獨(dú)立學(xué)院峰會發(fā)言提綱課件

2006年獨(dú)立學(xué)院峰會發(fā)言提綱獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)模式研究與實(shí)踐總結(jié)匯報(bào)發(fā)言人：鄒冬生博士、院長（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院）2006年獨(dú)立學(xué)院峰會發(fā)言提綱獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)模式研究與實(shí)踐1“獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)研究與實(shí)踐”系湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院2002年自選教改課題，后于2004成為湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題。本項(xiàng)目經(jīng)過三年理論探索與實(shí)踐提煉，編著出版專著1本、正式發(fā)表論文22、建立配套規(guī)章制度和工作規(guī)范近100項(xiàng)?，F(xiàn)將我們主要工作成效匯報(bào)如下：“獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)研究與實(shí)踐”系湖南農(nóng)業(yè)大2匯報(bào)目錄一、研究目的意義二、主要研究內(nèi)容三、主要研究方法四、主要研究結(jié)果匯報(bào)目錄一、研究目的意義3一、研究目的意義獨(dú)立學(xué)院要成為有別于公立高校、民辦高校的中國高等教育“第三條路”，關(guān)鍵在于能否形成自己的辦學(xué)特色。然而，高等教育辦學(xué)特色的形成是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及從運(yùn)行機(jī)制、辦學(xué)理念、辦學(xué)方式、招生形式、教育教學(xué)、學(xué)生管理、到畢業(yè)生就業(yè)的方方面面。由于獨(dú)立學(xué)院無法因循已有模式，必須探索與創(chuàng)新。一、研究目的意義獨(dú)立學(xué)院要成為有別于公立高校、民4為此，我們從2002年9月開始，以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院為例，采取邊研究邊實(shí)踐的方式，開展獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)模式研究與實(shí)踐工作，以期集成出一整套經(jīng)過實(shí)踐證實(shí)的、行之有效的、適合湖南區(qū)域特點(diǎn)的獨(dú)立學(xué)院高效、持續(xù)、健康、快速發(fā)展的教育教學(xué)運(yùn)行與管理模式，并建成可供全省乃至全國獨(dú)立學(xué)院借鑒的成功樣板。為此，我們從2002年9月開始，以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方5二、主要研究內(nèi)容本項(xiàng)目根據(jù)研究總體目標(biāo)要求，以整體設(shè)計(jì)、分模塊同步展開的方式，主要按以下相對獨(dú)立又相互聯(lián)系的四個(gè)子題開展研究與實(shí)踐。1提煉試辦獨(dú)立學(xué)院工作思路2集成獨(dú)立學(xué)院特色教育模式3構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院教學(xué)運(yùn)行模式4創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院學(xué)工管理模式二、主要研究內(nèi)容本項(xiàng)目根據(jù)研究總體目標(biāo)要求，以整體設(shè)6三、主要研究方法

1文獻(xiàn)綜合法

通過廣泛查閱國內(nèi)外有關(guān)“公有民辦二級學(xué)院”和“獨(dú)立學(xué)院”教育教學(xué)運(yùn)行與管理的文件、資料、圖書，并按本研究的三個(gè)子題核心內(nèi)容進(jìn)行歸納提煉，為本項(xiàng)目的研究尋求理論指導(dǎo)和研究依據(jù)。

2實(shí)地調(diào)研法在對省內(nèi)外42所獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行實(shí)地考察的基礎(chǔ)上，按本研究的四個(gè)子題核心內(nèi)容進(jìn)行分類整合、去粗取精。三、主要研究方法1文獻(xiàn)綜合法2實(shí)地調(diào)研法7

3比較分析法從高效持續(xù)發(fā)展的視角，以科學(xué)性、時(shí)效性和可行性為標(biāo)準(zhǔn)，對不同類型獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)運(yùn)行與管理具體做法進(jìn)行比較分析，并用體系集成的方式組裝配套適合湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院實(shí)際的相關(guān)模式架構(gòu)。

4實(shí)證分析法本項(xiàng)目以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院為實(shí)證案例，所有研究活動均結(jié)合湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院教育教學(xué)改革創(chuàng)新需求，所有研究階段性成果均直接在該學(xué)院運(yùn)行過程中應(yīng)用，并及時(shí)收集整理應(yīng)用效果。

