識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)與策略研究課件

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)與策略研究東莞市教育局教研室

黃小頌識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)與策略研究東莞市教育局教研室黃小頌郭沫若先生曾說(shuō)：“識(shí)字是一切探求之第一步。”還有人說(shuō)：“人生識(shí)字聰明始?！苯逃?jīng)濟(jì)學(xué)家鮑曼認(rèn)為，識(shí)字是初等教育最重要的功能，正是由于這一點(diǎn)形成了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。在上世紀(jì)60年代，鮑曼發(fā)現(xiàn)成人識(shí)字率低于40%的32個(gè)國(guó)家，沒(méi)有一個(gè)人均收入達(dá)到300美元；而20多個(gè)人均收入超過(guò)500美元的國(guó)家，其成人識(shí)字率均超過(guò)了90%。她在分析了大量事實(shí)之后，得到的結(jié)論是：

經(jīng)濟(jì)起飛的門(mén)檻是初等教育。郭沫若先生曾說(shuō)：“識(shí)字是一切探求之第一步?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）

識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和目標(biāo)解讀準(zhǔn)確定位達(dá)成策略課例研討目標(biāo)解讀目標(biāo)解讀

目標(biāo)解讀

總目標(biāo)：

學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。

能說(shuō)普通話。

認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。

能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，

并有一定的速度?？偰繕?biāo)：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。

能說(shuō)普通話。

認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常第一學(xué)段1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。3．掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。5．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。第一學(xué)段1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。第二學(xué)段

1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

3．有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

4．能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5．寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。第二學(xué)段1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字第三學(xué)段

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

2．硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

3．能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

4．寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。第三學(xué)段1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)橫向來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)段都從三個(gè)維度提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，比較全面?？v向來(lái)說(shuō)，三個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，彼此聯(lián)系，循序而進(jìn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性。教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)橫向來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)段都從三個(gè)維度提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，比困惑一：什么是隨文識(shí)字和集中識(shí)字？這兩種方法該如何選用？困惑二：如何區(qū)分會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫(xiě)的字？教學(xué)時(shí)應(yīng)該如何把握尺度？困惑三：教材識(shí)字量大，該如何落實(shí)？學(xué)生怎樣才能扎實(shí)牢記？困惑四：專題識(shí)字課與閱讀教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)有何區(qū)別？困惑五：學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)不正確該如何糾正？

……困惑一：什么是隨文識(shí)字和集中識(shí)字？這兩種方法該如何選用？準(zhǔn)確定位準(zhǔn)確定位（一）認(rèn)清課型，準(zhǔn)確識(shí)字

一年級(jí)上冊(cè)（一）認(rèn)清課型，準(zhǔn)確識(shí)字

一年級(jí)上冊(cè)一年級(jí)下冊(cè)一年級(jí)下冊(cè)二年級(jí)上冊(cè)二年級(jí)下冊(cè)二年級(jí)上冊(cè)二年級(jí)下冊(cè)你發(fā)現(xiàn)了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)與策略研究課件專題識(shí)字課:

重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字、積累詞語(yǔ)，短文或兒歌要以讀為主，少講或不講，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生背誦，積累語(yǔ)句。閱讀教學(xué)中:

將識(shí)字、朗讀、積累語(yǔ)言有機(jī)融合專題識(shí)字課:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字1廣東省東莞市莞城中心小學(xué)劉艷（一）猜“春”：動(dòng)畫(huà)演繹，以趣促學(xué)師：小朋友，你們喜歡猜字迷嗎？猜猜這是什么字？[播放動(dòng)畫(huà)：六只手變成“三”，兩條腿變成“人”，紅太陽(yáng)變成“日”，“三、人、日”組成“春”。]（二）賞“春”：入情入境，初讀正音1、圖文結(jié)合，整體感知師：春天來(lái)了，春姐姐邀請(qǐng)大家一起去找春天。就讓我們小手拉大手，邁著輕快的腳步，迎著紅紅的太陽(yáng)，出發(fā)吧！[出示課件：文中的八個(gè)四字詞語(yǔ)以及與其相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面。]2、自由讀文，相機(jī)正音師：春姐姐把我們找到的春天匯在了一起，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《識(shí)字1》。請(qǐng)小朋友翻開(kāi)課本第1頁(yè)，自由地讀一讀識(shí)字1，借助拼音，把每一個(gè)字音讀準(zhǔn)確。（學(xué)生自由讀文。指名讀。）3、自主學(xué)習(xí)，突破難字師：誰(shuí)能把課文中要求我們認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)？快和小伙伴一起叫一叫它們的名字吧！（同桌認(rèn)讀生字，相互正音。）師：你覺(jué)得哪些字容易讀錯(cuò)？讓我們互相提醒提醒。（通過(guò)指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀、小老師領(lǐng)讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)四個(gè)后鼻音的字和三個(gè)第三聲的字。）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)

（三）游“春”：識(shí)字學(xué)詞，記形釋義師：你們把字音都讀準(zhǔn)了，春姐姐可高興了，她給我們送來(lái)了剛才拍下的照片。你最喜歡哪一張？

預(yù)設(shè)：1、相機(jī)學(xué)習(xí)“柳綠花紅”、“百花齊放”2、相機(jī)學(xué)習(xí)“鶯歌燕舞”、“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”（學(xué)習(xí)“舞”字。圖文結(jié)合，再現(xiàn)生字，拓展識(shí)字“民族舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞、拉丁舞”。）師：你們美妙的聲音引來(lái)了許許多多的小鳥(niǎo)，有杜鵑，有畫(huà)眉，有黃鸝，還有小燕子。它們都在爭(zhēng)著搶著夸贊你們呢！[播放課件：群鳥(niǎo)啼叫]這就叫——百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。（學(xué)生自主識(shí)記“鳴”字。形旁歸類，拓展識(shí)記“口字旁”的字。）3、相機(jī)學(xué)習(xí)“冰雪融化”、“泉水丁冬”（學(xué)習(xí)“丁”字。圖文結(jié)合，聲旁歸類，拓展識(shí)字“叮人、釘子、盯著”。）4、學(xué)習(xí)“春回大地”、“萬(wàn)物復(fù)蘇”師：春天看也看不盡，說(shuō)也說(shuō)不完，這一幅幅美麗的圖畫(huà)匯成了多彩的春天。（學(xué)生齊讀“柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”。）師：春姐姐是個(gè)神奇的魔術(shù)師，她把魔法棒一揮，花就開(kāi)了，草就綠了，大地上的一切都從睡夢(mèng)中蘇醒了，這真是——春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇!（用“春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇”開(kāi)頭，教師示范說(shuō)話，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。）（三）游“春”：識(shí)字學(xué)詞，記形釋義（四）寫(xiě)“春”：三度寫(xiě)字，習(xí)得方法1、一度寫(xiě)字——寫(xiě)單個(gè)的字（1）觀字師：今天，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩字。要想把字寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔，我們就要仔細(xì)觀察字形特點(diǎn)，做到“一看結(jié)構(gòu)，二看位置，三看關(guān)鍵筆畫(huà)”。（2）寫(xiě)字師：大家伸出手，讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。（教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。）師：請(qǐng)拿出工作紙，把“冬”字和“齊”字先描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)。（學(xué)生描紅、練寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)，相機(jī)糾正不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)。）（3）評(píng)字師：我們來(lái)評(píng)一評(píng)小朋友的字。我們?cè)谠u(píng)字的時(shí)候，也要做到“三看”。（集中展示評(píng)議，同桌互相欣賞，互相評(píng)價(jià)。）2、二度寫(xiě)字——寫(xiě)詞中的字師：經(jīng)過(guò)伙伴的幫助，有信心把“冬”和“齊”寫(xiě)得更美的請(qǐng)舉手！就讓我們?cè)谶M(jìn)步臺(tái)上再寫(xiě)一次吧?。ㄋ模?xiě)“春”：三度寫(xiě)字，習(xí)得方法

