家園共育-幼兒自理能力的培養(yǎng)-小班家長會講座

家園共育-幼兒自理能力的培養(yǎng)——小班家長會講座家園共育-幼兒自理能力的培養(yǎng)——小班家長會講座家園共育-幼兒自理能力的培養(yǎng)——小班家長會講座資料僅供參考文件編號：2022年4月家園共育-幼兒自理能力的培養(yǎng)——小班家長會講座版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：家園共育—幼兒生活自理能力的培養(yǎng)——小班家長會講座各位家長：下午好！今天我有幸與在座的各位家長共同探討幼兒教育的一些問題，心里還真有點(diǎn)忐忑不安，因?yàn)樵谧牟环τ薪逃龑＜?，有見解?dú)到的育兒高手，有的還積累了豐富的育兒理論、育兒經(jīng)驗(yàn)。但不管怎樣，今天坐在這兒，我們都懷著一個(gè)共同的目的：為了孩子?，F(xiàn)在，我將自己在多年幼兒教育過程中積累的一些經(jīng)驗(yàn)和思考與大家做一些交流。首先，我想請大家看幾段錄像。（放幼兒生活片段錄像）我想，看了這些片段后，在座的家長們肯定會有不少想法。有的父母會很驚訝，自己的孩子還有這些能力！自己吃飯、穿衣、上廁所，我們在家里怎么就沒發(fā)現(xiàn)呢？也有的家長會想幼兒園的老師也太辛苦了，為孩子穿脫衣，上廁所拉褲子，累得腰酸背疼的。下面我還想與大家分享前不久看到的一個(gè)新聞故事。（可能有些家長也看到過。）央視《新聞?wù){(diào)查》欄目播放了“神童”魏永康獨(dú)特的成長經(jīng)歷。1983年出生于湖南的魏永康兩歲就認(rèn)識1000多個(gè)漢字,4歲掌握初中文化,8歲上縣屬重點(diǎn)中學(xué),13歲以高分考上重點(diǎn)大學(xué),17歲考上中國科學(xué)院的碩博連讀。十九歲時(shí),因生活自理能力太差,知識結(jié)構(gòu)不適應(yīng)中科院的研究模式被退學(xué)。為什么會這樣呢？

魏永康的媽媽認(rèn)為：只有專心讀書，將來才會有出息，于是她包下了所有的家務(wù)活。魏永康上大學(xué)時(shí)，他的媽媽一直在他身邊陪讀，照顧他的飲食起居。后來，他孤身北上求學(xué)，沒有母親的照料，他無法安排學(xué)習(xí)和生活，最終，已讀3年研究生的他被勸退回家。“神童”魏永康演繹了一幕現(xiàn)代版的《傷仲永》。魏永康走過的這段人生歷程,委實(shí)啟人深思。他的經(jīng)歷告訴我們；一個(gè)人的自理能力和自立精神比高智商，高分?jǐn)?shù)要重要得多。缺乏獨(dú)立生活能力的人，即使再聰明，成績再好，也無法適應(yīng)社會的生活，也不能叫成材。而培養(yǎng)幼兒自理能力的最佳時(shí)期就是小班階段。這就是今天我們要探討的主題：“幼兒生活自理能力的培養(yǎng)”。什么是生活自理生活自理，簡單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。小班幼兒的自理能力包括：自己吃飯；飯前便后洗手；吃完飯自己用毛巾擦嘴；自己搬小椅子進(jìn)教室；自己穿脫簡單的外套等等，剛才我們也看到，孩子的生活自理能力是有差異的，總的來說，如今的孩子生活自理能力比較差。我們經(jīng)常會感嘆：為什么呢？

