基礎(chǔ)教育課程改革與綜合實踐活動課程課件

綜合實踐活動課程“常態(tài)化”

實施的有效性

綜合實踐活動課程“常態(tài)化”

實施的有效性

1在基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動作為必修課進入中小學，這在我國課程改革中前所未有，這是基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破，作為獨立形態(tài)的課程，其功能超越具有嚴密知識體系和技能體系的學科界限,體現(xiàn)三級課程管理制度的特征，體現(xiàn)學校的特色。綜合實踐活動作為一種開放性的課程，它所面對的不是系統(tǒng)化的學科知識體系，而是學生的生活情景中的問題，因而、聯(lián)系生活，回歸生活世界，是綜合實踐活動課程的核心理念之一?；A(chǔ)教育課程改革與綜合實踐活動課程課件2一、我區(qū)“綜合實踐活動課程”的實施現(xiàn)狀

我們區(qū)2002年進入省級課改實驗區(qū)后，“綜合實踐活動實驗課程”在區(qū)教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我們認真貫徹基礎(chǔ)教育課程改革精神，積極開展新一輪課程改革，充分發(fā)揮中小學課程的整體功能，努力按照“綜合實踐活動課程綱要”精神，根據(jù)本區(qū)實際，全區(qū)廣大師生進行了積極的探索和實踐，它給我區(qū)教育注入了新的活力。一、我區(qū)“綜合實踐活動課程”的實施現(xiàn)狀我們區(qū)2031、“綜合實踐活動課程”存在的問題及誤區(qū)。

綜觀我區(qū)近幾年來開展的綜合實踐活動課程，各學校之間開展的不均衡。應(yīng)該要看到我區(qū)中小學實施綜合實踐活動課程還存在著薄弱環(huán)節(jié)，教育理念認識水平差異，對“常態(tài)化”沒有真正形成共識，“講起來重要、做起來不要”，挪課現(xiàn)象沒人管。綜合實踐活動課程還存在著隨意無序、零散、片面的狀態(tài)，好在有幾所學校還做出成績。1、“綜合實踐活動課程”存在的問題及誤區(qū)。

4①、對課程認識神秘化和簡單化。

神秘化則認為綜合實踐活動課程要求很高，很難開。

綜合實踐活動課程具有自己獨特的功能和價值，它是一門注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力而在課程結(jié)構(gòu)上有著突破性變革的課程，是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活實際，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。①、對課程認識神秘化和簡單化。神秘化則認為綜合實踐5綜合實踐活動是教師引導(dǎo)下的學生自主進行的一種批判性、反思性、研究性、交往性的實踐。綜合實踐活動通過綜合性的實踐學習，改變學生單一的知識接受性的學習活動方式或生活方式，有利于加強學生對自然的了解、對社會的了解與參與，密切學生與社會生活的聯(lián)系。綜合實踐活動是教師引導(dǎo)下的學生自主進行的一種批判性、反思性6綜合實踐活動超越了一種單一的知識觀，強調(diào)直接經(jīng)驗學習和間接經(jīng)驗學習相結(jié)合的重要性。書本知識的學習不是學生知識的獲得的唯一有效的途徑。綜合學習、實踐學習、參與學習、生活學習、探究學習是中小學生知識獲得和能力發(fā)展的重要途徑，不可偏廢。把學生禁錮在”書本世界”中的教學，與世界基礎(chǔ)教育發(fā)展的趨勢是背道而馳的。

綜合實踐活動超越了一種單一的知識觀，強調(diào)直接經(jīng)驗學習和間7綜合實踐活動真正體現(xiàn)了學生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視了學生作為個體生活和社會生活的主體的價值需要。學生的主體性是在實踐活動中形成和發(fā)展起來的，活動和交往是學生成為個體生活的主體和社會生活的主體的必經(jīng)途徑?；A(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)，必須重視實踐活動和交往活動的發(fā)展價值。

綜合實踐活動真正體現(xiàn)了學生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重8綜合實踐活動根本的課程目標是培養(yǎng)學生的綜合實踐能力、探究與創(chuàng)新精神，以及社會責任感，并為學生確立正確的價值觀，形成良好的情感和態(tài)度奠定基礎(chǔ)。

作為課程的綜合實踐活動具有本質(zhì)特點包括：探究性、生活性、交往性、參與性和實踐性。綜合實踐活動根本的課程目標是培養(yǎng)學生的綜合實踐能力、探究與9必須體現(xiàn)綜合實踐活動總體目標:使學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；形成對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責任感；形成從自己周邊生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。使他們在情感態(tài)度、綜合知識、實踐能力、學會學習策略等方面得到發(fā)展。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀）76頁必須體現(xiàn)綜合實踐活動總體目標:使學生獲得親身參與實踐的積極10《綜合實踐活動》課程的地位與作用要求設(shè)計的活動課程要面向21世紀的需要，既要把愛國主義教育、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和中國革命斗爭傳統(tǒng)教育以及改革開放、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代科學技術(shù)、文化藝術(shù)不斷發(fā)展等信息作為活動課程的重要內(nèi)容，又要針對學生身心特點、興趣愛好，寓教于樂，力求形象、具體、生動、活潑。如《尋找家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化》，包括“福州的歷史文化”、“福州的民俗文化”、“福州的飲食文化”、三個主題系列內(nèi)容。通過本主題很有趣味性的活動，在學生全員參與，提高其實踐能力的同時，體會家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的精神，感受龍的文化，龍的精神，培養(yǎng)民族自豪感，并落實到實際行動中去?！毒C合實踐活動》課程的地位與作用要求設(shè)計的活動課程要面向11