（五）贊“春”：多維拓展，鞏固生字1、游戲贊春2、讀文贊春3、寫(xiě)詩(shī)贊春（1）三度寫(xiě)字——寫(xiě)文中的字（2）師生合作，美讀小詩(shī)4、尋跡贊春（1）尋找漢字里的春天（課件出示“春風(fēng)拂面、春雨綿綿”，指名讀，學(xué)生齊讀。）（2）尋找古詩(shī)里的春天（課件出示《春曉》的詩(shī)句，播放朗讀錄音，學(xué)生跟讀。）（3）尋找故事里的春天（教師出示故事書(shū)《春天在哪里》，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音進(jìn)行課外閱讀。）（五）贊“春”：多維拓展，鞏固生字

設(shè)計(jì)特點(diǎn)一條主線，教學(xué)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)二者結(jié)合，識(shí)字學(xué)詞水乳交融三度寫(xiě)字，方法習(xí)慣潛移默化設(shè)計(jì)特點(diǎn)一條主線，教學(xué)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)二者結(jié)合26、“紅領(lǐng)巾”真好莞城中心小學(xué)黃艷芬教學(xué)過(guò)程：一、課題解讀，直奔新課。1.妙解雙引號(hào)。2.自主識(shí)記，導(dǎo)寫(xiě)“領(lǐng)”字。二、初讀課文，整體感知。三、集中識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。1.生活識(shí)記：牌2.多音識(shí)記：棱3.組詞識(shí)記：巢4.偏旁識(shí)記：嘰嘰喳喳5.設(shè)境書(shū)寫(xiě)：躍蹦（1）巢里的小鳥(niǎo)正張著嘴巴在嘰嘰喳喳叫著呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)？指名4個(gè)。26、“紅領(lǐng)巾”真好三、研讀課文，隨文識(shí)字（一）分節(jié)朗讀，檢測(cè)生字。（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)1.圖畫(huà)識(shí)記：巢2.多法識(shí)記：嶄新（1）對(duì)比識(shí)記。（2）運(yùn)用識(shí)記。（3）情境識(shí)記。(三)學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)1.指名朗讀，讀出特點(diǎn)。2.動(dòng)作識(shí)記：撲棱棱3.實(shí)物識(shí)記：蓬松4.積累AABB詞語(yǔ)。四、朗讀全文，感悟和諧。五、設(shè)境鞏固生字（1）兒歌中二度書(shū)寫(xiě)，鞏固生詞（2）游戲中認(rèn)讀，鞏固生字。（3）故事中識(shí)字，復(fù)習(xí)《識(shí)字七》舊詞。六、小結(jié)，布置作業(yè)三、研讀課文，隨文識(shí)字（二）研讀教材，區(qū)分認(rèn)寫(xiě)

“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”（二）研讀教材，區(qū)分認(rèn)寫(xiě)

“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”

“多認(rèn)少寫(xiě)”，實(shí)行“識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”，明確“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求的好處：

1.“多認(rèn)”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀，更好地發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維，豐富情感，開(kāi)闊眼界。

2.“少寫(xiě)”有利于適應(yīng)孩子手部肌肉的發(fā)育，減輕兒童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證兒童健康成長(zhǎng)。

3.“識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”是“多認(rèn)少寫(xiě)”的必然結(jié)果，也有利于根據(jù)漢字的難易程度科學(xué)安排寫(xiě)字教材，循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，提高寫(xiě)字實(shí)效?！岸嗾J(rèn)少寫(xiě)”，實(shí)行“識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”，明確“認(rèn)教師對(duì)“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”的具體要求模糊不清：1.對(duì)“學(xué)會(huì)”的理解模糊不清，“學(xué)會(huì)”的要求難以落實(shí)。2.對(duì)“認(rèn)識(shí)”的理解模糊不清，“認(rèn)識(shí)”的要求偏高，負(fù)擔(dān)較重。教師對(duì)“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”的具體要求模糊不清：（三）明確目標(biāo)，準(zhǔn)確達(dá)標(biāo)

會(huì)認(rèn)的字：“見(jiàn)其形讀其音”

不抄，不默，不考

會(huì)寫(xiě)的字：讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，寫(xiě)得正確、端正，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。（三）明確目標(biāo)，準(zhǔn)確達(dá)標(biāo)

會(huì)認(rèn)的字：“見(jiàn)其形讀其音”

1.要求“會(huì)認(rèn)”的字，要多讓學(xué)生從整體上認(rèn)記，不要做繁瑣的字形分析。

2.要求“學(xué)會(huì)”的字，要讓學(xué)生認(rèn)真分析字形，觀察漢字在田字格里的擺布情況，記住書(shū)寫(xiě)筆順，還要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)大致了解字的意思。

3.既要求認(rèn)識(shí)又要求學(xué)會(huì)的字，可以在學(xué)習(xí)認(rèn)字時(shí)分析字形，也可以在寫(xiě)字時(shí)分析字形。

對(duì)要求“認(rèn)識(shí)”的字，要重視“正音”；對(duì)要求“學(xué)會(huì)”的字要重視“正字”。1.要求“會(huì)認(rèn)”的字，要多讓學(xué)生從整體上認(rèn)（四）識(shí)字形式，據(jù)文而定

七大流派循環(huán)識(shí)字聽(tīng)讀識(shí)字部件識(shí)字注音識(shí)字提前讀寫(xiě)集中識(shí)字分散識(shí)字猜認(rèn)識(shí)字1234567Formoracle（四）識(shí)字形式，據(jù)文而定