二、導(dǎo)致幼兒生活自立能力差的原因1.家長的溺愛如今的家庭構(gòu)成大多是四老二青一小，孩子成為每個(gè)家庭的核心，是家長的“掌中之寶”“小皇帝”、“小太陽”，在家許多大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，許多爺爺奶奶為了減輕孩子的負(fù)擔(dān)，認(rèn)為喂孩子吃飯、幫孩子穿脫衣褲是義不容辭的事。在家長無微不至地“保護(hù)”下，孩子的自理能力越來越差，不會吃飯，不會穿衣，不會系鞋帶……，可以不客氣地說，一些幼兒的自理能力就是被家長的溺愛給扼殺了。我奉勸我們的爺爺奶奶，一代管一代，你最多負(fù)責(zé)兒孫的溫飽，教育的任務(wù)讓還是讓年輕的爸爸媽媽來承擔(dān)。2.家長不重視自理能力的培養(yǎng)。（兩種情況）第一種情況，就像那個(gè)神童魏永康的媽媽。認(rèn)為只有專心讀書，將來才會有出息，至于動手能力，現(xiàn)在差不多就行，長大了自然就會了，現(xiàn)在的大人有幾個(gè)不會自己吃飯的。第二種情況是家長不了解孩子動手能力的培養(yǎng)對幼兒大腦發(fā)育的促進(jìn)作用。馬克思說過：勞動創(chuàng)造了人本身。動手能力的培養(yǎng)和大腦的發(fā)展息息相關(guān)?，F(xiàn)在不少的獨(dú)生子女家庭，片面重視孩子的智力投資，輕視了對孩子動手能力的培養(yǎng)。殊不知，手腳能力的鍛煉也能促進(jìn)大腦的發(fā)育，這是早被醫(yī)學(xué)研究所證實(shí)了的。3．孩子沒有掌握自理的方法和技能。孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到困難時(shí)，有些爸爸媽媽不是教會孩子方法，而是去代替孩子做，讓孩子失去了解決問題的機(jī)會。4．缺少必要的反復(fù)練習(xí)。孩子剛學(xué)會穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表揚(yáng)。但學(xué)會后孩子便失去興趣而不愿再做，父母因缺少激勵(lì)的方法就只有代替孩子去做，使得孩子動手能力不能得到強(qiáng)化而形成習(xí)慣。三、如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力（一）尊重并培養(yǎng)孩子自我服務(wù)的意識。不知家長有沒注意到，孩子3歲以后已有了獨(dú)立意識萌芽，他們什么事情都要“我自己來”。隨年齡增長，他們不僅要獨(dú)立穿脫衣服、洗臉洗手，而且還要自己獨(dú)立修理或者制作一些玩具，甚至還想自己洗碗、上街買東西，對于孩子正在萌發(fā)的獨(dú)立意識，我們一定要予以重視、支持和鼓勵(lì)。讓孩子樹立“我會”、“我能自己做”的自信心。這種自我感覺很重要，因?yàn)樗呛⒆拥靡园l(fā)展的動力。（二）采用多種形式，教給孩子生活自理的技巧。1．通過示范練習(xí)，向幼兒傳授自理能力的方法。孩子小自理能力較差，但模仿能力強(qiáng)，我們通過正面（注意不要反面示范）示范，讓孩子看清自理的正確方法，用簡明的提示，讓孩子了解完成基本動作的要領(lǐng)。然后讓他們?nèi)ツ７隆⒕毩?xí)。如天氣涼了，好多孩子感冒了，流鼻涕現(xiàn)象嚴(yán)重，但會擦鼻涕的幼兒寥寥無幾。我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象，有鼻涕了，一些孩子主動尋求老師幫助：“老師我有王龍。”有些孩子干脆自己擦，用袖子一來，鼻涕跑到腮幫上了，也有為數(shù)不少的一些孩子，總是坐等別人來關(guān)心，直到鼻涕流到嘴里也無動于衷。針對這種情況，我們有必要讓孩子學(xué)會自己正確擦鼻涕的方法。我示范給孩子看，拿一張紙對折一下，蓋在鼻孔上，大拇指食指從兩邊捏住鼻孔，擠出鼻孔里的鼻涕，然后再按剛才的方法擦干鼻下的鼻涕，再讓幼兒練習(xí)，對能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。以后孩子有了鼻涕，我們提供餐巾紙，讓孩子練習(xí)擦。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，大多數(shù)幼兒便能掌握擦鼻涕的基本方法。