活動目標的綜合：使學生在情感、態(tài)度、能力和認知諸方面得到全面的和諧發(fā)展；內(nèi)容的綜合：研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育四大領(lǐng)域的綜合，與社會現(xiàn)實生活、社會發(fā)展緊密結(jié)合；知識的綜合：強調(diào)跨學科、跨領(lǐng)域，強調(diào)學科間的滲透與整合；方法的綜合：運用各種教學方法與形式，重視知識、經(jīng)驗、技能的綜合運用。

活動目標的綜合：使學生在情感、態(tài)度、能力和認知諸方面12創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心。《綜合實踐活動》課程是實踐性很強的課程，重在創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。學生要在實踐中動手動腦，取得對事物的親身體驗，掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法。在活動課程的主題設(shè)計中，要注意發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使他們勇于獨立思考，標新立異，掌握從不同角度觀察、思考和解決問題的辦法，起到啟發(fā)學生創(chuàng)新意識的作用。（如暢想21世紀）創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心?！毒C合實踐活動》課程是13在綜合實踐活動課程主題設(shè)計中，必須明確學生是主體，教師是組織者和指導(dǎo)者，綜合實踐活動面向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性，因此，在確立活動課程的內(nèi)容和形式上，要克服主觀性、盲目性和隨意性，在學生有計劃、有步驟地開展活動時，能給予學生較多的選擇活動和自己設(shè)計、組織、主持開展活動的機會，發(fā)揮他們的自主性，在活動中真正做到學有樂、學有所得、增長才干。在綜合實踐活動課程主題設(shè)計中，必須明確學生是主體14中國的改革開放變化，深刻地影響到我們的整個生活、強有力地改變著我們的生活環(huán)境、生活條件，改變著我們的生活習慣、生活方式和生活觀念。引導(dǎo)學生從小認識生活、認識社會，少年兒童要在這變化的社會中“學會做人”、“學會生活”，要在新世紀積極地、建設(shè)地參與社會生活，擔負起實現(xiàn)祖國富強和民族復(fù)興的偉大歷史責任，就必須加強對生活的認識。世界在發(fā)展、社會在進步，為了增強學生的公民意識，讓學生關(guān)注、認識、了解祖國的現(xiàn)狀，從而激發(fā)他們振興中華的雄心壯志，讓學生在現(xiàn)實社會激烈的競爭中樹立起振興祖國的責任感，就必須從小加強他們對社會的認識。中國的改革開放變化，深刻地影響到我們的整個生活、強15

簡單化實際就是隨意性，使課程失去了真諦。（異化為學科的活動課）

按照《綜合實踐活動課程綱要》的總目標，針對學生不同的年齡特點、文化知識基礎(chǔ)、興趣愛好、社區(qū)背景，根據(jù)學生的需求，密切聯(lián)系學生的生活實際、社會實際、科學系統(tǒng)地開發(fā)綜合實踐活動課程的內(nèi)容，確定合理可行的實踐活動主題，積極拓展綜合實踐活動課程的空間，開展豐富多彩的綜合實踐活動。簡單化實際就是隨意性，使課程失去了真諦。（異化為學科的活16二、綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的標準綜合實踐活動課程常態(tài)實施的標準應(yīng)該包括以下幾個方面：1.綜合實踐活動課程進入學校學期課程安排表，學校制定學期綜合實踐活動實施方案。2.成立學校綜合實踐活動教研組，確定綜合實踐活動課程指導(dǎo)教師，制定各年級、班級學期綜合實踐活動實施方案。3.按照綜合實踐活動課程的課時安排進入，并按制定的活動方案予以實施。每學期3-6年級學生至少完整地經(jīng)歷一、二個活動主題的全部過程；有比較詳細的活動過程記錄、活動報告等結(jié)果性文本。6.學期末指導(dǎo)教師對每個綜合實踐活動應(yīng)有評語和等級評定的結(jié)果。

二、綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的標準綜合實踐活動課程常態(tài)實施17三、綜合實踐活動課程常態(tài)化實施應(yīng)注意的問題第一，學校應(yīng)做好綜合實踐活動課程的實施規(guī)劃工作。綜合實踐活動課程內(nèi)在地要求學校提高課程意識。學校如果缺乏最基本的課程意識和規(guī)劃能力，綜合實踐活動課程是很難進入常態(tài)化實施的。其前提是學校領(lǐng)導(dǎo)必須進一步提高對綜合實踐活動課程的價值和意義的認識，切實轉(zhuǎn)變辦學思想。第二，統(tǒng)籌安排指導(dǎo)教師、課時，并初步形成各年級比較穩(wěn)定的課程資源和綜合實踐活動的實踐基地。第三，開展綜合實踐活動的校本教研。每一所學校都有自己特定的社會環(huán)境和傳統(tǒng)，在實施過程中會遇到具體的問題。學校要組織教師針對這些具體問題開展專題性的研討，以便提出解決的方案。