七大流派循環(huán)識(shí)字聽(tīng)讀識(shí)

1.集中識(shí)字

集中識(shí)字是指將若干篇課文中的生字集中起來(lái)先學(xué)，然后再讀課文的方法。1958年遼寧省黑山北關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)首創(chuàng)了歸類集中識(shí)字法。1.集中識(shí)字同音歸類：禾、合、何、河、荷、核、和、盒形聲字按聲符歸類：家、夾、甲、價(jià)同偏旁字歸類：樸、機(jī)、林、杯、權(quán)、杜形近字歸類：飄——漂

慢——漫基本字帶字：

僅、漢、權(quán)、圣、鄧、勸、雙、對(duì)

——又同音歸類：禾、合、何、河、荷、核、和、盒2.隨文識(shí)字

隨文識(shí)字是指教師教學(xué)生識(shí)字采取的是隨課文分散識(shí)字的方法。

童心母愛(ài)——斯霞老師2.隨文識(shí)字1958，斯霞老師采取了多讀課文多隨課文分散識(shí)字的方法開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。1958，斯霞老師采取了多讀課文多隨課文分散識(shí)字的方法開(kāi)始實(shí)達(dá)成策略達(dá)成策略（一）創(chuàng)設(shè)情境，樂(lè)于識(shí)字

新課標(biāo):喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言、字謎、游戲（一）創(chuàng)設(shè)情境，樂(lè)于識(shí)字

創(chuàng)設(shè)字理情境，在辨中識(shí)字2創(chuàng)設(shè)圖文情境，在賞中識(shí)字3創(chuàng)設(shè)生活情境，在引中識(shí)字4創(chuàng)設(shè)游戲情境，在玩中識(shí)字5創(chuàng)設(shè)字謎情境，在編中識(shí)字1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在誘中識(shí)字6創(chuàng)設(shè)字理情境，在辨中識(shí)字2創(chuàng)設(shè)圖文情境，在賞中識(shí)字3創(chuàng)（二）層次分明，循序識(shí)字（二）層次分明，循序識(shí)字感知感知識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)與策略研究課件識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)與策略研究課件認(rèn)讀形式多樣：齊讀、分組讀、開(kāi)火車讀，

男女生賽讀、小老師帶讀方法靈活：帶拼音讀——去掉拼音再讀

字——詞——句

句——詞——字趣味盎然、扎實(shí)牢記課例：《宿新市徐公店》認(rèn)讀形式多樣：齊讀、分組讀、開(kāi)火車讀，宿新市徐公店宿新市徐公店

楊萬(wàn)里籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。執(zhí)教：松山湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳德兵宿新市徐公店宿新市徐公店執(zhí)教：松山湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)宿新市徐公店宿徐籬疏未wèisùxúlíshū宿新市徐公店宿徐籬疏未wèisùxúlíshū宿新市徐公店徐疏宿未籬宿新市徐公店徐疏宿未籬宿新市徐公店宿新市徐公店宿新市徐公店宿新市徐公店宿新市徐公店密密的籬笆稀疏的籬笆宿新市徐公店密密的籬笆稀疏的籬笆宿新市徐公店

宿新市徐公店

楊萬(wàn)里籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。宿新市徐公店宿新市徐公店識(shí)記

9.聯(lián)系生活，巧記漢字10.理解字義，區(qū)分記憶11.利用形象，記牢生字12.利用熟字，獨(dú)立識(shí)字2.實(shí)物想像，記憶字形3.利用動(dòng)作，識(shí)記生字4.編歌訣，記生字6.編故事，記生字靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字

7.字形聯(lián)想，記住生字1.利用圖畫(huà)，識(shí)記生字5.猜謎語(yǔ)，記生字14.利用形聲字特點(diǎn)，有規(guī)律記字13.讓學(xué)生造字，自主識(shí)字8.大膽聯(lián)想，識(shí)記生字識(shí)記9.聯(lián)系生活，巧記漢字10.理解字義，區(qū)分記憶11己、已、巳

己(ｊǐ)開(kāi)已(yǐ)半巳(ｓì)封嚴(yán)戍、戌、戊

點(diǎn)戍(shù)橫戌(xū)戊(wù)中空己、已、巳書(shū)寫(xiě)書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)：一年級(jí)注重基本筆畫(huà)的指導(dǎo)。即橫、豎、撇、奈、點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)。二年級(jí)重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好偏旁部首。三年級(jí)要注重漢字間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。高年級(jí)以自主識(shí)字為主，即學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)來(lái)完成識(shí)字寫(xiě)字任務(wù)。寫(xiě)字指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)：一年級(jí)注重基本筆畫(huà)的指導(dǎo)。即橫、豎、撇、奈鞏固鞏固今天是個(gè)休息天，伸伸懶腰心真甜。小院飄來(lái)歌陣陣，消除疲勞不困倦。摘下?tīng)颗；ㄒ欢?，向您說(shuō)聲：老師，辛苦了！今天是個(gè)休息天，葫蘆藤上掛葫蘆，每天盯著把它夸?？蓯貉料x(chóng)來(lái)作怪，慢慢變黃痛心哇。鄰居好言勸醫(yī)治，不聽(tīng)勸告后悔了。葫蘆藤上掛葫蘆，（三）關(guān)注習(xí)慣，認(rèn)真寫(xiě)字