（2）通過游戲活動，讓幼兒學(xué)習(xí)自理能力的技能。

如在我們的娃娃家添置一些娃娃碗筷、衣服等等，運(yùn)用“我是媽媽來喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒騺斫探o孩子一些動手的技能。（3）運(yùn)用生動有趣的語言，激發(fā)幼兒自理能力的興趣。在洗手的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子把手伸在水龍頭下，讓手沾了點(diǎn)水就好了，也不搓，也不擦，這樣怎么能洗干凈呢！我們就編了首兒歌教孩子洗手。兒歌是這樣的：卷袖子，卷袖子，手心手心搓搓搓，手背手背搓搓搓，換只小手再搓搓搓，一二三，甩三下，擦擦手。穿脫衣服，對孩子來說比較難，如果加上了兒歌，孩子就有學(xué)習(xí)的興趣了，效果也會好得多。穿衣服的兒歌是：抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，鉆洞子，吱溜吱溜上房子。這樣就能激發(fā)孩子動手的興趣，培養(yǎng)他們的自我服務(wù)的能力。孩子們在邊說邊玩中，學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。（請家長跟著老師一起做）（4）激發(fā)幼兒的好勝心，競爭之中促自理。孩子活潑好動，有時(shí)，一句不經(jīng)意的話就可以激起他的好勝心，躍躍欲試。我們可以抓住幼兒這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣的比賽活動，以競爭促發(fā)展，促進(jìn)幼兒自理能力的提高。例如在中午起床時(shí)可以舉行穿衣比賽，第一名貼笑臉花等方法來激勵(lì)幼兒。在家也可以和爸爸媽媽比賽，家長可有意放慢速度，讓孩子贏，讓孩子體驗(yàn)成功感，當(dāng)孩子掌握正確方法后，家長可以慢慢提高要求，逐步增加難度。（三）、為孩子提供鍛煉的機(jī)會和條件。孩子動手的機(jī)會時(shí)時(shí)處處都有，家長可以在生活中有計(jì)劃地安排孩子參加力所能及的自我服務(wù)活動。在日常生活中諸如吃飯、穿衣、入廁、擤鼻涕、整理玩具等環(huán)節(jié)，都應(yīng)本著“自己的事自己做，不會的學(xué)著做”的原則，只要沒有危險(xiǎn)都應(yīng)讓他們?nèi)?shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會，讓孩子練習(xí)。比如：開始學(xué)習(xí)穿衣服時(shí)，可以先幫孩子穿一只袖子，另一只袖子讓孩子自己穿；穿鞋子時(shí)也可以這樣，先給她穿一只鞋子，然后讓他自己穿另一只鞋子。這樣慢慢的鍛煉，逐步的放手。說到穿衣，我想調(diào)查一下，象這種天氣你為孩子穿了幾件衣服。（3、4、5、6）當(dāng)然每個(gè)家長都有自己穿這么多的理由。那我有個(gè)問題問大家：“你認(rèn)為最容易感冒的，體制比較差的是衣服穿得多的，還是少的？”我以20多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴大家：班上體質(zhì)最差，最容易感冒的往往是穿得最多的。這是一種人為的惡性循環(huán)。穿這么多還怎么動，怎么穿脫，只要一動就會出汗。這樣孩子不光體質(zhì)會變差，動手能力也受影響。我認(rèn)為孩子穿衣不應(yīng)比成人多，大不了多一件薄的。孩子是活生生的生命，他的活動遠(yuǎn)比我們成人多，過多的衣服束縛了孩子的手腳，剝奪了孩子的參加活動的機(jī)會。我上上屆就有個(gè)這樣的例子，我一直比較困惑。有一個(gè)孩子在我班上了三年，一年四季只有夏季跟其他孩子穿一樣多——一件，其他三個(gè)季節(jié)比其他孩子都要多穿一倍的衣服，人家兩件他四件，人家三件他六件，導(dǎo)致后來一到冷天他什么活動也不能參加，可憐兮兮的坐在椅子上看人家玩。他媽媽是搞婦幼保健的，跟我們講他孩子從小體質(zhì)就差，容易感冒。還囑咐我們不要讓孩子下去做操。我們做了多少工作也沒能說通。當(dāng)然大多數(shù)家長還是明事理的，在我們提出建議后，能合理的給孩子穿衣，使得孩子健康的成長。著名教育家蘇霍姆林斯基說：我們不要荒廢孩子手上的智慧，要教給孩子一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會生存、學(xué)會自主的起點(diǎn)。（四）、以鼓勵(lì)為主，不斷提高要求。孩子剛開始動手時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍”，家長不要因此就不讓孩子動手，而要給孩子示范正確的動作，耐心教他們怎樣做，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持下去，養(yǎng)成習(xí)慣。有這么兩位母親都很疼愛孩子，可兩人觀點(diǎn)不同，做法有別，其結(jié)果也就不一樣。面對孩子自己動手疊的并不整齊的被子，一個(gè)母親是氣沖沖地沖孩子喊：“我說你不會，你偏要逞能，走開走開！讓我重新給你疊?！边@個(gè)孩子由這之后再也不愿嘗試著自己做事情了。另外一位母親卻欣喜地贊賞孩子：“喲！今天你自己疊被子了，真能干。來，讓媽媽瞧瞧！嗯，不錯(cuò)，如果這個(gè)地方再整理一下就更好了?！边@個(gè)孩子受到了鼓勵(lì)，不僅把被子疊得越來越整齊，而且獨(dú)立做事的興趣和信心也越來越強(qiáng)了。由此可見，大人對孩子的動手應(yīng)多采取積極鼓勵(lì)的方法，然后再提高要求，使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強(qiáng)其做事的信心。（五）、家園一致，持之以恒。由于有些父母、爺爺奶奶的溺愛，不少孩子在幼兒園能自己穿脫衣服，自己吃飯，可回到家里卻什么都不干，就象“小皇帝”、“小公主”一樣。著名教育家陳鶴琴先生說：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須兩方面結(jié)合才能獲得充分的功效。”所以無論是家庭還是幼兒園對孩子的要求都要保持一致性，統(tǒng)一思想認(rèn)識，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。有了一致性還要有一貫性，良好的習(xí)慣需要長期保持，家長不能有時(shí)因工作疲勞或趕時(shí)間，就對孩子說：“今天就讓我來喂你”?！安桓吲d吃就算了”等等，這樣做的后果將在幼兒園養(yǎng)成的自己吃飯、不挑食等良好習(xí)慣給全盤丟掉。所以合理的要求一經(jīng)提出，就應(yīng)堅(jiān)持不懈，持之以恒。做父母難，做個(gè)智慧型父母更難。孩子動手做事是孩子成長的基礎(chǔ)，是孩子手腦結(jié)合，身心和諧發(fā)展的過程，如果您真正愛孩子，就要?jiǎng)?chuàng)造條件滿足孩子“想自己做事”的需要，多給孩子動手做