5反饋研究法本研究采取邊研究、邊實(shí)踐、邊推廣方式，一方面及時(shí)將階段性研究成果應(yīng)用到包括本學(xué)院在內(nèi)的多所獨(dú)立學(xué)院；另一方面對應(yīng)用效果進(jìn)行跟蹤總結(jié)。同時(shí)，根據(jù)應(yīng)用效果，反過來矯正本研究技術(shù)路線和做法，使整體結(jié)果不斷完善。3比較分析法4實(shí)證分析法5反饋研究8四、主要研究結(jié)果1試辦獨(dú)立學(xué)院工作思路2獨(dú)立學(xué)院特色辦學(xué)模式3獨(dú)立學(xué)院教學(xué)運(yùn)行模式4獨(dú)立學(xué)院學(xué)工管理模式同時(shí)，這1條“思路”和3個(gè)“模式”在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院教育教學(xué)實(shí)踐中收到了良好的應(yīng)用效果。四、主要研究結(jié)果1試辦獨(dú)立學(xué)院工作思路同時(shí)，這191試辦獨(dú)立學(xué)院工作思路擁有一個(gè)前提理順兩重關(guān)系實(shí)施三大工程1試辦獨(dú)立學(xué)院工作思路擁有一個(gè)前提10獨(dú)立學(xué)院主辦者（母體大學(xué)）領(lǐng)導(dǎo)層對獨(dú)立學(xué)院功能的定位正確與否是獨(dú)立學(xué)院建立和發(fā)展的前提。母體大學(xué)將獨(dú)立學(xué)院功能定位于既母體大學(xué)本科辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張的增長點(diǎn)，更是母體大學(xué)教與學(xué)改革的橋頭堡，這樣自然使獨(dú)立學(xué)院一開始就建立在高起點(diǎn)和高水平上；而不少母體大學(xué)將獨(dú)立學(xué)院功能僅僅定位于彌補(bǔ)母體學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，這必然使獨(dú)立學(xué)院一開始就先天不足，甚至將獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展引入歧途。擁有一個(gè)前提獨(dú)立學(xué)院主辦者（母體大學(xué)）領(lǐng)導(dǎo)層對獨(dú)立學(xué)院功能11理順獨(dú)立學(xué)院主辦方與合作方、母體大學(xué)與獨(dú)立學(xué)院之間的“二重關(guān)系”是獨(dú)立學(xué)院順利成長的基礎(chǔ)。我們認(rèn)為，理順學(xué)院主辦方與合作方關(guān)系的核心是雙方對合辦獨(dú)立學(xué)院的目的要達(dá)成共識，即：雙方在考慮利用高等教育產(chǎn)業(yè)屬性之前，更要保持其公益屬性，雙方只能在共同推進(jìn)我國高等教育健康持續(xù)發(fā)展的前提下，于不斷滿足廣大學(xué)子接受優(yōu)質(zhì)高等教育需求過程中獲取合理回報(bào)；同時(shí)，雙方要從促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院持續(xù)發(fā)展的高度，事先通過法律意義上的協(xié)議明確各自合作辦學(xué)中的責(zé)、權(quán)、利。理順兩重關(guān)系理順獨(dú)立學(xué)院主辦方與合作方、母體大學(xué)與獨(dú)立學(xué)院之間的“12至于理順母體大學(xué)與獨(dú)立學(xué)院之間的關(guān)系，我們認(rèn)為關(guān)鍵是在共同堅(jiān)持教育部[2003]8號文體原則規(guī)范的基礎(chǔ)上，按“戰(zhàn)術(shù)獨(dú)立、戰(zhàn)略依托”的思路，確定各自在獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)過程中的責(zé)、權(quán)、利并用制度的形式將其固定下來，即建立健全民營機(jī)制，確保獨(dú)立學(xué)院真正自主辦學(xué)。至于理順母體大學(xué)與獨(dú)立學(xué)院之間的關(guān)系，我們認(rèn)為關(guān)鍵是13實(shí)施創(chuàng)新、特色、持續(xù)“三大工程”是學(xué)院不斷發(fā)展壯大的保證。其中：

創(chuàng)新工程即是指在新的教育理念支配下形成教育發(fā)展新思路，并在新思路指導(dǎo)下制定配套的教育教學(xué)措施。因此，創(chuàng)新工程的核心是教育理念的創(chuàng)新。特色工程即是指在明確獨(dú)立學(xué)院有別于公辦高校本科和民辦高校本科的教育教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，圍繞既定特色做大做強(qiáng)而制定與實(shí)施自成一體的教育教學(xué)方式。因此，特色工程的核心是學(xué)生目標(biāo)培養(yǎng)的特色。