郭沫若認(rèn)為：培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)行專斷，是容易誤事的。此外，據(jù)專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來(lái)就難多了。所以，我們必須從小學(xué)抓起，培養(yǎng)他們的良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔。（三）關(guān)注習(xí)慣，認(rèn)真寫(xiě)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)：第一學(xué)段“努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確……?！钡诙W(xué)段“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。”第三學(xué)段“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)：第一學(xué)段“努力養(yǎng)成良看一看他們寫(xiě)字的執(zhí)筆情況與我們的學(xué)生是否相似看一看他們寫(xiě)字的執(zhí)筆情況與我們的學(xué)生是否相似60某地書(shū)法比賽現(xiàn)場(chǎng)某地書(shū)法比賽現(xiàn)場(chǎng)61識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)與策略研究課件62在《學(xué)生寫(xiě)字執(zhí)筆坐姿圖譜》中提出拇指、食指、中指三指執(zhí)筆，無(wú)名指、小拇指起穩(wěn)定作用。無(wú)名指、小拇指怎樣才能起到穩(wěn)定作用呢？寫(xiě)硬筆字應(yīng)如何執(zhí)筆呢？在《學(xué)生寫(xiě)字執(zhí)筆坐姿圖譜》中提出拇指、食指、中指三指執(zhí)筆，無(wú)63指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)：指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)：64培養(yǎng)正確的執(zhí)筆方法培養(yǎng)正確的執(zhí)筆方法65識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)與策略研究課件66識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)與策略研究課件67識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)與策略研究課件68頭正身直肩擺平，臂開(kāi)胸舒腳要安。胸離書(shū)桌一拳頭，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn),手離筆尖一寸高，左手壓紙肘懸空。拇指食指對(duì)著捏，中指橫在它下面,一抵二壓三襯托，指實(shí)掌虛腕靈活。角度適宜方向正，筆畫(huà)輕重細(xì)琢磨。頭正身直肩擺平，正確的坐姿講解——頭正：書(shū)寫(xiě)時(shí)頭擺正，并略向前傾，眼睛距書(shū)本一尺（約30厘米）。身直：胸挺起，背撐直，胸口離桌沿一拳（大約10厘米）。肩平：兩肩齊平，不能一邊高，一邊低。臂開(kāi)：兩臂自然張開(kāi)，左手五指伸開(kāi)按紙，右手書(shū)寫(xiě)。足安：雙腳自然平放在地上，腳尖和腳跟同時(shí)著地。正確的坐姿講解——正確的握筆姿勢(shì)講解——

大拇指、食指、中指自然彎曲，分別從三個(gè)方向捏筆，無(wú)名指和小指自然彎曲依次靠在中指下方；筆桿上端斜靠在食指指根處；拇指和食指用第一指節(jié)前端捏筆，中指用第一指節(jié)側(cè)上部頂住筆；手指握筆要實(shí)，掌心要空，小指不能碰手心；手腕伸直，不能勾手腕或向上翻手腕。一抵：中指的指甲根從筆桿的下方將筆從下往上抵住，筆桿留出一寸（大約3厘米）。二壓：是指用大拇指從里側(cè)、食指從外側(cè)將筆捏緊后往下輕壓，指肚著力將筆握緊。

三襯托：是指無(wú)名指、小指略彎曲成前后狀，兩指成一平面貼于桌面，再加上掌側(cè)要貼實(shí)桌面，從而將中指及整個(gè)筆托起，形成既穩(wěn)且活的握筆姿勢(shì)。正確的握筆姿勢(shì)講解——

1432握筆、寫(xiě)字姿勢(shì)歌老大老二對(duì)對(duì)齊，手指之間留縫隙，老三下面來(lái)幫忙，老四老五往里藏。兩個(gè)手指頭碰頭，中指乖乖低下頭，抬抬頭，踢踢腿，點(diǎn)點(diǎn)頭，擺擺尾，小小筆桿靠虎口。提筆就是寫(xiě)字時(shí)，拿起筆，要牢記：眼一尺，胸一拳，手一寸，背直頭正腳放平，端端正正來(lái)寫(xiě)字。寫(xiě)字要做到“三個(gè)一”：眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)。手離筆端一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)。1432握筆、寫(xiě)字姿勢(shì)歌老大老二對(duì)對(duì)齊，兩個(gè)手指頭碰頭每一課有重點(diǎn)指導(dǎo)的生字，

每一次有重點(diǎn)指導(dǎo)的筆畫(huà)。

※作業(yè)布置堅(jiān)持一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好”。每一課有重點(diǎn)指導(dǎo)的生字，

每一次有重點(diǎn)指導(dǎo)的筆畫(huà)。

※作

良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣訓(xùn)練中應(yīng)遵循三個(gè)原則示范與實(shí)踐相結(jié)合的原則，教師要精講多練；1趣味性與激勵(lì)性相結(jié)合的原則，讓學(xué)生感受樂(lè)趣；2學(xué)校和家庭相結(jié)合的原則，明確“提筆即是練字時(shí)”的道理。33良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣訓(xùn)練中應(yīng)遵循三個(gè)原則示范與實(shí)踐相結(jié)合的原課例研討課例研討

長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)寫(xiě)字課的意義和價(jià)值缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)。有人把寫(xiě)字的過(guò)程簡(jiǎn)單地等同于掌握寫(xiě)字技能的過(guò)程，這種認(rèn)識(shí)帶來(lái)兩個(gè)直接結(jié)果，一是為了技能的形成而反復(fù)訓(xùn)練，罰寫(xiě)成了懲罰學(xué)生的一種重要手段；二是用打字代替寫(xiě)字，因?yàn)檫@樣更方便快捷，尤其是隨著計(jì)算機(jī)的普及以及信息技術(shù)的發(fā)展，寫(xiě)字教學(xué)在逐漸被忽視。長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)寫(xiě)字課的意義和價(jià)值缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)。識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中

如何做到工具性與人文性的統(tǒng)一？

印度前總理尼赫魯曾這樣贊美中國(guó)的漢字：“每一個(gè)字都是一幅美麗的畫(huà)，一首優(yōu)美的詩(shī)?！弊R(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中

如何做到工具性與人文性的統(tǒng)一？

【案例一】老師：今天我們迎來(lái)一位新朋友“士”，誰(shuí)能用自己的辦法來(lái)記住這個(gè)字？生：“十”字加一短“一”。生：“王”字去掉一橫。生：與“土”相似，但下面的一橫要短。生：“上”下的上，往左出頭了。生：“二”加一“豎”。生：我覺(jué)得它像一架小飛機(jī)的形狀就記住了。生：我覺(jué)得它像墓碑上的十字架。師：好，同學(xué)們不但說(shuō)出了許多熟字，還發(fā)揮了自己的想象力，表?yè)P(yáng)你們。

【案例二】

一位老師教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”或“王大娘，白大娘，坐在石頭上拉家?！??！景咐弧奎c(diǎn)評(píng)：

案例一、二中的有些方面是值得肯定的，比如能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，善于利用熟字學(xué)習(xí)生字，或者讓孩子展開(kāi)豐富的想象，采用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，以適應(yīng)他們形象化認(rèn)知的特點(diǎn)等，這些方面都是值得我們學(xué)習(xí)的。

但這兩位老師的錯(cuò)誤就在于他們都沒(méi)有注重表意文字自身的特點(diǎn)，只是單純?cè)谧中蔚淖R(shí)別上進(jìn)行隨意的解剖和想象，把富有生命力的文字看成了一種簡(jiǎn)單的符號(hào)，造成了與文化生命的割裂。這也是我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中一個(gè)最主要的缺失。點(diǎn)評(píng)：案例一、二中的有些方面是值得肯定的，比如能調(diào)動(dòng)孩子