三、綜合實踐活動課程常態(tài)化實施應(yīng)注意的問題第一，學校應(yīng)做好綜18四、綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的有效性問題綜合實踐活動的有效性是當前綜合實踐活動課程實施的突出問題之一。所謂實施的有效性，是指綜合實踐活動的實施真正對學生的發(fā)展起到應(yīng)有的作用，使學生在實踐活動中真正做到學有所知、學有所得、學有所獲。四、綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的有效性問題綜合實踐活動的有19

綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的有效性，首先與綜合實踐活動課程各主題方案實施過程中的目的性、目標設(shè)計有關(guān)。學校的指導(dǎo)教師在活動實施之前應(yīng)有比較具體、可觀測、可評價的具體目標。如果只有“普遍性取向”的課程目標，綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的實效性就會打折扣。因此，學校和指導(dǎo)教師因針對具體的活動主題，提出或設(shè)計清晰的活動目標。綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的有效性，首先與綜合實踐活20綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的有效性與教師指導(dǎo)的有效性直接相關(guān)。教師對學生的指導(dǎo)要落到實處，突出對學生的實踐活動進行過程指導(dǎo)和方法指導(dǎo)，真正使學生在實踐活動實施過程中體驗和完整經(jīng)歷問題解決的基本方法。因而，在實施過程中，有必要對學生進行一些方法指導(dǎo)。教師指導(dǎo)要做到適時、適當、適應(yīng)、適度。綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的有效性與教師指導(dǎo)的有效性直接相關(guān)21綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的有效性還取決于對實施過程管理的有效性。加強實施過程管理的根本目標是克服綜合實踐活動課程常態(tài)化實施中的形式主義傾向，注重過程與結(jié)果的聯(lián)系、內(nèi)容與形式的結(jié)合。綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的有效性還取決于對實施過程管理的有22五、綜合實踐活動課程“常態(tài)化”實施策略。領(lǐng)導(dǎo)重視、健全機制是前提。教師參與、課程落實是關(guān)鍵。校本研究、資源開發(fā)是核心。課程必修、普遍實施，教師能教、易于操作，學生愛學、身心投入，效果實在、和諧發(fā)展。五、綜合實踐活動課程“常態(tài)化”實施策略。領(lǐng)導(dǎo)重視、健全機制是231、以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。綜合實踐活動課程的開發(fā)和實施就是強調(diào)學生樂于去探索，勤于動手和勇于實踐，在實踐中去感受和體驗，這就需要每個學生真正愿意主動地參與到活動當中，從小學生的心理特點來講，他們沒有較明確的學習目的，要發(fā)揮他們的主動性，都必須以學生的興趣、愛好為出發(fā)點，選擇他們感興趣的、力所能及的活動內(nèi)容。興趣、愛好是成功的原動力，只有尊重學生的興趣、愛好，才能充分發(fā)揮學生的自主性，激勵學生的良性發(fā)展。1、以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。24以與學生學習生活和社會生活密切相關(guān)的各類問題為內(nèi)容。①人與自我：認識與完善自我，從小養(yǎng)成健康的個性心理品質(zhì)，養(yǎng)成自信、自理、自律的良好習慣以及良好的學習生活技能。

以與學生學習生活和社會生活密切相關(guān)的各類問題為內(nèi)容。25

1、有關(guān)人與自我的案例

偏食對身體健康的影響營養(yǎng)早餐與身體健康

小學生近視發(fā)病率的調(diào)查體育鍛煉與身體健康

涂改液危害性的研究我們的生日如何過

真正的勇敢是什么校友、校史激勵我們成長

“安全、自護”我能行誠信伴我行（誠實與守信）

規(guī)范言行舉止做個文明人小學生與交通安全我為爸媽過生日尋找快樂話說校服遇到危險怎么辦

安全自護我能行

小習慣大作為

（自護、自立、自理、自信、自愛、）

1、有關(guān)人與自我的案例

偏食對身體健康的影響26②人與自然：

自然是人類賴以生存的環(huán)境，引導(dǎo)學生從小認識自然、走向自然、探索自然，旨在使小學生了解人與自然相互依存的關(guān)系，懂得與自然和諧相處，養(yǎng)成對自然負責任的態(tài)度和行為。②人與自然：自然是人類賴以生存的環(huán)境，引導(dǎo)學生從272、有關(guān)“人與自然”的案例：

校園社區(qū)樹木種類的調(diào)查探索“葉子的奧秘

花——美的使者保護鳥類、愛護動物的研究

“蝸牛”的研究珍惜“生命之水”

“美麗的昆蟲”人類的好朋友——樹

我與綠樹共成長它是朋友嗎

海洋的惡夢資源與生存大沖撞

當自然災(zāi)害來臨時

心中有他人、處處充滿愛2、有關(guān)“人與自然”的案例：

校園社區(qū)樹木種類的調(diào)查28③人與社會：了解社會現(xiàn)象，懂得自己在社會中的角色與定位，體會自己與社會、與他人的關(guān)系，從小養(yǎng)成關(guān)注社會、服務(wù)社會的意識，發(fā)展服務(wù)社會的能力。③人與社會：了解社會現(xiàn)象，懂得自己在社會中的角色與定位，體會293、人與社會：——民俗文化、歷史文化