實(shí)施三大工程實(shí)施創(chuàng)新、特色、持續(xù)“三大工程”是學(xué)院不斷發(fā)展壯大的14持續(xù)工程即是指圍繞學(xué)院高效持續(xù)發(fā)展總體目標(biāo)而制定與實(shí)施的學(xué)院中長期建設(shè)規(guī)劃，其核心是在不斷提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，確保辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)質(zhì)量同步持續(xù)增長。持續(xù)工程即是指圍繞學(xué)院高效持續(xù)發(fā)展總體目標(biāo)而制定與實(shí)152獨(dú)立學(xué)院特色辦學(xué)模式依托母體教育資源整合社會辦學(xué)力量強(qiáng)化民營機(jī)制運(yùn)行規(guī)范獨(dú)立辦學(xué)行為聯(lián)體學(xué)歷教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)2獨(dú)立學(xué)院特色辦學(xué)模式依托母體教育資源16依托母體教育資源辦高等教育不僅需要良好的辦學(xué)硬件，更要有教書育人的大師和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，后者要靠長期的積淀。因此，獨(dú)立學(xué)院必須依托母體大學(xué)優(yōu)質(zhì)的教育資源，包括優(yōu)秀的師資、豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、雄厚的學(xué)科基礎(chǔ)和品牌，才能高起點(diǎn)辦學(xué)、高水平教育。為此，我們在專業(yè)設(shè)置、師資力量、規(guī)章制度建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等均在依托母體大學(xué)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院自身的發(fā)展，按拾遺補(bǔ)缺原則整合。依托母體教育資源辦高等教育不僅需要良好的辦學(xué)硬件，更17整合社會辦學(xué)力量根據(jù)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)投入主要靠社會力量的規(guī)定，同時(shí)提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)需要行業(yè)企業(yè)參與的現(xiàn)實(shí)，獨(dú)立學(xué)院必須整合社會力量為我所用。為此，我們不僅在投入上主動邀請社會力量參與，而且在教育教學(xué)過程中通過走出去和請進(jìn)來的方式與行業(yè)企業(yè)開展聯(lián)辦專業(yè)、創(chuàng)建實(shí)習(xí)和就業(yè)基地、評聘兼職教授等多方面合作。整合社會辦學(xué)力量根據(jù)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)投入主要靠社會18強(qiáng)化民營機(jī)制運(yùn)行獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)活力源于按民營機(jī)制運(yùn)行。為此，獨(dú)立學(xué)院不僅要有合作辦學(xué)者，更重要的是按民營機(jī)制構(gòu)成要素，建立和健全法人治理結(jié)構(gòu)、明確合作辦學(xué)雙方責(zé)、權(quán)、利，明晰學(xué)院產(chǎn)權(quán)、確立自主辦學(xué)平臺，推行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制。強(qiáng)化民營機(jī)制運(yùn)行獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)活力源于按民營19規(guī)范獨(dú)立辦學(xué)行為規(guī)范辦學(xué)行為的核心是遵循高等教育規(guī)律，并按民營機(jī)制運(yùn)作。為此，必須要有獨(dú)立的校園和基本教學(xué)條件，獨(dú)立的法人，獨(dú)立財(cái)務(wù)核算，獨(dú)立招生，獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷文憑，相對獨(dú)立的教學(xué)組織管理。我們從一開始就明確了規(guī)范目標(biāo)，并按發(fā)展中規(guī)范與規(guī)范中發(fā)展相結(jié)合的方式，逐步形成規(guī)范的辦學(xué)行為。規(guī)范獨(dú)立辦學(xué)行為規(guī)范辦學(xué)行為的核心是遵循高等20聯(lián)體學(xué)歷教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。即具有傳統(tǒng)本科生基本理論水平，又有高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。因此，獨(dú)立學(xué)院必須將傳統(tǒng)本科教育與高職教育的優(yōu)點(diǎn)集成，推出學(xué)歷教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)一體化特色，才能形成自己的核心競爭力。為此，我們按理論科學(xué)集成，重在動手能力培養(yǎng)的目標(biāo)，將學(xué)歷教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，并調(diào)動學(xué)校與企業(yè)力量一起打造。