【案例三】生字“照”教學(xué)片段

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住“照”字的？生：我用“加一加”的方法記住的，“日”十“刀”十“口”十“、、、、”組成“照”。師：不錯(cuò)。生：我為“照”字編了首口訣：一輪紅日照（召）著大地，農(nóng)民伯伯熱得臉上流出四滴汗珠。師：你真會(huì)觀察。生：我也編了首口訣：一個(gè)日本人，拿著一把刀，殺了一口人，流下四滴血。（老師們看，好嚇人哦！可是其他孩子還笑）老師也笑著夸獎(jiǎng)：太好了，不但順口好記，而且暗示了書(shū)寫(xiě)的筆順，我們?yōu)樗莫?dú)特體會(huì)鼓掌。教室里響起熱烈的掌聲……【案例三】生字“照”教學(xué)片段點(diǎn)評(píng)：

此識(shí)字教學(xué)的片段，反映了我們部分一線教師對(duì)識(shí)字教學(xué)的一種誤解：只要引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地想辦法記住字音和字形就萬(wàn)事大吉了，而教學(xué)中恰恰把我們表意文字因義構(gòu)形這一靈魂核心給丟了。如案例三中的“照”字的字理是“日”表示太陽(yáng)，“灬”表示火（“灬”是火的變體），“召”是其聲符，起示音作用。而絕不是“小日本”和“四滴血”?！疤?yáng)”和“火”正是古人造“照”字的構(gòu)形理?yè)?jù)。而如果我們的識(shí)字教學(xué)對(duì)于漢字所蘊(yùn)涵的深刻的文化意蘊(yùn)總只字不提，那么，長(zhǎng)此以往，學(xué)生雖然知道了漢字的字音字形，卻不清楚它豐富的內(nèi)涵，這對(duì)于傳承優(yōu)秀的中華文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)將是一大缺失。點(diǎn)評(píng)：此識(shí)字教學(xué)的片段，反映了我們部分一線教師對(duì)識(shí)

【案例四】

斯霞老師這樣教“蚯蚓”兩字：“蚯蚓是條蟲(chóng)，所以是蟲(chóng)字旁。它生活在土里，所以蟲(chóng)字旁加個(gè)‘土丘’的‘丘’字，它沒(méi)有腳，‘丘’字不能錯(cuò)寫(xiě)成‘兵’。蚯蚓的身體彎彎曲曲，就像一張‘弓’，但有時(shí)候又很直，是一條直線，所以‘蚓’字是蟲(chóng)字旁加個(gè)‘引’?！薄景咐摹?/p>

【案例五】

一位教師教“看”字時(shí)，手搭涼棚放在眼上方，向遠(yuǎn)處望，問(wèn)學(xué)生：“老師在干什么？”學(xué)生紛紛說(shuō)：“老師在學(xué)孫悟空看遠(yuǎn)方呢。”教師邊寫(xiě)邊告訴學(xué)生：這是一個(gè)“看”字，上面是一個(gè)“手”字，下面是一個(gè)“目”字。這位教師抓住字形的特點(diǎn)，身體力行地作直觀表演，集趣味性與形象性于字形教學(xué)之中，使學(xué)生產(chǎn)生了良好的無(wú)意識(shí)記。

更重要的是保持學(xué)習(xí)的興趣?！景咐濉?/p>

這樣結(jié)合漢字自身規(guī)律和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)教孩子識(shí)記，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是厚重的，是終生難忘的。這樣結(jié)合漢字自身規(guī)律和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)教孩子識(shí)記，對(duì)觀點(diǎn)決定方法，

思路決定出路。觀點(diǎn)決定方法，

思路決定出路。謝謝！謝謝！識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)與策略研究東莞市教育局教研室

黃小頌識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)與策略研究東莞市教育局教研室黃小頌郭沫若先生曾說(shuō)：“識(shí)字是一切探求之第一步。”還有人說(shuō)：“人生識(shí)字聰明始?！苯逃?jīng)濟(jì)學(xué)家鮑曼認(rèn)為，識(shí)字是初等教育最重要的功能，正是由于這一點(diǎn)形成了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。在上世紀(jì)60年代，鮑曼發(fā)現(xiàn)成人識(shí)字率低于40%的32個(gè)國(guó)家，沒(méi)有一個(gè)人均收入達(dá)到300美元；而20多個(gè)人均收入超過(guò)500美元的國(guó)家，其成人識(shí)字率均超過(guò)了90%。她在分析了大量事實(shí)之后，得到的結(jié)論是：

經(jīng)濟(jì)起飛的門(mén)檻是初等教育。郭沫若先生曾說(shuō)：“識(shí)字是一切探求之第一步?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）

識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和目標(biāo)解讀準(zhǔn)確定位達(dá)成策略課例研討目標(biāo)解讀目標(biāo)解讀

目標(biāo)解讀

總目標(biāo)：

學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。

能說(shuō)普通話。

認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。

能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，

并有一定的速度?？偰繕?biāo)：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。

能說(shuō)普通話。

認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常第一學(xué)段1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。3．掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。5．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。第一學(xué)段1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。第二學(xué)段

1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

3．有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

4．能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5．寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。第二學(xué)段1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字第三學(xué)段

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

2．硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

3．能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

4．寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。第三學(xué)段1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)橫向來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)段都從三個(gè)維度提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，比較全面?？v向來(lái)說(shuō)，三個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，彼此聯(lián)系，循序而進(jìn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性。教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)橫向來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)段都從三個(gè)維度提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，比困惑一：什么是隨文識(shí)字和集中識(shí)字？這兩種方法該如何選用？困惑二：如何區(qū)分會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫(xiě)的字？教學(xué)時(shí)應(yīng)該如何把握尺度？困惑三：教材識(shí)字量大，該如何落實(shí)？學(xué)生怎樣才能扎實(shí)牢記？困惑四：專題識(shí)字課與閱讀教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)有何區(qū)別？困惑五：學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)不正確該如何糾正？

……困惑一：什么是隨文識(shí)字和集中識(shí)字？這兩種方法該如何選用？準(zhǔn)確定位準(zhǔn)確定位（一）認(rèn)清課型，準(zhǔn)確識(shí)字

一年級(jí)上冊(cè)（一）認(rèn)清課型，準(zhǔn)確識(shí)字

一年級(jí)上冊(cè)一年級(jí)下冊(cè)一年級(jí)下冊(cè)二年級(jí)上冊(cè)二年級(jí)下冊(cè)二年級(jí)上冊(cè)二年級(jí)下冊(cè)你發(fā)現(xiàn)了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)與策略研究課件專題識(shí)字課:

重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字、積累詞語(yǔ)，短文或兒歌要以讀為主，少講或不講，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生背誦，積累語(yǔ)句。閱讀教學(xué)中:

