興趣使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

興趣使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中獲獎(jiǎng)科研報(bào)告?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法是老師講學(xué)生聽，老師動(dòng)手學(xué)生思考，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)習(xí)很被動(dòng)，花時(shí)多而效果差。如今，素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)已成為現(xiàn)代教育的主流。我們一味地講，一味地灌，一味地練的教學(xué)觀在現(xiàn)代教育觀中已站不住腳了。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是以學(xué)生發(fā)展為主，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)手，有自覺性、獨(dú)立性，具有初步的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力。

為了給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“活”起來；為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合新課標(biāo)的要求，我在“生動(dòng)課堂、趣味課堂”上做文章。平時(shí)的教學(xué)工作中，我大膽創(chuàng)新，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)了多種生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：這些教學(xué)方法不但能保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，而且課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極高，樂于上語文課?，F(xiàn)我就教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勚饕捎玫膶W(xué)生喜愛的生動(dòng)教學(xué)法。

一、實(shí)踐式學(xué)習(xí)

老師上課從來離不開書本，在教學(xué)中以教會(huì)課本內(nèi)容為主要目標(biāo)，其實(shí)，這種思想會(huì)阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。我認(rèn)為，在教學(xué)中不僅要和學(xué)生一起弄懂課本知識，還要圍繞該類問題拓展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我主張把學(xué)會(huì)書本知識變?yōu)檫\(yùn)用書本知識。

以《烏鴉喝水》一課為例。我在課文結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展問題：一個(gè)水杯里漂著一個(gè)乒乓球，怎樣才能最快拿出乒乓球？但前提條件是手不能碰杯子和乒乓球，我有一些材料，你們可以借用：一支筷子、一些白糖、沙子、水、小石子、一塊石頭。請同學(xué)們選用一種材料拿出乒乓球。小組先討論，然后動(dòng)手操作實(shí)踐，得出結(jié)論。

題目一出，同學(xué)們就躍躍欲試，學(xué)生探究、動(dòng)腦的積極性非常高。同學(xué)之間互相合作，得出答案，還進(jìn)行了實(shí)踐證明。一個(gè)小小的實(shí)踐題，使烏鴉喝水的原理運(yùn)用到了實(shí)際生活中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用知識的靈活性。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》我也用了實(shí)踐法，讓學(xué)生明白了其中的道理，避免了反復(fù)講解的枯燥性，通過親自觀看、親自動(dòng)手，課文的難點(diǎn)知識自然解決，而且學(xué)生永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記。

二、質(zhì)疑式學(xué)習(xí)

好奇是兒童的天性，不應(yīng)受到壓制。著名科學(xué)方法論學(xué)者波普爾說：“正是懷疑和問題鼓勵(lì)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去觀察、去實(shí)踐、去發(fā)展知識。”產(chǎn)生疑問、追究原因是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)習(xí)感興趣的一個(gè)表現(xiàn)，教師有必要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問、多進(jìn)行探索，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有問題才有解決問題的動(dòng)力，親自弄清問題效果甚佳，這種方式不僅能讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，而且能充滿解決問題的自信。還是以《烏鴉喝水》一課為例。在講到“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)……瓶子里的水漸漸升高?！睍r(shí)，為了證實(shí)課文內(nèi)容的真實(shí)性（課前我布置同學(xué)們每人準(zhǔn)備了一個(gè)小口瓶和一些小石子），我和同學(xué)們一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，得到了肯定的答案。而且在實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么不能一把一把地放石子？為什么不放大石塊？”同學(xué)們各抒己見，說出各自的理由和疑慮，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行反復(fù)的思考和推敲，最終得到了答案。這種方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、觀察能力，還培養(yǎng)了會(huì)提問的能力。

會(huì)問問題的孩子才具有研究性和創(chuàng)造性。諾貝爾得獎(jiǎng)?wù)邨钫駥幵岬?，漢朝就有記載說，平常的花多為5瓣而雪花是6瓣，雖然這在西方的文獻(xiàn)里比中國的記載晚了1000年，可是他們就有一些學(xué)者追究為什么雪花是6瓣，這種精神正是中國傳統(tǒng)里所缺少的。

三、辯論式學(xué)習(xí)

針對課文中的有些知識點(diǎn)，特別是口語交際的學(xué)習(xí)，用實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手的方式是不能解決的，而且老師的講解及個(gè)別學(xué)生的回答，學(xué)生感受不深，根本沒有興趣。為了讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，并能真正在課堂上闡述理由，如“小學(xué)生上網(wǎng)好”與“小學(xué)生上網(wǎng)不好”這一話題，為了讓學(xué)生認(rèn)識深刻，我就以此為辯題，進(jìn)行了一次別開生面的辯論賽。我把學(xué)生分成兩個(gè)小組，安排了小組長，講了辯論的過程與注意事項(xiàng)及收集資料、選派選手的技巧。然后給足學(xué)生一周的準(zhǔn)備時(shí)間讓學(xué)生們查閱資料，組織辯手，訓(xùn)練反應(yīng)，訓(xùn)練口才，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，真是一舉多得。

第一次辯論下來，同學(xué)們的興趣就很濃厚，效果好，反映強(qiáng)烈，還有的學(xué)生把這次辯論寫入了作文。后來我上口語交際課，只要可能，我就以辯論的形式進(jìn)行，完全把課堂交給了學(xué)生，打破了老師反復(fù)講反復(fù)練的教學(xué)模式，改變了口語交際可枯燥無味的格局。

四、游戲式學(xué)習(xí)

在低段教學(xué)中，游戲是最能激發(fā)學(xué)生興趣的，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來輕松，掌握知識快、牢。而且游戲內(nèi)容豐富、形式多樣，便于全體學(xué)生參與，適合運(yùn)用于鞏固學(xué)習(xí)。如一年級的音節(jié)、生字、詞語、句子的教學(xué)。游戲方法有找朋友、找同類、開火車、參觀、猜謎語、開商店、比賽、奪紅旗、釣魚等。學(xué)生很喜歡，掌握知識快，更能幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)。

五、表演式學(xué)習(xí)

兒童有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。對于一些簡短的童話故事及片段，讓學(xué)生表演，有利于領(lǐng)悟故事的主題及教育意義。比老師講解效果好，也易于學(xué)生接受。

表演課本劇要注意兩點(diǎn)：首先，要注意演員的挑選。一般是自愿報(bào)名，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生參加。其次，要注意角色的分配，臺詞的檢查，動(dòng)作的指導(dǎo)。但更多的是讓演員們自己協(xié)調(diào)配合。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力、口頭表達(dá)能力、表演能力及明辨是非、美丑、真善的良好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的主題思想。如：《狐貍和烏鴉》、《小公雞和小鴨子》、《丑小鴨》、《賣火柴的小姑娘》、《晏子使楚》等都是課本劇的經(jīng)典作，很適合學(xué)生表演。

總之，學(xué)生喜歡的