聯(lián)體學(xué)歷教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)目213獨(dú)立學(xué)院教學(xué)運(yùn)行模式行業(yè)導(dǎo)學(xué)明目標(biāo)全程管理抓質(zhì)量優(yōu)化課程強(qiáng)能力校企聯(lián)教塑特色3獨(dú)立學(xué)院教學(xué)運(yùn)行模式行業(yè)導(dǎo)學(xué)明目標(biāo)22行業(yè)導(dǎo)學(xué)明目標(biāo)專業(yè)應(yīng)用型人才擁有的知識和能力依行業(yè)不同而異。因此，其培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教育教學(xué)方式，都要根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求制定。具體做法是請行業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)院教育教學(xué)主體內(nèi)容改革，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)自己，從而明確教與學(xué)目標(biāo)。行業(yè)導(dǎo)學(xué)明目標(biāo)專業(yè)應(yīng)用型人才擁有的知識和能力依行業(yè)不23全程管理抓質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量是立校之本，教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過程運(yùn)行的結(jié)果。因此，抓教學(xué)質(zhì)量必須立足抓好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其對于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生文化學(xué)習(xí)自覺較差現(xiàn)實(shí)顯得更重要。為此，我們不僅從教師的教學(xué)行為規(guī)范、效果，課堂教學(xué)組織和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范抓教學(xué)質(zhì)量，而且建立和健全每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、考核評估辦法和相應(yīng)獎罰措施，包括課程成績評定方法的改革，以確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高。全程管理抓質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量是立校之本，教學(xué)質(zhì)量是教24優(yōu)化課程強(qiáng)能力在本科教育中，能力培養(yǎng)勝過具體知識的積累。而能力的強(qiáng)化一是依賴課程的優(yōu)化，二是實(shí)訓(xùn)條件的改善。為此，我們圍繞“理論集成強(qiáng)化實(shí)際能力培養(yǎng)”這一核心，在重新修訂培養(yǎng)方案中將優(yōu)化課程作為突破口，分別在通識課程的改進(jìn)、基礎(chǔ)課程內(nèi)容的篩選、專業(yè)基礎(chǔ)課的置換、“兩課”的整合、體育課的改革等做了大膽的探索與實(shí)踐。優(yōu)化課程強(qiáng)能力在本科教育中，能力培養(yǎng)勝過具體知25校企聯(lián)教塑特色同時(shí)擁有本科生基本理論水平和高職學(xué)生動手能力應(yīng)是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特色。然而，這一特色單靠學(xué)校教育是難以形成的，必須整合行業(yè)企業(yè)的資源，實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)。為此，我們不僅在企業(yè)建實(shí)習(xí)基地，聘請行業(yè)專家作兼職教授，由行業(yè)專家導(dǎo)學(xué)，而且還與知名企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，即由學(xué)校教理論、靠企業(yè)實(shí)訓(xùn)技能。校企聯(lián)教塑特色同時(shí)擁有本科生基本理論水平和高職264獨(dú)立學(xué)院學(xué)工管理模式雙向互動促學(xué)習(xí)三位一體強(qiáng)教育多元集成嚴(yán)管理4獨(dú)立學(xué)院學(xué)工管理模式雙向互動促學(xué)習(xí)27雙向互動促學(xué)習(xí)即對學(xué)生的教與學(xué)實(shí)行“雙向互動”。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生是降分錄取的，“因材施教”、“雙向互動”對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。為此：在“教”方面：首先要精選師資隊(duì)伍；其次要強(qiáng)化英語、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程教學(xué)；第三以“專業(yè)導(dǎo)學(xué)”激發(fā)學(xué)生求知欲。在“學(xué)”方面：首先要進(jìn)行入學(xué)摸底考試；其次實(shí)行“強(qiáng)制”與“自覺”結(jié)合；第三狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)；第四嚴(yán)格考紀(jì)考風(fēng)。雙向互動促學(xué)習(xí)即對學(xué)生的教與學(xué)實(shí)行“雙向互動”28三位一體強(qiáng)教育即學(xué)校、家庭、社會教育三位一體。學(xué)校是大學(xué)生接受全面教育的主要場所，它對于大學(xué)生圓滿完成學(xué)業(yè)、健康成長與成才起主導(dǎo)作用。為此，重點(diǎn)要把好入學(xué)教育關(guān)、軍事訓(xùn)練關(guān)早期引導(dǎo)關(guān)