將識(shí)字、朗讀、積累語(yǔ)言有機(jī)融合專題識(shí)字課:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字1廣東省東莞市莞城中心小學(xué)劉艷（一）猜“春”：動(dòng)畫(huà)演繹，以趣促學(xué)師：小朋友，你們喜歡猜字迷嗎？猜猜這是什么字？[播放動(dòng)畫(huà)：六只手變成“三”，兩條腿變成“人”，紅太陽(yáng)變成“日”，“三、人、日”組成“春”。]（二）賞“春”：入情入境，初讀正音1、圖文結(jié)合，整體感知師：春天來(lái)了，春姐姐邀請(qǐng)大家一起去找春天。就讓我們小手拉大手，邁著輕快的腳步，迎著紅紅的太陽(yáng)，出發(fā)吧！[出示課件：文中的八個(gè)四字詞語(yǔ)以及與其相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面。]2、自由讀文，相機(jī)正音師：春姐姐把我們找到的春天匯在了一起，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《識(shí)字1》。請(qǐng)小朋友翻開(kāi)課本第1頁(yè)，自由地讀一讀識(shí)字1，借助拼音，把每一個(gè)字音讀準(zhǔn)確。（學(xué)生自由讀文。指名讀。）3、自主學(xué)習(xí)，突破難字師：誰(shuí)能把課文中要求我們認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)？快和小伙伴一起叫一叫它們的名字吧！（同桌認(rèn)讀生字，相互正音。）師：你覺(jué)得哪些字容易讀錯(cuò)？讓我們互相提醒提醒。（通過(guò)指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀、小老師領(lǐng)讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)四個(gè)后鼻音的字和三個(gè)第三聲的字。）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)

（三）游“春”：識(shí)字學(xué)詞，記形釋義師：你們把字音都讀準(zhǔn)了，春姐姐可高興了，她給我們送來(lái)了剛才拍下的照片。你最喜歡哪一張？

預(yù)設(shè)：1、相機(jī)學(xué)習(xí)“柳綠花紅”、“百花齊放”2、相機(jī)學(xué)習(xí)“鶯歌燕舞”、“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”（學(xué)習(xí)“舞”字。圖文結(jié)合，再現(xiàn)生字，拓展識(shí)字“民族舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞、拉丁舞”。）師：你們美妙的聲音引來(lái)了許許多多的小鳥(niǎo)，有杜鵑，有畫(huà)眉，有黃鸝，還有小燕子。它們都在爭(zhēng)著搶著夸贊你們呢！[播放課件：群鳥(niǎo)啼叫]這就叫——百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。（學(xué)生自主識(shí)記“鳴”字。形旁歸類，拓展識(shí)記“口字旁”的字。）3、相機(jī)學(xué)習(xí)“冰雪融化”、“泉水丁冬”（學(xué)習(xí)“丁”字。圖文結(jié)合，聲旁歸類，拓展識(shí)字“叮人、釘子、盯著”。）4、學(xué)習(xí)“春回大地”、“萬(wàn)物復(fù)蘇”師：春天看也看不盡，說(shuō)也說(shuō)不完，這一幅幅美麗的圖畫(huà)匯成了多彩的春天。（學(xué)生齊讀“柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”。）師：春姐姐是個(gè)神奇的魔術(shù)師，她把魔法棒一揮，花就開(kāi)了，草就綠了，大地上的一切都從睡夢(mèng)中蘇醒了，這真是——春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇!（用“春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇”開(kāi)頭，教師示范說(shuō)話，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。）（三）游“春”：識(shí)字學(xué)詞，記形釋義（四）寫(xiě)“春”：三度寫(xiě)字，習(xí)得方法1、一度寫(xiě)字——寫(xiě)單個(gè)的字（1）觀字師：今天，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩字。要想把字寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔，我們就要仔細(xì)觀察字形特點(diǎn)，做到“一看結(jié)構(gòu)，二看位置，三看關(guān)鍵筆畫(huà)”。（2）寫(xiě)字師：大家伸出手，讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。（教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。）師：請(qǐng)拿出工作紙，把“冬”字和“齊”字先描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)。（學(xué)生描紅、練寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)，相機(jī)糾正不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)。）（3）評(píng)字師：我們來(lái)評(píng)一評(píng)小朋友的字。我們?cè)谠u(píng)字的時(shí)候，也要做到“三看”。（集中展示評(píng)議，同桌互相欣賞，互相評(píng)價(jià)。）2、二度寫(xiě)字——寫(xiě)詞中的字師：經(jīng)過(guò)伙伴的幫助，有信心把“冬”和“齊”寫(xiě)得更美的請(qǐng)舉手！就讓我們?cè)谶M(jìn)步臺(tái)上再寫(xiě)一次吧?。ㄋ模?xiě)“春”：三度寫(xiě)字，習(xí)得方法

（五）贊“春”：多維拓展，鞏固生字1、游戲贊春2、讀文贊春3、寫(xiě)詩(shī)贊春（1）三度寫(xiě)字——寫(xiě)文中的字（2）師生合作，美讀小詩(shī)4、尋跡贊春（1）尋找漢字里的春天（課件出示“春風(fēng)拂面、春雨綿綿”，指名讀，學(xué)生齊讀。）（2）尋找古詩(shī)里的春天（課件出示《春曉》的詩(shī)句，播放朗讀錄音，學(xué)生跟讀。）（3）尋找故事里的春天（教師出示故事書(shū)《春天在哪里》，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音進(jìn)行課外閱讀。）（五）贊“春”：多維拓展，鞏固生字

設(shè)計(jì)特點(diǎn)一條主線，教學(xué)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)二者結(jié)合，識(shí)字學(xué)詞水乳交融三度寫(xiě)字，方法習(xí)慣潛移默化設(shè)計(jì)特點(diǎn)一條主線，教學(xué)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)二者結(jié)合26、“紅領(lǐng)巾”真好莞城中心小學(xué)黃艷芬教學(xué)過(guò)程：一、課題解讀，直奔新課。1.妙解雙引號(hào)。2.自主識(shí)記，導(dǎo)寫(xiě)“領(lǐng)”字。二、初讀課文，整體感知。三、集中識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。1.生活識(shí)記：牌2.多音識(shí)記：棱3.組詞識(shí)記：巢4.偏旁識(shí)記：嘰嘰喳喳5.設(shè)境書(shū)寫(xiě)：躍蹦（1）巢里的小鳥(niǎo)正張著嘴巴在嘰嘰喳喳叫著呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)？指名4個(gè)。26、“紅領(lǐng)巾”真好三、研讀課文，隨文識(shí)字（一）分節(jié)朗讀，檢測(cè)生字。（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)1.圖畫(huà)識(shí)記：巢2.多法識(shí)記：嶄新（1）對(duì)比識(shí)記。（2）運(yùn)用識(shí)記。（3）情境識(shí)記。(三)學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)1.指名朗讀，讀出特點(diǎn)。2.動(dòng)作識(shí)記：撲棱棱3.實(shí)物識(shí)記：蓬松4.積累AABB詞語(yǔ)。四、朗讀全文，感悟和諧。五、設(shè)境鞏固生字（1）兒歌中二度書(shū)寫(xiě)，鞏固生詞（2）游戲中認(rèn)讀，鞏固生字。（3）故事中識(shí)字，復(fù)習(xí)《識(shí)字七》舊詞。六、小結(jié)，布置作業(yè)三、研讀課文，隨文識(shí)字（二）研讀教材，區(qū)分認(rèn)寫(xiě)

