成人學(xué)習(xí)理論課件

第六章成人學(xué)習(xí)理論小組成員：第六章成人學(xué)習(xí)理論小組成員：學(xué)習(xí)要點(diǎn)1.成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)2.成人學(xué)習(xí)理論3.學(xué)習(xí)風(fēng)格的模型和理論4.成人學(xué)習(xí)理論在員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用學(xué)習(xí)要點(diǎn)1.成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)一.成人學(xué)習(xí)者1.成人學(xué)習(xí)者

成人在法律意義上來(lái)說(shuō)就是指年滿18周歲，具有獨(dú)立的生存能力，以從事社會(huì)勞作作為自己主要責(zé)任的人。一.成人學(xué)習(xí)者1.成人學(xué)習(xí)者2.成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)（一）擁有認(rèn)知需求，具有清楚的自我概念

認(rèn)知需求：有目的的學(xué)習(xí)，自主性和獨(dú)立性自我概念：由各種態(tài)度、信念、價(jià)值觀、體驗(yàn)以及評(píng)價(jià)成分和情感成分等來(lái)確定自己的身份和地位，是對(duì)自身存在的體驗(yàn)。（二）擁有豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)成人學(xué)習(xí)活動(dòng)通常會(huì)以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)，并根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，判斷學(xué)習(xí)價(jià)值，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并獨(dú)立完成（三）以生活為中心且以問(wèn)題或任務(wù)為導(dǎo)向成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)具有職業(yè)性；他們的學(xué)習(xí)是馬上為今天的生活和工作服務(wù)的。2.成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)（四）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源于內(nèi)部而非外部成人的學(xué)習(xí)基本屬于“自導(dǎo)式學(xué)習(xí)”（五）學(xué)習(xí)能力與青少年、兒童有較大差異成年人未必像兒童一樣敏捷，但是他們具有豐富的經(jīng)驗(yàn)作為補(bǔ)償，可以與新的知識(shí)和事物發(fā)生新的腦聯(lián)接，表現(xiàn)出良好的表達(dá)能力和判斷能力，更大幅度、更大范圍地學(xué)習(xí)知識(shí)。（四）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源于內(nèi)部而非外部3.成人學(xué)習(xí)者的劣勢(shì)功利性太強(qiáng)時(shí)間緊迫或不規(guī)律外界壓力過(guò)大自信心不足3.成人學(xué)習(xí)者的劣勢(shì)二、成人學(xué)習(xí)理論（一）行為學(xué)派行為主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是因環(huán)境而導(dǎo)致的行為的改變。（二）認(rèn)知學(xué)派認(rèn)知學(xué)派反對(duì)行為主義學(xué)習(xí)論，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的心智活動(dòng)，是一個(gè)內(nèi)在認(rèn)知表征的形成、豐富或改組的過(guò)程。信息加工的學(xué)習(xí)理論傾向認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論二、成人學(xué)習(xí)理論（一）行為學(xué)派（三）構(gòu)建學(xué)派構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及內(nèi)部心理表征的過(guò)程。它不僅包括結(jié)構(gòu)性知識(shí)，而且包括在具體情形中形成的大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景情境、協(xié)作、會(huì)話和意義構(gòu)建是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。（三）構(gòu)建學(xué)派三、學(xué)習(xí)風(fēng)格一、學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略、方式以及傾向；具有穩(wěn)定性，很少因情境因素的變動(dòng)而變動(dòng)；具有個(gè)別差異性和獨(dú)特性。二、學(xué)習(xí)風(fēng)格理論（一）場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存性型最早是在1954年由美國(guó)“認(rèn)知風(fēng)格之父”威特金提出的。場(chǎng)獨(dú)立型場(chǎng)依存型分析的、創(chuàng)造結(jié)構(gòu)、內(nèi)部導(dǎo)向、不關(guān)注社會(huì)信息、哲學(xué)認(rèn)知者、個(gè)人主義、社會(huì)關(guān)系疏遠(yuǎn)的、內(nèi)在的、冷漠的、開(kāi)拓性的……整體的、接受結(jié)構(gòu)、外部導(dǎo)向、關(guān)注社會(huì)信息、沖突解決者、喜歡社交、從屬關(guān)系導(dǎo)向的、人際的、需要友誼的、傳統(tǒng)的……三、學(xué)習(xí)風(fēng)格一、學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn)場(chǎng)獨(dú)立型場(chǎng)依存型分析的、創(chuàng)造結(jié)（二）庫(kù)勃的學(xué)習(xí)風(fēng)格模型

庫(kù)勃對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程周期進(jìn)行了獨(dú)特的分析，認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程由四個(gè)相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)組成，即具體經(jīng)驗(yàn)、反思觀察、抽象概括和積極實(shí)踐（二）庫(kù)勃的學(xué)習(xí)風(fēng)格模型第六章成人學(xué)習(xí)理論課件（三）榮格的學(xué)習(xí)風(fēng)格和MBTI維度偏好人與世界是如何相互影響的，即精力引向何處：搜索信息的方式外傾（E）——內(nèi)傾（I）我們自然而然主注意的信息類型：價(jià)格信息的方式感覺(jué)（S）——直覺(jué)（N）我們?nèi)绾巫鰶Q定：評(píng)估信息的方式思維（T）——情感（F）愿意以一種較固定的方式生活（做決定），還是以一種更自發(fā)的方式（理解信息）：行為表達(dá)方式判斷（J）——感知（P）（三）榮格的學(xué)習(xí)風(fēng)格和MBTI維度偏好人與世界是如何相互影響（四）鄧恩的學(xué)習(xí)風(fēng)格理論五個(gè)維度環(huán)境情緒社會(huì)生理心理具體要素聲音光線溫度坐姿動(dòng)機(jī)堅(jiān)持性責(zé)任學(xué)習(xí)內(nèi)容自我結(jié)伴團(tuán)隊(duì)成人多樣化程序化感覺(jué)與知覺(jué)攝食時(shí)間活動(dòng)分析與綜合大腦左右半球沉思與沖動(dòng)（四）鄧恩的學(xué)習(xí)風(fēng)格理論五個(gè)維度環(huán)境情緒社會(huì)生理心理具體聲音（五）心理自我管理理論斯騰伯格認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)格不是能力，而是個(gè)體帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略很熱學(xué)習(xí)傾向的總和，是運(yùn)用能力的偏好程度。五個(gè)維度功能維度、水平維度、傾向維度、形式維度、范圍為度（五）心理自我管理理論四、成人學(xué)習(xí)理論在員工培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)上的應(yīng)用一、培訓(xùn)的原則注意原則目標(biāo)訂立原則以學(xué)員為中心原則呈現(xiàn)與保持原則反饋原則遷移原則練習(xí)