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家長對自己孩子的個(gè)性特征、優(yōu)點(diǎn)與不足了如指掌，而絕大部分學(xué)生對家長都多少存在一定的畏懼感，因而家庭教育的作用不可忽視。為此，重點(diǎn)要建立了“家長信息卡”、成立“家長委員會”。三位一體強(qiáng)教育即學(xué)校、家庭、社會教育三位一體。學(xué)校29社會教育是在校大學(xué)生必修的一課。通過開展有意識的社會實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會，融入社會之中，豐富學(xué)生對社會的認(rèn)識，增強(qiáng)他們的才干。社會教育的主要方式是通過開展假期的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”等社團(tuán)實(shí)踐活動，組織學(xué)生走出校門，到老、少、窮地區(qū)，到廠礦、企業(yè)進(jìn)行社會調(diào)查活動，與社會廣泛接觸，了解社會對人才、對知識的需求狀況，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感和緊迫感，為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)知識提供動力和保障。社會教育是在校大學(xué)生必修的一課。通過開展有意識的社會30即多種教育管理手段和方法有機(jī)集成。學(xué)院堅(jiān)持以人為本，在傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理方法基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，有機(jī)集成多種教育管理手段和方法。如：聘請退休老教授擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)學(xué)生教育管理隊(duì)伍；建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力；建立“獎勵”機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；設(shè)立“院領(lǐng)導(dǎo)接待日”，搭建學(xué)生與學(xué)院聯(lián)系的橋梁；建立學(xué)院網(wǎng)頁，拓寬教育管理渠道。多元集成嚴(yán)管理即多種教育管理手段和方法有機(jī)集成。學(xué)院堅(jiān)持以人為本，31上述1條“思路”和3個(gè)“模式”在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院教育教學(xué)實(shí)踐中收到了良好的應(yīng)用效果。學(xué)院以其學(xué)歷教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)一體化特色和較規(guī)范的辦學(xué)行為與較高的教學(xué)質(zhì)量，在湖南省15個(gè)獨(dú)立學(xué)院中處于領(lǐng)先狀態(tài)，并被中國教育聯(lián)合會授予“中國一流高等獨(dú)立學(xué)院”稱號。當(dāng)然，我們深知自己的工作遠(yuǎn)未窮盡，甚至不少需要完善。為此，真誠希望專家教授和領(lǐng)導(dǎo)給予批評指正，以便把我們的工作做得更好。上述1條“思路”和3個(gè)“模式”在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技32感謝各位專家感謝各位領(lǐng)導(dǎo)感謝各位專家332006年獨(dú)立學(xué)院峰會發(fā)言提綱獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)模式研究與實(shí)踐總結(jié)匯報(bào)發(fā)言人：鄒冬生博士、院長（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院）2006年獨(dú)立學(xué)院峰會發(fā)言提綱獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)模式研究與實(shí)踐34“獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)研究與實(shí)踐”系湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院2002年自選教改課題，后于2004成為湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題。本項(xiàng)目經(jīng)過三年理論探索與實(shí)踐提煉，編著出版專著1本、正式發(fā)表論文22、建立配套規(guī)章制度和工作規(guī)范近100項(xiàng)。現(xiàn)將我們主要工作成效匯報(bào)如下：“獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)研究與實(shí)踐”系湖南農(nóng)業(yè)大35匯報(bào)目錄一、研究目的意義二、主要研究內(nèi)容三、主要研究方法四、主要研究結(jié)果匯報(bào)目錄一、研究目的意義36一、研究目的意義獨(dú)立學(xué)院要成為有別于公立高校、民辦高校的中國高等教育“第三條路”，關(guān)鍵在于能否形成自己的辦學(xué)特色。然而，高等教育辦學(xué)特色的形成是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及從運(yùn)行機(jī)制、辦學(xué)理念、辦學(xué)方式、招生形式、教育教學(xué)、學(xué)生管理、到畢業(yè)生就業(yè)的方方面面。由于獨(dú)立學(xué)院無法因循已有模式，必須探索與創(chuàng)新。一、研究目的意義獨(dú)立學(xué)院要成為有別于公立高校、民37為此，我們從2002年9月開始，以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院為例，采取邊研究邊實(shí)踐的方式，開展獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)模式研究與實(shí)踐工作，以期集成出一整套經(jīng)過實(shí)踐證實(shí)的、行之有效的、適合湖南區(qū)域特點(diǎn)的獨(dú)立學(xué)院高效、持續(xù)、健康、快速發(fā)展的教育教學(xué)運(yùn)行與管理模式，并建成可供全省乃至全國獨(dú)立學(xué)院借鑒的成功樣板。為此，我們從2002年9月開始，以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方38二、主要研究內(nèi)容本項(xiàng)目根據(jù)研究總體目標(biāo)要求，以整體設(shè)計(jì)、分模塊同步展開的方式，主要按以下相對獨(dú)立又相互聯(lián)系的四個(gè)子題開展研究與實(shí)踐。1提煉試辦獨(dú)立學(xué)院工作思路2集成獨(dú)立學(xué)院特色教育模式3構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院教學(xué)運(yùn)行模式4創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院學(xué)工管理模式二、主要研究內(nèi)容本項(xiàng)目根據(jù)研究總體目標(biāo)要求，以整體設(shè)39三、主要研究方法

