定為“玩”。本來用來“玩”的時間被充分剝奪，全部投入到“學(xué)”中去。就這樣，孩子在玩中學(xué)習(xí)的權(quán)利被剝奪了。其實對于家長來說，他們只需合理地安排好孩子學(xué)習(xí)與玩的時間，根據(jù)孩子的興趣選擇適合孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓孩子覺得，學(xué)習(xí)與玩一樣，是充滿樂趣的。這樣學(xué)習(xí)權(quán)就自然地交給孩子了。對于中學(xué)階段的學(xué)生，理性已經(jīng)增強(qiáng)，具備分析和理解問題的能力，家長不應(yīng)該給孩子過大的壓力，應(yīng)該明確地將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交到孩子手中，使孩子充分發(fā)揮他們的能力，給孩子更多的個性發(fā)揮空間。家長對學(xué)習(xí)權(quán)的掌控與移交家長因為一種普遍的從眾心理，認(rèn)為大多數(shù)人的行為總是正確的。于是，家長讓孩子學(xué)習(xí)這個，學(xué)習(xí)那個，今天畫畫，明天彈琴，卻很少顧及孩子本身的興趣。長此以往，會讓孩子產(chǎn)生逆反心理，打擊孩子的學(xué)習(xí)興趣。教育是人生的起點(diǎn)，本來應(yīng)該是美好生活的開始，但是由于家庭和學(xué)校教育的不當(dāng)，一些孩子一生中長久保留著對家庭和學(xué)校教育的不快樂記憶。那他們怎么可能愛學(xué)？孩子不愛學(xué)，通常不是家長和學(xué)校的影響或者嚴(yán)格要求不夠，而是人為地阻塞了孩子的求知欲輸出的線路和接口，比如夢想、好奇心、成就感、感恩、發(fā)憤等就是需要家長們經(jīng)常疏通和維護(hù)的重要接口。很多家長對孩子的學(xué)習(xí)處于過度緊張狀態(tài)：看到孩子晚上10點(diǎn)左右上床睡覺，就擔(dān)憂孩子讀書不夠努力；深更半夜孩子還在用功，又擔(dān)心次日孩子精力不濟(jì)；學(xué)校老師講課講多了，就擔(dān)心孩子沒有自己復(fù)習(xí)的時間；但如果老師早點(diǎn)放學(xué)生回家自習(xí)，又責(zé)怪老師不夠負(fù)責(zé)任……家長的這種失衡心理對孩子造成了一定程度的學(xué)習(xí)干擾，尤其是在重要的考試期間，會產(chǎn)生無形的壓力，造成孩子的過度緊張。孩子學(xué)習(xí)時的心理應(yīng)該是放松的，根據(jù)自己的身體狀態(tài)、學(xué)習(xí)心態(tài)等進(jìn)行自主安排。如果家長不懂得這一點(diǎn)，對孩子的學(xué)習(xí)安排進(jìn)行過多干涉，剝奪孩子的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，往往會造成孩子的學(xué)習(xí)張弛無度，其結(jié)果只不過是越幫越忙，忙而無序，就會出錯。所以家長在關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)時，要調(diào)整好自己的心理狀態(tài)。要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，讓孩子按照他們自己的想法動手動腦。家長可以做孩子的引導(dǎo)員，啟發(fā)孩子，但絕不可因為孩子一兩次沒有理解或按照我們的思想去做，就代替孩子動手操作。孩子有他們自己的世界，有他們自己的思維，有用自己思維認(rèn)識世界的權(quán)利。自己動手操作和動腦思考，是孩子認(rèn)識世界、理解世界的一個過程，如果家長的行為替代了這個屬于孩子自己的過程，那么孩子就失去了這個增長感知、認(rèn)知世界的機(jī)會。所以家長在幫助孩子理解事物、認(rèn)識世界的過程中，萬萬不可操之過急，不能把自己的思想強(qiáng)加給孩子。家長也不能采取題海戰(zhàn)術(shù)。很多家長為給孩子買資料而尋尋覓覓，買來后讓孩子一題接著一題地做練習(xí)，可是絕大多數(shù)家長對孩子的教材畢竟不是很熟悉，選擇資料時，很難買到具有針對性和指導(dǎo)性的資料。而一題接一題機(jī)械地重復(fù)，對培養(yǎng)學(xué)生的解題能力很難說得上有什么實際的意義。家長增加的作業(yè)題，一是缺乏計劃性，與學(xué)校教學(xué)往往結(jié)合不緊；二是缺乏目的性，往往超過教學(xué)