福州橋文化的調(diào)查福州榕樹文化的調(diào)查

福州馬尾船政文化的調(diào)查福州名勝古跡的調(diào)查

拒絕毒品，我們在行動消除社區(qū)的“牛皮癬”

活化石“中華鱘”的調(diào)查民間剪紙文化的調(diào)查

民間節(jié)文化的調(diào)查民間飲食文化的調(diào)查

小小廣告設(shè)計師流行歌曲你我他

交往的學問

我與手機親密接觸

“盲道”你路在何方生活中廢棄物的調(diào)查

尋找家鄉(xiāng)偉人的足跡社會萬花筒3、人與社會：——民俗文化、歷史文化

福州橋文化的調(diào)查304、有關(guān)科學探究、勞技制作的案例0.618的奧秘“神六”伴我行機器人和小朋友神奇的車我是小小發(fā)明家有趣的折紙世界剪紙奇妙的石頭葉脈書簽的制作模型制作4、有關(guān)科學探究、勞技制作的案例0.618的奧秘31

綜合實踐活動課程不受時間、空間的限制，它可以突破課堂時空的局限，向社會生活領(lǐng)域和自然環(huán)境延伸，學生可以在教師的指導(dǎo)下，改變了學習方式，拓展了學習的空間，發(fā)展了實踐的能力，獲得了直接的經(jīng)驗，培養(yǎng)了良好的習慣，健康和諧的發(fā)展。綜合實踐活動課程不受時間、空間的限制，它可以突破課堂32以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的。

綜合實踐活動課程中勞動與技術(shù)教育是我區(qū)中小學教育的最薄弱環(huán)節(jié)，“綜合實踐活動課程”教育所確定的基礎(chǔ)知識和基本技能都是學生終身發(fā)展必備的。在普通教育中，加強勞動技術(shù)教育已成為當今世界各國教育改革的一大趨勢，越來越多的國家把勞動技術(shù)教育作為一門課程納入教學計劃，使之成為整個教育體系的重要環(huán)節(jié)。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“加強勞動觀點和勞動技能教育”，是實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標的重要途徑和內(nèi)容。…”以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目33用作品引導(dǎo)學生的勞動與技術(shù)教育的綜合實踐活動。

小學3-6年級學生的思維活動以形象思維為主，順應(yīng)這一年齡階段學生的心理和生理特點，提倡用可感而形象的技術(shù)作品來引導(dǎo)、來組織學生的實踐活動，可以是做一個模型、一件小制作或一件工藝品，也可以是炒一盤菜，種一盆生長的植物等。逐步增加勞動與技術(shù)教育中的技術(shù)含量，對學生進行技術(shù)啟蒙，具有現(xiàn)代的教育意義。用作品引導(dǎo)學生的勞動與技術(shù)教育的綜合實踐活動。34

我們說勞動創(chuàng)造了光輝燦爛的人類文化，勞動乃是社會存在和發(fā)展的基本條件。在中小學開展勞動與技術(shù)教育，，旨在使學生認識勞動在改造自然、變革社會中的偉大意義，從而培養(yǎng)學生的勞動觀點、習慣和熱愛勞動人民的思想感情，從小養(yǎng)成艱苦樸素、遵守紀律、關(guān)心集體、愛護勞動工具、珍惜勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)。學生在勞動中既動腦又動手，不僅學到了勞動、生活知識，并初步掌握一些勞動的基本技能，同時開發(fā)了智能，才能變的越來越聰明。我們說勞動創(chuàng)造了光輝燦爛的人類文化，勞動乃是社會存在35

信息技術(shù)教育不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容。我區(qū)近幾年投入巨資積極創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教育硬件設(shè)施，各中小學都有相對的硬件設(shè)施，但是，“綜合實踐活動課程”的信息技術(shù)教育，不是單純的計算機課，是應(yīng)用信息技術(shù)帶動課程體系、教育內(nèi)容和教育手段的全面變革。因此、必須努力實現(xiàn)信息技術(shù)與學科整合，積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法和途徑。應(yīng)用信息技術(shù)教育應(yīng)努力提高教師教學和學生學習的效果，并幫助學生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)，這既包括發(fā)展學生利用信息技術(shù)的意識和能力，還包括發(fā)展學生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。信息技術(shù)教育不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是36綜合實踐活動課程是提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)世紀人才的課程。發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，把沉重的人口負擔轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，這是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的一條必由之路。

——《中國教育改革和發(fā)展綱要》綜合實踐活動課程是提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)世紀人才的課程37發(fā)展學生潛能、促進全面發(fā)展教育的目的，在于發(fā)揮個人的潛能，發(fā)揮學生的主體性，使之朝向社會目標不斷發(fā)展，教育不僅促進社會發(fā)展，也促進個人的發(fā)展。發(fā)展學生潛能、促進全面發(fā)展教育的目的，在于發(fā)揮個人的潛能，發(fā)38人的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的活動過程實現(xiàn)的。因而主張讓學生主體在從事各種形式的活動中與外部環(huán)境客體發(fā)生積極的作用，通過同化與順應(yīng)，不斷豐富主體認識結(jié)構(gòu)，發(fā)展智能，實現(xiàn)與外界的平衡?！睦韺W家皮亞杰人的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的活動過程實現(xiàn)的。39辦規(guī)范加特色的學校，育合格加特長的學生。