1文獻(xiàn)綜合法

通過廣泛查閱國內(nèi)外有關(guān)“公有民辦二級學(xué)院”和“獨(dú)立學(xué)院”教育教學(xué)運(yùn)行與管理的文件、資料、圖書，并按本研究的三個(gè)子題核心內(nèi)容進(jìn)行歸納提煉，為本項(xiàng)目的研究尋求理論指導(dǎo)和研究依據(jù)。

2實(shí)地調(diào)研法在對省內(nèi)外42所獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行實(shí)地考察的基礎(chǔ)上，按本研究的四個(gè)子題核心內(nèi)容進(jìn)行分類整合、去粗取精。三、主要研究方法1文獻(xiàn)綜合法2實(shí)地調(diào)研法40

3比較分析法從高效持續(xù)發(fā)展的視角，以科學(xué)性、時(shí)效性和可行性為標(biāo)準(zhǔn)，對不同類型獨(dú)立學(xué)院的教育教學(xué)運(yùn)行與管理具體做法進(jìn)行比較分析，并用體系集成的方式組裝配套適合湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院實(shí)際的相關(guān)模式架構(gòu)。

4實(shí)證分析法本項(xiàng)目以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院為實(shí)證案例，所有研究活動均結(jié)合湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院教育教學(xué)改革創(chuàng)新需求，所有研究階段性成果均直接在該學(xué)院運(yùn)行過程中應(yīng)用，并及時(shí)收集整理應(yīng)用效果。

5反饋研究法本研究采取邊研究、邊實(shí)踐、邊推廣方式，一方面及時(shí)將階段性研究成果應(yīng)用到包括本學(xué)院在內(nèi)的多所獨(dú)立學(xué)院；另一方面對應(yīng)用效果進(jìn)行跟蹤總結(jié)。同時(shí)，根據(jù)應(yīng)用效果，反過來矯正本研究技術(shù)路線和做法，使整體結(jié)果不斷完善。3比較分析法4實(shí)證分析法5反饋研究41四、主要研究結(jié)果1試辦獨(dú)立學(xué)院工作思路2獨(dú)立學(xué)院特色辦學(xué)模式3獨(dú)立學(xué)院教學(xué)運(yùn)行模式4獨(dú)立學(xué)院學(xué)工管理模式同時(shí)，這1條“思路”和3個(gè)“模式”在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院教育教學(xué)實(shí)踐中收到了良好的應(yīng)用效果。四、主要研究結(jié)果1試辦獨(dú)立學(xué)院工作思路同時(shí)，這1421試辦獨(dú)立學(xué)院工作思路擁有一個(gè)前提理順兩重關(guān)系實(shí)施三大工程1試辦獨(dú)立學(xué)院工作思路擁有一個(gè)前提43獨(dú)立學(xué)院主辦者（母體大學(xué)）領(lǐng)導(dǎo)層對獨(dú)立學(xué)院功能的定位正確與否是獨(dú)立學(xué)院建立和發(fā)展的前提。母體大學(xué)將獨(dú)立學(xué)院功能定位于既母體大學(xué)本科辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張的增長點(diǎn)，更是母體大學(xué)教與學(xué)改革的橋頭堡，這樣自然使獨(dú)立學(xué)院一開始就建立在高起點(diǎn)和高水平上；而不少母體大學(xué)將獨(dú)立學(xué)院功能僅僅定位于彌補(bǔ)母體學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，這必然使獨(dú)立學(xué)院一開始就先天不足，甚至將獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展引入歧途。擁有一個(gè)前提獨(dú)立學(xué)院主辦者（母體大學(xué)）領(lǐng)導(dǎo)層對獨(dú)立學(xué)院功能44理順獨(dú)立學(xué)院主辦方與合作方、母體大學(xué)與獨(dú)立學(xué)院之間的“二重關(guān)系”是獨(dú)立學(xué)院順利成長的基礎(chǔ)。我們認(rèn)為，理順學(xué)院主辦方與合作方關(guān)系的核心是雙方對合辦獨(dú)立學(xué)院的目的要達(dá)成共識，即：雙方在考慮利用高等教育產(chǎn)業(yè)屬性之前，更要保持其公益屬性，雙方只能在共同推進(jìn)我國高等教育健康持續(xù)發(fā)展的前提下，于不斷滿足廣大學(xué)子接受優(yōu)質(zhì)高等教育需求過程中獲取合理回報(bào)；同時(shí)，雙方要從促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院持續(xù)發(fā)展的高度，事先通過法律意義上的協(xié)議明確各自合作辦學(xué)中的責(zé)、權(quán)、利。理順兩重關(guān)系理順獨(dú)立學(xué)院主辦方與合作方、母體大學(xué)與獨(dú)立學(xué)院之間的“45至于理順母體大學(xué)與獨(dú)立學(xué)院之間的關(guān)系，我們認(rèn)為關(guān)鍵是在共同堅(jiān)持教育部[2003]8號文體原則規(guī)范的基礎(chǔ)上，按“戰(zhàn)術(shù)獨(dú)立、戰(zhàn)略依托”的思路，確定各自在獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)過程中的責(zé)、權(quán)、利并用制度的形式將其固定下來，即建立健全民營機(jī)制，確保獨(dú)立學(xué)院真正自主辦學(xué)。至于理順母體大學(xué)與獨(dú)立學(xué)院之間的關(guān)系，我們認(rèn)為關(guān)鍵是46實(shí)施創(chuàng)新、特色、持續(xù)“三大工程”是學(xué)院不斷發(fā)展壯大的保證。其中：