“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”（二）研讀教材，區(qū)分認(rèn)寫(xiě)

“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”

“多認(rèn)少寫(xiě)”，實(shí)行“識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”，明確“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求的好處：

1.“多認(rèn)”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀，更好地發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維，豐富情感，開(kāi)闊眼界。

2.“少寫(xiě)”有利于適應(yīng)孩子手部肌肉的發(fā)育，減輕兒童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證兒童健康成長(zhǎng)。

3.“識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”是“多認(rèn)少寫(xiě)”的必然結(jié)果，也有利于根據(jù)漢字的難易程度科學(xué)安排寫(xiě)字教材，循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，提高寫(xiě)字實(shí)效?！岸嗾J(rèn)少寫(xiě)”，實(shí)行“識(shí)寫(xiě)分開(kāi)”，明確“認(rèn)教師對(duì)“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”的具體要求模糊不清：1.對(duì)“學(xué)會(huì)”的理解模糊不清，“學(xué)會(huì)”的要求難以落實(shí)。2.對(duì)“認(rèn)識(shí)”的理解模糊不清，“認(rèn)識(shí)”的要求偏高，負(fù)擔(dān)較重。教師對(duì)“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”的具體要求模糊不清：（三）明確目標(biāo)，準(zhǔn)確達(dá)標(biāo)

會(huì)認(rèn)的字：“見(jiàn)其形讀其音”

不抄，不默，不考

會(huì)寫(xiě)的字：讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，寫(xiě)得正確、端正，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。（三）明確目標(biāo)，準(zhǔn)確達(dá)標(biāo)

會(huì)認(rèn)的字：“見(jiàn)其形讀其音”

1.要求“會(huì)認(rèn)”的字，要多讓學(xué)生從整體上認(rèn)記，不要做繁瑣的字形分析。

2.要求“學(xué)會(huì)”的字，要讓學(xué)生認(rèn)真分析字形，觀察漢字在田字格里的擺布情況，記住書(shū)寫(xiě)筆順，還要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)大致了解字的意思。

3.既要求認(rèn)識(shí)又要求學(xué)會(huì)的字，可以在學(xué)習(xí)認(rèn)字時(shí)分析字形，也可以在寫(xiě)字時(shí)分析字形。

對(duì)要求“認(rèn)識(shí)”的字，要重視“正音”；對(duì)要求“學(xué)會(huì)”的字要重視“正字”。1.要求“會(huì)認(rèn)”的字，要多讓學(xué)生從整體上認(rèn)（四）識(shí)字形式，據(jù)文而定

七大流派循環(huán)識(shí)字聽(tīng)讀識(shí)字部件識(shí)字注音識(shí)字提前讀寫(xiě)集中識(shí)字分散識(shí)字猜認(rèn)識(shí)字1234567Formoracle（四）識(shí)字形式，據(jù)文而定

七大流派循環(huán)識(shí)字聽(tīng)讀識(shí)

1.集中識(shí)字

集中識(shí)字是指將若干篇課文中的生字集中起來(lái)先學(xué)，然后再讀課文的方法。1958年遼寧省黑山北關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)首創(chuàng)了歸類集中識(shí)字法。1.集中識(shí)字同音歸類：禾、合、何、河、荷、核、和、盒形聲字按聲符歸類：家、夾、甲、價(jià)同偏旁字歸類：樸、機(jī)、林、杯、權(quán)、杜形近字歸類：飄——漂

慢——漫基本字帶字：

僅、漢、權(quán)、圣、鄧、勸、雙、對(duì)

——又同音歸類：禾、合、何、河、荷、核、和、盒2.隨文識(shí)字

隨文識(shí)字是指教師教學(xué)生識(shí)字采取的是隨課文分散識(shí)字的方法。

童心母愛(ài)——斯霞老師2.隨文識(shí)字1958，斯霞老師采取了多讀課文多隨課文分散識(shí)字的方法開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。1958，斯霞老師采取了多讀課文多隨課文分散識(shí)字的方法開(kāi)始實(shí)達(dá)成策略達(dá)成策略（一）創(chuàng)設(shè)情境，樂(lè)于識(shí)字

新課標(biāo):喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言、字謎、游戲（一）創(chuàng)設(shè)情境，樂(lè)于識(shí)字

創(chuàng)設(shè)字理情境，在辨中識(shí)字2創(chuàng)設(shè)圖文情境，在賞中識(shí)字3創(chuàng)設(shè)生活情境，在引中識(shí)字4創(chuàng)設(shè)游戲情境，在玩中識(shí)字5創(chuàng)設(shè)字謎情境，在編中識(shí)字1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在誘中識(shí)字6創(chuàng)設(shè)字理情境，在辨中識(shí)字2創(chuàng)設(shè)圖文情境，在賞中識(shí)字3創(chuàng)（二）層次分明，循序識(shí)字（二）層次分明，循序識(shí)字感知感知識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)與策略研究課件識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)與策略研究課件認(rèn)讀形式多樣：齊讀、分組讀、開(kāi)火車讀，

男女生賽讀、小老師帶讀方法靈活：帶拼音讀——去掉拼音再讀

字——詞——句

句——詞——字趣味盎然、扎實(shí)牢記課例：《宿新市徐公店》認(rèn)讀形式多樣：齊讀、分組讀、開(kāi)火車讀，宿新市徐公店宿新市徐公店

楊萬(wàn)里籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。執(zhí)教：松山湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳德兵宿新市徐公店宿新市徐公店執(zhí)教：松山湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)宿新市徐公店宿徐籬疏未wèisùxúlíshū宿新市徐公店宿徐籬疏未wèisùxúlíshū宿新市徐公店徐疏宿未籬宿新市徐公店徐疏宿未籬宿新市徐公店宿新市徐公店宿新市徐公店宿新市徐公店宿新市徐公店密密的籬笆稀疏的籬笆宿新市徐公店密密的籬笆稀疏的籬笆宿新市徐公店