國家教育部總督學柳斌辦規(guī)范加特色的學校，育合格加特長的學生。40

為使我區(qū)中、小學綜合實踐活動課程規(guī)范、有效地實施，逐步創(chuàng)設(shè)富有臺江特色的綜合實踐活動課程，推動我區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革向深層次發(fā)展，為了促進全區(qū)各中小學綜合實踐活動課程逐步走向“規(guī)范化”、“常態(tài)化”，區(qū)教育局于2004年又下發(fā)了《臺江區(qū)九年義務(wù)教育新課程綜合實踐活動課程實施指導(dǎo)意見》、《關(guān)于進一步做好綜合實踐活動課程實施和管理工作的意見》等一系列文件，這是在總結(jié)我區(qū)二年多來實施綜合實踐活動課程工作基礎(chǔ)上提出的，并經(jīng)過專家指導(dǎo)修訂的指導(dǎo)性、可操作性很強的文件。要求全區(qū)各中小學都要成立“綜合實踐活動課程教研組”，要求全區(qū)各中、小學按照規(guī)定的課時數(shù)設(shè)置綜合實踐活動課程，納入學校教學常規(guī)管理之中。為使我區(qū)中、小學綜合實踐活動課程規(guī)范、有效地實施，逐步創(chuàng)41

因此，國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確規(guī)定設(shè)置“綜合實踐活動課”為九年義務(wù)教育階段的必修課程，這一新型課程的產(chǎn)生既繼承了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了當前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。我們要借此契機逐步規(guī)范各中小學的綜合實踐活動課程，不斷提高我區(qū)綜合實踐活動課程的教學水平。系統(tǒng)有序地把綜合實踐活動課程的教學，按照教育總目標以及學生不同的學習年級，進行規(guī)定和選擇，初步形成穩(wěn)定有序、規(guī)范化的綜合實踐活動課程體系，充分發(fā)揮綜合實踐活動課程促進全面發(fā)展的功能，提高學生的整體素質(zhì),促進學生全面和諧的發(fā)展。因此，國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確規(guī)定設(shè)置“綜合實踐42

當前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，全面實施“綜合實踐活動課程”是課程改革的重中之重，我們一定要在探索中起步，實踐中發(fā)展，走出一條自己的實踐之路，積極創(chuàng)設(shè)富有臺江特色的綜合實踐活動課程。當前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，全面實施“綜合實踐活動43綜合實踐活動課程“常態(tài)化”

實施的有效性

綜合實踐活動課程“常態(tài)化”

實施的有效性

44在基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動作為必修課進入中小學，這在我國課程改革中前所未有，這是基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破，作為獨立形態(tài)的課程，其功能超越具有嚴密知識體系和技能體系的學科界限,體現(xiàn)三級課程管理制度的特征，體現(xiàn)學校的特色。綜合實踐活動作為一種開放性的課程，它所面對的不是系統(tǒng)化的學科知識體系，而是學生的生活情景中的問題，因而、聯(lián)系生活，回歸生活世界，是綜合實踐活動課程的核心理念之一?；A(chǔ)教育課程改革與綜合實踐活動課程課件45一、我區(qū)“綜合實踐活動課程”的實施現(xiàn)狀

我們區(qū)2002年進入省級課改實驗區(qū)后，“綜合實踐活動實驗課程”在區(qū)教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我們認真貫徹基礎(chǔ)教育課程改革精神，積極開展新一輪課程改革，充分發(fā)揮中小學課程的整體功能，努力按照“綜合實踐活動課程綱要”精神，根據(jù)本區(qū)實際，全區(qū)廣大師生進行了積極的探索和實踐，它給我區(qū)教育注入了新的活力。一、我區(qū)“綜合實踐活動課程”的實施現(xiàn)狀我們區(qū)20461、“綜合實踐活動課程”存在的問題及誤區(qū)。

綜觀我區(qū)近幾年來開展的綜合實踐活動課程，各學校之間開展的不均衡。應(yīng)該要看到我區(qū)中小學實施綜合實踐活動課程還存在著薄弱環(huán)節(jié)，教育理念認識水平差異，對“常態(tài)化”沒有真正形成共識，“講起來重要、做起來不要”，挪課現(xiàn)象沒人管。綜合實踐活動課程還存在著隨意無序、零散、片面的狀態(tài)，好在有幾所學校還做出成績。1、“綜合實踐活動課程”存在的問題及誤區(qū)。

47①、對課程認識神秘化和簡單化。

神秘化則認為綜合實踐活動課程要求很高，很難開。

綜合實踐活動課程具有自己獨特的功能和價值，它是一門注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力而在課程結(jié)構(gòu)上有著突破性變革的課程，是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活實際，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。①、對課程認識神秘化和簡單化。神秘化則認為綜合實踐48綜合實踐活動是教師引導(dǎo)下的學生自主進行的一種批判性、反思性、研究性、交往性的實踐。綜合實踐活動通過綜合性的實踐學習，改變學生單一的知識接受性的學習活動方式或生活方式，有利于加強學生對自然的了解、對社會的了解與參與，密切學生與社會生活的聯(lián)系。綜合實踐活動是教師引導(dǎo)下的學生自主進行的一種批判性、反思性49綜合實踐活動超越了一種單一的知識觀，強調(diào)直接經(jīng)驗學習和間接經(jīng)驗學習相結(jié)合的重要性。書本知識的學習不是學生知識的獲得的唯一有效的途徑。綜合學習、實踐學習、參與學習、生活學習、探究學習是中小學生知識獲得和能力發(fā)展的重要途徑，不可偏廢。把學生禁錮在”書本世界”中的教學，與世界基礎(chǔ)教育發(fā)展的趨勢是背道而馳的。