創(chuàng)新工程即是指在新的教育理念支配下形成教育發(fā)展新思路，并在新思路指導(dǎo)下制定配套的教育教學(xué)措施。因此，創(chuàng)新工程的核心是教育理念的創(chuàng)新。特色工程即是指在明確獨(dú)立學(xué)院有別于公辦高校本科和民辦高校本科的教育教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，圍繞既定特色做大做強(qiáng)而制定與實(shí)施自成一體的教育教學(xué)方式。因此，特色工程的核心是學(xué)生目標(biāo)培養(yǎng)的特色。

實(shí)施三大工程實(shí)施創(chuàng)新、特色、持續(xù)“三大工程”是學(xué)院不斷發(fā)展壯大的47持續(xù)工程即是指圍繞學(xué)院高效持續(xù)發(fā)展總體目標(biāo)而制定與實(shí)施的學(xué)院中長期建設(shè)規(guī)劃，其核心是在不斷提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，確保辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)質(zhì)量同步持續(xù)增長。持續(xù)工程即是指圍繞學(xué)院高效持續(xù)發(fā)展總體目標(biāo)而制定與實(shí)482獨(dú)立學(xué)院特色辦學(xué)模式依托母體教育資源整合社會辦學(xué)力量強(qiáng)化民營機(jī)制運(yùn)行規(guī)范獨(dú)立辦學(xué)行為聯(lián)體學(xué)歷教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)2獨(dú)立學(xué)院特色辦學(xué)模式依托母體教育資源49依托母體教育資源辦高等教育不僅需要良好的辦學(xué)硬件，更要有教書育人的大師和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，后者要靠長期的積淀。因此，獨(dú)立學(xué)院必須依托母體大學(xué)優(yōu)質(zhì)的教育資源，包括優(yōu)秀的師資、豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、雄厚的學(xué)科基礎(chǔ)和品牌，才能高起點(diǎn)辦學(xué)、高水平教育。為此，我們在專業(yè)設(shè)置、師資力量、規(guī)章制度建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等均在依托母體大學(xué)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院自身的發(fā)展，按拾遺補(bǔ)缺原則整合。依托母體教育資源辦高等教育不僅需要良好的辦學(xué)硬件，更50整合社會辦學(xué)力量根據(jù)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)投入主要靠社會力量的規(guī)定，同時(shí)提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)需要行業(yè)企業(yè)參與的現(xiàn)實(shí)，獨(dú)立學(xué)院必須整合社會力量為我所用。為此，我們不僅在投入上主動邀請社會力量參與，而且在教育教學(xué)過程中通過走出去和請進(jìn)來的方式與行業(yè)企業(yè)開展聯(lián)辦專業(yè)、創(chuàng)建實(shí)習(xí)和就業(yè)基地、評聘兼職教授等多方面合作。整合社會辦學(xué)力量根據(jù)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)投入主要靠社會51強(qiáng)化民營機(jī)制運(yùn)行獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)活力源于按民營機(jī)制運(yùn)行。為此，獨(dú)立學(xué)院不僅要有合作辦學(xué)者，更重要的是按民營機(jī)制構(gòu)成要素，建立和健全法人治理結(jié)構(gòu)、明確合作辦學(xué)雙方責(zé)、權(quán)、利，明晰學(xué)院產(chǎn)權(quán)、確立自主辦學(xué)平臺，推行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制。強(qiáng)化民營機(jī)制運(yùn)行獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)活力源于按民營52規(guī)范獨(dú)立辦學(xué)行為規(guī)范辦學(xué)行為的核心是遵循高等教育規(guī)律，并按民營機(jī)制運(yùn)作。為此，必須要有獨(dú)立的校園和基本教學(xué)條件，獨(dú)立的法人，獨(dú)立財(cái)務(wù)核算，獨(dú)立招生，獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷文憑，相對獨(dú)立的教學(xué)組織管理。我們從一開始就明確了規(guī)范目標(biāo)，并按發(fā)展中規(guī)范與規(guī)范中發(fā)展相結(jié)合的方式，逐步形成規(guī)范的辦學(xué)行為。規(guī)范獨(dú)立辦學(xué)行為規(guī)范辦學(xué)行為的核心是遵循高等53聯(lián)體學(xué)歷教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。