宿新市徐公店

楊萬(wàn)里籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。宿新市徐公店宿新市徐公店識(shí)記

9.聯(lián)系生活，巧記漢字10.理解字義，區(qū)分記憶11.利用形象，記牢生字12.利用熟字，獨(dú)立識(shí)字2.實(shí)物想像，記憶字形3.利用動(dòng)作，識(shí)記生字4.編歌訣，記生字6.編故事，記生字靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字

7.字形聯(lián)想，記住生字1.利用圖畫(huà)，識(shí)記生字5.猜謎語(yǔ)，記生字14.利用形聲字特點(diǎn)，有規(guī)律記字13.讓學(xué)生造字，自主識(shí)字8.大膽聯(lián)想，識(shí)記生字識(shí)記9.聯(lián)系生活，巧記漢字10.理解字義，區(qū)分記憶11己、已、巳

己(ｊǐ)開(kāi)已(yǐ)半巳(ｓì)封嚴(yán)戍、戌、戊

點(diǎn)戍(shù)橫戌(xū)戊(wù)中空己、已、巳書(shū)寫(xiě)書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)：一年級(jí)注重基本筆畫(huà)的指導(dǎo)。即橫、豎、撇、奈、點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)。二年級(jí)重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好偏旁部首。三年級(jí)要注重漢字間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。高年級(jí)以自主識(shí)字為主，即學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)來(lái)完成識(shí)字寫(xiě)字任務(wù)。寫(xiě)字指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)：一年級(jí)注重基本筆畫(huà)的指導(dǎo)。即橫、豎、撇、奈鞏固鞏固今天是個(gè)休息天，伸伸懶腰心真甜。小院飄來(lái)歌陣陣，消除疲勞不困倦。摘下?tīng)颗；ㄒ欢?，向您說(shuō)聲：老師，辛苦了！今天是個(gè)休息天，葫蘆藤上掛葫蘆，每天盯著把它夸?？蓯貉料x(chóng)來(lái)作怪，慢慢變黃痛心哇。鄰居好言勸醫(yī)治，不聽(tīng)勸告后悔了。葫蘆藤上掛葫蘆，（三）關(guān)注習(xí)慣，認(rèn)真寫(xiě)字

郭沫若認(rèn)為：培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)行專斷，是容易誤事的。此外，據(jù)專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來(lái)就難多了。所以，我們必須從小學(xué)抓起，培養(yǎng)他們的良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔。（三）關(guān)注習(xí)慣，認(rèn)真寫(xiě)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)：第一學(xué)段“努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確……?！钡诙W(xué)段“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！钡谌龑W(xué)段“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)：第一學(xué)段“努力養(yǎng)成良看一看他們寫(xiě)字的執(zhí)筆情況與我們的學(xué)生是否相似看一看他們寫(xiě)字的執(zhí)筆情況與我們的學(xué)生是否相似146某地書(shū)法比賽現(xiàn)場(chǎng)某地書(shū)法比賽現(xiàn)場(chǎng)147識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)與策略研究課件148在《學(xué)生寫(xiě)字執(zhí)筆坐姿圖譜》中提出拇指、食指、中指三指執(zhí)筆，無(wú)名指、小拇指起穩(wěn)定作用。無(wú)名指、小拇指怎樣才能起到穩(wěn)定作用呢？寫(xiě)硬筆字應(yīng)如何執(zhí)筆呢？在《學(xué)生寫(xiě)字執(zhí)筆坐姿圖譜》中提出拇指、食指、中指三指執(zhí)筆，無(wú)149指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)：指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)：150培養(yǎng)正確的執(zhí)筆方法培養(yǎng)正確的執(zhí)筆方法151識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)與策略研究課件152識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)與策略研究課件153識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)與策略研究課件154頭正身直肩擺平，臂開(kāi)胸舒腳要安。胸離書(shū)桌一拳頭，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn),手離筆尖一寸高，左手壓紙肘懸空。拇指食指對(duì)著捏，中指橫在它下面,一抵二壓三襯托，指實(shí)掌虛腕靈活。角度適宜方向正，筆畫(huà)輕重細(xì)琢磨。頭正身直肩擺平，正確的坐姿講解——頭正：書(shū)寫(xiě)時(shí)頭擺正，并略向前傾，眼睛距書(shū)本一尺（約30厘米）。身直：胸挺起，背撐直，胸口離桌沿一拳（大約10厘米）。肩平：兩肩齊平，不能一邊高，一邊低。臂開(kāi)：兩臂自然張開(kāi)，左手五指伸開(kāi)按紙，右手書(shū)寫(xiě)。足安：雙腳自然平放在地上，腳尖和腳跟同時(shí)著地。正確的坐姿講解——正確的握筆姿勢(shì)講解——

大拇指、食指、中指自然彎曲，分別從三個(gè)方向捏筆，無(wú)名指和小指自然彎曲依次靠在中指下方；筆桿上端斜靠在食指指根處；拇指和食指用第一指節(jié)前端捏筆，中指用第一指節(jié)側(cè)上部頂住筆；手指握筆要實(shí)，掌心要空，小指不能碰手心；手腕伸直，不能勾手腕或向上翻手腕。一抵：中指的指甲根從筆桿的下方將筆從下往上抵住，筆桿留出一寸（大約3厘米）。二壓：是指用大拇指從里側(cè)、食指從外側(cè)將筆捏緊后往下輕壓，指肚著力將筆握緊。

三襯托：是指無(wú)名指、小指略彎曲成前后狀，兩指成一平面貼于桌面，再加上掌側(cè)要貼實(shí)桌面，從而將中指及整個(gè)筆托起，形成既穩(wěn)且活的握筆姿勢(shì)。正確的握筆姿勢(shì)講解——

1432握筆、寫(xiě)字姿勢(shì)歌老大老二對(duì)對(duì)齊，手指之間留縫隙，老三下面來(lái)幫忙，老四老五往里藏。兩個(gè)手指頭碰頭，中指乖乖低下頭，抬抬頭，踢踢腿，點(diǎn)點(diǎn)頭，擺擺尾，小小筆桿靠虎口。提筆就是寫(xiě)字時(shí)，拿起筆，要牢記：眼一尺，胸一拳，手一寸，背直頭正腳放平，端端正正來(lái)寫(xiě)字。寫(xiě)字要做到“三個(gè)一”：眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)。手離筆端一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)。1432握筆、寫(xiě)字姿勢(shì)歌老大老二對(duì)對(duì)齊，兩個(gè)手指頭碰頭每一課有重點(diǎn)指導(dǎo)的生字，

每一次有重