綜合實踐活動超越了一種單一的知識觀，強調(diào)直接經(jīng)驗學習和間50綜合實踐活動真正體現(xiàn)了學生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視了學生作為個體生活和社會生活的主體的價值需要。學生的主體性是在實踐活動中形成和發(fā)展起來的，活動和交往是學生成為個體生活的主體和社會生活的主體的必經(jīng)途徑?；A(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)，必須重視實踐活動和交往活動的發(fā)展價值。

綜合實踐活動真正體現(xiàn)了學生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重51綜合實踐活動根本的課程目標是培養(yǎng)學生的綜合實踐能力、探究與創(chuàng)新精神，以及社會責任感，并為學生確立正確的價值觀，形成良好的情感和態(tài)度奠定基礎(chǔ)。

作為課程的綜合實踐活動具有本質(zhì)特點包括：探究性、生活性、交往性、參與性和實踐性。綜合實踐活動根本的課程目標是培養(yǎng)學生的綜合實踐能力、探究與52必須體現(xiàn)綜合實踐活動總體目標:使學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；形成對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責任感；形成從自己周邊生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。使他們在情感態(tài)度、綜合知識、實踐能力、學會學習策略等方面得到發(fā)展。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀）76頁必須體現(xiàn)綜合實踐活動總體目標:使學生獲得親身參與實踐的積極53《綜合實踐活動》課程的地位與作用要求設(shè)計的活動課程要面向21世紀的需要，既要把愛國主義教育、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和中國革命斗爭傳統(tǒng)教育以及改革開放、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代科學技術(shù)、文化藝術(shù)不斷發(fā)展等信息作為活動課程的重要內(nèi)容，又要針對學生身心特點、興趣愛好，寓教于樂，力求形象、具體、生動、活潑。如《尋找家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化》，包括“福州的歷史文化”、“福州的民俗文化”、“福州的飲食文化”、三個主題系列內(nèi)容。通過本主題很有趣味性的活動，在學生全員參與，提高其實踐能力的同時，體會家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的精神，感受龍的文化，龍的精神，培養(yǎng)民族自豪感，并落實到實際行動中去?！毒C合實踐活動》課程的地位與作用要求設(shè)計的活動課程要面向54

活動目標的綜合：使學生在情感、態(tài)度、能力和認知諸方面得到全面的和諧發(fā)展；內(nèi)容的綜合：研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育四大領(lǐng)域的綜合，與社會現(xiàn)實生活、社會發(fā)展緊密結(jié)合；知識的綜合：強調(diào)跨學科、跨領(lǐng)域，強調(diào)學科間的滲透與整合；方法的綜合：運用各種教學方法與形式，重視知識、經(jīng)驗、技能的綜合運用。

活動目標的綜合：使學生在情感、態(tài)度、能力和認知諸方面55創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心。《綜合實踐活動》課程是實踐性很強的課程，重在創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。學生要在實踐中動手動腦，取得對事物的親身體驗，掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法。在活動課程的主題設(shè)計中，要注意發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使他們勇于獨立思考，標新立異，掌握從不同角度觀察、思考和解決問題的辦法，起到啟發(fā)學生創(chuàng)新意識的作用。（如暢想21世紀）創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心?！毒C合實踐活動》課程是56在綜合實踐活動課程主題設(shè)計中，必須明確學生是主體，教師是組織者和指導(dǎo)者，綜合實踐活動面向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性，因此，在確立活動課程的內(nèi)容和形式上，要克服主觀性、盲目性和隨意性，在學生有計劃、有步驟地開展活動時，能給予學生較多的選擇活動和自己設(shè)計、組織、主持開展活動的機會，發(fā)揮他們的自主性，在活動中真正做到學有樂、學有所得、增長才干。在綜合實踐活動課程主題設(shè)計中，必須明確學生是主體57中國的改革開放變化，深刻地影響到我們的整個生活、強有力地改變著我們的生活環(huán)境、生活條件，改變著我們的生活習慣、生活方式和生活觀念。引導(dǎo)學生從小認識生活、認識社會，少年兒童要在這變化的社會中“學會做人”、“學會生活”，要在新世紀積極地、建設(shè)地參與社會生活，擔負起實現(xiàn)祖國富強和民族復(fù)興的偉大歷史責任，就必須加強對生活的認識。世界在發(fā)展、社會在進步，為了增強學生的公民意識，讓學生關(guān)注、認識、了解祖國的現(xiàn)狀，從而激發(fā)他們振興中華的雄心壯志，讓學生在現(xiàn)實社會激烈的競爭中樹立起振興祖國的責任感，就必須從小加強他們對社會的認識。中國的改革開放變化，深刻地影響到我們的整個生活、強58