即具有傳統(tǒng)本科生基本理論水平，又有高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。因此，獨(dú)立學(xué)院必須將傳統(tǒng)本科教育與高職教育的優(yōu)點(diǎn)集成，推出學(xué)歷教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)一體化特色，才能形成自己的核心競爭力。為此，我們按理論科學(xué)集成，重在動手能力培養(yǎng)的目標(biāo)，將學(xué)歷教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，并調(diào)動學(xué)校與企業(yè)力量一起打造。聯(lián)體學(xué)歷教育與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)目543獨(dú)立學(xué)院教學(xué)運(yùn)行模式行業(yè)導(dǎo)學(xué)明目標(biāo)全程管理抓質(zhì)量優(yōu)化課程強(qiáng)能力校企聯(lián)教塑特色3獨(dú)立學(xué)院教學(xué)運(yùn)行模式行業(yè)導(dǎo)學(xué)明目標(biāo)55行業(yè)導(dǎo)學(xué)明目標(biāo)專業(yè)應(yīng)用型人才擁有的知識和能力依行業(yè)不同而異。因此，其培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教育教學(xué)方式，都要根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求制定。具體做法是請行業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)院教育教學(xué)主體內(nèi)容改革，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)自己，從而明確教與學(xué)目標(biāo)。行業(yè)導(dǎo)學(xué)明目標(biāo)專業(yè)應(yīng)用型人才擁有的知識和能力依行業(yè)不56全程管理抓質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量是立校之本，教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過程運(yùn)行的結(jié)果。因此，抓教學(xué)質(zhì)量必須立足抓好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其對于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生文化學(xué)習(xí)自覺較差現(xiàn)實(shí)顯得更重要。為此，我們不僅從教師的教學(xué)行為規(guī)范、效果，課堂教學(xué)組織和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范抓教學(xué)質(zhì)量，而且建立和健全每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、考核評估辦法和相應(yīng)獎罰措施，包括課程成績評定方法的改革，以確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高。全程管理抓質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量是立校之本，教學(xué)質(zhì)量是教57優(yōu)化課程強(qiáng)能力在本科教育中，能力培養(yǎng)勝過具體知識的積累。而能力的強(qiáng)化一是依賴課程的優(yōu)化，二是實(shí)訓(xùn)條件的改善。為此，我們圍繞“理論集成強(qiáng)化實(shí)際能力培養(yǎng)”這一核心，在重新修訂培養(yǎng)方案中將優(yōu)化課程作為突破口，分別在通識課程的改進(jìn)、基礎(chǔ)課程內(nèi)容的篩選、專業(yè)基礎(chǔ)課的置換、“兩課”的整合、體育課的改革等做了大膽的探索與實(shí)踐。優(yōu)化課程強(qiáng)能力在本科教育中，能力培養(yǎng)勝過具體知58校企聯(lián)教塑特色同時(shí)擁有本科生基本理論水平和高職學(xué)生動手能力應(yīng)是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特色。然而，這一特色單靠學(xué)校教育是難以形成的，必須整合行業(yè)企業(yè)的資源，實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)。為此，我們不僅在企業(yè)建實(shí)習(xí)基地，聘請行業(yè)專家作兼職教授，由行業(yè)專家導(dǎo)學(xué)，而且還與知名企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，即由學(xué)校教理論、靠企業(yè)實(shí)訓(xùn)技能。校企聯(lián)教塑特色同時(shí)擁有本科生基本理論水平和高職594獨(dú)立學(xué)院學(xué)工管理模式雙向互動促學(xué)習(xí)三位一體強(qiáng)教育多元集成嚴(yán)管理4獨(dú)立學(xué)院學(xué)工管理模式雙向互動促學(xué)習(xí)60雙向互動促學(xué)習(xí)即對學(xué)生的教與