簡單化實際就是隨意性，使課程失去了真諦。（異化為學科的活動課）

按照《綜合實踐活動課程綱要》的總目標，針對學生不同的年齡特點、文化知識基礎(chǔ)、興趣愛好、社區(qū)背景，根據(jù)學生的需求，密切聯(lián)系學生的生活實際、社會實際、科學系統(tǒng)地開發(fā)綜合實踐活動課程的內(nèi)容，確定合理可行的實踐活動主題，積極拓展綜合實踐活動課程的空間，開展豐富多彩的綜合實踐活動。簡單化實際就是隨意性，使課程失去了真諦。（異化為學科的活59二、綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的標準綜合實踐活動課程常態(tài)實施的標準應(yīng)該包括以下幾個方面：1.綜合實踐活動課程進入學校學期課程安排表，學校制定學期綜合實踐活動實施方案。2.成立學校綜合實踐活動教研組，確定綜合實踐活動課程指導(dǎo)教師，制定各年級、班級學期綜合實踐活動實施方案。3.按照綜合實踐活動課程的課時安排進入，并按制定的活動方案予以實施。每學期3-6年級學生至少完整地經(jīng)歷一、二個活動主題的全部過程；有比較詳細的活動過程記錄、活動報告等結(jié)果性文本。6.學期末指導(dǎo)教師對每個綜合實踐活動應(yīng)有評語和等級評定的結(jié)果。

二、綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的標準綜合實踐活動課程常態(tài)實施60三、綜合實踐活動課程常態(tài)化實施應(yīng)注意的問題第一，學校應(yīng)做好綜合實踐活動課程的實施規(guī)劃工作。綜合實踐活動課程內(nèi)在地要求學校提高課程意識。學校如果缺乏最基本的課程意識和規(guī)劃能力，綜合實踐活動課程是很難進入常態(tài)化實施的。其前提是學校領(lǐng)導(dǎo)必須進一步提高對綜合實踐活動課程的價值和意義的認識，切實轉(zhuǎn)變辦學思想。第二，統(tǒng)籌安排指導(dǎo)教師、課時，并初步形成各年級比較穩(wěn)定的課程資源和綜合實踐活動的實踐基地。第三，開展綜合實踐活動的校本教研。每一所學校都有自己特定的社會環(huán)境和傳統(tǒng)，在實施過程中會遇到具體的問題。學校要組織教師針對這些具體問題開展專題性的研討，以便提出解決的方案。

三、綜合實踐活動課程常態(tài)化實施應(yīng)注意的問題第一，學校應(yīng)做好綜61四、綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的有效性問題綜合實踐活動的有效性是當前綜合實踐活動課程實施的突出問題之一。所謂實施的有效性，是指綜合實踐活動的實施真正對學生的發(fā)展起到應(yīng)有的作用，使學生在實踐活動中真正做到學有所知、學有所得、學有所獲。四、綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的有效性問題綜合實踐活動的有62

綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的有效性，首先與綜合實踐活動課程各主題方案實施過程中的目的性、目標設(shè)計有關(guān)。學校的指導(dǎo)教師在活動實施之前應(yīng)有比較具體、可觀測、可評價的具體目標。如果只有“普遍性取向”的課程目標，綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的實效性就會打折扣。因此，學校和指導(dǎo)教師因針對具體的活動主題，提出或設(shè)計清晰的活動目標。綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的有效性，首先與綜合實踐活63綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的有效性與教師指導(dǎo)的有效性直接相關(guān)。教師對學生的指導(dǎo)要落到實處，突出對學生的實踐活動進行過程指導(dǎo)和方法指導(dǎo)，真正使學生在實踐活動實施過程中體驗和完整經(jīng)歷問題解決的基本方法。因而，在實施過程中，有必要對學生進行一些方法指導(dǎo)。教師指導(dǎo)要做到適時、適當、適應(yīng)、適度。綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的有效性與教師指導(dǎo)的有效性直接相關(guān)64綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的有效性還取決于對實施過程管理的有效性。加強實施過程管理的根本目標是克服綜合實踐活動課程常態(tài)化實施中的形式主義傾向，注重過程與結(jié)果的聯(lián)系、內(nèi)容與形式的結(jié)合。綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的有效性還取決于對實施過程管理的有65五、綜合實踐活動課程“常態(tài)化”實施策略。領(lǐng)導(dǎo)重視、健全機制是前提。教師參與、課程落實是關(guān)鍵。校本研究、資源開發(fā)是核心。課程必修、普遍實施，教師能教、易于操作，學生愛學、身心投入，效果實在、和諧發(fā)展。五、綜合實踐活動課程“常態(tài)化”實施策略。領(lǐng)導(dǎo)重視、健全機制是661、以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。綜合實踐活動課程的開發(fā)和實施就是強調(diào)學生樂于去探索，勤于動手和勇于實踐，在實踐中去感受和體驗，這就需要每個學生真正愿意主動地參與到活動當中，從小學生的心理特點來講，他們沒有較明確的學習目的，要發(fā)揮他們的主動性，都必須以學生的興趣、愛好為出發(fā)點，選擇他們感興趣的、力所能及的活動內(nèi)容。興趣、愛好是成功的原動力，只有尊重學生的興趣、愛好，才能充分發(fā)揮學生的自主性，激勵學生的良性發(fā)展。1、以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。67以與學生學習生活和社會生活密切相關(guān)的各類問題為內(nèi)容。①人與自我：認識與完善自我，從小養(yǎng)成健康的個性心理品質(zhì)，養(yǎng)成自信、自理、自律的良好習慣以及良好的學習生活技能。

以與學生學習生活和社會生活密切相關(guān)的各類問題為內(nèi)容。68

1、有關(guān)人與自我的案例

偏食對身體健康的影響營養(yǎng)早餐與身體健康

小學生近視發(fā)病率的調(diào)查體育鍛煉與身體健康

涂改液危害性的研究我們的生日如何過

真正的勇敢是什么校友、校史激勵我們成長

“安全、自護”我能行誠信伴我行（誠實與守信）

規(guī)范言行舉止做個文明人小學生與交通安全我為爸媽過生日尋找快樂話說校服遇到危險怎么辦

安全自護我能行

小習慣大作為

（自護、自立、自理、自信、自愛、）

1、有關(guān)人與自我的案例

偏食對身體健康的影響69②人與自然：

自然是人類賴以生存的環(huán)境，引導(dǎo)學生從小認識自然、走向自然、探索自然，旨在使小學生了解人與自然相互依存的關(guān)系，懂得與自然和諧相處，養(yǎng)成對自然負責任的態(tài)度和行為。②人與自然：自然是人類賴以生存的環(huán)境，引導(dǎo)學生從702、有關(guān)“人與自然”的案例：

校園社區(qū)樹木種類的調(diào)查探索“葉子的奧秘

花——美的使者保護鳥類、愛護動物的研究

“蝸?！钡难芯空湎А吧?/p>

“美麗的昆蟲”人類的好朋友——樹

我與綠樹共成長它是朋友嗎

海洋的惡夢資源與生存大沖撞

當自然災(zāi)害來臨時

心中有他人、處處充滿愛2、有關(guān)“人與自然”的案例：

校園社區(qū)樹木種類的調(diào)查71③人與社會：了解社會現(xiàn)象，懂得自己在社會中的角色與定位，體會自己與社會、與他人的關(guān)系，從小養(yǎng)成關(guān)注社會、服務(wù)社會的意識，發(fā)展服務(wù)社會的能力。③人與社會：了解社會現(xiàn)象，懂得自己在社會中的角色與定位，體會723、人與社會：——民俗文化、歷史文化

福州橋文化的調(diào)查福州榕樹文化的調(diào)查

福州馬尾船政文化的調(diào)查福州名勝古跡的調(diào)查

拒絕毒品，我們在行動消除社區(qū)的“牛皮癬”

活化石“中華鱘”的調(diào)查民間剪紙文化的調(diào)查

民間節(jié)文化的調(diào)查民間飲食文化的調(diào)查

小小廣告設(shè)計師流行歌曲你我他

交往的學問

我與手機親密接觸

“盲道”你路在何方生活中廢棄物的調(diào)查

尋找家鄉(xiāng)偉人的足跡社會萬花筒3、人與社會：——民俗文化、歷史文化

福州橋文化的調(diào)查734、有關(guān)科學探究、勞技制作的案例0.618的奧秘“神六”伴我行機器人和小朋友神奇的車我是小小發(fā)明家有趣的折紙世界剪紙奇妙的石頭葉脈書簽的制作模型制作4、有關(guān)科學探究、勞技制作的案例0.618的奧秘74

綜合實踐活動課程不受時間、空間的限制，它可以突破課堂時空的局限，向社會生活領(lǐng)域和自然環(huán)境延伸，學生可以在教師的指導(dǎo)下，改變了學習方式，拓展了學習的空間，發(fā)展了實踐的能力，獲得了直接的經(jīng)驗，培養(yǎng)了良好的習慣，健康和諧的發(fā)展。綜合實踐活動課程不受時間、空間的限制，它可以突破課堂75以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的。

綜合實踐活動課程中勞動與技術(shù)教育是我區(qū)中小學教育的最薄弱環(huán)節(jié)，“綜合實踐活動課程”教育所確定的基礎(chǔ)知識和基本技能都是學生終身發(fā)展必備的。在普通教育中，加強勞動技術(shù)教育已成為當今世界各國教育改革的一大趨勢，越來越多的國家把勞動技術(shù)教育作為一門課程納入教學計劃，使之成為整個教育體系的重要環(huán)節(jié)。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“加強勞動觀點和勞動技能教育”，是實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標的重要途徑和內(nèi)容?！币耘囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目76用作品引導(dǎo)學生的勞動與技術(shù)教育的綜合實踐活動。

小學3-6年級學生的思維活動以形象思維為主，順應(yīng)這一年齡階段學生的心理和生理特點，提倡用可感而形象的技術(shù)作品來引導(dǎo)、來組織學生的實踐活動，可以是做一個模型、一件小制作或一件工藝品，也可以是炒一盤菜，種一盆生長的植物等。逐步增加勞動與技術(shù)教育中的技術(shù)含量，對學生進行技術(shù)啟蒙，具有現(xiàn)代的教育意義。用作品引導(dǎo)學生的勞動與技術(shù)教育的綜